УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Лицей №25 города Димитровграда
Ульяновской области»
от «01» сентября 2015г. № 245
_____________ О.Г. Зотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ОЛИМПИК»
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
ДЛЯ 4 КЛАССА В
УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ВАГИНОЙ ЕЛЕНЫ ВИКТОРОВНЫ
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по ВР
МБОУ Лицей № 25
____________ Т.А. Галактионова
«31 » августа 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 4 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373, Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25 и на основе авторской программы Л.А. Лукьяновой, Е.А. Акельевой «Интеллектуальный клуб «Олимпик» - М.: Планета, 2015г.
Цель программы:
- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки пространственных отношений;
- учить владеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, развить необходимые вычислительные навыки;
- учить применять математические знания и представления для решения учебных задач, развивать опыт применять математические знания в повседневных ситуациях;
- развивать языковую культуру и формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- развивать творческие и интеллектуальные способности ребенка;
- развивать логическое мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развивать психические познавательные процессы: различные виды памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения.
Программа поможет решить следующие задачи:
общееучебные
- умение анализировать и решать задачи повышенной трудности;
- умение решать нестандартные логические задачи;
- создание условий для применения полученных знаний в нестандартных ситуациях;
развивающие
- раскрытие творческих способностей ребенка;
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие любознательности, способности к самообразованию;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку
рения;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
воспитательные
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено для изучения курса внеурочной деятельности в 4 классе 34 часа (34 недели по 1 часу в неделю).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математике, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагога состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме математической науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. В этом и заключается актуальность данной программы.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета - математика. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д. Детей надо готовить воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности. И чем раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее.
Уровень заданий, предлагаемых на занятиях, заметно выше того, что изучают учащиеся на уроках. Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему не только успешно овладеть общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приёмом решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выражать в речи свои мысли и действия;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
В мире цифр и чисел – 8 ч.
Задачи, развивающие кругозор. Логические задачи. Задания алгебраического характера.
Учимся отгадывать ребусы. Мир математических ребусов. Пословицы и крылатые выражения с числами. Игры на развитие внимания.
Математические горки – 4 ч.
Путешествие точки. Построение рисунка (на листе в клетку) по алгоритму. Рисуем по клеточкам узор (графический диктант). Построение собственного рисунка и описание его шагов.
Математические трюки- 5 ч.
Умножение на 11. Умножение двузначных чисел в уме. Ещё один способ умножения многозначных чисел (квадрат). «Волшебная линейка» (величины). Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Веселый счет», «Расшифруй имя сказочного героя». Конструирование по точкам с использованием числовой последовательности.
Занимательная геометрия – 3 ч.
Из истории геометрии. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
«Спичечный конструктор» (работа со счетными палочками) – 2 ч.
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких палочек в соответствии с условием.
В мире математических задач – 6 ч.
Задачи Григория Остера. Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения. Логические задачи. Решение нестандартных и комбинаторных задач. Решение задач через составление уравнения.
Искусство отгадывать числа – 2 ч.
Решение и составление кроссвордов, содержащих числа. Решение числового кроссворда (судоку).
Танграм: древняя китайская головоломка – 4 ч.
Составление картинок с заданным разбиением на части. Составление картинок с частично заданным разбиением на части. Составление картинок без заданного разбиения на части.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | тема урока
| Кол-во часов, отво-димых на изу-чение данной темы | дата план | дата факт | Формируемые умения | Приме- чания |
|
личностные |
метапредметные |
предметные |
| В мире цифр и чисел – 8 ч. |
| 1 | Вводное занятие | 1 | 16.09.15 |
| внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. |
|
|
| 2 | Задачи, развивающие кругозор. | 1 | 23.09.15 |
| учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Решать задачи разного типа |
|
| 3 | Логические задачи. | 1 | 30.09.15 |
| готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Решать логические задачи различных видов |
|
| 4 | Задания алгебраического характера | 1 | 07.10.15 |
| способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Уметь выполнять задания алгебраического характера |
|
| 5 | Учимся отгадывать ребусы. | 1 | 14.10.15 |
| соотносить результат действия с поставленной целью | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь разгадывать ребусы |
|
| 6 | Мир математических ребусов | 1 | 21.10.15 |
| способность к организации самостоятельной учебной деятельности | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Уметь разгадывать математические ребусы. |
|
| 7 | Пословицы и крылатые выражения с числами | 1 | 28.10.15 |
| устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Знать и уметь приводить примеры пословиц, поговорок, в которых употребляются числа. |
|
| 8 | Игры на развитие внимания | 1 | 04.11.15 |
| адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. |
|
|
| Математические горки – 4 ч. |
| 9 | Путешествие точки. Построение рисунка (на листе в клетку) по алгоритму. Рисуем по клеточкам цаплю (графический диктант) | 1 | 11.11.15 |
| внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Знать пространственные отношения: вправо, влево, вверх, вниз. |
|
| 10 | Рисуем по клеточкам оленя (графический диктант) | 1 | 25.11.15 |
| учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Знать пространственные отношения: вправо, влево, вверх, вниз. |
|
| 11 | Рисуем по клеточкам белочку (графический диктант) | 1 | 02.12.15 |
| готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Знать пространственные отношения: вправо, влево, вверх, вниз. |
|
| 12 | Построение собственного рисунка и описание его шагов | 1 | 09.12.15 |
| способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Уметь составлять рисунок по клеточкам и пошагово его описывать. |
|
| Математические трюки – 5 ч. |
| 13 | Умножение на 11. Умножение двузначных чисел в уме | 1 | 16.12.15 |
| соотносить результат действия с поставленной целью | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь умножать любое число на 11. Уметь умножать двузначные числа в уме. |
|
| 14 | Ещё один способ умножения многозначных чисел (квадрат) | 1 | 23.12.15 |
| способность к организации самостоятельной учебной деятельности | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Иметь представление ещё об одном способе письменного умножения многозначных чисел. |
|
| 15 | «Волшебная линейка» (величины) | 1 | 30.12.15 |
| устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь пользоваться «волшебной линейкой» при преобразовании величин |
|
| 16 | Математические игры | 1 | 13.01.16 |
| адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Уметь располагать числа в определённом порядке (увеличения, уменьшения) |
|
| 17 | Конструирование по точкам с использованием числовой последовательности | 1 | 20.01.16 |
| внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь выполнять арифметические действия с многозначными числами |
|
| Занимательная геометрия – 3 ч. |
| 18 | Из истории геометрии. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность | 1 | 27.01.16 |
| учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Решать задачи с геометрическим материалом. |
|
| 19 | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность | 1 | 03.02.16 |
| готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Решать задачи с геометрическим материалом. |
|
| 20 | Ох, уж эти величины! | 1 | 10.02.16 |
| способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь чертить отрезки, фигуры с определёнными длинами сторон (см, дм). |
|
| «Спичечный конструктор» (работа со счетными палочками) – 2 ч. |
| 21 | Построение конструкции по заданному образцу. Задания на удаление нескольких палочек в соответствии с условием. | 1 | 17.02.16 |
| соотносить результат действия с поставленной целью | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Строить конструкцию по заданному образцу. Уметь решать задачи на удаление палочек в соответствии с условием. |
|
| 22 | Перекладывание нескольких палочек в соответствии с условием. | 1 | 02.03.16 |
| способность к организации самостоятельной учебной деятельности | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Уметь решать задачи на перекладывание палочек в соответствии с условием. |
|
| В мире математических задач – 6 ч. |
| 23 | Задачи в Григория Остера. | 1 | 09.03.16 |
| устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь решать задачи с нестандартной формой подачи материала |
|
| 24 | Задачи с некорректными данными | 1 | 16.03.16 |
| адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Соотносить условие и вопрос задачи. |
|
| 25 | Задачи, допускающие несколько способов решения | 1 | 23.03.16 |
| внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь находить несколько способов решения задач. |
|
| 26 | Логические задачи | 1 | 30.03.16 |
| учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Решать логические задачи. |
|
| 27 | Решение нестандартных и комбинаторных задач | 1 | 06.04.16 |
| готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Решать комбинаторные и нестандартные задачи. |
|
| 28 | Решение задач через составление уравнения | 1 | 13.04.16 |
| способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Уметь решать простые задачи через составление уравнения (без употребления термина) |
|
| Искусство отгадывать числа – 2 ч. |
| 29 | Решение и составление кроссвордов, содержащих числа | 1 | 20.04.16 |
| соотносить результат действия с поставленной целью | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Решать и составлять математические кроссворды. |
|
| 30 | Решение числового кроссворда (судоку) | 1 | 27.04.16 |
| способность к организации самостоятельной учебной деятельности | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Иметь представление о кроссворде судоку, уметь решать числовые кроссворды. |
|
| Танграм: древняя китайская головоломка – 4 ч. |
| 31 | Составление картинок с заданным разбиением на части | 1 | 04.05.16 |
| устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь составлять картинки с заданным разбиением на части по образцу. |
|
| 32 | Составление картинок с частично заданным разбиением на части | 1 | 11.05.16 |
| адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового и речевого материала, его подведение под понятия. Коммуникативные Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Уметь составлять картинки с частично заданным разбиением на части. |
|
| 33 | Составление картинок без заданного разбиения на части | 1 | 18.05.16 |
| внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Регулятивные Планировать свои действия и действовать по плану; Оценивать свои действия и их результат. Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. | Уметь составлять картинки без заданного разбиения на части. |
|
| 34 | Итоговое занятие | 1 | 25.05.16 |
| внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе | Регулятивные Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для ее решения. Оценивать свои действия и результат. Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. |
|
|
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Литература (основная и дополнительная)
365 задач для эрудитов. - М.: ACT-ПРЕСС КНИГА, 2005.
Волина, В. Праздник числа. Занимательная математика для детей [Текст] / В. Волина.- М: «Знание», 1993.
Гейдман, Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы [Текст] / Б.П. Гейдман. - М.: Айрис-пресс, 2007.
Кедрова, Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы [Текст] /Г.В. Кедрова. - М: ВАКО, 2006.
Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2010 - 2015 г.
Козлова, Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка [Текст] / Е.Г.Козлова.-М.:МЦНМО,2004.
Кочергина, А.В. Учим математику с увлечением. 1-4 классы [Текст] / А.В. Кочергина, Л.И. Гайдина. - М.: ООО «5 за знания», 2007.
Криволапова, Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. - Курган: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2005. - 34 с. - (Серия «Умники и умницы»).
Лавриненко Т.А. Задания развивающего характера по математике – Саратов, «Лицей», 2002.
Остер Г.Б. Задачник – М.: Росмэн, 1993.
Степанова, С.Ю. Сборник задач по математике [Текст] / С.Ю. Степанова. - Ижевск: «Свиток», 1998.
Тонких, А.П. Логические игры и задачи на уроках математики [Текст] / А.П. Тонких. - Ярославль: «Академия развития», 1997.
Узорова, О.В. Все предметы начальной школы в викторинах. 1-4 классы [Текст] / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: АСТ-Астрель, 2002.
Узорова, О.В. 2500 задач по математике. [Текст] Часть 1. 1-4 классы / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: АСТ-Астрель, 2002.
Холодова, О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет) [Текст]: Методическое пособие для 1 класса / О. Холодова. - М.: РОСТкнига, 2007.
Информационно-компьютерная поддержка
Дидактические материалы
Комплекты игры «Танграм»
Линейки
Оборудование
Классная доска
Персональные компьютеры
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
6
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа внеурочной деятельности творческого объединения "Олимпик" (0.21 MB)
0
1407
252
Нравится
0
