Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
| Рассмотрено и обсуждено на заседании методического совета школы протокол № ____ от ______2015 г.
| УТВЕРЖДАЮ Директор школы ____________/ Н.В. Щербакова « ___» _________ 2015 г.
|
Рабочая программа
учебного предмета основы исследовательской деятельности
(для 5 – 6 классов)
Составитель:
Ф. И.О. Борисова Антонина Петровна
Должность: учитель информатики и математики
Первоуральск, 2015 год
Содержание
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Содержание учебного предмета, курса
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
- Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам освоения примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15, Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 12, утвержденной ….
Цели и задачи курса исследовательской деятельности
1.1 Изучение курса вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов исследования мира, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формированию таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «цель», «документ» и др.;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов и методов исследований в современном научном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области исследований; развитию навыков самостоятельного планирования учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
1.2 Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения курса исследовательской деятельности необходимо решить следующие задачи:
показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств ИКТ для работы с информацией; овладение способами и методами научных и учебных исследований; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для работы с информацией;
сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
систематизировать подходы к изучению нового; сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией информационного пространства;
Данный курс призван обеспечить формирование и развитие индивидуальной образовательной траектории обучающихся через включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности, как на уроках, так и во внеурочной среде; преемственен по отношению к начальному общему образованию и направлен на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и проектной деятельности. Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
- Общая характеристика учебного предмета
Учебно – исследовательская деятельность – деятельность обучающихся, связанная с решением творческой, исследовательской задач с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы и практический результат.
Исследовательская деятельность носит междисциплинарный характер связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися в данном курсе, найдут применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, исследовательских. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
Учебно-исследовательская деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.
Итогами проектной и исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
- Место учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа реализует региональный компонент, в соответствии с учебным планом нашей школы для 5-9 классов в 2015-2016 учебном году, а в последующих годах и для 10-11 классов, в связи с переходом на ФГОС.
На изучение курса в 5-9 классах отводится 34 часа в каждом классе (5 класс – 1 час в неделю, 6 класс – 1 час в неделю, 7 класс – 1 час в неделю, 8 класс - 1 час в неделю, 9 класс - 1 час в неделю). Полный объём курса –170 часов. Данный курс проводится в урочное время, стоит в школьном расписании как урок.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми исследовательской деятельностью в основной школе, являются:
наличие представлений об исследованиях как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли исследовательских процессов в современном мире;
владение первичными навыками целеполагания, постановки проблемы, анализа и критичной оценки получаемых результатов;
ответственное отношение к учебной и исследовательской деятельностям с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием полученных знаний в различных областях деятельности человека (в т. ч. профессиональных – профориентация);
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении форм и методов исследований в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «цель», «план» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения исследовательской деятельности в основной школе отражают:
формирование информационной культуры; формирование представления о методах, формах сбора информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
развитие учебно - исследовательского мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм деятельности для конкретного случая;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
- Содержание курса
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);
выдвижение гипотезы их решения;
обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и т.п.);
обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (видеофильм, альбом, компьютерная программа, альманах, доклад, стендовый доклад и т.п.)
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях учитель может определять тематику с учетом учебной ситуации по своему предмету (монопроекты) с учетом интересов и способностей учащихся. В других - тематика проектов, особенно предназначенных для внеурочной деятельности, может быть предложена и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и прикладные.
Раздел 1.Введение. - 5 часов
Тема 1.1Что такое исследовательская деятельность. Цели, задачи, содержание курса исследовательской деятельности. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность. Специфика организации, занятий, общие требования к учащимся. Роль исследовательской деятельности в повышении уровня образованности.
Раздел 2. Организация исследовательской деятельности.- 61 часов
Тема 2.1.Тема и проблема исследования. Поиск и формулировка проблемы. Ее актуальность, новизна, значимость. Обоснование актуальности выбранной проблемы.
Тема 2.2.Гипотеза исследования.
Объект исследования. Цели и задачи исследования. Понятие о гипотезе. Гипотеза как предположение, касающееся установления закономерностей связи исследуемых явлений. Типы гипотез. Техника формулирования гипотезы.
Тема 2.3.Основные методы исследования, их классификация.
Понятие «методы исследования». Теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация и идеализация, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, сравнительный и ретроспективный анализ, классификация. Эмпирические методы: наблюдение, включенное наблюдение, беседа, рейтинг, анкетирование, интервьюирование, тестирование, самооценка, эксперимент, экспертиза, социометрия, описание, изучение документации. Применение методов на различных этапах исследования.
Тема 2.4.Этапы исследовательского процесса.
Основные этапы научного исследования. Основные понятия исследовательской работы: аспект, гипотеза, дедукция, идея, индукция, категория, ключевое слово, метод исследования, научная дисциплина, научная тема, научная теория, научное исследование, научное познание, научный факт, обзор, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение. Основные этапы исследовательского процесса: аналитический прогностический, организаторский, обобщающий, внедренческий. Их специфика. Цели и задачи каждого из этапов. Планирование процесса исследования. Роль и позиция исследователя на каждом этапе.
Раздел 3. Основы библиотечно-библиографической грамотности.-26 часа
Тема 3.1.Библиографическая характеристика источника
Основные элементы библиографического описания. Методы библиографирования: общий библиографический анализ источника, библиографическое описание, идекс, библиографическая группировка; элементы библиографического описания: областьзаглавия и сведений об авторе, область издания, область выходных данных, область серии, область применений.
Тема 3.2.Методы работы в научной библиотеке.
Справочная литература (энциклопедии, словари – типы словарей); библиографические пособия и материалы (указатели, каталоги: универсальный, отраслевые, тематический, персональные, предметные, систематические. МБА и его возможности) Технология работы с ними.
Тема 3.3.Специфика работы исследователя с периодической печатью.
Тема 3.4.Систематизация научной информации.
Работа с информацией библиографического характера, тематические карточки исследователя, этапы работы с ними: этап накопления материала, этап осмысления. Личная карточка исследователя. Источники библиографических сведений. Библиографические ссылки. Цитаты и их использование.
Тема 3.5.Основные приемы сохранения информации
Работа с источником. Аннотация, реферат, конспект, тезисы, план. Специфика и назначение каждого из видов сохранения информации. Технология работы над рефератом, виды рефератов. Тезирование. План и конспект литературного источника. Взаимоанализ и самоанализ рефератов по учебным предметам. Использование компьютера для хранения информации.
Тема 3.6. Оформление работы
Структура научно-исследовательской работы. Текст как продукт исследовательской работы. Изучение образцов и знакомство со структурой научных работ.
Введение: аргументация актуальности и характеристика общего состояния проблемы ко времени начала исследования, формулирование цели, задач, объекта исследования, предмета исследования, гипотезы, методов исследования. Основная часть: описание этапов и процесса исследования. Каждая глава сопровождается выводами по главе. Заключение: обобщение наиболее важных результатов исследования и перспективы исследования.
Требования к оформлению научных работ.
Раздел 4. Компьютерный практикум. -40 часов
Программы Microsoft Officce, Интернет, интернет браузер Google
Раздел 5. Подготовка к защите работы и участию в школьных и городских конференциях.- 18 часов
Подготовка учащихся к выступлению на конференции. Критерии оценки исследовательской работы. Составление тезисов исследования и компоненты их содержания. Аннотация. Защита учебно-исследовательских работ: алгоритм проведения защиты. Доклад – форма публичного выступления. Правила публичного выступления. Структура научного доклада.
Психологический аспект готовности к выступлению. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.
Раздел 6. Анализ работ.- 10 часов
Различный стиль изложения материала на примере работ – победителей. Формулировка цели, конкретных задач, гипотез исследований по материалу исследовательских работ – победителей. Анализ результатов собственной деятельности, самооценка.
Раздел 7. План работы на следующий учебный год. – 5 часа
Формулировка интересных проблем, решение которых носит практический характер и имеет важный прикладной характер. Формирование творческих групп.
Резерв - 5 часа
- Тематическое планирование
| Этапы учебно-исследовательской деятельности (содержание) | Характеристика деятельности ученика |
Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы | Умение видеть проблему приравнивается к проблемной ситуации и понимается как возникновение трудностей в решении проблемы при отсутствии необходимых знаний и средств; Умение ставить вопросы можно рассматривать как вариант, компонент умения видеть проблему; Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования; Умение структурировать тексты является частью умения работать с текстом, которые включают достаточно большой набор операций; Умение давать определение понятиям – это логическая операция, которая направлена на раскрытие сущности понятия либо установление значения термина. |
| 2. Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования. | Для формулировки гипотезы необходимо проведение предварительного анализа имеющейся информации. |
| 3. Планирование исследовательских (проектных) работ и выбор необходимого инструментария. | Выделение материала, который будет использован в исследовании; Параметры (показатели) оценки, анализа (количественные и качественные); Вопросы, предлагаемые для обсуждения и пр. |
| 4. Поиск решения проблемы, проведение исследований (проектных работ) с поэтапным контролем и коррекцией результатов. | Умение наблюдать, умения и навыки проведения экспериментов; умение делать выводы и умозаключения; организацию наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез; использование разных источников информации; обсуждение и оценку полученных результатов и применение их к новым ситуациям; умение делать выводы и заключения; умение классифицировать. |
| 5.Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания. | Умение структурировать материал; обсуждение, объяснение, доказательство, защиту результатов, подготовку, планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите; оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям. |
| Перечень разделов/тем | Количество часов (теория/практика) |
| Общее за курс | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Раздел 1.Введение | 5 (5/0) | 1 (1/0) | 1 (1/0) | 1 (1/0) | 1 (1/0) | 1 (1/0) |
| Раздел 2. Организация исследовательской деятельности | 61 (23/38) | 12 (6/6) | 12 (6/6) | 11 (3/8) | 13 (4/9) | 13 (4/9) |
| Раздел 3. Основы библиотечно-библиографической грамотности | 26 (13/16) | 7 (2/5) | 7 (2/5) | 6 (2/4) | 3 (1/2) | 3 (1/2) |
| Раздел 4. Компьютерный практикум | 40 (0/40) | 8 (0/8) | 8 (0/8) | 8 (0/8) | 8 (0/8) | 8 (0/8) |
| Раздел 5. Подготовка к защите работы и участию в школьных и городских конференциях | 18 (5/13) | 2 (1/1) | 2 (1/1) | 4 (1/3) | 5 (1/4) | 5 (1/4) |
| Раздел 6. Анализ работ | 10 (5/5) | 2 (1/1) | 2 (1/1) | 2 (1/1) | 2 (1/1) | 2 (1/1) |
| Раздел 7 План работы на следующий учебный год | 5 (5/0) | 1 (1/0) | 1 (1/0) | 1 (1/0) | 1 (1/0) | 1 (1/0) |
| Резерв | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Итого | 170 | 34 | 34 | 34 | 34 | 34 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
7.1. Учебно-методическое обеспечение
7.1.1. Учебники
Белых С.Л. Управление исследовательской активностью ученика: Методическое пособие для педагогов средних школ, гимназий, лицеев. / Под ред. Е.В. Тяглова. – М.: Глобус, 2009. – 255 с.
Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. – М.: Вербум - М, 2010.
Масленникова А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» / А.В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2009. - №5. - С. 51-60.
Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» http://www.researcher.ru/ (большое количество материалов по методике и практике исследовательской деятельности учащихся, а также содержится дополнительная информация, которая поможет учителю в повседневной образовательной и методической деятельности)
Центр развития исследовательской деятельности учащихся http://www.redu.ru/
Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru
Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского http://www.gnpbu.ru
7.2. Материально-техническое обеспечение
7.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника
В кабинете оборудованы одно рабочее место преподавателя и 8 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. Основная конфигурация компьютера обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведением видеоизображений, качественным стереозвуком в наушниках, речевым вводом с микрофона и др. Обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети.
Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:
принтер (черно-белой печати, формата А4);
мультимедийный проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
интерактивная доска на штативе;
устройство для ввода визуальной информации (сканер);
акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).
Компьютерное оборудование использует операционную систему Windows. Все программные средства, установленные на компьютерах в кабинете информатики, лицензированы для использования на необходимом числе рабочих мест.
Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика и ИКТ» в наличие следующее программное обеспечение:
операционная система Windows;
файловый менеджер Проводник Windows (в составе операционной системы);
почтовый клиент Microsoft Outlook (в составе операционных системы);
браузер Internet Explorer (в составе операционных системы);
мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы);
антивирусная программа Лаборатория Касперского;
программа-архиватор WinRar;
программа-переводчик;
система оптического распознавания текста;
программа интерактивного общения;
виртуальные компьютерные лаборатории;
интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы MS Office;
растровый и векторный графические редакторы Paint (в составе операционной системы), Paint.Net и OpenOffice.org Draw http://www.openoffice.org/product/draw.html;
звуковой редактор;
система автоматизированного проектирования;
система программирования;
геоинформационная система.
7.2.2. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса):
http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);
http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам;
http://eor-np.ru/ - Электронные образовательные ресурсы;
http://www.school.edu.ru/default.asp - Российский общеобразовательный портал;
http://temagenerator.ru/ - Онлайн конструктор тем исследовательских работ;
http://www.future4you.ru/ - Интеллектуально-творческий потенциал России;
и др.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. | • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность; • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
|
Главным ориентиром результативности программы станет показатель участия школьников в научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.
Возможные результаты исследовательской деятельности:
альбом,
газета,
коллаж,
коллекция,
костюм,
макет,
модель,
наглядные пособия,
паспарту,
плакат,
план,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
сценарий праздника,
фотоальбом,
экскурсия
Поурочное планирование в 5 классе.
| №
| Тема урока | ФОУД (тип урока) | Прогр-е и метод-е Обеспечение (ЭОР, § учебника) | Формируемые УУД |
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| Раздел 1.Введение |
| 1. | Цели изучения курса ИД. Роль ИД в повышении уровня образованности | Урок открытия нового знания (УОНЗ) |
|
|
|
|
|
| Раздел 2. Организация исследовательской деятельности |
| 2. | Этапы организации исследовательской деятельности | Урок открытия нового знания (УОНЗ) |
|
|
|
|
| 3. | Актуализация проблемы | УОНЗ
|
|
|
|
|
| 4. | Выбор темы исследования | Урок рефлексии (УР) |
|
|
|
|
| 5. | Выработка гипотезы исследования | УР |
|
|
|
|
| 6. | Методы исследования | Урок общеметодологической направленности (УОН) |
|
|
|
|
| 67. | Выбор метода исследования | УОН |
|
|
|
|
| 8. | Определение последовательности исследования | УОН |
|
|
|
|
| 9. | Сбор и обработка информации | УОНЗ |
|
|
|
|
| 10. | Анализ и обобщение результатов | УОНЗ |
|
|
|
|
| 11. | Подготовка отчета | УР |
|
|
|
|
| 12. | Правила написания исследовательской работы | УР |
|
|
|
|
| 13. | Как защитить исследовательскую работу | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 3. Основы библиотечно-библиографической грамотности |
| 14. | Библиографическая характеристика источника информации | УР |
|
|
|
|
| 15. | Методы библиографирования | УР |
|
|
|
|
| 16. | Методы работы с литературой | УР |
|
|
|
|
| 17. | Методы работы с научной литературой | УОНЗ |
|
|
|
|
| 18. | Методы работы с энциклопедической литературой | УР |
|
|
|
|
| 19. | Специфика работы исследователя с периодической печатью | УР |
|
|
|
|
| 20. | Специфика работы исследователя с интернет-ресурсами | УОНЗ |
|
|
|
|
|
| Раздел 4. Компьютерный практикум |
| 21. | Работаем с текстовыми фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 22. | Работаем с графическими фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 23. | Работаем с табличными фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 24. | Работа со звуком | УР |
|
|
|
|
| 25. | Работа с видео | УОНЗ |
|
|
|
|
| 26. | Разнообразие задач обработки информации | УР |
|
|
|
|
| 27. | Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет | УР |
|
|
|
|
| 28. | Преобразование информации по заданным правилам. | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 5. Подготовка к защите работы и участию в школьных и городских конференциях |
| 29 | Как выступить с защитой ИР | УР |
|
|
|
|
| 30. | Как подготовить тезисы | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 6. Анализ работ |
| 31. | Анализ результатов собственной деятельности, самооценка | УР |
|
|
|
|
| 32. | Анализ результатов руководителем | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 7 План работы на следующий учебный год |
| 33. | Формулировка интересных проблем для исследования | Урок развивающего контроля (УРК) |
|
|
|
|
| 34 | Формирование творческих групп |
|
|
|
|
|
Поурочное планирование в 6 классе.
| №
| Тема урока | ФОУД (тип урока) | Прогр-е и метод-е Обеспечение (ЭОР, § учебника) | Формируемые УУД |
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| Раздел 1.Введение |
| 1. | Цели и задачи изучения курса ИД. Роль ИД в повышении уровня образованности | УОНЗ |
|
|
|
|
|
| Раздел 2. Организация исследовательской деятельности |
| 2. | Этапы организации исследовательской деятельности | УОНЗ |
|
|
|
|
| 3. | Выявление актуальной проблемы | УОНЗ
|
|
|
|
|
| 4. | Выбор темы исследования | УР |
|
|
|
|
| 5. | Техника формулирования гипотезы | УР |
|
|
|
|
| 6. | Классификация методов исследования | УОН |
|
|
|
|
| 67. | Эмпирические и социологические методы исследования | УОН |
|
|
|
|
| 8. | Основные этапы исследования | УОН |
|
|
|
|
| 9. | Роль и позиция исследователя на каждом этапе | УОНЗ |
|
|
|
|
| 10. | Сбор информации по теме исследования | УОНЗ |
|
|
|
|
| 11. | Обработка информации | УР |
|
|
|
|
| 12. | Анализ и обобщение результатов | УР |
|
|
|
|
| 13. | Технология написания исследовательской работы | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 3. Основы библиотечно-библиографической грамотности |
| 14. | Основные элементы библиографического описания | УР |
|
|
|
|
| 15. | Общий библиографический анализ источника | УР |
|
|
|
|
| 16. | Элементы библиографического описания | УР |
|
|
|
|
| 17. | Проверка надежности источников информации по темам | УОНЗ |
|
|
|
|
| 18. | Библиографические пособия и материалы | УР |
|
|
|
|
| 19. | Различные источники библиографических сведений | УР |
|
|
|
|
| 20. | Цитаты и их использование | УОНЗ |
|
|
|
|
|
| Раздел 4. Компьютерный практикум |
| 21. | Работаем с текстовыми фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 22. | Работаем с графическими фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 23. | Работаем с табличными фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 24. | Работа со звуком | УР |
|
|
|
|
| 25. | Работа с видео | УОНЗ |
|
|
|
|
| 26. | Разнообразие задач обработки информации | УР |
|
|
|
|
| 27. | Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет | УР |
|
|
|
|
| 28. | Преобразование информации по заданным правилам. | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 5. Подготовка к защите работы и участию в школьных и городских конференциях |
| 29 | Правили выступления с защитой ИР | УР |
|
|
|
|
| 30. | Подготовка тезисов | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 6. Анализ работ |
| 31. | Анализ результатов собственной деятельности, самооценка | УР |
|
|
|
|
| 32. | Анализ результатов руководителем | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 7 План работы на следующий учебный год |
| 33. | Формулировка интересных проблем для исследования | УРК |
|
|
|
|
| 34 | Формирование творческих групп |
|
|
|
|
|
Поурочное планирование в 7 классе.
| №
| Тема урока | ФОУД (тип урока) | Прогр-е и метод-е Обеспечение (ЭОР, § учебника) | Формируемые УУД |
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| Раздел 1.Введение |
| 1. | Цели и задачи изучения курса ИД. Роль ИД в повышении уровня образованности | УОНЗ |
|
|
|
|
|
| Раздел 2. Организация исследовательской деятельности |
| 2. | Методика исследования | УОНЗ |
|
|
|
|
| 3. | Структура исследовательской работы | УОНЗ
|
|
|
|
|
| 4. | Обоснование актуальности темы | УР |
|
|
|
|
| 5. | Постановка целей и задач исследования | УР |
|
|
|
|
| 6. | Правила составления аннотации | УОН |
|
|
|
|
| 67. | Правила составления рецензии | УОН |
|
|
|
|
| 8. | Правила составления плана | УОН |
|
|
|
|
| 9. | Правила составления конспекта | УОНЗ |
|
|
|
|
| 10. | Правила составления тезисов | УОНЗ |
|
|
|
|
| 11. | Умение делать выписки | УР |
|
|
|
|
| 12. | Умение делать заключение | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 3. Основы библиотечно-библиографической грамотности |
| 13. | Виды информационных ресурсов | УР |
|
|
|
|
| 14. | Способы работы с библиографическими источниками | УР |
|
|
|
|
| 15. | Научные документы и издания. | УР |
|
|
|
|
| 16. | Государственная система научной информации. | УОНЗ |
|
|
|
|
| 17. | Правила составления библиографии. | УР |
|
|
|
|
| 18. | Правила работы с книгой. Методы эффективного чтения. | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 4. Компьютерный практикум |
| 19. | Работаем с текстовыми фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 20. | Работаем с графическими фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 21. | Работаем с табличными фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 22. | Работа со звуком | УР |
|
|
|
|
| 23. | Работа с видео | УОНЗ |
|
|
|
|
| 24. | Разнообразие задач обработки информации | УР |
|
|
|
|
| 25. | Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет | УР |
|
|
|
|
| 26. | Преобразование информации по заданным правилам. | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 5. Подготовка к защите работы и участию в школьных и городских конференциях |
| 27. | Структура доклада. | УР |
|
|
|
|
| 28. | Вступление и заключение речи |
|
|
|
|
|
| 29. | Методы изложения материала, приемы привлечения внимания аудитории. |
|
|
|
|
|
| 30. | Рекомендации выступающему. | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 6. Анализ работ |
| 31. | Анализ результатов собственной деятельности, самооценка | УР |
|
|
|
|
| 32. | Анализ результатов руководителем | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 7 План работы на следующий учебный год |
| 33. | Формулировка интересных проблем для исследования | УРК |
|
|
|
|
| 34 | Формирование творческих групп |
|
|
|
|
|
Поурочное планирование в 8 классе.
| №
| Тема урока | ФОУД (тип урока) | Прогр-е и метод-е Обеспечение (ЭОР, § учебника) | Формируемые УУД |
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| Раздел 1.Введение |
| 1. | Цели и задачи изучения курса ИД. Роль ИД в повышении уровня образованности | УОНЗ |
|
|
|
|
|
| Раздел 2. Организация исследовательской деятельности |
| 2. | Работа над основной частью ИР | УОНЗ |
|
|
|
|
| 3. | Структура глав ИР | УОНЗ |
|
|
|
|
| 4. | Язык и стиль научной работы | УР |
|
|
|
|
| 5. | Ссылки в тексте. Сокращения. | УР |
|
|
|
|
| 6. | Представление иллюстративного материала | УОН |
|
|
|
|
| 67. | Анализ результатов практического исследования | УОН |
|
|
|
|
| 8. | Оформление результатов работы | УОН |
|
|
|
|
| 9. | Рациональная организация учебно-исследовательского поиска | УОНЗ |
|
|
|
|
| 10. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности | УОНЗ |
|
|
|
|
| 11. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности | УР |
|
|
|
|
| 12. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности | УР |
|
|
|
|
| 13. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности |
|
|
|
|
|
| 14. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности |
|
|
|
|
|
|
| Раздел 3. Основы библиотечно-библиографической грамотности |
| 15. | Практическая работа с библиографическими источниками | УР |
|
|
|
|
| 16. | Практическая работа с библиографическими источниками | УР |
|
|
|
|
| 17. | Практическая работа с библиографическими источниками | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 4. Компьютерный практикум |
| 18. | Работаем с текстовыми фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 19. | Работаем с графическими фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 20. | Работаем с табличными фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 21. | Работа со звуком | УР |
|
|
|
|
| 22. | Работа с видео | УОНЗ |
|
|
|
|
| 23. | Разнообразие задач обработки информации | УР |
|
|
|
|
| 24. | Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет | УР |
|
|
|
|
| 25. | Преобразование информации по заданным правилам. | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 5. Подготовка к защите работы и участию в школьных и городских конференциях |
| 26. | Чувство неуверенности и страха перед выступлением. | УР |
|
|
|
|
| 27. | Особенности речи. |
|
|
|
|
|
| 28. | Дыхание и его тренировка, голос, дикция, интонация, паузы. |
|
|
|
|
|
| 29. | Искусство задавать вопросы. | УР |
|
|
|
|
| 30. | Искусство отвечать на вопросы. |
|
|
|
|
|
|
| Раздел 6. Анализ работ |
| 31. | Анализ результатов собственной деятельности, самооценка | УР |
|
|
|
|
| 32. | Анализ результатов руководителем | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 7 План работы на следующий учебный год |
| 33. | Формулировка интересных проблем для исследования | УРК |
|
|
|
|
| 34 | Формирование творческих групп |
|
|
|
|
|
Поурочное планирование в 9 классе.
| №
| Тема урока | ФОУД (тип урока) | Прогр-е и метод-е Обеспечение (ЭОР, § учебника) | Формируемые УУД |
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| Раздел 1.Введение |
| 1. | Цели и задачи изучения курса ИД. Роль ИД в повышении уровня образованности | УОНЗ |
|
|
|
|
|
| Раздел 2. Организация исследовательской деятельности |
| 2. | Работа над основной частью ИР | УОНЗ |
|
|
|
|
| 3. | Работа над структурой глав ИР | УОНЗ |
|
|
|
|
| 4. | Работа с языком и стилем исследовательской работы | УР |
|
|
|
|
| 5. | Работа со ссылками и сокращениями в тексте. | УР |
|
|
|
|
| 6. | Работа над представлением иллюстративного материала | УОН |
|
|
|
|
| 67. | Анализ результатов практического исследования | УОН |
|
|
|
|
| 8. | Оформление результатов работы | УОН |
|
|
|
|
| 9. | Рациональная организация научно-исследовательского поиска | УОНЗ |
|
|
|
|
| 10. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности | УОНЗ |
|
|
|
|
| 11. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности | УР |
|
|
|
|
| 12. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности | УР |
|
|
|
|
| 13. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности |
|
|
|
|
|
| 14. | Консультации групповые и индивидуальные по исследовательской деятельности |
|
|
|
|
|
|
| Раздел 3. Основы библиотечно-библиографической грамотности |
| 15. | Практическая работа с библиографическими источниками | УР |
|
|
|
|
| 16. | Практическая работа с библиографическими источниками | УР |
|
|
|
|
| 17. | Практическая работа с библиографическими источниками | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 4. Компьютерный практикум |
| 18. | Работаем с текстовыми фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 19. | Работаем с графическими фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 20. | Работаем с табличными фрагментами | УР |
|
|
|
|
| 21. | Работа со звуком | УР |
|
|
|
|
| 22. | Работа с видео | УОНЗ |
|
|
|
|
| 23. | Разнообразие задач обработки информации | УР |
|
|
|
|
| 24. | Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет | УР |
|
|
|
|
| 25. | Преобразование информации по заданным правилам. | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 5. Подготовка к защите работы и участию в школьных и городских конференциях |
| 26. | Работа над структурой доклада. | УР |
|
|
|
|
| 27. | Работа над вступлением и заключением речи |
|
|
|
|
|
| 28. | Работа над методами изложения материала |
|
|
|
|
|
| 29. | Работа над приемами привлечения внимания аудитории. | УР |
|
|
|
|
| 30. | Техника отвечать на вопросы и задавать их. |
|
|
|
|
|
|
| Раздел 6. Анализ работ |
| 31. | Анализ результатов собственной деятельности, самооценка | УР |
|
|
|
|
| 32. | Анализ результатов руководителем | УР |
|
|
|
|
|
| Раздел 7 План работы на следующий учебный год |
| 33. | Формулировка интересных проблем для исследования | УРК |
|
|
|
|
| 34 | Формирование творческих групп |
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа учебного предмета основы исследовательской деятельности (для 5 – 6 классов) (93.36 КB)
0
1285
122
Нравится
0
