Директор МОУ СОШ № 30 Зам. директора по УВР На заседании МО
Темирова Л.И. Апекова Л.Х. Протокол № __________
__________ Жамбеева А.В.
" " 2014 г. " " 2014 г. " "___________2014 г.
на 2014- 2015 уч. год
Игнатушиной С. Е.
г.о. Нальчик 2014 год
Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы по биологии федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфология, эмбриология, физиологии , систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности животных на Земле. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного естественного отбора и выживания наиболее приспособленных, что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью. В нее включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.
1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;
2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;
4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;
5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;
уч-к В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С. Кучменко
| №
|
Тема урока | Кол-во часов | дата | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Измерители вид контроля | Эксперимент лаб \ работы | Дом задание |
| 1 | Зоология - наука о животных. | 1 |
| Урок обобще ния и система тизации знаний. | Зоология - наука о животных. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Черты сходства и различия животных и растении. Значение животных. Современная зоология - система наук о животных: морфология, физиология, эмбриология, систематика, экология, палеонтология, генетика, зоогеография. | Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйственных растений. Описывать признаки животных. Отличать животных от растений. Выделять значение животных в природе и в жизни человека | Вопросы учебника Задание №2, 5 на с.4 в рабочей тетради
|
| Д.з. §1, задание №3 в рабочей тетради №1.
|
| 2 | Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. | 1 |
| Урок обобще ния и система тизации знаний. | Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Черты сходства и различия животных и растении. Значение животных. | Давать определение понятию место обитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них. Описывать и приводить примеры различных форм взаимоотношений между животными.Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану. |
|
| Д.з. §2 Задание в рабочей тетради |
| 3
| Классификация животных и основные систематические группы. | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Классификация животных. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Методы изучения животных. Основные систематические категории животных: царство, подцар-ство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их со-подчиненность. | Называть систематические категории. Отличать классификацию растений от классификации животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии. | Вопросы учебника на с. 20. Задание в раб. Тетр. |
| Д.з. §3, §5, задание №5 в рабочейтетради №1. |
|
4 | Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.
| 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк. | Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Называть животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезновения животных. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
| Д.з. § 4, §2 Задание в рабочей тетради |
| 5
| Урок- обобщение: « Общие сведения о мире животных» | 1 |
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
Тестирование по теме «Введение» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|
| ТЕМА 1. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ (3 часа) |
| 6 | Клетка. | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток. Цитология - наука о строении клетки | Перечислять основные органоиды клетки. Называть роль в клетках основных органоидов. Отличать клетки животных от клеток растений. Распознавать на рисунке основные органоиды животной клетки. Объяснять, почему животные могут питаться только готовыми органическими веществами | Вопросы на стр.29- 31 учебника Раб. Тетр. П. 6 №1, 5 |
| Д.з. § 6, задание 3 в рабочей тетради №1 . |
| 7 | Ткани. | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Ткань. Определение особенности строения. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения основных видов тканей. | Давать определение термину ткани. Называть основные виды тканей. Объяснять, почему у животных есть нервная ткань. Характеризовать основные виды тканей.
| Вопрос 1, 2 учебника на с.31. Задание № 4, 5 на с.21 в рабочей тетради с
|
| § 7 Зада- ние в рабочей тетради |
| 8
| Органы и системы. | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Орган - часть организма. Системы органов: опорно-двигательная система, пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, половая. Организм как целостная система. План строения тела животных. Симметрия тела: лучевая, двусторонняя. | Давать определение терминам орган, система органов. Называть системы органов. Характеризовать строение и функции систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязанно. | Задание №1, 2, 3 на с.21 в рабочей тетради Вопрос 1 учебника на с.31.
|
| § 8 Зада- ние в рабочей тетради |
|
| ТЕМА 2. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ (4 часа) |
| 9 | Тип Саркодовые и класс Жгутиконосцы. | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Тип Саркодовые. Среда обитания. Особенности строения и жизнедеятельности: движение, питание, выделение, дыхание, размножение (деление клетки). Образование цисты. Раздражимость. | Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы. Объяснять способ питания и выделения, размножения. Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным организмом. | Вопросы учебника на с.41. Задание №5 на с.27 в рабочей тетр. |
| Д.з. §9, задание 3 на с.27 в рабочей тетрад |
| 10 | Класс Жгутиконосцы. | 1 |
| Комбини-рованный урок. | Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы. Среда обитания и условия жизни. Особенности строения и жизнедеятельности. Наличие жгутиков. Автотрофное и гетеротрофное питание | Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой. Называть условия обитания и способ передвижения. Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным организмам. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Выделять черты усложнения у эвглены зеленой. | Задания №1 и №2 на с.28 в рабочей тетради Вопросы учебника на с.46. |
| § 10 Зада- ние в рабочей тетради |
| 11 | Тип инфузории№1: «Строение и передвижение инфузории-туфельки». | 1 |
| Комбини-рованный урок. | Среда обитания. Особенности строения инфузорий: наличие ресничек, два ядра, две сократительные вакуоли, пищеварительные вакуоли. Особенности жизнедеятельности: гетеротрофное питание, половой процесс. | Называть функции органоидов инфузории-туфельки. Распознавать по рисунку и описывать строение инфузории-туфельки. Доказывать, что инфузории -более сложные организмы. Выделять особенности размножения у инфузорий. Сравнивать различных представителей простейших. | Вопросы учебника на с.51. | Л\р№1:
| Задание в Рабочей тетради .§11. |
| 12 | Многообразие простейших. Паразитические простейшие. | 1 |
| Урок закрепле ния и система тизации знаний. | Типы простейших: саркодовые, жгутиконосцы, инфузории.Роль простейших в природе и в жизни человека.Паразитические простейшие- возбудители заболеваний человека: малярия, дизентирия. | Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека Характеризовать типы простейших. "Высказывать предположение о том, что одноклеточные животные не вымирают. | Задание со свободным ответом по выбору учителя.
|
| §12 Зада-ние в Рабочей тетрад |
|
| ТЕМА 3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (4 часа |
| 13 | Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра. Морские кишечнополостные.
| 1 |
| Комбини-ро-ванный урок. | Признаки типа Кишечнополостные: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колониальные организмы. Размножение: бесполое и половое. Среда обитания и образ жизни пресноводной гидры. Строение; жизнедеятельность; РегенерацияМеханизм безусловного Рефлекса. Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Классы кишечнополостных: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.
| Называть признаки типа Кишечнополостные.
Объяснять значение термина кишечнополостные. Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей типа Кишечнополостные. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Характеризовать тип Кишечнополостные.
| Вопрос 1 учебника на с.62. Задание №1 на с.39 в рабочей тетради с Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопрос 3 учебника на с.62. |
| Д.з.§13. Задание в рабочей тетради |
|
14 | Урок- обобщения по теме: «Подцарство Простейшие и Кишечнополостные» | 1 |
| Урок контроля, оценки и коррек ции знаний учащихся. | Тестирование по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные» (или письменная работа с заданиями соответствующими требованиям к уровню подготовки). |
|
| ТЕМА 4. ТИПЫ: ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (6 часов) |
|
15 | Тип Плоские черви. Класс Ресничные | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов. Размножение. Гермафродиты, внутреннее оплодотворение Кожно- мускульный мешок. | Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по рисункам и таблицам системы органов. Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии. Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополостными. Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии. | Вопросы учебника на с.73 Задание №1, 4 на с.48 в рабочей тетради |
| §15.
Зада- ние в раб тет.
|
|
16 | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. | 1 |
| Комбиниро-ванный урок. | Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных. Цикл развития пара- зитических червей. Меры защиты от заражения. | Называть меры защиты от паразитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосальщика. Выявлять приспособления к паразитизму | Вопросы на с.79 учебника. Задание №6 |
| §16. Зада- ние в рабочей тетради |
| 17 | Тип Круглые черви. Класс Нематоды. | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Образ жизни. Особенности строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.
| Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилакти- ки заражения. "Характеризовать образ жизни круглых червей. | Вопросы учебника на с.83 |
| .§17. Зада- ние в рабочей тетради |
| 18 | Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых | Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы Гидроскелет. | Узнавать по рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. | Вопросы учебника на с.87. Задания №3 и №4 на с.58 в рабочей |
| §18. Зада- ние в рабочей
|
| 19 | Малощетинковые черви. лабораторной работы №2 «Внешнее и внутреннее строение дождевого червя». | 1 |
| Комбинированный урок. | Образ жизни и особенности строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека.
Пиявки.
| Описывать приспособления для жизни в почве.
Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | Вопросы на с. 92 учебника.
Задание №4 на с.61 в рабочей тетради | Л\р№2 | §19 Зада- ние в рабочей тетради |
| 20 | Урок- обобщения по теме: «Плоские, Круглые, Кольчатые черви» | 1 |
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Тестирование по темам « Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подго товки).- |
|
| ТЕМА 5. ТИП МОЛЛЮСКИ (4 часа) |
| 21 | Общая характеристика типа Моллюски. | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной системы. Процессы жизнедеятельности. | Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строения и функций моллюсков. Объяснять влияние малоподвижного образа жизни на организацию моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. | Задание №4 на с.67 в рабочей тетради Вопросы на с.97 учебника. |
| Д.з. §20. Задание №2 в рабочей тетради |
| 22 | Класс Брюхоногие моллюски. | 1 |
| Комбинированный урок. | Многообразие и практическое значение брюхоногих моллюсков. Особенности строения. | Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выделять приспособления к среде обитания
| Вопросы учебника на с. 102. Задание №2 на с.68 в рабочей тетради |
| §21. Зада- ние в рабочей тетради |
| 23 | Класс Двустворчатые моллюски. лабораторной работы №3 « Внешнее строение моллюсков | 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Многообразие и практическое значение двустворчатых моллюсков. Особенности строения. Строение раковины.
Механизм образования жемчуга | Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двустворчатых моллюсков. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков. | Вопросы учебника на С. 107. Задание №2 на с.70 в рабочей тетради | Л\р№3
| Д.з. §22, задание №5 в рабочей тетради |
| 24 | Класс Головоногие моллюски.
| 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Многообразие и практическое значение головоногих моллюсков. Особенности строения. | Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строения головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов моллюсков. | Задание №1 на с.73 в рабочей тетради Вопросы учебника на с.111.
|
| §23 Зада- ние в рабочей тетради |
| 25 | Урок-обобщения по теме: « Тип Моллюски» | 1 |
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Тестирование по темам « Тип Моллюски.» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).- |
|
| ТЕМА 6. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (8 часов) |
| 26 | Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. | 1 |
| Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний | Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение . Системы внутренних органов. Многообразие ракообразных: десятиногие, листоно-гие, веслоногие, равноногие, раз-ноногие, усоногие.
| Распознавать животных типа членистоногих. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих *Узнавать по рисункам системы внутренних органов. *Выделять отличия внутреннего строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.
| Задание №1, 4. на с.79 в рабочей тетради Вопросы на с. 119 учебника. |
| §.24 Зада- ние в рабочей тетради |
| 27 | Класс Паукообразные. | 1 |
| Комбинирован-ный урок | Образ жизни и особенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных. Ловчие сети различных видов пауков. Многообразие паукообразных. | Узнавать по рисункам системы внутренних органов паука. Описывать: • внешне строение паука-крестовика; • жизнедеятельность пауков.Доказывать, что паукообразные - животные сложной организации. Характеризовать практическое значение паукообразных.Наблюдать за поведением паука. | Вопросы учебника на с. 125 Задание №1 на с.83 в рабочей тетради |
| Д.з. §25, задание №4 в рабочей тетради |
| 28 | Класс Насекомые. Внешнее строение. Л/р№4 :Внешнее строение насекомого» | 1 |
| Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний | Образ жизни и особенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. Типы ног у насекомых. | Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих. Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выделять приспособления насекомых к среде обитания. | Вопросы учебника на с.129 Задание №1 на с.85-86 | Л/р№4 | §26 Зада- ние в рабочей тетради |
| 29 | Типы развития насекомых. | 1 |
| Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний. | Развитие насекомых: с неполным превращением и с полным превращением. Признаки отрядов насекомых. Стадии развития с неполным и полным превращением. Отряды насекомых с неполным превращением. Отряды насекомых с полным превращением | Приводить примеры насекомых с полным и неполным превращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отрядов. Выделять особенности развития насекомых. | Вопросы учебника на с. 129 Задание №2 на с.89 в рабочей тетради |
| Д.з. § 27, задание №5 на с. 90 в рабочей тетради |
| 30 | Полезные насекомые. Охрана насекомых. | 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомашненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Структура особей пчелиной и муравьиной семьи. | Приводить примеры продуктов пчеловодства и их использования человеком. Описывать значение насекомых в природе и жизни человека. | Вопросы учебника с. 143 учебника. Задание №3 на с.95 в рабочей тетради |
| Д.з. §28, задание №1 и №2 на с.92 в рабочей тетради |
| 31 | Насекомые -вредители культурных растений и переносчики заболеваний. | 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Отрицательное значение насекомых: вредители культурных растений, переносчики заболеваний. Методы борьбы человека с насекомыми: физические, химические, агротехнические, биологические.
| Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний человека. Приводить примеры насекомых-вредителей и описывать их развитие. Характеризовать по плану насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний. | Вопросы учебника на с. 143 учебника. Задание №3 на с.95 в рабочей тетради |
| §29. Зада- ние в рабочей тетради |
| 32 | Контрольный срез знаний за 1 полугодие | 1 |
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащих | Тестирование по темам за 1 полугодие с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки |
|
| ТЕМА 7. ТИП ХОРДОВЫЕ (32 часа) ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 час) |
| 33 | Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные. | 1 |
| Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний. | Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов .Вторичноротые животные. Описание ланцетника
| Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде.Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. | Вопросы учебника на с.151. Задание №3 врабочей тетради |
| §30 Зада- ние в рабочей тетради |
| 34 | Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. лабораторной работы №5 «Внешнее строение рыб». | 1 |
| Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний. | Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения на примере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. | Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: • особенности строения рыб; • особенности строения и
функции органов чувств. | Вопросы учебника на с. 155 учебника. Задание №2 на с. 7 в раб | Л\р№5 | Д.з. §31, задания №2 на с.7 и №4 на с.8 в рабочей тетради |
| 35 | Внутреннее строение костной рыбы. | 1 |
| Комбинированный урок. | Системы внутренних органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная. | Называть отделы, органы систем и их функцию. Перечислять характерные черты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плавательного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строения рыб. | Воп учеб 2 на с. 160 учебникаЗадание№3 на с. 10 в р |
| §32 Задание в рабочей тетради |
| 36 | Особенности размножения рыб. лабораторной работы №6 «Внутреннее строение тела рыб». | 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Органы размножения. Размножение и развитие рыб. Места нагула и нереста у проходных рыб. Особенности поведения: миграции, забота о потомстве. | Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проходных рыб. Выделять особенности строения и функций органов размножения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб. | Вопросы учебника На с.162 Задание №2 и 3 на с. 11 в рабо | №6 Л\р | §33. Задание в рабочей тетради |
| 37 | Основные систематические группы рыб. | 1 |
| Комбинированный урок. | Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям Классификация надкласса Рыбы. Надклассы Лопа-степерые и Луче-перые. Двоякодышащие рыбы (нерацера-тод, лепидосирен). | Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водоемах Волгоградской области. Перечислить особенности строения кистеперых и двоякодышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы - древняя группа рыб. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни. | Вопросы учебника с. 167 учебника. Задание №4 на с. 19 в рабочей тетради |
| §34 Задание в рабочей тетради |
| 38 | Промысловые рыбы. Их использование. | 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Практическое значение рыб. Рыболовство. Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, карпообразные. Рациональное использование, охрана География рыбного промысла. Схема прудового хозяйства. Рыборазводные заводы и их значение. Аквариумное рыбоводство. Акклиматизация рыб: биологическое и | Называть представителей промысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека. Доказывать практическую значимость прудоводства. Объяснять биологическое и
хозяйственное обоснование
акклиматизации. Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства.
| Вопросы учебника на с. 171 учебника. Задание №3 на с. 17 в рабочей тетради |
| Д.з. §35, выполнение задания №3 на с. 17 в рабочей тетради
|
| ![]() 39
| Урок- обобщение по теме: «Класс Рыбы» | 1 |
| Урок обобще-ния и Система-тизации знаний. | Тестирование по темам « Надкласс Рыбы.» с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки |
|
| ТЕМА 9. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (5 часов) |
| 40 | Места обитания
и строение земноводных
| 1 |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Признаки класса. Места обитания и образ жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура Зависимость процессов жизнедеятельности от температуры окружающей среды. Оцепенение.
| Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления жизни на суше и в воде.Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать скелет земноводных и костных рыб. | Вопросы учебника на с. 178 |
| §36. Зада- ние в рабочей тетрад |
|
41 | Строение и деятельность внутренних органов.
| 1 |
| Комбинирован-ный
урок. | Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.
| Узнавать по рисунку системы внутренних органов.Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов. Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок, чем у рыб. | Вопросы учебника на с. 182. |
| §37. Зада- ние в рабочей тетради |
| 42 | Годовой цикл и происхождение земноводных.
| 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Размножение. Внешнее оплодотворение. Развитие лягушки с метаморфозом. Сход ство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные. Влияние сезонных изменений в природе на жизнь земноводных. Возникновение древних земноводных (ихтиостегид) от древних пресноводных кистеперых рыб (рипидистий). | Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных Сравнивать по выделенным критериям головастика и взрослую особь. Объяснять проявление метаморфоза у головастиков. Сравнивать развитие рыбы и лягушки.
| Вопросы учебника на с. 184 учебника. Задание №5 на с. 28 |
| §38. Зада- ние в рабочей тетрад |
| 43 | Многообразие и значение земноводных. | 1 |
| Урок обобщения и Система-тизации знаний. | Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных Хвостатые (саламандры) и бесхвостые (квакши). Отряд Червяги. | Называть:• места обитания земноводных; •основные отряды. Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни. Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе. | Вопросы учебника на с. 187 учебника. |
| §39, задание №1 и №3 на с.28- 29 в рабочей тетради |
| 44 | Урок- обобщение по теме «КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ» | 1 |
| Урок контроля оценки знаний учащихс | Тестирование по темам «Рыбы и земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Разноуровневое тестирование |
|
| ТЕМА 10. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ, ИЛИ РЕПТИЛИИ (4 часа) |
| 45 | Внешнее строение и скелет пресмыкающихся | 1 |
| Комбинирован ный урок. | Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на-земно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Строение скелета. | Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Объяснять название класса «Пресмыкающиеся». Сравнивать:• внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона; скелет ящерицы и ужа. | Воп учеб 4 на с.192 учебника. Задание №4 на с. 34 |
| §41. Зада- ние в рабочей тетради |
| 46 | Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. | 1 |
| Комбинирован ный урок. | Особенности внутреннего строения; появление дыхательных путей, увеличение отделов головного мозга. Обмен веществ: питание, дыхание и выделение. Поведение. Размножение и развитие. | Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся. Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся. | Воп учека на с.196 учебника. Задание №3 на с. 36 в рабочей тетради |
| §41. Зада- ние в рабочей тетради |
| 47 | Многообразие пресмыкающихся. | 1 |
|
| Отряды класса Пресмыкающиеся: чешуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Отряд Крокодилы. | Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пресмыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся. | Во учс.199 учебника. Задание №1 на с. 36 |
| §42 Зада- ние в рабочей тетради |
| 48
| Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.
| 1 |
| Урок обобщения и Система-тизации знаний. | Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Зверозубые ящеры. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. | Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: • роль пресмыкающихся в
жизни человека и в природе; •необходимость охраны пресмыкающихся. | Воп учеб на с.203 у Задание №2 а с. 40 |
| §43. Зада- ние в рабочей тетради |
| 49 | Урок- обобщения по тем: «КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ, ИЛИ РЕПТИЛИИ». | 1 |
| Урок контроля оценки знаний учащихся. | Тестирование по теме «Класс пресмыкающиеся» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Разноуровневое тестирование |
|
| ТЕМА 11. КЛАСС ПТИЦЫ (6 часов) |
| 50 | Среда обитания и внешнее строение птиц. лабораторной работы № 7 «Внешнее строение птицы. Строение перьев» | 1 |
| Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний. | Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися. | Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.Описывать приспособления внешнего строения для полета. Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. | Воп учеб на с. 209. Задание №2 на с. 46 | Л \Р № 7 |
|
| 51 | Опорно-двигательная система птиц. лабораторной работы № 8 «Строение скелета птиц» | 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полету: срастание и пневматичность костей. Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия. | Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризировать изменения скелета птиц в связи с полетом. | Воп учеб Нас.212Задание№5 на с. 47 | л/р № 8
| . §45. Повто-рить §41. |
| 52 | Внутреннее строение птиц. | 1 |
| Комбинированный урок. | Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полету. Интенсивный обмен веществ.
| Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению пресмыкающимися. Выделят приспособленность систем внутренних органов птиц к полету.Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять: • почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ | Вопросы учебника На с. 217 Задание №2, № 3. на с. 48 в рабочей тетради |
| § 46 Зада- ние в рабочей тетради |
| 53 | Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. | 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Органы размножения. Развитие яйца и зародыша. Выводковые и гнездовые птицы. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, гнездостроение, насиживание, послег-нездовой период, сезонные миграции. Типы гнезд. Деление птиц на оседлых, кочующих и перелетных. | Называть этапы развития яйца и зародыша. Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом.Устанавливать соответствие между частями яйца и их функциями.Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. Называть причины появления у птиц инстинкта перелета. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. Характеризоват значение гнезд в жизни птиц | Вопросы учебника на с.227 учебника. Задание №3-№4 на с. 53-54 в рабочей тетради |
| §47-48 Зада- ние в рабочей тетради |
| 54 | Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. | 1 |
| Урок обобщения и систематизации знаний. | Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Систематические группы птиц. Надотряды: Пингвины, Страусообразные, Типичные птицы. | Называть экологические группы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных экологических групп. | Воп учеб на с.236 учебника. Задание №2 на с. 55 |
| Д.з. §49, 50задание №5 на с.57 в рабочей тетради |
| 55 | Урок- обобщения по тем: «КЛАСС Птицы». | 1 |
| Урок контроля оценки знаний учащихся. | Тестирование по теме «Класс птицы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Разноуровневое тестирование |
|
| ТЕМА 12. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ (10 часов) |
| 56 | Внешнее строение. Среды жизни и места обитания. | 1 |
| Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний. | Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих | Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внешнего строения. Сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий. | Вопросы учебника на с.246. Задание №5 на с. 66 в рабочей тетради |
| §51 Зада- ние в рабочей тетради |
| 57-58 | Внутреннее строение млекопитающих. лабораторной работы № 9 «Строение скелета млекопитающих». | 2 |
| Урок изучения и первич-ного закрепления новых знаний. | Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. | Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих. Выделять особенности внутреннего строения. | Вопросы учебника на с. 253. Задание №2 на с. 67 в рабочей тетради | Л /р№ 9
| Д.з. §52, задание №3 на с.68 в рабочей тетради |
| 59 | Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих.
| 1 |
| Комбинирован-ный урок. | Размножение и развитие, забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери. | Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходства в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие зародыша. Объяснять влияние на поведение сезонных изменений. Назвать группу рептилий от которых произошли млекопитающие. Перечислить черты сходства млекопитающихся и пресмыкающихся. | Вопросы учебника на с.257, 261. Задание №3 на с. 71 в рабочей тетради Задание №1-2 на с. 72 в рабочей тетради |
| §53- 54 Зада- ние в рабочей тетради |
| 60 | Высшие, или Плацентарные звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные. Хищные. | 1 |
| Комбинированный урок. | Признаки отряда. | Приводить примеры млекопитающих различных отрядов.Находить черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные. Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей | Вопросы учебника на с. 266. Задание №2 на с. 74 в |
| §55. Зада- ние в рабочей тетради |
| 61 | Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. | 1 |
| Комбинированный урок. | Признаки отряда. Отряд Хоботные. Строение органов пищеварения у жвачных и нежвачных. | Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Выделять особенности отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопитающих. | Вопросы учебника на с. 272. Задание №5 на с. 79 в рабочей тет |
| §56. Зада- ние в рабочей тетради |
| 62 | Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. | 1 |
| Урок обобще-ния и систематизации знаний. | Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком. Среда обитания: наземная, почвенная, водная, воздушная. Экологические группы: водные, роющие, летающие, млекопитающие наземно-древесного образа жизни.
| Называть общие черты строения приматов. Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизованные животные. Сравнивать человекообразных обезьян и человека.Перечислять основные экологические группы зверей. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп. Характеризовать по плану приспособления млекопитающих. | Вопросы учебника на с. 274. Задание №1, 3 на с. 78 в рабочей тетради |
| §57. §58 Зада- ние в рабочей тетради |
| 63 | Значение млекопитающих для человека. | 1 |
| Урок обобще-ния и систематизации знаний. | Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитающих: заповедники, зоопарки, акклиматизация. Северные олени. Кролиководство | Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих. Распознавать и описывать домашних зверей. Называть промысловых животных. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопитающих. Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека. | Вопросы учебника на с.284 учебника. Задание №5 на с. 83 в рабочей тетради |
| §59. Зада- ние в рабочей тетради |
| 64 | Обобщение знаний по теме: «КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ» | 1 |
| Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся. | Тестирование по темам «Млекопитающие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Разноуровневое тестирование. |
|
| ТЕМА 13. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (2 часа) |
| 65 | Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции. | 1 |
| Урок обобще-ния и систематизации знаний. | Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства эволюции. Многообразие животных - результат эволюции. Естественный отбор и наследственная изменчивость. | Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.
| Вопросы учебника на с.290 учебника. Задание №3-4 на с. 88 в раб |
| §60. Зада- ние в рабочей тетради |
| 66 | Основные этапы развития животного мира на Земле. | 1 |
| Урок обобще-ния и систематизации знаний. | Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многокпеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу. | Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многокпеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу. | Вопросы учебника на с. 294. Задание №4 на с. 90 в рабочей тетради |
| §61. Зада- ние в рабочей тетради |
| 67 | Контрольный срез знаний за 2 полугодие | 1 |
| Урок контроля |
|
|
|
|
|
| 68 | Обобщения и систематизации знаний по разделу: «Животные». | 1 |
| Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся |
Подведение итогов. |
| 69-70 | Резервное время | 2 |
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа учебного курса зоологии (7 класс) (94.54 КB)
0
1849
115
Нравится
0
