Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  9 класс  /  Рабочая программа практико-ориентированного курса по русскому языку «Возможности интернет-ресурсов в работе с разнообразной информацией»

Рабочая программа практико-ориентированного курса по русскому языку «Возможности интернет-ресурсов в работе с разнообразной информацией»

Программа позволит создать банк «полезных» сайтов при подготовке к ГИА. Разработана на основе: примерной программы курса русского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы: М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.
05.02.2015

Описание разработки

Цели:

Создать банк «полезных» сайтов при подготовке к ГИА.

Задачи:

1. Отобрать в Интернете сайты, описать их.

2. Дополнить ИОМ в соответствии с целью.

3. Апробировать работу на сайтах в системе он-лайн.

Пояснительная записка.

Новые федеральные государственные стандарты образования декларируют как основной приоритет системы образования формирование у школьников общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, а не только освоение учащимися конкретных знаний, умений и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Разработчиками ФГОС выделены основные виды универсальных учебных действий: личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания), регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические) и коммуникативные универсальные учебные действия.

Рабочая программа практико-ориентированного курса по русскому языку Возможности интернет-ресурсов  в работе с разнообразной информацией

Выделение условий развития универсальных учебных действий в образовательном процессе позволило сформулировать общие рекомендации по формированию УУД в ходе образовательного процесса с учетом специфики учебных предметов, которые закреплены в следующих документах:

«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», «Фундаментальное ядро содержания общего образования», «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа».

В основу программы практико – ориентированного курса положено формирование регулятивных УУД, так как именно они обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

В программе представлены контрольно – измерительные материалы, представляющие собой критерии оценивания сформированности регулятивных УУД. 

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»



Утверждено

Приказом по школе от «__» сентября 2014 год

№ _____
















ПРОГРАММА

практико – ориентированного курса


«Возможности интернет –ресурсов

в работе с разнообразной информацией »


Количество часов 35

Программа разработана на основе: примерной программы

курса русского языка для 5-9 классов общеобразовательных

учреждений, авторы:М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,

Н.М.Шанского, год 2007.





















Составитель: Рябикова З.А. ____________________

учитель_русского языка и литературы_____________

категория_соответствие_________________________

Согласовано: зам. директора: Максимова В.А.

Дата: «___»___________2014 год


Рекомендации:

Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





































СОДЕРЖАНИЕ

стр.


1. Паспорт Программы ………………………………………………………….. ……....

2. Пояснительная записка .………………………………………………………………..

3. Содержание программы…………………………………………………………………

4. Учебно-тематическое планирование…………………………………………………

5. Требования к знаниям и умениям учащихся………………………………………..

6. Условия реализации программы …………………………………………………….

7. Информационное обеспечение программы…………………………………………...






































ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ


Муниципальное образование

МБОУ «СОШ №2»г. Югорска

Название программы

Практико–ориентированный курс «Возможности интернет –ресурсов в работе с разнообразной информацией »



Назначение программы

9 класс (34 часа)

Нормативная база

  • Закон РФ «Об образовании»

  • Национальная доктрина образования в РФ, одобренная
    постановлением Правительства РФ от 04.10.2000г.;

  • Концепция Федеральной целевой программы развития
    образования на 2006-2010 гг;

  • Законы ХМАО: «Об основах системы образования в Ханты-
    Мансийском автономном округе»;

  • Нормативно-правовые акты, принимаемые на
    муниципальном уровне, локальные акты образовательного
    учреждения;


Цели

    • Создать банк «полезных» сайтов при подготовке к ГИА

Задачи

  • 1. Отобрать в Интернете сайты, описать их.

  • 2. Дополнить ИОМ в соответствии с целью.

  • 3. Апробировать работу на сайтах в системе он-лайн.

Ожидаемые результаты

  • 1.Умение ориентироваться в интернет пространстве по заданной цели.

  • 2. Умение использовать приобретенные метапредметные навыки образовательных областей.

  • 3. Формирование умений работать в режиме on- line.

  • 4. Отработка навыка планирования собственной деятельности ( по времени, сложности, объему).

  • 5.Совершенствование рефлексивных умений ( корректировка ИОМ).

  • 6. Формирование информационно –коммуникационной компетентности ( социальная направленность курса).

Автор программы


Рябикова Зинаида Александровна, учитель русского языка и литературы




Пояснительная записка


Новые федеральные государственные стандарты образования декларируют как основной приоритет системы образования формирование у школьников общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, а не только освоение учащимися конкретных знаний, умений и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Разработчиками ФГОС выделены основные виды универсальных учебных действий: личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания), регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические) и коммуникативные универсальные учебные действия. Выделение условий развития универсальных учебных действий в образовательном процессе позволило сформулировать общие рекомендации по формированию УУД в ходе образовательного процесса с учетом специфики учебных предметов, которые закреплены в следующих документах: «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», «Фундаментальное ядро содержания общего образования», «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа».

В основу программы практико – ориентированного курса положено формирование регулятивных УУД, так как именно они обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

В программе представлены контрольно – измерительные материалы, представляющие собой критерии оценивания сформированности регулятивных УУД.























Учебно-тематическое планирование


Тема занятия

Проверяемые умения (согласно Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся)

Элементы содержания (согласно Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2014 году государственной (итоговой) аттестации

ЭОР

1

Вводное занятие. Для чего нужен практико-ориентированный курс.

Знакомство с кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся)

Знакомство со спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения в 2014 году государственной (итоговой) аттестации

dimmik.info›tests.shtml


2

Знакомство с сайтами по образовательным областям

Адекватно понимать информацию устного и письменного

сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и

скрытую информацию

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›32aa1.html

3

Работа с сайтами полезными для подготовки к государственной итоговой аттестации.

Извлекать информацию из различных источников

Информационная обработка

текстов различных стилей и

жанров.

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p12aa1.html

4

Правила работы в режиме on-lane

Извлекать информацию из различных источников

Информационная обработка

текстов различных стилей и жанров.

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

5

Коллективная работа в режиме on-laine раздел Морфология

(тест)

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их

анализа

Создание текстов различных

стилей и функционально-смысловых типов речи.

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

6

Проверочная работа в режиме on-line раздел Морфология, тест

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их

анализа

Анализ текста. Лексическое

значение слова.

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

7

Коллективная работа в режиме on-laine раздел Морфология, части речи, тест

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации

Создание текстов различных

стилей и функционально-

смысловых типов речи.

Информационная обработка

текстов различных стилей и

жанров

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

8

Проверочная работа в режиме on-line раздел Морфология, тест( имена сущ., )

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Создание текстов различных

стилей и функционально-

смысловых типов речи.


9

Контрольная работа по разделу Морфология, тест ( часть А и В)

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации

Информационная обработка

текстов различных стилей и

жанров.

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

10

Работа над ошибками по разделу « Морфология»

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Информационная обработка

текстов различных стилей и

жанров.


11

Знакомство с заданиями ФИПИ. Коллективная работа в режиме on-line , часть2


3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации

Правописание корней.

Правописание словарных слов

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

12

Консультация по разделу «Фонетика»

( корректировка ИОМ)

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Фонетика. Звуки и буквы.

Фонетический анализ слова


13

Коллективная работа в режиме on-line по разделу « Фонетика»

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации

Фонетика. Звуки и буквы.

Фонетический анализ слова

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

14

Работа над ошибками по разделу «Фонетика»( корректировка ИОМ)

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Фонетика. Звуки и буквы.

Фонетический анализ слова


15

Коллективная работа в режиме on-laine по теме « Орфоэпия»

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации

Правописание суффиксов

различных частей речи

(кроме -Н-/-НН-).

Правописание -Н- и -НН- в

различных частях речи.

Правописание личных

окончаний глаголов и

суффиксов причастий

настоящего времени


dimmik.info›tests.shtml


lektest.narod.ru›p23aa1.html

16

Самостоятельная работа по теме « Орфоэпия»

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности.

Пунктуация в простом и

сложном предложениях.


17

Работа над ошибками. Корректировка ИОМ

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии пунктуации

Лексика и фразеология.

Синонимы. Фразеологические

обороты. Группы слов по

происхождению и

употреблению


dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

18

Коллективная работа в режиме on-laine Знакомство с основными требованиями к написанию сжатого изложения. Определение стоимости задания по кодификатору

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Создание текстов различных

стилей и функционально-

смысловых типов речи.


19

Знакомство с критериями оценивания задания С 1. ИК1-содержание изложения.

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации

Создание текстов различных

стилей и функционально-

смысловых типов речи.

капканы-егэ.рф›index.php/giya

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

20

Коллективная работа в режиме on-laine. Работа с текстом, сжатие исходного текста.

Оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты.

Создание текстов различных

стилей и функционально-

смысловых типов речи.


21

Коллективная работа в режиме on-laine Знакомство со структурой КИМа ( демоверсии). Прослушивание текста.


3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

Предложение.

Грамматическая (предикатив-

ная) основа предложения.

Подлежащее и сказуемое как

главные члены предложения

капканы-егэ.рф›index.php/giya-

dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

22

Коллективная работа в режиме on-laine(выбор приемов сжатия). Самооценка. Определение уровня выполнения задания.

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Создание текстов различных

стилей и функционально-

смысловых типов речи.


23

Коллективная работа в режиме on-laine Анализ текса. Девять заданий части В.

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.


Пунктуационный анализ.

Знаки препинания в

предложениях со словами и

конструкциями,

грамматически не связанными

с членами предложения


капканы-егэ.рф›index.php/giya-



24

Самостоятельная работа по сжатию текста

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Знаки препинания в

предложениях со словами и

конструкциями,

грамматически не связанными

с членами предложения


25

Работа над ошибками по написанию сжатого изложения

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации

Синтаксический анализ сложного предложения

капканы-егэ.рф›index.php/giya

dimmik.info›tests.shtml –

lektest.narod.ru›p23aa1.html

26

Коллективная работа в режиме on-laine Знакомство с основными требованиями к части С2 Определение стоимости задания по кодификатору

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Знаки препинания в предложениях со словами и

конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения


27

Знакомство с критериями оценивания задания С 2. К2( наличие примеров аргументов)

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.


Пунктуационный анализ.

Знаки препинания в

сложносочинённом и в

сложноподчинённом

предложениях


капканы-егэ.рф›index.php/giya-

lektest.narod.ru›p23aa1.html

dimmik.info›tests.shtml

28

Коллективная работа в режиме on-laine Знакомство с критериями оценивания задания С 2. К3( смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения)

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Информационная обработка

текстов различных стилей и

жанров


29

Знакомство с критериями оценивания задания С2. К4 ( композиционная стройность сочинения)

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации

Синтаксический анализ

сложного предложения


капканы-егэ.рф›index.php/giya

-dimmik.info›tests.shtml

30

Обучающий практикум в режиме on-laine по части С2


Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты



31

Самостоятельная работа по написанию сочинения(С2)

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации

Сложные предложения с

разными видами связи между частями

капканы-егэ.рф›index.php/giya

-dimmik.info›tests.shtml

lektest.narod.ru›p23aa1.html

32

Работа над ошибками. Корректировка ИОМ

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты



33

Использование фрагментов видеороликов при выполнении заданий С2

3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы СРЛЯ.

3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации



34

Сочинение-рассуждение в формате ГИА

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты














Материально-техническое обеспечение учебного процесса


1. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. – М.: Экзамен, 2014

2.Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2014: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). – М.: Эксмо, 2009

3.Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый формат. – Санкт-Петербург: Сага, 2014

4.Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. Критерии оценок. 9 класс. – М.: Экзамен, 2014

5.Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2014

6.Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2014: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. – М.: Астрель, 2014

7.ФИПИ http://www.fipi.ru/

























Условия реализации программы


    1. Наличие в учебном кабинете компьютера, проектора и экрана.

    2. Наличие необходимых учебников и электронных учебных пособий по русскому языку.

    3. Наличие презентаций уроков по различным разделам русского языка.

    4. Наличие различных вариантов контрольно-измерительных материалов ГИА по русскому языку в печатном и электронном формате.

    5. Наличие тематических тестов, аналогичных заданиям ЕГЭ по русому языку.


Критериальная модель оценки регулятивных УУД.

Направления

Критерии

Балл

(2-5)

Целеполагание

Умение определять цель из анализа противоречий.


Планирование

Составление плана и последовательности действий.


Контроль

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Коррекция

Внесение необходимых дополнений и корректив в ИОМ


Оценка

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено





Ресурсы Интернет


www.ed.gov.ru – Министерство образования Российской Федерации

www.informika.ru – Центр информатизации Министерства образования РФ

www.school.eddo.ru – "Российское школьное образование"

www.mediaeducation.ru – Медиаобразование в России

http://www.shkola2.com/library/ -тексты многих школьных учебников

www.school.mos.ru – сайт "Школьник"

http://www.en.edu.ru/db/sect/1798/ - Естественно-научный образовательный портал


























-80%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа практико-ориентированного курса по русскому языку «Возможности интернет-ресурсов в работе с разнообразной информацией» (45.95 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт