Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия, сравнительными.

Тема. Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия, сравнительными.

Цель:

Обучающие: познакомить с новыми видами придаточных сравнительных предложений, следствия; определять средства их связи с главным предложением; - формировать умения правильно расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях, составлять их схемы.

Развивающие: различать изученные виды придаточных предложений; закреплять умения находить подчинительные союзы и другие придаточные предложения, определять их виды; развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы;

Воспитывающие: пробуждать познавательный интерес к изучению русского языка; способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения; воспитывать умение работать самостоятельно.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование урока: учебник, раздаточный материал

УУД

Личностные

Развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи; проявление познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала. Развитие способности находить и осваивать недостающие знания и умения в ходе решения поставленной задачи. Умение свободно выражать мысли и чувства в процесс речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

Поиск информации, формулировка поисковых запросов, выбор способов получения нформации; обращение к поисковым системам интернета, интернет-сайтам, справочной литературе, видео- и аудиозаписям и т.д.; проведение самостоятельных наблюдений и экспериментов и описание в различных формах их результатов. Адекватная оценка степени достижения промежуточных и конечных результатов, своих возможностей в понимании и создании культурных текстов, освоении недостающих для этого языковых средств. Соблюдение в практике речевого общения норм литературного языка. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Предметные

теоретические знания о структуре сложноподчинённого предложения: - умение распознавать в тексте сложноподчинённые предложения; -выделение в сложноподчинённом предложении главной и придаточной части; -определение средств связи между главной и придаточной частями сложноподчинённого предложения; -определение места придаточной части по отношению к главной;

-конструирование сложноподчинённых предложений, используя подчинительные союзы и союзные и указательные слова; - умение распознавать указательные слова в главной части; понимание их роли;

- определение смысловых отношений между частями сложноподчинённого предложения; - развитие навыков интонационного и пунктуационного оформления сложноподчинённого предложения;

Ход урока

І. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности

ІІ. Сообщение темы и цели урока

ІІІ. Актуализация  опорных знаний

1. Беседа

2. Проверка домашнего задания.

3. Словарный диктант

Словарный диктант

Безграмотная работа, здание театра, бесполезная работа, сбить с ног, рассчитать время, рассвет над морем, безвкусная одежда, сжатый воздух, безводная местность, беречь здоровье, расцвет искусства, сдать экзамен, расписание движения, на месте сгиба, точный расчёт, бессердечный человек, беззвёздная ночь, испугаться ошибки, отъявленный бездельник, безударный гласный, бесконечная дорога, безвыходное положение, размышлять о будущем, изредка посещает, взбежать по лестнице.

ІV. Работа по теме урока

1.Рассказ учащегося о приемах сравнения

 Чтобы сопоставить, сравнить одно явление с другими, мы в своей речи пользуемся разными языковыми конструкциями, которые помогают выразить значение сравнения и отвечают на вопрос как? Рассмотрим их.

1)Наречиями образа действия: оскалить зубы по-волчьи.

2)Сочетание глагола с существительным в форме творительного падежа . Творительный сравнения употребляется преимущественно в поэтической речи и отсутствует в научном и деловом стилях:

Радость ползёт улиткой, у горя бешеный бег.  

3) Сочетанием сравнительной формы прилагательного и существительного: Правда дороже золота.

4)Сравнительным оборотом. С помощью этой синтаксической конструкции сравниваются предметы, действия, признаки: Краткоречие, точно жемчуг, блещет содержанием. Состоит сравнительный оборот из слова или словосочетания со сравнительным союзом как, точно, словно, будто, как будто, что Сравнительный оборот осложняет простое предложение, на письме выделяется с обеих сторон запятыми.

Роль сравнительных оборотов  в речи

• Позволяют  шире  представить  признаки предметов, явлений

• Украшают речь, делают её  образной, выразительной, меткой.

2.Сопоставление предложений

Существует еще один способ сравнения – сравнение с помощью СПП. Сопоставьте 2 предложения.

1)Сердцем старайся сберечь,

Как звёздное небо России,

Обычную русскую речь.

Б. Саянов

2) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск. (К. Г. Паустовский)

А) Что объединяет предложения? (сравнительные отношения)

Б) Чем они выражены? (сравнительный оборот, придаточное сравнительное)

В) Как отличить сравнительный оборот от придаточного сравнительного предложения?

3.Организация исследовательской деятельности

Давайте попробуем сами определить отличительные признаки новых придаточных, не обращаясь к учебнику.

Действуем по плану:

Найти  главное и придаточное предложение. Определяем значение придаточного.

Задать вопрос  от  главной  части к придаточной.

Определить, к чему  относится придаточное: ко всему  главному или к  какому-то одному  слову, местоположение придаточного

Определить    средство  связи.

1.Вопросы придаточных сравнения: Как? Подобно чему? Как что? Как кто? Чем что? Чем кто?

2.Средства связи: союзы чем, как, будто, словно, точно, как бы, чем – тем, подобно тому как.

3.Придаточные сравнения относятся ко всему главному предложению.

4.Придаточные сравнения занимают любые позиции с предпочтением позиции после главного предложения.

5.Придаточные сравнения точнее, ярче, эмоциональнее выражают мысль говорящего.

4. Объясните смысл записанных предложений.

Предложения для анализа: 

1.Лучше замерзнуть на ходу, чем сгнить, сидя на месте.

2.Чем больше мы говорим о своих достоинствах, тем меньше в них верят.

3.Величие народа не измеряется его численностью, подобно тому как величие человека не измеряется его ростом.

5. Работа с учебником

Выполнение упражнений

6. Анализ предложения.

Снег становился всё белее и ярче, так что ломило глаза, глядя на него (Л. Толстой).

[   ], (так что – союз).

7. Организация исследовательской деятельности

Придаточные следствия.

Придаточные предложения, которые относятся ко всему главному предложению

 1. Вопросы: придаточные следствия отвечают на вопрос что из этого следует?

2. Средства связи: придаточные следствия прикрепляются к главному предложению при помощи союза так что.

3. Место в предложении: придаточные следствия стоят после главного предложения.

8. Слово учителя

Обратите внимание!

1) Так что – единственный союз, который употребляется в придаточных следствия, причём он используется только в этом типе придаточных.

2) Союз так что не может расчленяться на две части, как многие другие составные союзы. Он всегда полностью входит в состав придаточного. Если этот союз расчленить, то изменится не только структура предложения, но и значение придаточного.

Ср.: Он оделся тепло, так что мороз ему не страшен – придаточное следствия с союзом так что; Он оделся так, что мороз ему не страшен – придаточное образа действия и степени, так – указательное слово в главном предложении, что – подчинительный союз в придаточном.

9. Работа с учебником.

Выполнение упражнений

10. Работа с текстом.

ХАРАКТЕРЫ И КОСТЮМЫ

Замечания для господ актеров

(1)Городничий, уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. (2) Хотя и взяточник, но ведет себя очень солидно; довольно сурьезен; несколько даже резонер; говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни мало.

(3)Анна Андреевна, жена его, провинциальная кокетка, еще не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на романах и альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей. (4) Очень любопытна, так что при случае выказывает тщеславие.

(5) Хлестаков, молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове, – один из тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими. (6) Говорит и действует без всякого соображения. (7) Он не в состоянии остановить постоянного внимания на какой-нибудь мысли. (8) Речь его отрывиста, и слова вылетают из уст его совершенно неожиданно. (9) Одет по моде.

(10)Ляпкин-Тяпкин, судья, человек, прочитавший пять или шесть книг, так что несколько вольнодумен. (11) Каждому слову своему дает вес, потому что охотник большой на догадки. (12) Представляющий его должен всегда сохранять в лице своем значительную мину.

Задания

1.Среди предложений найдите СПП с придаточными причины и следствия. Укажите номера этих предложений (4, 10, 11).

2.Укажите грамматическую основу в предложении 8 (речь отрывиста; слова вылетают)

3. Замените словосочетание провинциальная кокетка  (предложение 3), построенное на   основе  согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание (кокетка из провинции)

4. Из предложений 6-9 выпишите слова, написание суффикса которых определяется правилом: «В суффиксах наречий пишется столько Н, сколько в прилагательных, от которых они образованы» (совершенно, неожиданно).

5. Укажите номера предложений, в которых средством художественной выразительности является фразеологизм (5 – без царя в голове,11 – придает вес).

VІ. Закрепление изученного материала

VІІ. Подведение итогов. Оценивание.

VІІІ. Домашнее задание:

1) Выучить п. , выполнить упражнение .

2) Написать сочинение-миниатру на тему «Как обрести счастье?», чтобы в тексте были сложноподчинённые предложения с придаточными следствия, сравнительными.