Рабочая программа по учебному курсу «Информатика и ИКТ» (7 класс)

Пояснительная записка.

С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 7 классе предмета «Информатика и ИКТ». 

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л. Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М. Н. Бородин. – 6-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

Цели программы:

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

 пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепред­метных понятий, как «объект», «система», «модель», «ал­горитм», «исполнитель» и др. ;

сформировать у учащихся умения организации собствен­ной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности проме­жуточных целей с учетом конечного результата, разбие­ние задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозиро­вание как предвосхищение результата; контроль как ин­терпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответст­вия или несоответствия (обнаружения ошибки) ; коррек­цию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им ре­шена учебно-познавательная задача;

сформировать у учащихся умения и навыки информацион­ного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-симво-лическую модель; умение строить разнообразные информа­ционные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоя­тельно перекодировать информацию из одной знаковой си­стемы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

сформировать у учащихся основные универсальные уме­ния информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходи­мой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

сформировать у учащихся широкий спектр умений и на­выков использования средств информационных и ком­муникационных технологий для сбора, хранения, преоб­разования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инстру­ментальных средств;

сформировать у учащихся основные умения и навыки само­стоятельной работы, первичные умения и навыки исследо­вательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми: умение правильно, четко и однозначно формулиро­вать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Содержание авторской программы Босовой Л. Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux в образовательном процессе.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

учебник и рабочая тетрадь для учащихся;

методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;

комплект цифровых образовательных ресурсов;

сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 7 классе, даны ответы, указания и решения.

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 им.Т.Б.Куулар пгт Каа-Хем     Рассмотрено Руководитель методического объединения учителей   ________/Денисова Н.К./ Протокол №_______ от «___» __________201__ г Согласовано Заместитель директора по УВР   ________/Филиппова Е.И./                                «___» ___________201__ г Утверждаю Директор школы   __________/Долгих Т.И./ Приказ №______ от «___» ___________201__ г      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по учебному курсу «Информатика и ИКТ»   ДЛЯ  7 КЛАССА (базовый уровень)   НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД     Составитель программы Хомушку Шенне Дугар-ооловна, учитель математики и информатики. 2014г.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 им.Т.Б.Куулар пгт Каа-Хем

 

 

    СОГЛАСОВАНО                                                    

Заместитель директора по УВР:

 ___________      /Филиппова Е.И./

 _______________ 20______ г.

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по информатике и ИКТ

Класс  _______7__________________________________________________________

 

Учитель _________Хомушку Шенне Дугар-ооловна____________________________

 

Количество часов: 

       всего ____35_____ часа;          

       в неделю ___1_____ часа

 

Планирование составлено на основе рабочей программы

__________________________________________________________________________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

 

Пояснительная записка

С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 7 классе предмета «Информатика и ИКТ».¹ Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

Цели программы:

• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи программы:

• создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепред­метных понятий, как «объект», «система», «модель», «ал­горитм», «исполнитель» и др.;

• сформировать у учащихся умения организации собствен­ной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности проме­жуточных целей с учетом конечного результата, разбие­ние задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозиро­вание как предвосхищение результата; контроль как ин­терпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответст­вия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррек­цию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им ре­шена учебно-познавательная задача;

• сформировать у учащихся умения и навыки информацион­ного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-симво-лическую модель; умение строить разнообразные информа­ционные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоя­тельно перекодировать информацию из одной знаковой си­стемы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• сформировать у учащихся основные универсальные уме­ния информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходи­мой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное со­здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• сформировать у учащихся широкий спектр умений и на­выков использования средств информационных и ком­муникационных технологий для сбора, хранения, преоб­разования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инстру­ментальных средств;

• сформировать у учащихся основные умения и навыки само­стоятельной работы, первичные умения и навыки исследо­вательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми: умение правильно, четко и однозначно формулиро­вать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux в образовательном процессе.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

• учебник и рабочая тетрадь для учащихся;

• методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;

• комплект цифровых образовательных ресурсов;

• сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 7 классе, даны ответы, указания и решения.

Название	Класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2012
Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 7 класса	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2012
Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2012
Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».	7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2012
Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов.	5-7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2012
Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов.	5-7	Л.Л. Босова	БИНОМ. Лаборатория знаний	2012

Программа рассчитана на 1 час в год (35 часов в неделю). Программой предусмотрено проведение:

• практических работ – 12;
• проверочные работы – 2;

• контрольная работа – 2;

• творческая работа – 1 .

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6-7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-7 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

В 7 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 7 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Тематические и итоговые контрольные работы

Объекты и системы	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
Информационное моделирование	Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
Информационное моделирование	Тематический контроль	Контрольная работа на опросном листе
Алгоритмика	Тематический контроль	Контрольная работа на опросном листе
Презентация	Итоговый мини-проект	Творческая работа

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
		Общее	Теория	Практика
1	Объекты и системы	6	3	3
2	Информационное моделирование	20	10	10
3	Алгоритмика	7	3	4
	Резерв	2	0	2
	Итого:	35	16	19

Содержание учебного курса

1. Объекты и их имена

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объек­тов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональ­ный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами

операционной системы».

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой

системы».

Практическая работа № 3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые списки. Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таб­лицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотно­шении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Де­ревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 4 «Создаем словесные модели»,

Практическая работа № 5 «Многоуровневые списки»,

Практическая работа № 6 «Создаем табличные модели»,

Практическая работа № 7 «Создаем вычислительные таблицы»

Практическая работа № 8 «Знакомимся с электронными таблицами»

Практическая работа № 9 «Создаем диаграммы и графики»,

Практическая работа № 10 «Схемы, графы и деревья»,

Практическая работа № 11 «Графические модели».

Практическая работа № 12 «Итоговая работа».

Планируемы результаты учащихся в области информатики и ИКТ

Предметные результаты:

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

• иметь представление о назначении и области применения моделей;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

• осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• выполнять операции с основными объектами операционной системы;

• выполнять основные операции с объектами файловой системы;

• уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

• выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

• создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Личностные результаты

• широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

• готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

• способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

• уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

• владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература (основная и дополнительная)

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

5. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

6. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

8. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

11. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Оборудование и приборы

1. Операционная система Windows или Alt Linux.

2. Пакет офисных приложений Office или OpenOffice.

3. Плакаты по технике безопасности.

4. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

5. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Перечень цифровых образовательных ресурсов

1. Объекты и их имена.

2. Признаки объектов

3. Отношения объектов.

4. Системы объектов.

5. Модели объектов.

6. Информационные модели.

7. Табличные информационные модели.

8. Графики и диаграммы.

9. Схемы.

10. Графы.

11. Алгоритм — модель деятельности исполнителя.

Календарно-тематическое планирование уроков информатики в 7 классе

№	тема урока, тип урока	Тип урока	Учебная деятельность	Планируемые результаты			домашнее задание	Дата проведения
				Предметные	Метапредметные	личностные		План	Факт
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа (Пр) №1 «Основные объекты операционной системы Windows»	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	применяют на практике знания о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики; применяют на практике знание о понятие объект, свойства объекта. Умение описать поведение объекта; изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать значки на Рабочем столе	познавательные: владеют общим приемом решения проблем по ТБ; воспроизводят информацию с заданной степенью свернутости, приводят примеры на заданную тему; регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; участвуют в диалогах; коммуникативные: договариваются и приходят к общему выводу в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	выражают интерес к изучению предметного курса; проявляют готовность и способность к саморазвитию; имеют мотивацию к обучению и познанию.	§1.1, 1.2, РТ №6,7,15
2	Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа (Пр) №2 «Работа с объектами файловой системы»	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают понятия объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью». Умеют описать отношения между объектами с помощью схемы отношений; выполняют операции с объектами файловой системы, определяют свойства объектов файловой системы.	познавательные: владеют общим понятием объектов, разновиднсти и их классификации; принимают активное участие в диалогах; регулятивные: оценивают правильность классификации объектов; коммуникативные: договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; воспроизводят информацию с заданной степенью свернутости, приводят примеры.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета, осознают важность и необходимость знаний.	§1.3, 1.4, РТ №20, 22,23
3	Состав объектов. Практическая работа (Пр) №3 «Создание текстовых объектов»	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают понятия объект. Умеют применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работают с несколькими документами одновременно; вставляют в документ рисунки и изменяют их свойства.	познавательные: ориентируются определять структуру объекта, устанавливать функциональные связи и отношения; регулятивные: учитывают правило составлении объектов; коммуникативные: контролируют действия партнера; участвуют в диалогах.	проявляют познавательный интерес к предмету.	§1.5, РТ №30, 31,35
4	Системы объектов. Практическая работа (Пр) №3 «Создание текстовых объектов»	Комбинированный	Освоение новых знаний и умений.	Знают понятия система, структура, системный подход. Умеют применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.	познавательные: определяют структуру объекта, устанавливают функциональные связи и отношения; ; умеют объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах; регулятивные: учитывают правило системы объектов; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. оценивать свою работу и работу одноклассников	проявляют познавательный интерес к предмету; осознают важность и необходимость знаний для человека	§1.6, вопросы 1-4, РТ №36-40, стр.24-25
5	Система и окружающая среда. Практическая работа (Пр) №3 «Создание текстовых объектов»	Комбинированный	Применение знаний и умений	Знают понятия система, структура, системный подход. Умеют применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.	познавательные: ориентируются на разнообразие способов составления объектов; выполняют работу по предъявленному алгоритму; формулировать проблемные вопросы; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа создания объектов; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; участвуют в диалоге.	проявляют познавательный интерес к предмету; осознают важность и необходимость знаний для человека	§1.7, РТ №41-43 стр.25-26
6	Персональный компьютер как система. Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Итоговый контроль и учет знаний и умений	Понимают что компьютер – система; знают понятие интерфейс, пользовательский интерфейс	познавательные: Соотносить различные компоненты объекта; качественно описывать объект регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; владеют навыками контроля и самоконтроля и оценки своей деятельности; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	осознают важность и необходимость знаний для человека; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и связывают его с упорством и трудолюбием.	РТ №50, стр.36
7	Модели объектов и их назначение. Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»	Комбинированный	Усвоение новых знаний и умений	Знают определение понятия «модель»; виды моделей; Умеют упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки.	познавательные: определяют объект анализа; устанавливают межпредметные связи регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; участвуют в диалоге.	проявляют познавательный интерес к предмету; осознают важность и необходимость знаний для человека.	§2.1, РТ №2,6-8 стр.38-43
8	Информационные модели. Практическая работа (Пр) №11 «Графические модели»	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей. Умеют упорядочивать добавлять в текст колонтитул; использовать стили форматирования.	познавательные: выявляют связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; классифицировать информацию по различным признакам регулятивные: различают способ и результат действия; коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§2.2, РТ №12-14 стр.45
9	Словесные информационные модели. Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»	Комбинированный	Усвоение новых знаний и умений	Знают определение понятия «модель»; виды моделей; знают виды информационных моделей, имеют представление о словесных информационных моделях. Умеют создавать и оформлять различные словесные модели.	познавательные: подбирают и группировают материал по определенной теме; регулятивные: различают способ и результат действия; коммуникативные: оценивать свою работу и деятельность одноклассников	осознают важность и необходимость знаний для человека.	§2.3, РТ №15-17 стр.46
10	Словесные информационные модели. Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»	Учебный практикум	Применение знаний и умений	Знают определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, имеют представление о словесных информационных моделях. Умеют создавать и оформлять различные словесные модели.	познавательные: определяют наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности ; умеют добывать информацию по заданной теме в источниках разного типа; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа составления словесных моделей; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета	§2.3, РТ №19 стр.47
11	Словесные информационные модели. Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»	Учебный практикум	Применение знаний и умений	Знают определение понятия «модель»; виды моделей; знают виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Умеют создавать и оформлять различные словесные модели.	познавательные: ориентируются на разнообразие способов составления словесно-информационных моделей; умеют составлять конспект по данному математическому тексту, выделять главное в тексте; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа составления; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§2.3, РТ №18 стр.47 и №22 стр.49
12	Многоуровневые списки. Практическая работа (Пр) №5 «Многоуровневые списки»	Комбинированный	Усвоение новых знаний и умений	Умеют создавать многоуровневые списки	Определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности; составлять сложный план	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§2.3, РТ №18 стр.47 и №22 стр.49
13	Математические модели. Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов» Комбинированный урок	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Итоговый контроль и учет знаний и умений	Имеют представление о математических моделях; умеют применять полученные знания для решения основных и качественных задач.	познавательные: ориентируются на разнообразие способов составления моделей; выявляют связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; осуществляют самоанализ и самоконтроль; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§2.4, №2-4 стр 57 учебника, РТ №27 стр.51
14	Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа (Пр) №6 «Создание табличных моделей»	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	умеют объяснять характер своей ошибки, решать подобное задание и придумывать свой вариант задания. Знают структуру и правила оформления таблицы. Умеют добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать простые таблицы	познавательные: выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; классифицировать информацию по различным признакам регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле структуры и правила оформления таблиц; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	осознают свои успехи/неуспехи в выполнении работы, проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§2.5, РТ №28-31 стр.51-53
15	Простые и сложные таблицы. Практическая работа (Пр) №6 «Создание табличных моделей»	Комбинированный	Усвоение новых знаний и умений	Знают структуру и правила оформления таблицы. Умеют добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы.	познавательные: выявляют связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; классифицировать информацию по различным признакам регулятивные: учитывают правило в составлении простых и сложных таблиц; умеют участвовать в диалоге, осмысливать точку зрения собеседника, признавать право на свое мнение, развернуто обосновывать суждение; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§2.5, РТ №33-34 стр.54
16	Сложные таблицы. Практическая работа (Пр) №6 «Создание табличных моделей»	Комбинированный	Усвоение новых знаний и умений	Знают структуру и правила оформления сложной таблицы. Умеют добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы.	познавательные: ориентируются на разнообразие способов построения сложной талицы; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; умеют участвовать в диалоге, осмысливать точку зрения собеседника, признавать право на свое мнение, развернуто обосновывать суждение; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	проявляют познавательный интерес к изучению темы; осознают важность и необходимость знаний для человека.	§2.5
17	Табличное решение логических задач. Практическая работа (Пр) №6 «Создание табличных моделей»	Комбинированный	Усвоение новых знаний и умений	Умеют решать логические задачи, используя таблицы.	познавательные: ориентируются самостоятельно выбирать алгоритм действий умеют работать с логическими заданиями; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения логических задач с помощью таблиц; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; развернуто обосновывают суждения.	проявляют познавательный интерес к предмету.	§2.6, №2-3 стр. 74-75 учебника, РТ №33-34 стр.54
18	Вычислительные таблицы. Практическая работа (Пр) №7 «Создание вычислительных таблиц в Word»	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Имеют представление о вычислительных таблицах. Вычисляют сумму чисел строки (графы) таблицы в текстовом процессоре Word	познавательные: ориентируются на умение действовать по алгоритму; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения вычислительных таблий; умеют составлять план выполнения заданий, формулировать выводы; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, важность и необходимость знаний для человека.	§2.7, задание 2 работы 7 на стр.186 учебника
19	Электронные таблицы. Практическая работа (Пр) №8 «Знакомство с электронными таблицами Excel»	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают назначение и функции электронных таблиц. Умеют создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам.	познавательные: ориентируются на умение действовать по алгоритму; умеют рассуждать и обобщать, подбирать аргументы, соответствующие решению, решать проблемные задачи и ситуации; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа составления электронных таблиц; коммуникативные: контролируют действия партнера; участвуют в диалоге.	проявляют познавательный интерес к предмету.	§2.8, РТ №43 стр.59
20	Электронные таблицы. Практическая работа (Пр) №8 «Знакомство с электронными таблицами Excel»	Учебный практикум	Применение знаний и умений	Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам; вводить собственные формулы; решать задачи в среде электронных таблиц	познавательные: самостоятельно выбирать алгоритм действий, определять проблему и предлагать способы ее решения регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа составления электронных таблиц; коммуникативные: контролируют действия партнера.	проявляют познавательный интерес к предмету.	§2.8, РТ №44 стр.60
21	Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и графиков» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Понимают назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Умеют создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	познавательные: ориентируются классифицировать информацию по различным признакам; умение действовать по алгоритму регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; коммуникативные: контролируют действия партнера; умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение.	проявляют познавательный интерес к предмету.	§2.9, РТ №45(а,б) стр.60-62
22	Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и графиков»	Учебный практикум	Применение знаний и умений	Понимают назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Умеют создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	познавательные: ориентируются классифицировать информацию по различным признакам; самостоятельно выбирать алгоритм действий; умеют добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа и использовать ее; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; коммуникативные: контролируют действия партнера.	понимают важность и необходимость знаний для человека.	§2.9, РТ №46-48 стр.64-70
23	Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и графиков» Урок комплексного применения ЗУН	Учебный практикум	Урок комплексного применения ЗУН	Понимают назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Умеют создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	познавательные: ориентируются классифицировать информацию по различным признакам; самостоятельно выбирать алгоритм действий; вырабатывать общее решение; умеют добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа и использовать ее; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; коммуникативные: контролируют действия партнера.	проявляют познавательный интерес к предмету.	§2.9, РТ №51-54 стр.72-74
24	Многообразие схем. Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья»	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Умеют строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.	познавательные: определяют объект анализа; выявляют связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;ориентируются на разнообразие схем при решении задач; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; коммуникативные: контролируют действия партнера; умеют вести диалог, аргументированно отвечать на поставленные вопросы, формулировать полученные результаты.	проявляют познавательный интерес к предмету.	§2.10, РТ №55-58 стр.75-78
25	Информационные модели на графах. Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья». Комбинированный урок	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Умеют строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.	познавательные: определяют объект анализа; выявляют связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта регулятивные: различают способ и результат действия; коммуникативные: контролируют действия партнера; ведут диалог; аргументированно отвечают на вопросы собеседников.	проявляют познавательный интерес к изучению темы; осознают важность и необходимость знаний для человека.	§2.10, РТ №66 стр.81
26	Деревья. Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья»	Комбинированный	Применение знаний и умений	Знают определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Умеют строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования	познавательные: определяют объект анализа; выявляют связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; вырабатывать общее решение регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения; коммуникативные: считаются с разными мнениями и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	проявляют познавательный интерес к изучению темы; осознают важность и необходимость знаний для человека.	§2.10, РТ №55-58 стр.75-78
27	Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают определение алгоритма, исполнителя алгоритма, СКИ. Умеют приводить примеры алгоритмов, исполнителей алгоритмов, СКИ	познавательные: владеют общим приемом решения задач; качественно описывать задачу; формулируют выводы; регулятивные: различают способ и результат действия; коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; участвуют в диалоге.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§3.1, 3.2(1,2)
28	Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде Алгоритмика	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают СКИ Чертежник. Умеют составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник	познавательные: владеют общим приемом решения задач; действовать по алгоритму; регулятивные: различают способ и результат действия; коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, подбирать аргументы для ответа на поставленный вопрос.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§3.2(3), РТ №14, 16 стр.92-93
29	Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз». Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный	Усвоение новых знаний и умений	Знают СКИ Чертежник. Умеют составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник.	познавательные: владеют общим приемом решения задач; регулятивные: различают способ и результат действия; коммуникативные: умеют доказывать и опровергать; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, умеют вести дискуссию, диалог	проявляют познавательный интерес к изучению темы; осознают важность и необходимость знаний для человека.	§3.2(4), РТ №17, 18(б) стр.94-96
30	Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают СКИ Чертежник. Умеют составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	познавательные: владеют общим приемом решения задач; воспроизводят информацию с заданной степенью свернутости, приводят примеры; регулятивные: различают способ и результат действия; коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умеют участвовать в диалоге.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§3.3(1,2), РТ №21, 24 стр.100-101
31	Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают СКИ Чертежник. Умеют составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	познавательные: самостоятельно выбирать алгоритм действий; вырабатывать общее решение; регулятивные: различают способ и результат действия; умеют работать по заданному алгоритму; коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; доказывают правильность решения с помощью аргументов.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§3.3(3,4), РТ №28, 30, 31(бвг), 32 стр.104-106
32	Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знают СКИ Чертежник. Умют составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	познавательные: владеют общим приемом решения задач; действовать по алгоритму; уметь доказывать и опровергать; регулятивные: различают способ и результат действия; умеют работать по заданному алгоритму; коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; доказывают правильность решения с помощью аргументов.	проявляют познавательный интерес к изучению темы; осознают важность и необходимость знаний для человека.	§3.3, РТ №36-37стр.110
33	Проверочная работа по теме «Алгоритмизация» Практическая работа №12	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Знают СКИ Чертежник. Умеют составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	познавательные: ориентируются на разнообразие способов выполнения проектов; владеют способами контроля и оценки деятельности регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа выполнения; осуществляют самоанализ и самоконтроль; коммуникативные: контролируют действия партнера.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.	§3.3, РТ №38 стр.111
34	«Итоговая работа» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Урок контроля, оценки и коррекции знаний	Итоговый мини-проект	Имеют представления как выполнить мини-проекты; умеют демонстрировать теоретические и практические знания по теме, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.	познавательные: ориентируются на разнообразие способов выполнения проектов; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа выполнения; осуществляют самоанализ и самоконтроль; коммуникативные: контролируют действия партнера.	проявляют познавательный интерес к изучению темы; осознают важность и необходимость знаний для человека.
35	Защита проектной работы. Итоговый урок	Обобщение и систематизация знаний	Коррекция знании, умений, навыков	умеют демонстрировать теоретические и практические знания по теме, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.	познавательные: ориентируются на разнообразие способов выполнения проектов; регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа выполнения; осуществляют самоанализ и самоконтроль; коммуникативные: контролируют действия партнера.	проявляют познавательный интерес к изучению предмета.

Примерные контрольные и проверочные работы:

Проверочная работа 1

Вариант 1.

1. Решите задачу табличным способом.

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:

• самая высокая работоспособность в понедельник;

• работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

• работоспособность во вторник и четверг одинакова;

• самый непродуктивный день — суббота;

• работоспособность заметно снижается в пятницу;

• самая высокая работоспособность в среду;

• пик работоспособности – в пятницу;

• всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.

Проверочная работа 1

Вариант 2.

1. Решите задачу табличным способом.

Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:

• самая высокая работоспособность в понедельник;

• работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

• работоспособность во вторник и четверг одинакова;

• самый непродуктивный день — суббота;

• работоспособность заметно снижается в пятницу;

• самая высокая работоспособность в среду;

• пик работоспособности – в пятницу;

• всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.

Проверочная работа 2 Вариант 1.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Управление – это __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________Алгоритм – это ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:

• симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

• ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

• фармацевт готовит лекарство по рецепту;

• врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

• автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

• компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя ________________________________________________________________

2) Круг решаемых задач ______________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3) Среда ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4) СКИ ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5) Система отказов __________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6) Режимы работы __________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:

Переведи в точку (1, 1) Опусти перо Повторить 5 раз Сдвинь на вектор (1, 3) Сдвинь на вектор (1, -3) Сдвинь на вектор (-2, 0) Подними перо Сдвинь на вектор (3, 0) Конец

Проверочная работа 2 Вариант 2.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Управление – это __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Алгоритм – это ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:

• симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

• ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

• фармацевт готовит лекарство по рецепту;

• врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

• автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

• компьютер выполняет программу проверки правописания.

3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя ________________________________________________________________

2) Круг решаемых задач ______________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3) Среда ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4) СКИ ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5) Система отказов ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6) Режимы работы ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Известно, что где-то правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.

*

Тест 1

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»

• понятием

• объектом

• предметом

• системой

2. Отметьте единичные имена объектов:

• машина

• береза

• Москва

• Байкал

• Пушкин А.С.

• операционная система

• клавиатурный тренажер

• Windows XP

3. Отметьте объекты операционной системы:

• рабочий стол

• окно

• папка

• файл

• компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

• свойства

• размеры

• поведение

• состояние

• действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

• является элементом множества

• входит в состав

• является разновидностью

• является причиной

6. Отметьте природные системы:

• Солнечная система

• футбольная команда

• растение

• компьютер

• автомобиль

• математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:

• устройства ввода информации

• устройства хранения информации

• операционная система

• прикладные программы

Тест 1

Вариант 2.

Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»

• понятием

• объектом

• предметом

• системой

2. Отметьте общие имена объектов:

• машина

• береза

• Москва

• Байкал

• Пушкин А.С.

• операционная система

• клавиатурный тренажер

• Windows XP

3. Отметьте объекты классной комнаты:

• рабочий стол

• окно

• папка

• файл

• компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

• свойства

• поведение

• состояние

• возможности

• действия

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:

• является элементом множества

• входит в состав

• является разновидностью

• является причиной

6. Отметьте технические системы:

• Солнечная система

• футбольная команда

• растение

• компьютер

• автомобиль

• математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

• устройства ввода информации

• устройства хранения информации

• операционная система

• прикладные программы

Тест 2

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

• моделью

• копией

• предметом

• оригиналом

2. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

• меньше информации

• столько же информации

• больше информации

3. Укажите примеры натурных моделей:

• физическая карта

• глобус

• график зависимости расстояния от времени

• макет здания

• схема узора для вязания крючком

• муляж яблока

• манекен

• схема метро

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

• рисунок

• фотография

• словесное описание

• формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

• образной

• знаковой

• смешанной

• натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

• образной

• знаковой

• смешанной

• натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

• компьютер – процессор

• Новосибирск – город

• слякоть – насморк

• автомобиль – техническое описание автомобиля

• город – путеводитель по городу

Тест 2

Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…»

• внешнее сходство с объектом

• все признаки объекта-оригинала

• существенные признаки объекта-оригинала

• особенности поведения объекта-оригинала

2. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …»

• разные модели объекта

• единственную модель объекта

• только натурные модели объекта

3. Укажите примеры информационных моделей:

• физическая карта

• глобус

• график зависимости расстояния от времени

• макет здания

• схема узора для вязания крючком

• муляж яблока

• манекен

• схема метро

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

• рисунок

• фотография

• словесное описание

• формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

• образной

• знаковой

• смешанной

• натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

• образной

• знаковой

• смешанной

• натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

• клавиатура – микрофон

• река – Днепр

• болт – чертеж болта

• мелодия – нотная запись мелодии

• весна – лето

1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах. Но за счет компонента образовательного учреждения можно изучать этот предмет, как в начальных, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.

12