г. Морозовск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 6
Приказ от «__»___2014 г. № __
____________/Гвозденко М.Н./
Рабочая программа
по русскому языку
начального общего образования
для 4 класса
Кучеренко Ольги Павловны.
Пояснительная записка
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1) Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
2) Образовательная программа МБОУ СОШ №6.
3) 3.1 .Приказа Минобрнауки России от 05.10.2009г №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
3.2.Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»
3.3.Приказа Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»
4) Примерной программы начального общего образования 1-4 классы.
5) Авторской программы А. В. Поляковой «Русский язык» (2010), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система общего развития Л. В. Занкова), что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом.
6) Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
7) Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2014-2015 учебном году.
Общая характеристика предмета
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа;
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный предмет представлен в инвариантной части учебного плана. Рабочая программа расчитана на 166 часов в год, 5 часов в неделю.
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии
Фонетика и графика (5 часов)
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.). Местоимение (14 часов)
Местоимение. Общее понятие о местоимении.
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
Глагол (44 часов)
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -тъ и глаголы на -чь.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.
Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.
Наречие (14 часов)
Наречие (на ознакомительном уровне).
Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов one.
Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).
Имя прилагательное (28 часов)
Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-.
Синтаксис и пунктуация (25 часов)
Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами). Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Второстепенный член предложения - обстоятельство. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
ставить знаки препинания в сложных предложениях и в простых с однородными членами;
различать сложное предложение и предложение с однородными членами;
находить определения, дополнения и обстоятельства места, времени, образа действия;
находить прямую речь в письменной и устной речи;
расставлять знаки препинания при написании прямой речи.
Связная речь (25 часов)
Устная речь.
Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье. Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь.
Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста. Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения. Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления. Собственные сочинения обучающихся (репродуктивные, творческие). Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов. Составление плана к собственному сочинению. Анализ обучающимися написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин..
Резерв времени (11 часов)
Тематическое планирование
|
№п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
Диктанты |
Контрольное списывание |
Проверочные работы
|
|
|
|
|
| 1
| Предложение | 11 | 1 |
| 1 |
| 2 | Местоимение
| 9 |
|
| 1 |
| 3 | Правописание гласных и согласных в приставках.
| 6 | 1 |
| 1 |
| 4 | Глагол | 50 | 3 | 1 | 2 |
| 5 | Наречие | 20 | 2 | 1 |
|
| 6 | Второстепенные члены предложения. | 11 | 1 |
|
|
| 7 | Имя прилагательное | 38 | 2 | 1 | 3 |
| 8 | Речь | 21 | 2 | 1 |
|
|
| ВСЕГО | 166 | 12 | 4 | 8 |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата проведе-ния
|
Раздел
|
Тема | Задачи. Планируемый результат и уровень освоения. |
Основные виды деятельности |
ИКТ технологии |
| Компетенция |
|
|
| Учебно-познавательная |
| Базовый уровень | Повышенный уровень |
| 1. | 1.09 |
| Предложение (8ч) | Виды предложений. Сложное предложение. | Определение изученных видов предложений | Знать признаки сложного предложен. Уметь применять графическую схему сложного предложен. | Обучающийся научится: -различать предложение, словосочетание, слово; -устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; -классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; - определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; -находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться: -различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
| Детские электронные презентации и клипы (http://viki.rdf.ru/list-all-presentations)
|
| 2. | 2.09 |
|
| Сложное предложение. | Иметь представление о сложном предложении. | Уметь узнавать сложное предложение по количеству основ. |
| 3. | 3.09 |
|
| Союзы в сложном предложении. | Уметь устанавливать связь слов в предл. По вопросам, выделять главные члены предложения и словосочетания. | Знать способы соединения простых предложений в сложное. |
| 4. | 4.09 |
|
| Сложное предложение и предложение с однородными членами. | Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения. | Знать отличия сложного предл. От предл. с однородн. членами. Уметь: - находить метафоры, эпитеты; - анализировать логикосмысловые связи в тексте, его структурные особенности. |
| 5. | 5.09 |
|
| Проверочная работа по теме «Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами»
| Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения. | Знать отличия сложного предл. От предл. с однородн. членами. Уметь: - находить метафоры, эпитеты; - анализировать логикосмысловые связи в тексте, его структурные особенности.
| - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; -различать простые и сложные предложения; -находить обращения. | Мобильный класс, тест |
| 6. | 8.09 |
|
| Сложное предложение и предложение с однородными членами. | Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения. |
|
| 7. | 9.09 |
|
| Входной контроль (диктант) | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
|
|
| 8. | 10.09 |
|
| Работа над ошибками | Знать изученные орфограммы |
|
| 9. | 11.09 |
| Местоимение (9ч) | Общее понятие о местоимении | Иметь представление о местоимении (общее понятие) | Отличать местоимения от других частей речи, употреблять местоимения в речи. | Обучающийся научится: -определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; -определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж; -определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
| Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
| 10. | 12.09 |
|
| Личные местоимения | Иметь представление о личных местоимениях; различать личные местоимения по родам и числам. | Понимать основные значения личных местоимений. |
| 11. | 15.09 |
|
| Личные местоимения | Иметь представление о личных местоимениях; различать личные местоимения по родам и числам. | Понимать основные значения личных местоимений. |
| 12. | 16.09 |
|
| Склонение личных местоимений | Знать личные местоимения. Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо | Определять общее в склонении всех личных местоимений. | Обучающийся получит возможность научиться: -проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; -оценивать правильность проведения морфологического разбора; -находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. |
| 13. | 17.09 |
|
| Склонение личных местоимений |
|
| 14. | 18.09 |
|
| Склонение местоимений 3-го лица. | Знать склонение личных местоимений. Уметь без ошибок списывать текст.
| Понимать основные значения личных местоимений. |
| 15. | 19.09 |
|
| Предлоги перед местоимениями. | Иметь представление об изменении местоимений с предлогами.
|
|
| 16. | 22.09 |
|
| Предлоги перед местоимениями. | Иметь представление об изменении местоимений с предлогами. |
|
| 17. | 23.09 |
|
| Проверочная работа по теме «Склонение местоимений» | Знать предлоги перед местоимениями. Уметь писать раздельно местоимения с предлогами. |
|
|
| 18. | 24.09 |
| Правописание гласных и согласных в приставках. (6 ч) | Правописание гласных и согласных в приставках. | Получить представление о правописании приставок. Уметь отличать правописание предлогов и приставок. |
| Пан Познавайка http://pan-poznavajka.ru/load/prezentacii_dlja_nachalnoj_shkoly/124
Презентации по теме Мобильный класс |
| 19. | 25.09 |
|
| Обучающее изложение с элементами сочинения . | Знать изученные орфограммы. Уметь излагать текст по плану. |
|
| 20. | 26.09 |
|
| Работа над ошибками | Уметь находить ошибки и исправлять их. |
|
| 21. | 29.09 |
|
| Правописание гласных и согласных в приставках | Знать правописание приставок. Уметь различать предлоги и приставки |
|
| 22. | 30.09 |
|
| Правописание гласных и согласных в приставках | Знать правописание приставок. Уметь различать предлоги и приставки | Грамматический разбор предложений |
| 23. | 1.10 |
|
| Проверочная работа по теме «Правописание приставок» | Знать правописание приставок. Уметь различать предлоги и приставки |
|
| 24. | 2.10 |
| Глагол (38 ч) | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | Получить представление об изменении глаголов в наст.и буд. времени по лицам и числам. |
|
| 25. | 3.10 |
|
| Личные окончания глаголов. | Получить представление о личных окончаниях глаголов в настоящем времени. | Уметь определять лицо, число глагола. |
| 26. | 6.10 |
|
| Личные окончания глаголов. | Получить представление о личных окончаниях глаголов в настоящем времени. | Уметь определять лицо, число глагола. |
| 27. | 7.10 |
|
| Контрольный диктант по теме «Правописание приставок» | Знать правописание приставок. Уметь отличать правописание предлогов и приставок. | Применять разные способы проверки слов. |
|
Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
| 28. | 8.10 |
|
| Работа над ошибками | Уметь выполнять работу над ошибками. | Уметь пользоваться орфографическим словарём. |
| 29. | 9.10 |
|
| Будущее простое время глаголов. | Иметь представление об изменении глаголов в будущем времени по лицам и числам. |
|
| 30. | 10.10 |
|
| Будущее простое время глаголов. Текст. | Уметь изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам. |
|
| 31. | 13.10 |
|
| Будущее простое время глаголов. Текст. | Уметь изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам. |
|
| 32. | 14.10 |
|
| Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам |
|
| 33. | 15.10 |
|
| Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. |
|
| 34. | 16.10 |
|
| Проверочная работа по теме «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам» |
|
| 35. | 17.10 |
|
| Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | Уметь определять время, число глаголов |
| 36. | 20.10 |
|
| Обучающее изложение | Знать изученные орфограммы. Уметь излагать текст по плану. | Уметь создавать несложный текст по теме. |
| Диски по русскому языку 4 класс |
| 37. | 21.10 |
|
| Работа над ошибками | Знать орфограммы | Уметь пользоваться словарём, памятками |
| 38. | 22.10 |
|
| Связь слов в глагольных словосочетаниях | Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении |
|
| 39. | 23.10 |
|
| Связь слов в глагольных словосочетаниях | Знать, что связь слов в предложении определяется по вопросам. |
|
| 40. | 24.10 |
|
| Проверочная работа по теме «Связь слов в глагольных словосочетаниях» | Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. Уметь определять связь слов в предложении по вопросам. | Иметь представление о связи управления |
| 41. | 27.10 |
|
| Неопределённая форма глагола |
|
|
| 42. | 28.10 |
|
| Контрольный диктант | Знать орфограммы |
|
| 43. | 29.10 |
|
| Работа над ошибками | Получить представление о неопределённой форме глагола и её отличительных признаках. |
|
| 44. | 30.10 |
|
| Контрольное списывание. | Получить представление о способах нахождения основы неопределённой формы. Уметь распознавать неопределённую форму глагола. |
|
|
Детские электронные презентации и клипы (http://viki.rdf.ru/list-all-presentations)
|
| 45. | 31.10 |
|
| Роль неопределённой формы глагола в предложении | Уметь распознавать неопределённую форму глагола. | Получить представление о составном глагольном сказуемом в сравнении с простым сказуемым |
| 46. | 10.11 |
|
| Образование глаголов в прошедшем времени | Получить представление о словообразующих и формообразующих суффиксах. |
|
| 47. | 11.11 |
|
| Правописание частицы не с глаголом | Уметь писать частицу не с глаголом |
| Мобильный класс, тесты. |
| 48. | 12.11 |
|
| Правописание частицы не с глаголом | Уметь писать частицу не с глаголом |
|
| 49. | 13.11 |
|
| IиII спряжение глаголов | Получить представление о спряжении глаголов |
|
|
| 50. | 14.11 |
|
| IиII спряжение глаголов | Уметь спрягать глаголы |
|
| 51. | 17.11 |
|
| IиII спряжение глаголов | Получить представление о спряжении глаголов |
|
| 52. | 18.11 |
|
| Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | Получить представление о безударных личных окончаниях |
| Обучающийся научится: -применять правила правописания: -раздельное написание слов; -сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; -сочетания чк-чн, чт, щн, рщ; -перенос слов; -прописная буква в начале предложения, в именах собственных; -проверяемые безударные гласные в корне слова; -парные звонкие и глухие согласные в корне слова; -непроизносимые согласные; -непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными ; -гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; -разделительные ь и ъ; -ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); -безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); -безударные окончания имен прилагательных;
|
| 53. | 19.11 |
|
| Спряжение глаголов | Знать правописание личных окончаний глаголов. Уметь спрягать глаголы, правильно писать личные окончания |
| Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
| 54. | 20.11 |
|
| Спряжение глаголов | Знать правописание личных окончаний глаголов. Уметь спрягать глаголы, правильно писать личные окончания |
|
| 55. | 21.11 |
|
| Глаголы-исключения | Получить представление о глаголах-исключениях. Знать глаголы-исключения IиII спряжения |
|
| 56. | 24.11 |
|
| Глаголы-исключения | Получить представление о глаголах-исключениях. Знать глаголы-исключения IиII спряжения |
|
| 57. | 25.11 |
|
| Правописание безударных окончаний глаголов | Знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов | Владеть способами определения спряжения глагола |
| 58. | 26.11 |
|
| Правописание безударных окончаний глаголов | Знать признаки изучаемой части речи. Уметь писать «ь» после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в ед. ч., писать –ться в неопределённой форме глагола и –тся в 3-м лице глагола |
|
| 59. | 27.11 |
|
| Проверочный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов» | Уметь писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами. |
| раздельное написание предлогов с личными местоимениями; -не с глаголами; -ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь); -ь в глаголах в сочетании -ться; -безударные личные окончания глаголов; -раздельное написание предлогов с другими словами; -знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; -знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; -определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); -безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов; -писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; -проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
|
Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
| 60. | 28.11 |
|
| Работа над ошибками | Уметь объяснять орфограммы по пройденному материалу |
|
| 61. | 1.12 |
|
| Правописание безударных окончаний глаголов
| Знать признаки изучаемой части речи. Уметь писать «ь» после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в ед. ч., писать –ться в неопределённой форме глагола и –тся в 3-м лице глагола |
|
| 62. | 2.12 |
| Наречие (20 ч) | Наречие | Иметь представление о наречиях как неизменяемой части речи | Представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи |
| 63. | 3.12 |
|
| Наречие | Иметь представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи | Получить общее представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи |
| 64. |
4.12 |
|
| Наречие | Иметь представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи | Получить общее представление об основных признаках наречий – их неизменяемости и примыкании к другим частям речи
| Обучающийся получит возможность научиться: -применять правила правописания: -приставки на з_ и с; -гласные в суффиксах -ик, -ек; -о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; -и, ы после ц в разных частях слова; -соединительные гласные о, е в сложных словах; -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; -при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах; -различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. |
|
| 65. | 5.12 |
|
| Значение наречий | Иметь представление о наречиях. Знать запас слов, необходимых для учебного и бытового общения, разряды наречий по значению, правописание наречий | Знать разряды наречий по значению, правописание наречий. Уметь составлять предложения с наречиями |
|
| 66. | 8.12 |
|
| Значение наречий | Иметь представление о наречиях. Знать запас слов, необходимых для учебного и бытового общения, разряды наречий по значению, правописание наречий | Знать разряды наречий по значению, правописание наречий. Уметь составлять предложения с наречиями |
|
| 67. | 9.12 |
|
| Значение наречий | Иметь представление о наречиях. Знать запас слов, необходимых для учебного и бытового общения, разряды наречий по значению, правописание наречий | Знать разряды наречий по значению, правописание наречий. Уметь составлять предложения с наречиями |
| 68. | 10.12 |
|
| Контрольный диктант по теме «Правописание наречий» | Уметь применять полученные знания | Уметь находить способ проверки написания слова |
| 69. | 11.12 |
|
| Работа над ошибками |
|
|
| 70. | 12.12 |
|
| Образование наречий от прилагательных | Получить представление об образовании наречий от прилагательных |
|
| 71. | 15.12 |
|
| Способы образования наречий | Уметь без ошибок каллиграфическим почерком списать текст |
|
|
| 72. | 16.12 |
|
| Способы образования наречий | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
|
Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
| 73. | 17.12 |
|
| Правописание наречий | Знать способы образования наречий |
|
|
| 74. | 18.12 |
|
| Контрольный диктант за 1 полугодие | Знать способы образования наречий |
|
|
| 75. | 19.12 |
|
| Работа над ошибками | Знать: -о, -е пишется на конце наречий с приставками с-, из-, до-; -а на конце наречий с приставками в-, на-, за-. Уметь писать данные наречия. |
|
|
| 76. | 22.12 |
|
| Правописание наречий |
|
| 77. | 23.12 |
|
| Правописание наречий |
|
| 78. | 24.12 |
|
| Контрольное списывание |
|
| 79. | 25.12 |
|
| Работа над ошибками | Знать способы образования наречий |
|
|
| 80. | 26.12 |
|
| Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри» | Уметь применять правила |
|
|
| 81. | 29.12 |
|
| Редактирование сочинения | Уметь создавать в устной и письменной форме несложный текст по интересующей теме |
|
|
| 82. | 12.01 |
| Второстепенные члены предложения. (11 ч) | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
|
| 83. | 13.01 |
|
| Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | Иметь представление об обстоятельстве и его отличии от дополнения |
|
|
| 84. | 14.01 |
|
| Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места | Уметь отличать обстоятельство от дополнения |
|
| Обучающие диски.
Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
| 85. | 15.01 |
|
| Второстепенные члены предложения. Обстоятельства времени | Уметь разбирать предложения по членам, группировать выделенные слова по частям речи | Уметь группировать второстепенные члены предложения по типам |
|
| 86. | 16.01 |
|
| Изложение | Уметь определять члены предложения | Иметь представление об обстоятельствах времени, учиться определять их в тексте |
|
| 87. | 19.01 |
|
| Работа над ошибками | Уметь составлять текст-повествование |
|
|
| 88. | 20.01 |
|
| Обстоятельства места и времени | Уметь находить способ проверки написания слова |
|
|
| 89. | 21.01 |
|
| Обстоятельства образа действия | Уметь выписывать словосочетания с глаголами (глагольные словосочетания), разбирать предложения по членам | Уметь выделять в тексте обстоятельства места и времени |
|
| 90. | 22.01 |
|
| Диктант по теме «Второстепенные члены предложения». | Уметь разбирать предложения по членам | Получить представление об обстоятельствах образа действия |
|
| 91. | 23.01 |
|
| Работа над ошибками | Уметь разбирать предложения по членам. Устанавливать взаимосвязь слов в предложении по вопросам | Уметь классифицировать обстоятельства по видам, различать дополнения и обстоятельства |
|
| 92. | 26.01 |
|
| Классификация обстоятельств по видам |
| 93. | 27.01 |
| Имя прилагатель-ное (38 ч) | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. |
| 94. | 28.01 |
|
| Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. | Иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. Уметь определять род и число прилагательного, выделять основу, поставить прилагательное в нужном падеже, определить род и падеж, подбирать однокоренные слова. | Знать о связи согласования. Уметь составлять и грамотно записывать предложения с данными словосочетаниями. |
|
|
| 95. | 29.01 |
|
| Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. |
| 96. | 30.01 |
|
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой |
| 97. | 2.02 |
|
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой | Уметь склонять имена прилагательные, составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями, определять падеж, число и род прилагат. Иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса | Уметь группировать синонимы |
| Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
| 98. | 3.02 |
|
| Сочинение-миниатюра |
| 99. | 4.02 |
|
| Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой» | Уметь составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями |
|
|
| 100 | 5.02 |
|
| Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой | Уметь определять падеж, число и род имён прилагательных |
|
|
| 101 | 6.02 |
|
| Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой | Уметь находить в тексте прилагательные женского рода с твёрдой основой, выделять у них окончания и обозначать падеж, списать текст, восстановить падежные окончания, доказать правильность с помощью вопроса |
|
| Пан Познавайка http://pan-poznavajka.ru/load/prezentacii_dlja_nachalnoj_shkoly/124
Презентации по теме Мобильный класс |
| 102 | 9.02 |
|
| Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой |
|
| 103 | 10.02 |
|
| Склонение прилагательных во множественном числе
|
|
| 104 | 11.02 |
|
| Склонение прилагательных во множественном числе
| Знать о склонении прилагательных во множественном числе, словосочетании. Уметь определять род, число, падеж прилагательного, определять наречия в тексте, группировать прилагательные по падежам
| Уметь просклонять словосочетания существительных с прилагательными, определять вид текста (описание, повествование) |
|
| 105 | 12.02 |
|
| Проверочная работа по теме «Склонение прилагательных во множественном числе» |
| 106 | 13.02 |
|
| Работа над ошибками |
|
|
|
|
| 107 | 16.02 |
|
| Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой |
|
|
|
| 108 | 17.02 |
|
| Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. | Иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой |
|
|
| 109 | 18.02 |
|
| Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. | Иметь представление о правописании окончаний прилагательных в родительном падеже, о переходе прилагательного в существительное |
|
|
| 110 | 19.02 |
|
| Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. | Иметь представление о правописании окончаний прилагательных в дательном падеже |
|
| Пан Познавайка http://pan-poznavajka.ru/load/prezentacii_dlja_nachalnoj_shkoly/124
Презентации по теме Мобильный класс |
| 111 | 20.02 |
|
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой | Иметь представление о правописании окончаний прилагательных в творительном падеже |
|
|
| 112 | 24.02 |
|
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой | Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой |
|
|
| 113 | 25.02 |
|
| Проверочная работа «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» | Уметь применять имеющиеся знания на практике: правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой
|
|
|
| 114 | 26.02 |
|
| Работа над ошибками |
|
|
|
| 115 | 27.02 |
|
| Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой | Иметь представление о склонении прилагательных женского рода с мягкой основой |
|
|
| 116 | 2.03 |
|
| Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи. | Уметь писать окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах |
|
|
|
| 117 | 3.03 |
|
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки | Уметь сопоставить алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных, находить в тексте слова с переносным значением |
|
| Пан Познавайка http://pan-poznavajka.ru/load/prezentacii_dlja_nachalnoj_shkoly/124
Презентации по теме Мобильный класс |
| 118 | 4.03 |
|
| Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных |
|
|
| 119 | 5.03 |
|
| Диктант по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных» | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
|
|
| 120 | 6.03 |
|
| Работа над ошибками |
|
|
|
| 121 | 10.03 |
|
| Склонение прилагательных во множественном числе | Уметь склонять имена прилагательные во множественном числе, обобщить падежные окончания прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа. | Уметь находить в тексте эпитеты |
|
| 122 | 11.03 |
|
| Склонение прилагательных во множественном числе |
| 123 | 12.03 |
|
| Склонение прилагательных во множественном числе |
| 124 | 13.03 |
|
| Проверочная работа. Сочинение-миниатюра | Уметь создавать несложные тексты на определённую тему в форме повествования |
|
|
|
| 125 | 16.03 |
|
| Образование имён прилагательных от основ существительных при помощи суффикса | Уметь образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов | Получить представление о способе образования имени прилагательного от основы имени существительного при помощи суффикса |
|
|
| 126 | 17.03 |
|
| Контрольное списывание |
|
| 127 | 18.03 |
|
| Образование имён прилагательных от основ существительных при помощи суффикса |
| 128 | 19.03 |
|
| Диктант за 3 четверть. | Уметь применять знания на практике |
|
|
| 129 | 20.03 |
|
| Работа над ошибками | Уметь применять алгоритм проверки правописания |
|
|
| 130 | 30.03 |
|
| Обучающее сочинение | Уметь создавать несложные тексты на заданную тему |
|
|
| 131 | 31.03 |
| Глагол (12 ч) | Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. | Знать о правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь. Уметь составлять нераспространённые предложения с данными глаголами, разбирать слова по составу, писать глаголы с суффиксами –ся, -сь. |
|
| Пан Познавайка http://pan-poznavajka.ru/load/prezentacii_dlja_nachalnoj_shkoly/124
Презентации по теме Мобильный класс |
| 132 | 1.04 |
|
| Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. |
|
| 133 | 2.04 |
|
| Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. |
|
| 134 | 3.04 |
|
| Правописание «ь» в глаголах 2-го лица | Уметь определять лицо и число глаголов, правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа |
|
|
| 135 | 6.04 |
|
| Правописание «ь» в глаголах 2-го лица |
|
|
| 136 | 7.04 |
|
| Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице
| Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. Уметь находить в тексте сложные предложения с однородными членами, писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице, группировать глаголы по разным признакам. |
|
|
| 137 | 8.04 |
|
| Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице |
|
| 138 | 9.04 |
|
| Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице |
| 139 | 10.04 |
|
| Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице |
| 140 | 13.04 |
|
| Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице |
| 141 | 14.04 |
|
| Диктант по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице» | Уметь применять имеющиеся знания на практике |
|
|
| 142 | 15.04 |
|
| Работа над ошибками | Применять алгоритм проверки правописания |
|
|
| 143 | 16.04 |
| Предложение (3 ч) | Простое и сложное предложение | Уметь выделять главные члены предложения, находить в тексте однородные члены предложения |
|
|
| 144 | 17.04 |
|
| Простое и сложное предложение | Уметь составлять и записывать простое предложение с однородными членами, выделять в тексте однородные члены предложения, грамотно писать личные окончания глаголов и падежные окончания существительных | Уметь классифицировать предложения | Обучающийся научится: – оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор); -выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; -самостоятельно озаглавливать текст; -составлять план текста; -сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
|
|
|
| Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
|
|
|
|
|
| Уметь разбирать предложение по членам, определять падеж прилагательного, вид речи | Уметь находить образные сравнения |
|
|
|
| Уметь классифицировать предложения. Знать правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами | Уметь разбивать на группы части речи (изменяемые и неизменяемые) |
|
|
|
| Уметь записать по памяти предложения, расставить знаки препинания, объяснить изученные орфограммы |
|
|
|
| 145 | 20.04 |
|
| Простое и сложное предложение | Уметь озаглавить текст, составить план текста, записать по памяти часть текста |
|
|
| 146 | 21.04 |
| Речь (21 ч) | Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста. | Уметь выделять главную мысль рассказа, составить план, определять вид текста по стилю. |
| -корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Обучающийся получит возможность научиться: -создавать тексты по предложенному заголовку; -подробно или выборочно пересказывать текст; -пересказывать текст от другого лица; -составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип; -различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового); -выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания; -анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; -анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; -оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный |
| 147 | 22.04 |
|
| Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста. | Уметь определять вид текста по стилю (деловой, художественный, разговорный) |
|
| Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс |
| 148 | 23.04 |
|
| Прямая речь | Иметь представление о прямой речи. |
|
|
| 149 | 24.04 |
|
| Прямая речь | Знать виды предложений. Уметь различать и соблюдать интонацию основных типов предложений | Иметь представление о знаках препинания при прямой речи |
|
| 150 | 27.04 |
|
| Прямая речь |
|
| 151 | 28.04 |
|
| Итоговый диктант | Уметь применять имеющиеся знаки на практике, соблюдать нормы орфографии и пунктуации. |
|
|
| 152 | 29.04 |
|
| Работа над ошибками |
|
| 153 | 30.04 |
|
| Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. | Уметь соблюдать орфоэпические нормы русского языка, определять спряжение глагола, определять главную мысль текста | Уметь находить в речи олицетворения, выделять в тексте основную мысль, определять время глагола, находить в тексте образные сравнения |
|
|
| 154 | 5.05 |
|
| Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. |
| 155 | 6.05 |
|
| Учебно-деловая речь | Уметь правильно расположить при письме термины, данные к научно-популярной статье
|
|
|
| 156 | 7.05 |
|
| Контрольное изложение |
|
|
|
| 157 | 8.05 |
|
| Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение) | Уметь выделять в тексте основную мысль |
|
|
| 158 | 12.05 |
|
| Упражнение на группировку текстов по стилю (диалог, монолог) | Уметь применять изученные нормы орфографии и пунктуации |
| текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятель_ но составляемых текстов); – соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи); -оформлять результаты исследовательской работы. |
|
| 159 | 13.05 |
|
| Фразеологизмы. Их значение в тексте. | Уметь работать с фразеологическим словарём |
|
|
Детские презентации (http://pwpt.ru/presentation/detskie/)
Презентации для начальной школы (http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola)
Мобильный класс
|
| 160 | 14.05 |
|
| Контрольное списывание | Уметь без ошибок списать текст каллиграфическим почерком | Знать типы предложений по цели высказывания и структуре |
|
| 161 | 15.05 |
|
| Предварительный отбор материала для сочинения. Составление планов. | Уметь различать и соблюдать интонацию основных типов предложений |
|
|
| 162 | 18.05 |
|
| Сочинение | Уметь владеть нормами русского речевого этикета в различных ситуациях |
|
|
| 163 | 19.05 |
|
| Редактирование сочинений | Уметь создавать текст по заданной теме в форме повествования или описания |
|
|
| 164 | 20.05 |
|
| Диктант за 4 четверть. | Уметь редактировать текст |
|
|
| 165 | 21.05 |
|
| Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок), конверты, инструкции, заявления | Уметь владеть нормами русского речевого этикета в различных ситуациях | Уметь работать со словарями, соблюдать орфоэпические нормы |
|
| 166 | 22.05 |
|
| Обобщающий урок по теме «Речь» | Уметь применять имеющиеся знания на практике |
|
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 4 класса: в 2 ч. – 2-е изд., -М.: Просвещение, 2010г.
Тренировочная тетрадь под редакцией Н.А.Сениной «Русский язык» тесты, Легион Ростов-на-Дону, 2012г
Мультимедийные материалы
Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. Русский язык, 4 класс. 2009
Мультимедийные презентации.
Компьютер и мультимедийный проектор.
Приложение
Контрольные работы
По теме «Местоимение»
Скворец
У меня был очень хороший скворец, назвал я его Колей. Я за ним ухаживал, кормил, играл, учил петь.
Утром скворец садился на кровать и пел. Если я не вставал, он спрыгивал на подушку, щипал за ухо, дергал простыню.
Время обеда он знал хорошо. Скворец первый занимал место рядом с моим. Ел он со мной из одной тарелки.
Как только я приходил домой, скворец летел ко мне и трепал меня за ухо.
В конце зимы я перевёл его в клетку. В клетке он чувствовал себя хорошо, но в комнате ему было интересней.
2. Подчеркнуть местоимения. Обозначить лицо, число и падеж.
По теме «Наречие»
Рождение реки
В мелком кустарнике ярко сверкает маленькое окошко с чистой водой. Здесь бьёт ключ. Отсюда берёт начало крохотный ручеёк. Потом быстро он вытекает на широкий луг. Слева и справа спешат к шумному ручью потоки. Они наполняют его. И вот уже стал ручеёк речушкой. Течёт вода в ней медленно и спокойно. На зеркальной поверхности весело играют лучи летнего солнца.
В речной заводи заходит стайка мелкой рыбёшки. Закачались дружно на водной глади жёлтые кувшинки. Появились на широком просторе лёгкие лодочки с рыбаками.
Грамматическое задание.
В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать падеж имён существительных.
Разобрать по составу: справа, весело, легкие.
К данным прилагательным записать противоположные по значению: мелкая (рыбка) -…, мелкая (река) -…
По теме «Имя прилагательное»
В бору
По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет красивее леса. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тишины соснового бора. В нём всегда стоит запах сосновой хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с темной головкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки.
Грамматическое задание.
Первое предложение разобрать по членам предложения и по частям речи.
Определить падеж имён прилагательных в данных словосочетаниях: в голубой лазури, мягким ковром, с тёмной головкой, соснового бора. Выделить окончание.
Записать ответ на вопрос одним предложением: «Почему гриб боровик так называется?»
По теме «Правописание глаголов»
Медвежья берлога
От сильной бури повалилась старая сосна. Она лежала на лесной полянке. По обеим сторонам полянки толпились берёзки, ёлочки.
В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле ёлок, искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошёл к красавице-сосне, осмотрел её. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснёт в мягкой постели.
Грамматическое задание.
Определить спряжение глаголов: сметать, заснет, устроит.
Подчеркнуть глаголы прошедшего времени.
Выписать из текста слова, которыми автор называет зверя.
ДИКТАНТ «Обобщение изученных орфограмм» Русские леса
Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Ярок осенний наряд деревьев. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. На зелени хвои огнистыми парусами сверкают клёны, редеют осины. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. Далёкий горизонт слегка окутан лиловой дымкой.
Грамматическое задание:
Выписать сложное предложение, выделить основы.
Указать части речи в предпоследнем предложении.
Обозначить морфологические признаки глаголов.
ДИКТАНТ за I полугодие
Снежинки
Они родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.
Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.
Грамматические задания
Вариант 1
1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении.
Вариант 2
1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Указать падежи всех имен существительных в пятом предложении.
По теме «Правописание окончаний имён прилагательных»
У старой сосны на солнце резвятся весёлые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.
Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках грызли они смолистые шишки.
Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.
Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело играет у старой сосны стайка белок.
Грамматическое задание
Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.
В последнем предложении надпиши время и число глагола.
Разбери по составу смолистые, шубки.
Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены
.
ДИКТАНТ за II полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм»
Летняя прогулка
Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые берёзки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идёшь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягодка. Рвёшь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.
За рощей в глубоком овраге бьёт ключ. Сидишь на пенёчке у родника. Держишь в руках кружку и кусок чёрного хлеба. Приятно выпить в жару прохладной родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.
Грамматические задания
1. Над первым словом каждого предложения надпиши, какое это предложение: пр. (простое), с одн. чл. (с однородными членами).
2. Третье предложение разобрать по членам предложения.
3. Выписать из текста три словосочетания существительного с прилагательным. Указать их падеж, выделить окончания.
Контрольное изложение
Пёс и черепаха
Однажды папа принёс домой черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похожа на перевёрнутый тазик.
Подошёл пёс. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так долго, что у черепахи, наверное, заболели уши. Она решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха глянула своим глазом, пёс умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пёс тут же выпил его. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пёс снова выпил её молоко.
С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал её на руки.
(по Ю. Хазанову)
Примерный план.
Знакомьтесь, черепаха.
Пёс и черепаха.
В руки не брать!
Трудные слова: панцирь, тут же, заковыляла.
Тестирование по изученному материалу
А1. Отметьте слово, в котором все согласные мягкие:
Учишь;
Соль;
Мяч;
Цель.
А2. Значение «Объявление о спектакле, концерте» имеет слово:
Премьера;
Плакат;
Афиша;
Постер.
А3. Укажите слово, в котором нет приставки:
Заземленный;
Замшевый;
Закатился;
Загородный.
А4. В каком ряду во всех словах пропущены буквы, обозначающие глухой согласный?
Руба_ка, обло_ка, кни_ка;
Хру_кий, к_замен, ко_зал;
Промока_ка, малы_ка, сва_ьба;
Про_ьба, ре_ьба, ко_ьба.
А5. Число и падеж верно определены у слова…
В инее – ед,ч, род.п;
Из стали – ед.ч., пр.п.;
На рояле – ед.ч., в.п.;
У лицея – ед.ч., в.п
А6. Чтобы не ошибиться в написании слова подъезд, нужно:
Запомнить это слово;
Определить часть речи;
Подобрать проверочное слово;
Разобрать слово по составу.
А7. Прилагательное в предложении Масленица – один из самых любимых праздников на Руси употреблено в форме:
Именительного падежа;
Творительного падежа;
Винительного падежа;
Родительного падежа.
А8. В каком ряду оба глагола стоят в неопределенной форме?
Учить, познакомь;
Беречь, вырасти;
Мыть, узнаешь;
Колоть, пойдем.
А9. Укажите простое предложение с однородными членами.
Ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море.
Пришла весна, разбудила природу.
И ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.
Темнеет лес вдали, и льдом сверкает река.
А10. Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены верно.
Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.
Земля полна былей и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.
Земля полна былей, и легенд о спрятанных в ней царями, и разбойниками, купцами и пиратами сокровищах.
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №6 от___________2014г №____ __________ /_Палагина Н.В./ |
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________/Кучеренко О.П./
«____» _______________2014г
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе (92.42 КB)
0
442
14
Нравится
0
