Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Курс поможет в формировании умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма.
23.09.2015

Описание разработки

Цели и задачи обучения русскому языку

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

- на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели учитывается следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель ной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

Содержание тем учебного курса по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Синтаксис –

19 часов

Предложение.

Главные члены предложения:

подлежащее и сказуемое.

Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Ученик будет

различать, сравнивать,

кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло­вами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но,

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до­полнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

оценка результатов работы;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Полную информацию смотрите в файле. 

Содержимое разработки


Содержание

  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

  6. Содержание тем учебного курса по русскому языку в 3 классе

  7. Тематическое планирование по русскому языку с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся в

третьем классе

  1. Планируемые результаты обучения в 3 классе по русскому языку

  2. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по русскому языку

  3. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса




















Рабочая программа по русскому языку

3 класс

«Начальная школа 21 века»


Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 3-го класса  рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

  • Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования,

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • планируемых результатов начального общего образования,

  • примерной программы начального общего образования по русскому языку

  • с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013).

С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. Русский язык (1,2 часть): 3 класс, Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.:. Изд. центр «Вентана - Граф», 2015.

Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, «Учимся писать без ошибок», «Запоминаем слова с непроверяемым написанием». «Вентана - Граф», 2015.

Беседы с учителем 3 кл., под редакцией Л. Е. Журовой.   М.: Изд. центр «»Вентана – Граф», 2008 г.

Методическое пособие   «Русский язык, 3 класс», автор С. В. Иванов  М.: Изд. центр «Вентана - Граф», 2013 г.

  • с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

он является основным средством общения между людьми;

с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

язык является основным средством познания окружающего мира;

владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.





Цели и задачи обучения русскому языку


  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

  • на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня  (звук,  часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При         этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является  следование закономерностям  науки        о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека.  Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и  устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

 Для реализации второй цели учитывается следующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель ной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному   письму  должны   опираться   не  только   на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

Общая характеристика курса


Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа­ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя­ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро­ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

Общая характеристика учебного процесса:

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.

Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

1. «Фонетика»;

2. «Слово и предложение»;

3. «Состав слова»;

4. «Лексика»;

5. «Правописание»;

6. «Развитие речи».


Виды речевой деятельности во 3 классе

Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).






Описание места учебного предмета в учебном плане


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 675 часов (по 5 часов в неделю). Из них:


1 класс – 165 часа (33 учебные недели): 80 уроков через курс «Обучение грамоте», 85 уроков во втором полугодии на изучение «Русского языка»

2 класс – 170 часов (34 учебные недели)

3 класс – 170 часов (34 учебные недели)

4 класс – 170 часов (34 учебные недели)


Содержание курса «Русский язык» включает три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».


Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе

национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.









Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

свои действия, проверять написанное.























Содержание тем учебного курса по русскому языку, 3 класс


Раздел учебного курса, кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Формы контроля



Блок «Как устроен наш язык» – 64 часа

Фонетика –

4 часа

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетическо­го анализа слова

Ученик будет

Работать с таблицами.

Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Соотносить количество глас­ных звуков и букв, соглас­ных звуков и букв.

Класси­фицировать согласные звуки русского языка.

Воспроиз­водить звуковой состав сло­ва с помощью транскрип­ции.

Группировать слова по заданному критерию.

Находить разницу между бу­квенной записью слова и транскрипцией.

Освоитьпоря­док проведения фонетиче­ского анализа слова.

Проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

оценка результатов работы;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контрольная работа (тест) №1 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

Состав слова –

3 часа

Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора сло­ва по составу

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами)

Синтаксис –

19 часов

Предложение.

Главные члены предложения:
подлежащее и сказуемое.

Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Ученик будет

различать, сравнивать,
кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло­вами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но,
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до­полнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

оценка результатов работы;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контрольная работа №2 (тест) по темам «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения»

Морфология –

38 часов

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе).

Род, число и падеж существительных.

Склонение существительных. Существительные одушевленные и неодушев­ленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, от­носительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение.

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Скло­нение личных местоимений.

Ученик будет

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

выделять, находить:

собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица;


решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существи­тельного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;


Ученик получит возможность научиться:

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребитель­ные слова);

склонять личные местоимения

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

оценка результатов работы;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контрольная работа №3 по теме «Части речи, род и число имен существительных».

Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».

Блок

«Правописание» –78 часов

Правописание (формирование навыков грамотного письма) –

78 часов

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний ичк, ечк.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

Ученик будет

решать учебные и практические задачи:

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учеб­ника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфогра­фические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определен­ные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк; енк,

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -не;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

оценка результатов работы;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; формулирование проблемы;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученных орфограмм».

Контрольный диктант №2 по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения».

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание приставок».

Итоговый диктант №4 за 1 полугодие по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии».

Контрольный диктант № 5 по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных».

Контрольный диктант №6 по теме «Грамматические признаки имени существительного».

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

Контрольный диктант №8 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

Итоговый диктант №9 по темам, изученным в 3 классе

Блок

«Развитие речи» - 28 часов

Развитие речи

- 28 часов

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание тек­стов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов - повествование, описание, рассуждение - и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правиль­ности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лек­сика», изученный во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, ан­тонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Ученик будет

решать учебные и практические задачи:

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатст­ва и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи



Контрольное изложение №1.

Резерв- 16 часов – для написания контрольных работ (включен в темы раздела)

Итого- 170 часов, том числе:

контрольных работ (тест) – 4, контрольных диктантов с грамматическим заданием – 9, контрольных списываний – 4, контрольных изложений – 1; обучающиих сочинений – 9, обучающих изложений - 7


Практическая часть


Виды контрольных и творческих работ

Обучающее сочинение

Обучающее изложение

Контрольное изложение

Контрольное списывание

Контрольная работа (тест)

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Диагностическое обследование

1 четверть

3

-

-

1

1

2

1

2 четверть

4

-

-

1

1

2

1

3 четверть

-

6

1

1

1

2

-

4 четверть

2

1

-

1

1

3

1

Итого

9

7

1

4

4

9

3



Нумерация уроков

Количество уроков

1 четверть

1 - 45

45

2 четверть

46 - 80

35

3 четверть

81 - 130

50

4 четверть

131 - 170

40

















Тематическое планирование по русскому языку с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе


№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Формы
и методы контроля

УДД
Деятельность учащихся

Фонетика («Как устроен наш язык») - 1

1

Повторяем фонетику

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Работа­ет в информационной среде. Выполняет учеб­ные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схе­мы. «Читает» информа­цию, представленную в виде схемы.

Правило написания прописной буквы («Правопи­сание») -1

2

Вспоминаем правила написания прописной буквы

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Повторять написание за­главной буквы в начале предложения, в географи­ческих названиях, именах, отчествах, фамилиях лю­дей и кличках животных. Сопоставлять, анализиро­вать слова и выбирать со­четания слов по образцу. Отрабатывать умение оп­ределять границы предло­жения и правильно оформ­лять начало и конец пред­ложения.

Работает в паре при вы­полнении орфографиче­ского тренинга. Опреде­ляет критерии оценива­ния совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Фонетика («Как устроен наш язык») - 1

3

Фонетический разбор слова

1

Комбинированный урок

Текущий

Упражняться в переносе слов, анализировать ошиб­ки. Обсуждать порядок вы­полнения фонетического анализа слова. Коллектив­но обсуждать правила. От­рабатывать алгоритм пра­вила.

Перенос слова («Правопи­сание») -1

4

Вспоминаем правила переноса слов

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Орфографический тренинг в применении правила пе­реноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Вы­полнять фронтальную ра­боту.

Текст («Разви­тие речи») -1

5

Текст, его признаки и типы

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Работать с текстом, обсуж­дать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выпол­нять индивидуальную рабо­ту: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

Фонетика («Как устроен наш язык») - 1

6

Фонетический разбор слова

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Пользоваться алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Контролировать порядок дей­ствий при проведении зву­кового анализа.

Правило правописания гласных после шипящих («Правопи­сание») -1

7

Правила обозначения гласных после шипящих

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Выполнять индивидуаль­ную работу: отработка пра­вила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфогра­фический тренинг.

Состав слова («Как устроен наш язык») - 1

8

Состав слова

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Об­суждать порядок выполне­ния разбора слова по со­ставу.

Правописание безударных гласных в корне слова («Правопи­сание») -1

9

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Урок –

путешествие

Текущий

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заме­нять звуковую запись слов буквенной.

Текст («Разви­тие речи») -1

10

Признаки и типы текстов

1

Урок развития речи

Текущий

Комплексная фронтальная работа над текстами: фор­мулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать под­ходящий заголовок, состав­лять план. Решать про­блемные ситуации

Состав слова («Как устроен наш язык») - 1

11

Разбор слова по составу

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Выполняет алгоритм разбо­ра слов по составу. Подби­рает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет дей­ствия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифици­рует слова по заданному признаку.

Правописание безударных согласных в корне слова («Правопи­сание») -1

12

Правописание согласных в корне слова

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Выполнять упражнения на повторение данной орфо­граммы: отрабатывать дей­ствия контроля, списыва­ния, заменять звуковую за­пись слов буквенной, клас­сифицировать слова.

Состав слова («Как устроен наш язык») -1

13

Повторяем словообразование

Входная диагностика №1 по темам, изученным во 2 классе.

1

Урок развивающего контроля

тематический

диагностика

Повторять изученные спо­собы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образо­вывать слова заданным способом, работать с таб­лицей учебника. Работать индивидуально.

Правописание непроизносимых согласных («Правописание») - 3

14

Анализ работ. Работа над ошибками. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Повторять написание непроизносимых согласных в корне слова. Приводить развернутое толкование слов, образо­вывать слова заданным способом

15

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученных орфограмм»

1

Контрольный урок

Текущий диктант

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искаже­ния и замены букв. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполне­ния учебной задачи.

16

Анализ работ. Работа над ошибками. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова

1

Комбинированный урок

Текущий

Выполнять работу над ошиб­ками. Самостоятельно нахо­дить ошибку, допущенную в слове. Приводить примеры слов с данной орфограммой. Выполнять упражнения на повторение данной орфо­граммы. При­менять изученные правила.

Текст («Разви­тие речи») -1

17

Текст и его заглавие

1

Урок развития речи

Текущий

Озаглавливать тексты, выпол­нять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходя­щий заголовок и окончание текста, имеющего данный за­головок. Индивидуальная ра­бота: продолжать текст.

Состав слова («Как устроен наш язык») -1

18

Разбор слова по составу и словообразование

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять не­верно выполненные разбо­ры; находить слова, соот­ветствующие данной схеме.

Правописание приставок и суффиксов («Правописание») -2

19

Вспоминаем правописание суффиксов

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Упражняться в повторении изученных орфограмм; кон­струирование слов с ис­пользованием изученных правил, классификация слов.

20

Повторяем правописание приставок

1

Комбинированный урок

Текущий

Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять инди­видуальную работу.

Фонетика («Как устроен наш язык») - 1

21

Контрольная работа (тест) №1 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

1

Контрольный урок

Тест

Выполнять тестовые зада­ния, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

Текст («Разви­тие речи») -2

22

Работа над ошибками. Заголовок и начало текста

1

Комбинированный урок

Текущий

Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Ана­лизировать и корректиро­вать текст. Записывать исправленный текст в тет­радь.

23

Заглавие и начало текста

1

Урок развития речи

Текущий

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 4

24

Предложение и его смысл. Слова в предложении

1

Урок вхождения в новую тему

Текущий

Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл пред­ложения, слова в предло­жении, границы предложе­ния. Познакомиться с раз­делом «Синтаксис». Обоб­щить знания о разделах языка.

25

Предложение и его смысл. Слова в предложении

1

Комбинированный урок

Текущий

26

Виды предложений по цели высказывания и интонации

1

Урок образования понятий, установления законов, правил

Текущий

Фронтальная работа: выби­рать ответ на вопрос о це­лях высказывания предло­жения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложе­ния. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками.

27

Последовательность предложений в тексте

1

Комбинированный урок

Текущий

Работа в группах по восста­новлению последователь­ности предложений в тек­сте. Индивидуальная рабо­та: подбор заглавий к тек­сту, анализ и корректирова­ние текста.

Текст («Разви­тие речи») -2

28

Текст. Контрольное списывание №1 по теме «Повторение изученных орфограмм»

1

Контрольный урок

Списывание

Списывать текст по алго­ритму. Выполнять самопро­верку. Фронтальная работа: восстановление последова­тельности абзацев. Наблю­дение над особенностями абзаца как «микротемы» текста.

29

Анализ работ. Работа над ошибками. Деление текста на абзацы

1

Комбинированный урок

Текущий

Работа в группах по делению текста на абзацы. Индивидуальная рабо­та: подбор заглавий к тек­сту, анализ и корректирова­ние текста.

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 2

30

Главные члены предложения

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Анализировать язы­ковой материал. Коллек­тивно обсуждать правило. Работать в парах.

31

Главные члены предложения

1

Комбинированный урок

Текущий

«Правописание» - 1

32

Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

1

Комбинированный урок

Текущий

Решать проблемную ситуа­цию: различать раздели­тельные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком.

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 1

33

Главные члены предложения. Проверь себя по теме.

1

Комбинированный урок

Текущий

Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахож­дения подлежащего и ска­зуемого. Работать с рубри­кой «Путешествие в про­шлое». Анализировать язы­ковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».

Правописание приставок («Правописание») - 2

34

Учимся писать приставки

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить пра­вило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объ­яснять выбор нужной бук­вы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропу­щенная буква. Группиро­вать слова по заданному признаку.

35

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с

1

Урок - игра

Текущий

Классифицировать слова с приставками на з/с. Отра­батывать алгоритм приме­нения правила.

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 3

36

Словарный диктант. Подлежащее

1

Комбинированный урок

Словарный диктант

Правильно писать словар­ные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место». Обсуж­дать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подума­ем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправ­лять ошибки в употребле­нии подлежащего и сказуе­мого. Работать с кроссвор­дом.

37

Сказуемое

1

Урок образования понятий, установления законов, правил

Текущий

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума­ем». Сопоставлять слова, словосочетания и предло­жения. Работать с кросс­вордом. Анализировать языковой материал: соче­таемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

38

Подлежащее и сказуемое

1

Комбинированный урок

Текущий

Решать проблемную ситуа­цию в рубрике «Давай по­думаем». Обсуждать пра­вило. Находить второсте­пенные члены в предложе­нии. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять пред­ложения.

Текст («Разви­тие речи») -1

39

Учимся писать письма. Обучающее сочинение №1.

1

Урок развития речи

Текущий

Анализировать тексты уча­щихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо.

Диктант («Правописание») -1

40

Контрольный диктант №2 по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения»

1

Контрольный урок

Итоговая контрольная работа

Оценить результаты освое­ния тем, проявить личност­ную заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов дей­ствий.

Текст («Разви­тие речи») -2

41

Анализ работ. Работа над ошибками. Учимся писать письма. Обучающее сочинение №2.

1

Комбинированный урок

Текущий

Сравнивать предложения и решать проблемную ситуа­цию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал.

42

Учимся писать письма. Обучающее сочинение №3.

1

Урок развития речи

Текущий

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 3

43

Второстепенные члены предложения

1

Урок первичного ознакомления с материалом

Текущий

Осуждать правило. Само­стоятельно работать: при­менять правило. Состав­лять слова с приставками, исправлять ошибки.

44

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Решать проблемную зада­чу: значение обстоятельст­ва. Исправлять ошибки, за­менять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

45

Обстоятельство

1

Комбинированный урок

Текущий

Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фра­зеологизм, выступающий в предложении в роли об­стоятельства. Находить в предложении грамматиче­скую основу и обстоятель­ство.

«Правописание» - 2

46

Учимся писать приставку с-

1

Комбинированный урок

Текущий

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить пра­вило. Анализировать слова с приставками с-.

47

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание приставок»

1

Контрольный урок

Итоговый диктант

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Текст («Разви­тие речи») -1

48

Анализ работ. Работа над ошибками. Учимся писать письма.

1

Комбинированный урок

Текущий

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Работать в парах: корректи­ровать текста письма. Инди­видуальная работа: состав­лять плана письма. Анализи­ровать языковой материал: сложные слова с соедини­тельной гласной.

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 2

49

Определение

1

Урок образования понятий, установления законов, правил

Текущий

Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определе­ниями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать про­блемный вопрос: роль оп­ределений в предложении.

50

Определение

1

Урок закрепления и систематизации знаний

Текущий

Решать проблемную зада­чу: роль и значение опре­деления в предложении. Находить определения. На­ходить в предложении из­вестные члены. Выбирать вопросы, на которые отве­чают определения.

Слова с двумя корнями («Правописание») - 3

51

Учимся писать слова с двумя корнями

1

Комбинированный урок

Текущий

Писать сложные слова, тре­нироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соедини­тельной гласной. Составлять сложные слова и трениро­ваться в их написании. Опре­делять место орфограммы в слове. Различать проверяе­мые и непроверяемые без­ударные гласные в корне слова. Давать развернутое толкование слов.

52

Словарный диктант. Учимся писать слова с двумя корнями

1

Комбинированный урок

Словарный диктант

Писать сложные слова, тре­нироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соедини­тельной гласной. Составлять сложные слова и трениро­ваться в их написании.

53

Запоминаем соединительные гласные о, е

1

Урок - тренинг

Текущий

Тренироваться в написании сложных слов с соедини­тельными гласными. Клас­сифицировать слова с ор­фограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

Текст («Разви­тие речи») -1

54

Учимся писать письма. Обучающее сочинение №4

1

Урок развития речи

Текущий

Работать с текстом: восста­навливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст.

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 2

55

Дополнение

1

Урок образования понятий, установления законов, правил

Текущий

Проблемная ситуация: зна­чение дополнения. Сравни­вать, какими членами пред­ложения являются формы одного слова. Решать про­блемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуж­дать рубрику «Путешествие в прошлое».

56

Дополнение

1

Урок за­крепления знаний

Текущий

Индивидуальная работа: корректировать текст с из­быточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правописание буквы о, ё после шипящих в корне слова («Правописание») - 2

57

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Проводить наблюдения над обозначением звука [о] по­сле шипящих в корнях слов. Коллективно выводить пра­вило. Обсуждать алгоритм применения правила. Вы­полнять тренировочные упражнения. Классифици­ровать слова с о и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти.

58

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Урок закрепления материала

Текущий

Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударе­ние в словах. Объяснять, что такое чередование зву­ков. Находить и самостоя­тельно выделять корень в слове. Называть слова, до­казывающие написание нужной буквы в слове с ши­пящими.

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 1

59

Контрольная работа №2 (тест) по темам «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения»

1

Контрольный урок

Тест

Самостоятельно выполнять задания. Выполнять само­проверку. Выписывать главные члены предложе­ния. Подчеркивать члены предложения соответст­вующим графическим зна­ком. Соотносить предложе­ния с графической схемой. Задавать вопросы к второ­степенным членам. Рас­пространять предложение.

Текст («Разви­тие речи») -1

60

Анализ работ. Работа над ошибками. Учимся писать письма. Обучающее сочинение №5

1

Комбинированный урок

Текущий

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Синтаксис («Как устроен наш язык») - 2

61

Однородные члены предложения

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Рабо­тать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно на­ходить в предложении под­лежащее и сказуемое. Пра­вильно выбирать графиче­ский знак для обозначения членов предложения. Со­блюдать правильную инто­нацию при чтении предло­жения с однородными чле­нами. Исправлять дефор­мированные предложения.

62

Однородные члены предложения

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубри­ку «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Трени­роваться в нахождении од­нородных членов. Состав­лять предложения с одно­родными членами. Индиви­дуально работать со схе­мами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечисле­нием.

«Правописание» - 3

63

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

1

Комбини­рованный урок

Текущий

Наблюдать за способом обозначения звука [ы] по еле [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять зву­ковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием - ы.

64

Контрольное списывание №2. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

1

Контрольный урок

Списывание

Списывать текст. Графиче­ски объяснять подчеркну­тые орфограммы. Выпол­нять самопроверку. Расши­рять фразеологическую за­пись. Правильно использо­вать фразеологизмы. Со­ставлять текст с фразеоло­гизмами.

65

Анализ работ. Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Урок закрепления материала

Текущий

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулиро­вать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и инто­нацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц].

Текст («Разви­тие речи») -1

66

Учимся писать письма. Обучающее сочинение №6.

1

Урок развития речи

Текущий

Пересказывать текст с ком­ментированием каждого этапа. Осознать цель зада­ния «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять твор­ческую работу.

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами («Правописание») - 4

67

Однородные члены предложения

1

Урок закрепления материала

Текущий

Проводить наблюдения над пунктуацией при однород­ных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и инди­видуально работать со схемами.

68

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Комбини­рованный урок

Текущий

Выполнять задания по оп­ределению связи между однородными членами, ис­правлению ошибок в упот­реблении однородных чле­нов. Работать с рубрикой «Давай подумаем».

69

Словарный диктант. Однородные члены предложения

1

Комбини­рованный урок

Словарный диктант

Писать словарные слова под диктовку. Анализиро­вать языковой материал. Доказывать постановку зна­ков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

70

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Комбини­рованный урок

Текущий

Находить в предложении однородные члены. Обна­руживать и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Оп­ределять способ связи од­нородных членов в предло­жении. Придумывать пред­ложения с однородными членами - словарными словами.

Текст («Разви­тие речи») -1

71

Учимся писать письма. Обучающее сочинение №7.

1

Урок развития речи

Текущий

Индивидуально работать с последующим обсуждени­ем: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравни­вать текст-описание и текст-повествование, соз­давать собственный текст.

«Правописание» - 5

72

Учусь писать без ошибок. Повторяем фонетику и состав слова

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Повторять алгоритм фоне­тического анализа. Отраба­тывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова.

73

Диагностическое обследование за первое полугодие №2.

1

Урок развивающего контроля

тематический

диагностика

Выполнять комплексную работу: фонетический ана­лиз слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений.

74

Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Классифицировать родст­венные слова. Сопостав­лять звуковую и буквенную запись слов. Конструиро­вать предложения с одно­родными членами и ставить знаки препинания.

75

Итоговый диктант №4 за 1 полугодие по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии»

1

Контрольный урок

Итоговый диктант

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

76

Резерв. Анализ работ. Работа над ошибками. Учусь писать без ошибок.

1

Урок работы над ошибками

Текущий

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и чет­ко. Объяснять написание слов с изученными орфо­граммами. Приводить при­меры слов на заданную орфограмму.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

77

Части речи

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отве­чающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что де­лать?». Коллективно обсу­ждать правила. Работать с рисунком учебника.

78

Самостоятельные и служебные части речи

1

Урок образования понятий, установления законов, правил

Текущий

Наблюдать за самостоя­тельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Рабо­тать с рубрикой «Обрати внимание».

«Правописание» - 2

79

Повторение. Учусь писать без ошибок.

1

Урок повторения и систематизации знаний

Текущий

Обобщать изученные орфо­граммы. Решать орфогра­фические задачи. Работать в парах: конструировать предложения.

80

Повторение. Учусь писать без ошибок.

1

Урок применения знаний на практике

Текущий

Выполнять комплексное повторение изученных ор­фограмм и знаков препина­ния. Орфографический тренинг.

Морфология («Как устроен наш язык») -1

81

Имя существительное

1

Комбинированный урок

Текущий

Коллективно обсуждать во­просы, связанные с изуче­нием имени существитель­ного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Клас­сифицировать существи­тельные по вопросам и значениям.

«Развитие речи» -1

82

Учимся писать изложение. Обучающее изложение №1

1

Урок развития речи

Текущий

Обобщать сведения, необ­ходимые для написания изложения. Работать с тек­стом: тип текста, смысло­вая цельность текста. Об­суждать проблемную си­туацию. Работать в группах.

Морфология («Как устроен наш язык») - 3

83

Род имен существительных

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Об­рати внимание».

84

Род имен существительных

1

Комбинированный урок

Текущий

Наблюдать и упражняться в определении рода неизме­няемых имен существи­тельных. Обсуждать мате­риалы рубрики «Обрати внимание».

85

Число имен существительных

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Клас­сифицировать имена суще­ствительные в форме единственного и множест­венного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен су­ществительных в тексте.

«Развитие речи» -1

86

Учимся писать изложение. Обучающее изложение №2

1

Урок развития речи

Текущий

Индивидуальная работа: писать изложение текста- описания, выполнять взаи­мопроверку (работать в па­рах). Решать проблемные задачи.

«Правописание» - 2

87

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Проводить наблюдения над языковым материалом. Кол­лективно формулировать правила. Обсуждать алго­ритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать материал рубрики «Обрати внимание». Упраж­нение: определять род и чис­ло имен существительных.

88

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных

1

Урок закрепления

Текущий

Проводить наблюдения над языковым материалом. По­вторять правописание без­ударных гласных в словах. Писать под диктовку.

Морфология («Как устроен наш язык») - 4

89

Число имен существительных

1

Комбинированный урок

Текущий

Познакомиться с именами существительными, упот­ребляющимися только в форме единственного чис­ла или только в форме множественного числа. Оп­ределять число имен суще­ствительных.

90

Изменение имен существительных по числам

1

Комбинированный урок

Текущий

Работать над правописани­ем сложных случаев обра­зования формы множест­венного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражне­ния.

91

Изменение имен существительных по числам

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий

Наблюдать за правописа­нием формы множествен­ного числа имен существи­тельных, заканчивающихся на -мя.

92

Контрольная работа №3 по теме «Части речи, род и число имен существительных»

1

Контрольный урок

Текущая контрольная работа

Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существи­тельные на группы. Рас­пределять слова по столби­кам. Записывать слова в форме единственного чис­ла. Находить лишнее слово (по роду и числу).

«Развитие речи» -1

93

Работа над ошибками. Учимся писать изложение. Обучающее изложение №3

1

Комбинированный урок

Текущий

Фронтально работать: ана­лизировать текст. Индиви­дуально работать: состав­лять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.

Морфология («Как устроен наш язык») - 3

94

Изменение имен существительных по падежам

1

Урок образования понятий, установления законов, правил

Текущий

Наблюдать за употреблени­ем в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллек­тивно обсуждать правило.

95

Падеж имен существительных. Косвенные падежи

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально рабо­тать с таблицей учебника. По­знакомиться с алгоритмом оп­ределения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Анализировать языковой ма­териал: классифицировать слова. Выполнять работу со словарными словами.

96

Падеж имен существительных. Падежные предлоги

1

Комбинированный урок

Текущий

Решать проблемную задачу. Упражнения: различать па­дежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного паде­жа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и предлоги).

«Правописание» - 1

97

Учим слова с удвоенными согласными в корне

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предло­жения с удвоенными со­гласными сс, мм, пп. Поша­гово работать по алгоритму написания слов с удвоен­ными согласными. Назы­вать слова в алфавитном порядке.

«Развитие речи» - 1

98

Словарный диктант. Учимся писать письма. Обучающее изложение №4

1

Комбинированный урок

Словарный диктант

Фронтально работать: ана­лизировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории.

Морфология («Как устроен наш язык») - 1

99

Падеж имен существительных

1

Комбинированный урок

Текущий

Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алго­ритмы их применения. За­менять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели.

«Правописание» - 2

100

Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных

1

Урок образования понятий, установления законов, правил

Текущий

Проводить наблюдение над особенностями суффикса - ок. Систематизировать ре­зультаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

101

Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-

1

Урок - тренинг

Текущий

Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра­вило. Обсуждать алгоритм применения правила. Со­ставлять слова по задан­ным моделям. Словарная работа.

Морфология («Как устроен наш язык») - 1

102

Падеж имен существительных

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Развернутое объяснение выбора падеж­ного окончания.

«Развитие речи» - 1

103

Работа с текстом

1

Урок развития речи

Текущий

Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по об­разцу. Редактировать текст с нарушениями норм пись­менной речи.

Морфология («Как устроен наш язык») - 1

104

Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Фронтальная работа: на­блюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных оконча­ний». Различать имена су­ществительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род существительного. Пошаго­во выполнять алгоритм оп­ределения типа склонения существительного.

«Правописание» -2

105

Учимся писать сочетания –инк- и –енк-

1

Комбинированный урок

Текущий

Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и ус­танавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Пра­вильно писать слова с уд­военными согласными.

106

Контрольный диктант № 5 по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных»

1

Контрольный урок

Итоговый диктант

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и четко.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

107

Анализ работ. Работа над ошибками. Склонение имен существительных

1

Комбинированный урок

Текущий

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

108

Склонение имен существительных

1

Комбинированный урок

Текущий

Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изу­ченного правила. Определять склонение имен существи­тельных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения скло­нения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

«Правописание» -2

109

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-ого склонения

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Развернуто объяснять выбор падежно­го окончания. Выполнять работу со словарными сло­вами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

110

Контрольное списывание №3. Правописание безударных окончаний имен существительных 1-ого склонения

1

Комбинированный урок

Списывание

Списывать текст по алго­ритму списывания без оши­бок. Корректировать напи­санное. Объяснять орфо­граммы в словах.

«Развитие речи» - 1

111

Анализ работ. Работа над ошибками. Работаем с текстом

1

Урок развития речи

Текущий

Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по об­разцу. Редактировать текст с нарушениями норм пись­менной речи.

Морфология («Как устроен наш язык») - 1

112

Склонение имен существительных родительного падежа множественного числа

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Выводить понятие «не­склоняемые имена сущест­вительные». Проводить на­блюдение над формой ро­дительного падежа некото­рых имен существитель­ных.

«Правописание» - 1

113

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-ого склонения

1

Комбинированный урок

Текущий

Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изу­ченные орфограммы.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

114

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Проводить наблюдение над языковым материалом. Вы­водить понятие «одушев­ленные и неодушевленные имена существительные».

115

Проверь себя по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных» (тест)

1

Урок проверки знаний

Тест

Выполнять тестовые зада­ния с выбором варианта или вариантов правильного ответа.

«Развитие речи» -1

116

Работа над ошибками. Учимся писать изложение. Обучающее изложение №5

1

Комбинированный урок

Текущий

Письменно пересказывать исходный текст с измене­нием лица повествования. Подбирать заголовок. Со­ставлять план текста.

«Правописание» -1

117

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-ого склонения

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склоне­ния. Тренироваться в написании безударных окончаний.

Морфология («Как устроен наш язык») - 1

118

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Наблюдать за приемом олицетворения (без введе­ния термина). Работать с одушевленными и неоду­шевленными именами су­ществительными. Ком­плексно повторить грамма­тические признаки имени существительного.

«Правописание» - 3

119

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-ого склонения

1

Комбинированный урок

Текущий

Осознавать, запоминать и применять способы провер­ки безударных гласных в окончаниях имен существи­тельных 2 склонения. Раз­личать имена существи­тельные 1 и 2. склонения.

120

Словарный диктант. Имена существительные собственные и нарицательные

1

Комбинированный урок

Словарный диктант

Анализировать языковой материал. Понимать тер­мин «собственные и нари­цательные имена сущест­вительные». Классифици­ровать слова. Решать про­блемную задачу.

121

Гласные о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

1

Комбинированный урок

Текущий

Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра­вило. Классифицировать слова. Упражнения: приме­нять правила. Повторять написание словарных слов.

«Развитие речи» -1

122

Учимся писать изложение. Обучающее изложение №6

1

Комбинированный урок

Текущий

Фронтально работать: об­суждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подгото­виться к написанию изло­жения. Самостоятельно работать: писать изложение.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

123

Способы образования имен существительных

1

Урок применения знаний на практике

Текущий

Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать сло­ва, образованные сложени­ем целых слов без соеди­нительных гласных. Клас­сифицировать слова по способу образования.

124

Способы образования имен существительных

1

Комбинированный урок

Текущий

Выполнять тренировочные упражнения. Решать про­блемные задачи. Выпол­нять самостоятельную работу.

«Правописание» - 3

125

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-ого склонения

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Фронтально работать с ма­териалом рубрики «Давай подумаем». Давать развер­нутое объяснение выбора падежного окончания. Вы­полнять словарную работу. Работать с рубрикой «Пу­тешествие в прошлое».

126

Контрольный диктант №6 по теме «Грамматические признаки имени существительного»

1

Урок применения знаний на практике

Контрольный диктант

Выполнять задания базово­го уровня и надстандартного уровня.

127

Анализ работ. Работа над ошибками. Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-ого склонения

1

Комбинированный урок

Текущий

Упражняться в отработке алгоритма применения изу­ченного правила. Повто­рять изученное. Выполнять самостоятельную работу.

«Развитие речи» - 1

128

Контрольное изложение №1.

1

Контрольный урок

Контрольное изложение

Писать изложение.

«Правописание» - 3

129

Анализ работ. Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова

1

Комбинированный урок

Текущий

Выполнять повторительно - обобщающие упражнения.

130

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-ого, 2-ого, 3-ого склонения

1

Урок –

путешествие

Текущий

Работать в орфографиче­ской тетради.

131

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-ого, 2-ого, 3-ого склонения.

1

Комбинированный урок

Текущий

Выполнять повторительно - обобщающие упражнения.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

132

Имя прилагательное

1

Комбинированный урок

Текущий

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написа­ние слов с изученными ор­фограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

133

Имя прилагательное

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изу­чением имени прилагатель­ного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуа­ция в рубрике «Давай по­думаем». Обсуждение пра­вила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

«Правописание» -2

134

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

1

Комбинированный урок

Текущий

Наблюдение над оконча­ниями имен существитель­ных. Упражнения: класси­фикация. Работа с рубри­кой «Путешествие в про­шлое».

135

Словарный диктант. Повторение

1

Комбинированный урок

Словарный диктант

Фронтально работать с тек­стом: восстановление по­рядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

136

Имя прилагательное

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума­ем» (сравнение). Обсуж­дать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилага­тельных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных.

137

Имя прилагательное

1

Комбинированный урок. Урок повышенной сложности

Текущий

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.

«Правописание» - 5

138

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

1

Комбинированный урок

Текущий

Наблюдать за формой сло­ва. Классифици­ровать удвоенные и непро­износимые согласные. Пи­сать под диктовку.

139

Правописание окончаний имен существительных на –ий, - ия, - ие

1

Урок образования понятий, установления законов, правил

Текущий

Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллек­тивно формулировать пра­вило. Выполнять трениро­вочные упражнения. Само­стоятельно работать с таб­лицей с последующей про­веркой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие.

140

Правописание окончаний имен существительных на –ий, - ия, - ие

1

Комбинированный урок

Текущий

Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулиро­вать и обсуждать правило. Работать с таблицей учеб­ника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существи­тельных.

141

Повторение правописания безударных окончаний имен существительных

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий

Правильно писать без­ударные падежные окон­чания имен существитель­ных. Подробно комменти­ровать свои действия, обосновывать выбор бук­вы для обозначения без­ударного звука [и].

142

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»

1

Контрольный урок

Текущий диктант

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

143

Анализ работ. Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные

1

Комбинированный урок

Текущий

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

144

Качественные имена прилагательные

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий

Наблюдать: значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравни­вать признаки предмета. Обсу­ждать рубрику «Обрати внима­ние» и правила «Степени срав­нения имен прилагательных», «Качественные имена прилага­тельные». Наблюдать за при­знаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать при­лагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, - оньк-, -еньк-

«Развитие речи» -1

145

Изложение с элементами сочинения

1

Урок развития речи

Текущий

Работать в группах: смы­словая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данно­му плану. Работать с руб­риками «Путешествие в прошлое» и «Обрати вни­мание». Анализировать текст.

«Правописание» - 1

146

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Работать с таблицей учеб­ника. Формулировать выво­ды о правописании оконча­ний имен прилагательных. Упражнения: изменять име­на прилагательные по па­дежам, выделять оконча­ния. Писать под диктовку.

«Развитие речи» -1

147

Словарный диктант. Учимся писать изложение. Обучающее изложение №7

1

Урок развития речи

Словарный диктант

Анализировать текст, со­ставлять план. Самостоя­тельно работать: письмен­но пересказывать текст с элементами сочинения.

«Правописание» - 1

148

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Комбинированный урок

Текущий

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравни­тельной степени качест­венных прилагательных.

Морфология («Как устроен наш язык») - 1

149

Краткая форма качественных прилагательных

1

Комбинированный урок

Текущий

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать пра­вило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

«Правописание» - 1

150

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Комбинированный урок

Текущий

Группировать слова по ор­фограммам. Самостоя­тельно работать: исправ­лять ошибки в написании окончаний имен прилага­тельных. Работать с рубри­кой «Путешествие в прошлое».

«Развитие речи» -1

151

Учимся писать сочинение. Обучающее сочинение №8.

1

Урок развития речи

Текущий

Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочине­ния от изложения. Анализи­ровать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллек­тивно работать: исправлять нарушения в тексте.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

152

Относительные имена прилагательные. Правописание относительных прилагательных

1

Комбинированный урок

Текущий

Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравне­ния. Коллективно обсуж­дать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с руб­рикой «Обрати внимание».

153

Как образуются относительные прилагательные. Правописание относительных прилагательных

1

Комбинированный урок

Текущий

Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная си­туация в рубрике «Давай подумаем». Работать в па­рах: способы образования относительных прилага­тельных.

«Развитие речи» -1

154

Учимся писать сочинение. Обучающее сочинение №9.

1

Урок развития речи

Текущий

Коллективно работать: анализировать текст, обсу­ждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с ри­сунком учебника. Выпол­нять самостоятельную творческую работу: созда­вать собственный текст.

Морфология («Как устроен наш язык») - 3

155

Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»

1

Контрольный урок

Текущая контрольная работа

Выполнять задания по изу­ченному материалу. Пла­нировать и контролировать свою работу.

156

Анализ работ. Работа над ошибками. Относительные прилагательные

1

Комбинированный урок

Текущий

Классифицировать качественные и относи­тельные имена прилага­тельные. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Ра­ботать с толковым словари­ком учебника. Индивиду­ально работать с текстом «Весенние ручьи».

157

Притяжательные прилагательные

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Наблюдать за разрядами имен прилагательных в руб­рике «Давай подумаем». Ин­дивидуально работать: раз­личение качественных и от­носительных прилагатель­ных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать осо­бенности притяжательных прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

«Правописание» - 5

158

Правописание притяжательных прилагательных

1

Урок - тренинг

Текущий

Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Вы­полнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилага­тельных.

159

Правописание притяжательных прилагательных. Повторяем фонетику и состав слова

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий

Работать с заданием «До­полни схему». Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

160

Контрольный диктант №8 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»

1

Контрольный урок

Контрольный диктант

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и четко.

161

Анализ работ. Работа над ошибками. Правописание краткой формы имен прилагательных

1

Комбинированный урок

Текущий

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать под­ходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования отно­сительных прилагательных, фонетический анализ слов. Работать в парах: сравни­вать имена прилагатель­ные, образовывать сравни­тельную степень имен при­лагательных по образцу, исправлять ошибки. Обсу­ждать материал рубрик «Обрата внимание» и «Пу­тешествие в прошлое».

162

Контрольное списывание №4. Местоимение.

1

Контрольный урок

Списывание

Безошибочно списывать текст. Выписывать из тек­ста примеры с орфограм­мами «Проверяемые со­гласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначать орфограммы.

Морфология («Как устроен наш язык») - 2

163

Местоимение

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Коллективно обсуждать во­просы, связанные с изуче­нием местоимения. Решать проблемную задачу в руб­рике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Работать с рубри­кой «Путешествие в про­шлое».

164

Работаем с текстом. Личные местоимения. Как изменяется местоимение.

1

Урок изучения нового материала

Текущий

Наблюдать и анализиро­вать языковой материал: местоимения и слова, ко­торые они заменяют в тек­сте. Индивидуально рабо­тать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника.

«Правописание» - 6

165

Личные местоимения. Правописание местоимений с предлогами

1

Комбинированный урок

Текущий

Обсуждать рубрику «Обра­та внимание». Выполнять тренировочные упражне­ния. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учеб­ника. Самостоятельно письменно пересказывать былину.

166

Правописание местоимений. Как изменяется местоимение.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий

Выполнять тренировочные упражнения. Классифици­ровать местоимения- существительные и местоимения-прилагательные.

167

Итоговый диктант №9 по темам, изученным в 3 классе

1

Контрольный урок

Контрольный диктант

На материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи»

168

Анализ работ. Работа над ошибками. Учусь писать без ошибок.

1

Урок работы над ошибками

Текущий

Писать аккуратно и чет­ко. Объяснять написание слов с изученными орфо­граммами. Приводить при­меры слов на заданную орфограмму.

169

Итоговая диагностическая работа №3

1

Контрольный урок

Итоговая диагностическая работа

Достиг планируемых ре­зультатов обучения русско­му языку в 3 классе на уровне не ниже стандарт­ных требований.

170

Праздник «Знатоки русского языка»

1

Урок - праздник


Достиг планируемых ре­зультатов обучения русско­му языку в 3 классе на уровне не ниже стандарт­ных требований.

Итого- 170 часов, том числе:

контрольных работ (тест) – 4,

контрольных диктантов с грамматическим заданием – 9,

контрольных списываний – 4,

контрольных изложений – 1;

обучающиих сочинений – 9,

обучающих изложений - 7


Словарные слова:

Аптека, багаж, беседа, библиотека, билет, болото, ботинки, вагон, везде, вкус, вокруг, восток, впереди, газета, галерея, гигант, горячий, девочка, животное, забота, запад, заря, здесь, инженер, интересный, календарь, картофель, кастрюля, когда, комната, конечно, кос­тюм, лагерь, лимон, лучше, магазин, малина, мебель, медленно, метро, минута, морковь, обычный, огород, один, океан, организм, орех, осина, остров, охрана, очень, песок, пирог, погода, помидор, потом, прекрасный, привет, природа, профессия, пшеница, ракета, рас­стояние, салют, сапог, север, сейчас, счастье, тарелка, территория, трактор, трамвай, учи­тель, фамилия, человек, шампунь, шелест, шоколад, шофёр, яблоко.


Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса


Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

  • собственные имена существительные;

  • личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

  • определять род изменяемых имен существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существи­тельного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло­вами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но,

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учеб­ника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты
    объемом 65-80 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфогра­фические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определен­ные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно
    выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребитель­ные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до­полнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, в сложных словах:

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк; енк,

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -не;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
    последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатст­ва и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
    (в объеме представленного в учеб­нике материала).


Планируемые результаты освоения курса «русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.



Система оценки достижений учащихся

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

  1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

  2. Принцип дифференциации

  3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов,

грамматических заданий,

контрольных списываний,

изложений,

тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. 
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); 
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

          Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

         






 При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:


Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок  в итоговых письменных работах,  при которых выставляются оценки


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

-

-

-

1 исправление

"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

 1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки


Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

        В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

        Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

       При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. 
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

        Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

             Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

  • 3 класс 10 - 12слов,

  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

        Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

       Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

           Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.



Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"









Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.


Рабочие тетради:

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  3 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.

  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2013.

  4. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

-80%
Курсы повышения квалификации

Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Функциональная грамотность на уроках...

Электронная тетрадь по русскому языку 3...

Электронная тетрадь по математике 4...

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Окружающий мир 3 класс ФГОС

Русский язык 2 класс ФГОС

Математика 3 класс ФГОС

Школа юного астронома 3-4 классы

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (0.57 MB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели