ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы программы Е.А.Быстрова, Ю.Н.Гостева, Л.В.Кибирева, Т.М.Воителева, Е.С.Антонова, Н.Н.Фаттахова, И.Р.Калмыкова). Программа курса «Русский язык» для 5-9 классов под редакцией Е.Н.Быстровой соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.
Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 7 класса составлена из расчета 4 ч. в неделю, 140 часов в год.
Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Поэтому содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности обучающегося, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Преподавание русского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В связи с большим объёмом материала увеличено количество часов на повторение в начале года с 8 часов (авторская программа Е. А. Быстрова) до 11 часов за счет уменьшения часов на повторение в конце года.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» 7 КЛАСС
| Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению | Основные виды деятельности, которыми должен овладеть обучающийся |
| Русский язык в современном мире (1)
| Осознать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире |
| РЕЧЬ (40 ч) |
| Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности. | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин¸ средняя часть, концовка) Овладеть различными видами чтения. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами. |
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (8ч) |
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (85 ч) |
| ПРИЧАСТИЕ (28 ч) Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи. | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Выполнять морфологический разбор причастия. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Освоить содержание изученных правил и применять их на письме. |
| ДЕЕПРИЧАСТИЕ (12 ч) Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот. Употребление деепричастий в речи. | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Выполнять морфологический разбор деепричастия. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. |
| СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ (45 ч) |
| СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч) Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. | Различать предлог, союз, частицу. |
| ПРЕДЛОГ (10 ч) Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи. | Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме. |
| СОЮЗ (14 ч) Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи. | Производить морфологический разбор союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Соблюдать правила правописания союзов. |
| ЧАСТИЦА (17 ч) Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание частиц. Употребление частиц в речи. | Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Соблюдать правила правописания частиц. |
| МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 ч) Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова. | Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы. |
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Наименование разделов и тем | Количество часов всего | Контрольных уроков, тестов |
| 1. | Русский язык в современном мире | 1 |
|
| 2. | Речь | 40 | 2 |
| 3. | Повторение изученного в 5 – 6 классах | 11 | 1 |
|
| МОРФОЛОГИЯ |
|
|
| 4. | Причастие | 28 | 1 |
| 5. | Деепричастие | 12 | 1 |
|
| СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ |
|
|
| 6. | Служебные части речи. Междометия. | 1 |
|
| 7. | Предлог | 10 | 1 |
| 8. | Союз | 13 | 1 |
| 9. | Частица | 15 | 1 |
| 10. | Междометия. Звукоподражательные слова | 3 |
|
| 11. | Повторение и систематизация изученного | 7 | 1 |
|
| ИТОГО | 140 | 9 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
140 часов (4 часа в неделю)
| № | Тема и тип урока | Планируемые результаты | Дата |
| предметные | универсальные учебные действия |
| 1 | Русский язык в современном мире Урок изучения и первичного закрепления знаний | осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире | познавательные; извлекать информацию из различных источников, регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; личностные: осознание себя носителем языка как части культуры |
|
|
| РЕЧЬ 40 часов в течение всего года |
|
|
|
| 2 | Рр1 Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац. Структура текста. Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | знать признаки текста, композиционные элементы абзаца и целого текста; определять тему, основную мысль текста, ключевые слова; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин¸ средняя часть, концовка) | познавательные: анализировать и характери-зовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь-ности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи регулятивные: самостоя-тельно формулировать цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 3 | Рр2 Простой и сложный план текста. Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п.
| познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 4 | Рр3 Чтение как вид деятельности Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи
|
|
| 5 | РР 4 Функциональные стили Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра личностные: интерес к изучению языка |
|
| 6 | РР 5 Научный стиль и его особенности. Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра личностные: интерес к изучению языка |
|
| 7 | Рр 6 Публицистический стиль и его особенности Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека личностные: интерес к изучению языка |
|
| 8 | Рр 7 Обобщение по разделу «Речь». Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 9 | Рр 8 Проверочная работа по разделу «Речь». Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 10 | Рр 9 Анализ проверочных работ по разделу «Речь» Урок коррекции | исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ |
|
|
|
| 11 | Фонетика. Орфоэпия. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции; овладеть основными правилами литературного произношения и ударения применять знания и умения по фонетике в практике правописания | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: адекватно использовать речевые средства фонетики в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи
|
|
| 12 | Рр10 Подготовка к обучающему подробному изложению о ведении диалога (по И. Милославскому) стр.61 Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста уметь кратко передать содержание текста. | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 13 | Рр11 Написание подробного обучающего изложения о ведении диалога (по И. Милославскому) стр.61 Урок развития речи. | создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста уметь кратко передать содержание текста. | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
|
| Мониторинговое исследование (входной контроль) |
|
|
|
| 14 | Морфемика. Словообразование. Анализ изложения подробного обучающего изложения о ведении диалога (по И. Милославскому) стр.61
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописа ния
| познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 15 | Лексика и фразеология. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения знать основные понятия фразеологии опознавать фразеологические обороты по их признакам. | познавательные: пользоваться словарями, справочниками; регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 16 | Рр12 Подготовка к обучающему сочинению-рассуждению о взаимоотношении человека и природы. Стр.75 Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 17 | Рр13 Написание сочинения-рассуждения о взаимоотношении человека и природы Урок развития речи. | Уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 18
| Морфология. Имя существительное. Анализ сочинения-рассуждения Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | овладеть основными понятиями морфологии; распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 19 | Рр14 Подготовка к обучающему сжатому изложению (по С.Михалкову) упр.102 Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста уметь кратко передать содержание текста. | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 20 | Рр 15 Написание обучающего сжатого изложения (по С.Михалкову) упр.102 Урок развития речи. | создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста уметь кратко передать содержание текста. | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 21
| Имя прилагательное. Анализ изложения Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | применять знания и умения по правописанию и образованию форм прилагательных | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 22 | Глагол Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | определять тип спряжения глаголов; группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. применять знания и умения по правописанию и образованию форм глагола | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 23 | Местоимение. Имя числительное Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | применять знания и умения по правописанию и склонению местоимений, числительных | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 24 | Наречие Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | применять знания и умения по правописанию и образованию наречий | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 25 | Синтаксис и пунктуация. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | различать синтаксическую функцию частей речи; выделять грамматическую основу двусоставного предложения; опознавать и разграничивать простое и сложное предложения; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речи. | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
|
|
| 26 | Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | различать части речи; применять знания и умения по правописанию и образованию частей речи | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 27 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 28 | Рр16 Комплексный анализ текста (по А.Яшину) стр.101-102 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Урок коррекции | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
|
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. |
|
|
|
|
| ПРИЧАСТИЕ. |
|
|
|
| 29 | Место причастия в системе частей речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 30 | Причастие, его грамматические признаки. Урок изучения и первичного закрепления знаний | анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 31 | Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Урок изучения и первичного закрепления знаний | определять синтаксическую функцию причастия; правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 32 | Причастный оборот. Урок изучения и первичного закрепления знаний | правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 33 | Практикум «Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом» Урок закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 34 | Обобщение по теме «Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом» Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
|
|
| 35 | РР17 Творческая работа по выбору учащихся («О чем может поведать герб нашего района» или «Чем славится наш район» ) (по упр.155 или 159) Урок развития речи | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 36 | Действительные и страдательные причастия. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать действительные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 37 | Причастия настоящего и прошедшего времени. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать действительные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 38 | Образование действительных причастий настоящего времени Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать действительные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 39 | Образование страдательных причастий настоящего времени Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать действительные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 40 | Практикум «Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени» Урок закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 41 | РР18 Контрольное сочинение-рассуждение «Можно ли судить о людях по их внешнему виду и поведению?» стр.131 Урок контроля | строить высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста оценивать собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст | познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 42 | Образование действительных причастий прошедшего времени. Урок изучения и первичного закрепления знаний Анализ сочинения-рассуждения | распознавать действительные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 43 | Образование страдательных причастий прошедшего времени Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать действительные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 44 | Полные и краткие формы страдательных причастий. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать полные и краткие формы страдательных причастий | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 45 | Практикум «Синтаксическая функция полных и кратких причастий» Урок закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 46 | Рр19 Комплексный анализ текста по В.Арро (стр144) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 47 | Обобщение по теме «Причастие, его грамматические признаки» Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 48 | Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Урок изучения и первичного закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 49 | Практикум «Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных» Урок закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 50 | Слитное написание не с причастиями. Урок изучения и первичного закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 51 | Раздельное написание не с причастиями. Урок изучения и первичного закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 52 | Практикум «Слитное и раздельное написание не с причастиями.» Урок закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 53 | Обобщение по теме «Правописание причастий» Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 54 | Употребление причастий в речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | использовать в речи причастия
| познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 55 | Повторение и обобщение темы «Причастие» Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | применять знания и умения по правописанию и образованию форм причастий | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 56 | Проверочный диктант по теме «Причастие» Урок контроля | применять знания и умения по правописанию и образованию форм причастий | познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 57 | Анализ диктанта. Работа над ошибками Урок коррекции | исправлять орфографические, пунктуационные ошибки
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 58 | Рр20 Комплексный анализ текста «Кем быть?» (стр.163-164) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 59 | Итоговый тест по теме «Причастие» в форме ГИА Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 60 | Анализ итогового теста. Работа над ошибками Урок коррекции | исправлять орфографические, пунктуационные ошибки
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
|
| ДЕЕПРИЧАСТИЕ |
|
|
|
| 61 | Место деепричастия в системе частей речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия
| познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
|
| 62 | Деепричастие, его грамматические признаки. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия;
| познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
|
| 63 | Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот. Урок изучения и первичного закрепления знаний | определять синтаксическую функцию деепричастия | познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные:осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; личностные: интерес к изучению языка; |
|
| 64 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида. | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; коммуникативные: задавать вопросы; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 65 | Образование деепричастий несовершенного вида Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида. | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; коммуникативные: задавать вопросы; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 66 | Образование деепричастий совершенного вида Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида. | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; коммуникативные: задавать вопросы; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 67 | Рр21 Комплексный анализ (по И.Шмелёву упр.250) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 68 | Употребление деепричастий в речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 69 | Рр22 Подготовка к сочинению-описанию по картине О.В.Белоковской «Портрет сына» (упр.252) Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация); регулятивные: определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 70 | Рр23 Написание сочинения-описания по картине О.В.Белоковской «Портрет сына» (упр.252) Урок развития речи. | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация); регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речи |
|
| 71 | Повторение и обобщение темы «Деепричастие». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сочинения-описания | применять знания и умения по правописанию и образованию форм деепричастий | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
|
|
| 72 | Проверочная работа по теме «Деепричастие» Урок контроля | применять знания и умения по правописанию и образованию деепричастий | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; коммуникативные: задавать вопросы; личностные: интерес к изучению языка; |
|
| 73 | Анализ работ. Работа над ошибками Урок коррекции | исправлять орфографические, пунктуационные ошибки
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 74 | Рр24 Подготовка к написанию сжатого изложения (по отрывку из повести А.Грина «Алые паруса»). Стр.183-184 Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 75 | Рр25 Написание сжатого изложения (по отрывку из повести А.Грина «Алые паруса»). Урок развития речи. | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 76 | Итоговый тест по теме «Деепричастия». Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 77 | Анализ работ. Работа над ошибками Урок коррекции | исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
|
| СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ. |
|
|
|
| 78 | Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сжатого изложения | различать предлог, союз, частицу. | познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
|
|
| ПРЕДЛОГ |
|
|
|
| 79 | Предлог как часть речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | производить морфологический анализ предлога; наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.
| познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; коммуникативные: задавать вопросы; личностные: интерес к изучению языка; |
|
| 80 | Разряды предлогов. Простые и составные предлоги. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать предлоги разных разрядов, | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; коммуникативные: задавать вопросы; личностные: интерес к изучению языка; |
|
| 81 | Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи.
| познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
|
| 82 | Правописание предлогов. Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов Урок изучения и первичного закрепления знаний | освоить правила правописания предлогов и применять их на письме | познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
|
| 83 | Правописание предлогов. Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи Урок изучения и первичного закрепления знаний | освоить правила правописания предлогов и применять их на письме | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
| 84 | Практикум «Правописание производных предлогов» Урок закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 85 | Рр26 Сочинение-описание «Любимый уголок природы» или «Школьный двор» (упр.290) Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация); регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речи |
|
| 86 | Употребление предлогов в речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний Анализ сочинения-описания | правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
| познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 87 | Рр27 Комплексный анализ текста (по Д.Щербинину). Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 88 | Повторение и обобщение темы «Предлог». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | применять знания и умения по правописанию и образованию предлогов | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 89 | Контрольная работа по теме «Предлог». Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 90 | Анализ контрольной работы. Урок коррекции | исправлять орфографические, пунктуационные ошибки
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
|
| СОЮЗ |
|
|
|
| 91 | Союз как часть речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | производить морфологический разбор союза.
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
| 92 | Союзы простые и составные. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.
| познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 93 | Союзы сочинительные Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.
| познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 94 | Разряды сочинительных союзов Урок изучения и первичного закрепления знаний | конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.
| познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 95 | Союзы подчинительные Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.
| познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 96 | Разряды подчинительных союзов Урок изучения и первичного закрепления знаний | конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
| 97 | Правописание союзов. Слитное и раздельное написание союзов Урок изучения и первичного закрепления знаний | соблюдать правила правописания союзов. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 98 | Правописание союзов. Отличие союзов от омонимичных слов Урок изучения и первичного закрепления знаний | соблюдать правила правописания союзов. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
| 99 | Практикум «Правописание союзов» Урок закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 100 | Рр28 Контрольное сжатое изложение (по А.Дорохову) упр326 Урок контроля | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 101 | Употребление союзов в речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
| познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 102 | Повторение и обобщение темы «Союз». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сжатого изложения | применять знания и умения по правописанию и употреблению союзов | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 103 | Рр29 Комплексный анализ текста «Что такое? Кто такой?» Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 104 | Контрольная работа по теме «Союз». Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 105 | Анализ контрольной работы. Урок коррекции | исправлять орфографические, пунктуационные ошибки
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
|
| ЧАСТИЦА |
|
|
|
| 106 | Частица как часть речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | производить морфологический анализ частицы.
| познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 107 | Разряды частиц по значению Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.
| познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 108 | Разряды частиц по употреблению. Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению; определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.
| познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 109 | Правописание частиц. Раздельное написание частиц Урок изучения и первичного закрепления знаний | соблюдать правила правописания частиц. | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; личностные:интерес к изучению языка |
|
| 110 | Правописание частиц. Дефисное написание частиц Урок изучения и первичного закрепления знаний | соблюдать правила правописания частиц. | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; личностные:интерес к изучению языка |
|
| 111 | Правописание частиц НЕ И НИ Урок изучения и первичного закрепления знаний | соблюдать правила правописания частиц. | познавательные: строить рассуждения; регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; личностные:интерес к изучению языка |
|
| 112 | Правописание частиц. Не с различными частями речи Урок изучения и первичного закрепления знаний | соблюдать правила правописания частиц. | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 113 | Практикум «Правописание частиц» Урок закрепления знаний | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 114 | Употребление частиц в речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.
| познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 115 | Рр30 Сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень». Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация); регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 116 | Повторение по теме «Частицы». Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сочинения | применять знания и умения по правописанию и употреблению частиц | познавательные: строить рассуждения регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
|
|
| 117 | Контрольный диктант по теме «Частица». Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 118 | Анализ диктанта. Работа над ошибками Урок коррекции | исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 119 | Рр31 Сочинение-рассуждение по исходному тексту (упр.362) Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 120 | Практикум «Правописание служебных частей речи». Урок закрепления знаний Анализ сочинения-рассуждения | освоить содержание изученных правил и применять их на письме. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 121 | Итоговый тест по теме «Служебные части речи». Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 122 | Анализ итогового теста по теме «Служебные части речи». Работа над ошибками Урок коррекции | исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 123 | Рр32 Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни. Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
|
| МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА. |
|
|
|
| 124 | Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Урок изучения и первичного закрепления знаний Анализ сочинения | определять грамматические особенности междометий.
| познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 125 | Семантические разряды междометий. Разряды междометий по составу и образованию Урок изучения и первичного закрепления знаний | распознавать междометия разных семантических разрядов; правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.
| познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 126 | Рр33 Сочинение лингвистической сказки, героями которой были бы междометия Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 127 | Звукоподражательные слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний
| наблюдать за использованием междометий звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы. | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 128 | Рр34 Комплексный анализ текста из повести Б.Васильева «Самый последний день» (стр.266) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
|
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ |
|
|
|
| 129 | Рр35 Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.375) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 130 | Рр36 Контрольное подробное изложение (упр.377) Урок контроля | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 131 | Рр37 Комплексный анализ стихотворного текста (упр.381) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 132 | Фонетика и графика. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ изложения |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 133 | Лексика и фразеология. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 134 | Словообразование самостоятельных частей речи Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 135 | Морфология и орфография Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 136 | Синтаксис и пунктуация Урок повторения, обобщения и систематизации знаний |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 137 | Итоговая контрольная работа Урок контроля |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели коммуникативные: задавать вопросы личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 138 | Рр38 Задание по выбору Сочинение-рассуждение или сочинение-описание «Моя родной край» или «Мой родной город» - упр.383) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 139 | Рр39 Комплексный анализ текста по выбору (упр.385-391) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сочинения | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 140 | Рр40 Творческое задание по тексту об А.И.Куинджи (упр.392) Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речи |
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа,
- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;
- сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);
- нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Ожидаемые результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Литература для обучающихся:
Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс /Е.А.Быстрова. - М.: Русское слово, 2013.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2006.
Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А. Поникаро-ва. - М.: Просвещение,2004.
Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./ Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.; под ред. Е.А.Быстровой. – М., 2012
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2006.
Литература для учителя:
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2001.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.
Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.
Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.
Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 199
Средства обучения:
1. Мультимедийные презентации по темам курса.
2. Пичугов Ю.С.. Русский язык в таблицах. Москва, «Стрекоза», 2006
3. Словари и справочники по русскому языку:
-Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина,, Дрофа, Москва,2006
-Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,Москва,2006
-Фразеологический словарь русского языка.В.Тихонов, Русский язык.Медиа, Москва,2006
-Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С..Саратов, «Лицей»2005
4. Соловьева Н.Н.. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку, 7 класс , 1,2 часть. «Материк -Альфа», Москва,2006
5. Электронный учебник. Тесты. Русский язык.5-9 класс.
Пояснительная записка
Образовательные стандарты второго поколения предъявляют новые требования к системе обучения в общеобразовательной школе, что предполагает поиск новых подходов к организации учебного процесса.
Многие из педагогических новшеств ценностно переориентируют школу и учителя, переносят акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения. В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной, систематической внеурочной работы по русскому языку. Современная жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе. Для полноценного общения человек должен располагать целым рядом умений: быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, уметь спланировать свою речь, правильно выбрать содержание, найти адекватные средства выражения мысли и обеспечить обратную связь. Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение цивилизованно высказать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убедительным в дискуссии - одно из самых важных направлений в развитии речемыслительной деятельности учащихся.
Язык обогащает и развивает духовный мир ребёнка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа. У детей вырабатывается чутьё языка, развивается речевое творчество, эстетическое чувство, любовь к художественному слову. К сожалению, огромный образовательный потенциал родного языка используется сейчас в школе не в полной мере. Моё обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности, адекватного в нынешней социокультурной ситуации. Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.
Программа "Изобразительные возможности русского языка" имеет научно-познавательную и культурологическую направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности ФГОС по направлению развития личности «общекультурное». Она позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы внеурочной деятельности. Воспитание интереса к изучению мира слов должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Новизна программы:
Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.
Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий и исследовательский характер
Цели программы: развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли. Формирование коммуникативной компетентности учащихся – развитие речи школьников во всех ее формах: устной и письменной, во всех функциях: общения, сообщения, воздействия; навыков грамотной речи, как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Образовательные:
обеспечить хорошую языковую среду и речевую практику для учащихся, обогатить речь,
расширение и углубление программного материала;
совершенствование навыков анализа различных фактов языка;
пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;
расширение кругозора детей;
Воспитательные:
воспитание любви и уважения к великому русскому языку;
воспитание чувства патриотизма;
повышение общей языковой культуры учащихся;
выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы;
воспитывать толерантность, коммуникабельность, формировать культуру общения и поведения в социуме.
Развивающие:
развитие интереса к языку как учебному предмету;
общего языкового развития школьников;
развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности;
формировать умение использовать различные способы поиска, сбора, анализа информации;
обогатить опыт по созданию собственной информации в устной и письменной форме, по ее оформлению и представлению;
развивать творческое мышление, умение критически и аналитически думать, свободно и логично излагать мысли.
Срок реализации образовательной программы -1 год.
Программа рассчитана на учащихся 5 класса, возраст обучающихся 10-12 лет.
Нагрузка – 1 ч. в неделю (35 часов в год)
Организация внеурочной деятельности школьников по данной программе основывается на следующих принципах: добровольности участия школьников, научности, сознательности и активности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и др.
Формы проведения занятий:
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов,
комплексный анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
лингвостилистический анализ текста;
сочинения и изложения;
редактирование текста
интеллектуально-лингвистические упражнения;
работа с текстами-миниатюрами разных типов и стилей;
составление синквейнов, кластеров к тексту;
коммуникативные и игровые ситуации
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, написание мини-сочинений и других творческих работ.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии:
Технология личностно-ориентированного подхода ( И.С. Якиманская)
Методы деятельностного подхода («учение через деятельность»)- Д.Дьюи., Г.П.Цедровицкий, А.А.Дергач, О.С.Анисимов и др.
Методы развивающего обучения (П.Я.Гальперина, Л.В Занкова, В.В.Давыдова
Технология РКМЧП – « Развитие критического мышления через чтение и письмо» (Дженни Л. Стил, Кертис С. Мередит, Чарлз Темпл и Скотт Уолтер)
Технология «Дебаты»( Институт «Открытое общество».)
Технология проектной и исследовательской деятельности
Технология обучения в сотрудничестве;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
35 часов (1 час в неделю)
| № | Тема урока | Универсальные учебные действия | Дата |
| Речь
|
| 1 | Введение в курс развития речи. Для чего людям нужна речь.
| познавательные; извлекать информацию из различных источников, регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; личностные: осознание себя носителем языка как части культуры |
|
| 2 | Как различают формы речи? Что такое диалог и монолог?
| познавательные; извлекать информацию из различных источников, регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; личностные: осознание себя носителем языка как части культуры |
|
| 3 | Сочинение сказки по рисункам с включением диалога.
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| Слово. Средства художественной выразительности (тропы) и стилистические фигуры речи.
|
| 4 | Что такое стилистические фигуры речи? Анафора и эпифора.
| познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 5 | Антитеза | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 6 | Градация | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 7 | Инверсия | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 8 | Риторические вопросы и обращения | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 9 | Тропы речи. Аллегория | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 10 | Гипербола и литота | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 11 | Метафора | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 12 | Олицетворение | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 13 | Сравнение и метонимия | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 14 | Эпитеты | познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 15 | Практическое занятие: «Средства художественной выразительности и стилистические фигуры»
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| Текст |
| 16 | Текст и его признаки. Что значит писать и говорить на тему?
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 17 | Главное в тексте идея, основная мысль. Для чего нужен план?
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 18 | Как связать предложения в тексте?
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 19 | Лексические средства связи предложений в тексте.
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 20 | Анализ текста. Устный пересказ по составленному плану. Рассказ В.Белова «Последняя синичка»
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 21 | Анализ текста. Подготовка к изложению по рассказу И.С.Соколова-Микитова «Умные гуси».
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 22 | Подробное изложению по рассказу И.С.Соколова-Микитова «Умные гуси».
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| Стили речи |
| 23 | Когда и где используют разговорный стиль?
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 24 | Составление диалогов. Знаки препинания при диалоге.
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 25 | Научный стиль | познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 26 | Художественный стиль | познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| Типы речи |
| 27 | Как различают типы речи? Повествовать – значит рассказывать.
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 28 | Сочинение по рассказу в картинках: В.Сутеев «Находка».
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 29 | Описание как тип речи. Как описать предмет? Как описать животное?
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 30 | Изложению по тексту Н.И.Сладкова «Волшебная полочка».
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 31 | Рассуждать – значит доказывать. Понятие текста-рассуждения. Анализ текста-рассуждения. Тезис. Доказательство. Вывод.
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 32 | Обучению рассуждению. Подготовка к сочинению-рассуждению на свободную тему.
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 33 | Сочинение-рассуждение | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 34 | Для чего нужны синонимы и антонимы Фразеологизмы. Игра в лото «Простейшие фразеологизмы»
| познавательные: строить рассуждения регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; личностные: интерес к изучению языка |
|
| 35 | Обобщающий урок | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); регулятивные: определять степень успешности своей работы в соответствии критериями коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
Требования к результатам освоения программы внеурочной деятельности
Личностные результаты:
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельное определение и формулирование целей деятельности на занятии
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, умение корректировать свои действия;
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация;
учебная и социальная самостоятельность; компетентность в решении проблем, в принятии решений.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
ориентироваться в тексте
находить ответы на вопросы в тексте
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов во внеурочной деятельности;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других; владеть навыками диалогового общения; уметь вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других людей)
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
овладеть следующими видами деятельности (комплексный анализ текста, написание творческих работ, поиск информации, редактирование, определение роли средств художественной выразительности в тексте).
пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях;
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
определять типы речи (повествование, описание, рассуждение)
составлять простой и сложный план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты и тексты-рассуждения ( в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера с двумя типами речи (описание, повествование)
адекватно понимать содержание научно-учебных и художественных текстов, воспринимаемых на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
Информационное обеспечение
Литература для учителя:
В.И.Капинос. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.- М.: Просвещение, 1991.
Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват. учреждений/Науч.ред.В.В.Бабайцева.-5-е изд.-М.: Просвещение, 1996.
Павлова Т.И., Белоусова Т.В. Компетентностные задания по русскому языку. Методический конструктор: учебно-методическое пособие/Авторы-составители Павлова Т.И., Белоусова Т.В.-Ростов н/Дону: Легион, 2012.
Павлова Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение. Творческое задание на итоговой аттестации по русскому языку в 9-х и 11-х классах. Путь к успеху: учебно-методическое пособие/ Павлова Т.И., Раннева Н.А.- .-Ростов н/Дону: Легион, 2013.
Павлова Т.И., Романенко О.В. Практика формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка: учебно-методическое пособие/ Павлова Т.И., Романенко О.В.-Ростов н/Дону:Легион,2013.
Пленкин Н.А.Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн.для учителя: Из опыта работы.-М.: Просвещение,1995.
Словарь литературоведческих терминов. Ред.-сост.: Л.И.Тимофеев и С.В.Тураев.М., Просвещение,1974.
Литература для учащихся:
Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват. учреждений/Науч.ред.В.В.Бабайцева.-5-е изд.-М.: Просвещение, 1996.
Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы/ Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н.-Изд. 4-е. исправ.и дополн.-Ростов н/Дону: Легион, 2013.
Волина В.В. Фразеологический словарь: Популярное пособие.-М.: АСТ-ПРЕСС,1997.
Универсальный словарь по русскому языку.-СПб.: ИГ «Весь»,2009.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа (базовый уровень) по литературе для 7 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ и примерной программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М. «Просвещение». Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я Коровиной. Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).
Структура документа
Рабочая программа по литературе для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий разделы:
-пояснительную записку;
-требования к уровню подготовки учащихся;
-основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса;
-контроль уровня обученности обучающихся;
-учебное и учебно – методическое обеспечение;
-календарно – тематическое планирование.
Исходными для составления программы стали следующие документы:
Закон «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт;
Примерная программа, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта;
Базисный учебный план Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №436 Петродворцового района Санкт – Петербурга;
Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена в преподавании литературы в средней школе».
Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2010.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В основе программы положены идеи межпредметной интеграции, самообразования, саморазвития учащихся.
Главная идея программы– изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора- к древнерусской литературе, от неё - к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность. Так, в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы (вертикаль). А также существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
В образовательном Стандарте выделяется умение анализировать художественное произведение. В настоящей программе представлена система частных умений, необходимых для восприятия и анализа художественного произведения. Формирование данной системы умений началось уже в начальной школе. Принцип преемственности литературного образования в начальной и основной школе предполагает продолжение формирования системы читательских умений на более сложном литературном материале. Система умений отражает структуру художественного текста и опирается на психологические особенности восприятия произведения читателем.
В 7 классе расширяется круг чтения учеников, увеличивается объем самостоятельного чтения, усложняются эстетическая форма и содержание художественных произведений, большинство из которых уже не предназначено специально для детского чтения. Диалог с писателем становится возможным при условии дальнейшего развития системы читательских умений, совершенствования операционной стороны читательской деятельности. Увеличение в образовательном процессе доли собственного художественного творчества ребенка помогает ему осознать роль автора — творца художественного текста — и понять необходимость диалога читателя и автора. Таким образом, литературное развитие школьников на втором этапе литературного образования обеспечивается усовершенствованием читательской деятельности учеников по сравнению с начальной школой за счет:
усложнения проблематики изучаемых произведений;
изучения произведений более сложной художественной формы;
увеличения доли самостоятельной работы школьников в процессе освоения учебного материала;
усложнения литературно -творческой деятельности и увеличения ее объема;
углубления и расширения полученных в начальной школе литературоведческих знаний;
обучения способам интерпретации художественного текста;
расширения круга самостоятельного чтения.
Ученики, знакомясь с эстетически более сложными произведениями, чем те, которые они изучали в начальной школе, оказываясь в условиях большей самостоятельности, переносят полученные ранее знания и опыт читательской деятельности на новые художественные произведения, учатся интерпретационной деятельности.
Расширению круга чтения, воспитанию потребности в общении с художественной книгой способствует организация самостоятельного чтения и творческой деятельности школьников на основе литературных произведений. Круг самостоятельного чтения, предложенного в программе, широк и разнообразен и дает ученикам возможность выбора автора, тематики, жанра.
Место предмета «русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 372 часа.
Рабочая программа под редакцией В.Я. Коровиной в 7 классе рассчитана на 70 часов. По учебному плану школы 2015-2016 учебного года, рассчитанному на 35 учебных недель, на изучение литературы в 7 классе отведено 2 часа в неделю.
Тематическое планирование по литературе в 7 классе рассчитано на 70 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
уметь:
выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте.
«Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Баллада (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой- повествователь (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни, идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются.
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле» Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно - поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Календарно-тематическое планирование по литературе
7 класс
70 часов (2 часа в неделю)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно – методический комплекс
Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2010.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие
на СD-RОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010.
Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс./Автор – составитель Коровина В.Я. М.: Просвещение, 2009.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 7 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2010.
Печатные пособия
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2011.
Еремина О.А. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. М.: Просвещение, 2005.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Н.С.Королева. М.: ВАКО, 2011.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б .Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Видео и DVD — материалы
к/ф «Тарас Бульба»
м/ф «Детство Горького»
м/ф «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку (7-е классы) (0.11 MB)
0
924
309
Нравится
0
