Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования к УМК "Школа России" автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М:Просвещение 2011.
21.05.2014

Описание разработки

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6. 10. 2009 года № 373), на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 3 класс Канакина В. П. , Горецкий В. Г. М; «Просвещение» 2011, с учётом календарного учебного плана для общеобразовательных учреждений Алтайского края ( письмо Главного управления по образованию и молодёжной политике АК №2018 от 13. 08. 2013г. ) и учебного плана МБОУ «Дегтярская СОШ» ( протокол педсовета №8 от 28. 08. 2013г). Программа составлена к УМК «Школа России» , Канакина В. П. , Горецкий В. Г в соответствии с положением о рабочей программе МБОУ « Дегтярская СОШ» ( протокол педсовета 31 от 11. 01. 2013г)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно - нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

 

В соответствии с учебным планом МБОУ «Дегтярская СОШ» и календарным учебным планом для общеобразовательных учреждений Алтайского края предмет «Русский язык» изучается в 3 классе 5 часов в неделю - 175 часов в год ( 35 учебных недель).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Тематическое планирование:

Тематическое планирование русский язык 3 класс

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Пояснительная записка


Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10. 2009 года № 373), на основе программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 3 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. М; «Просвещение» 2011, с учётом календарного учебного плана для общеобразовательных учреждений Алтайского края ( письмо Главного управления по образованию и молодёжной политике АК №2018 от 13.08.2013г.) и учебного плана МБОУ «Дегтярская СОШ» ( протокол педсовета №8 от 28.08.2013г). Программа составлена к УМК «Школа России» , Канакина В.П., Горецкий В.Г в соответствии с положением о рабочей программе МБОУ « Дегтярская СОШ» ( протокол педсовета 31 от 11.01.2013г)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.



В соответствии с учебным планом МБОУ «Дегтярская СОШ» и календарным учебным планом для общеобразовательных учреждений Алтайского края предмет «Русский язык» изучается в 3 классе 5 часов в неделю - 175 часов в год ( 35 учебных недель).


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



Формы контроля.

Диктант

Контрольное списывание

Обучающее изложение

Изложение с языковым анализом текста

Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста.

Сочинение

Словарный диктант

Зрительно-слуховой диктант

Контрольная работа

Контрольный диктант

Устный опрос



Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


Количество контрольных работ.

Проверочная работа -4

Проверочный диктант -3

Контрольный диктант -3

Контрольное списывание – 1

Диагностическая работа -2


Проекты:


Проект «Рассказ о слове».

Проект «Семья слов». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Составляем орфографический словарь».

Проект «Тайна имени».

Проект «Зимняя страничка».

Проект «Имена прилагательные в загадках».


Содержание учебного предмета «Русский язык»

175 часов ( 5 часов в неделю)



Язык и речь (2 часа)

Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Слово в языке и речи (19 часов)

Состав слова . Правописние частей слова. (45 часов).

Части речи. (76часов).

Повторение изученного за год – 14часов.

Обобщающие уроки 5 часов.




УЧЕБНО-Тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ



Класс – 3

количество часов: Всего - 170 часов, ( 5 часов в неделю)


№ п/п

Тема урока

Основное содержание

Планируемые результаты

Дата


Язык и речь (2 часа)





1

Наша речь и наш язык. Р.Р. Составление текста по рисунку.

Виды речи, составление текста по рисунку.

Предметные: Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.

Личностные:- проявлять интерес к процессу письма; желание учиться;

Познавательные: - находить необходимую информацию в учебнике;

Регулятивные:- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;



2

Наша речь и наш язык.

Входная диагностическая работа.


Диалогическая и монологическая речь, её отличие. Использование диалога и монолога. Участие в диалоге. Выполнение диагностической работы.



Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)





3

Текст

Отличие текста от других записей по его признакам. Осмысленное чтение текста.

Планируемые результаты.

Предметные:Называть признаки текста. Объяснять построение текста.Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания.Называть виды предложенй по цели высказывания и интонации. Объяснять, что такое обращение и находить его. Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения

УУД: Личностные: -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливает причинно-следственные связи; -определяет тему и главную мысль текста; -использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах.





4

Признаки и типы текстов

Различные типы текстов. Восстановление деформированного текста.




5

Предложение. Р.Р. Составление рассказа по картине К. Маковского

« Дети бегущие от грозы»

Составление текста по заданной теме. Выбор части текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче



6

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Отличие предложения от группы слов, не составляющих предложение. определение границы предложения в деформированном тексте. Выбор знака для обозначения конца предложения. Обоснование выбора знака препинания в конце предложения.



7

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Соблюдение в устной речи логического ударения и интонации конца предложения.



8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Слов.диктант.

Заглавная буква в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Раздельное написание слов в предложении. Различие предложений по цели высказывания.



9

Предложение с обращением. Р.Р. Составление рассказа по рисунку.

Обращение. Заглавная буква в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Раздельное написание слов в предложении



10

Состав предложения.

Связь слов в предложении .



11

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий)..



12

Распространённые и нераспространённые предложения.

Распространённое и нераспространённое предложения. Разбор предложения по членам



13

Простое и сложное предложение.

Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.



14

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложн. предложении.

Постановка знаков в сложном предложении. Правописание союзов.



15

Словосочетание. Р.р.Составление рассказа по картине В.Поленова.

« Золотая осень»

Связь слов в словосочетании. Коллективное составление небольшого рассказа.



16

Словосочетание.

Слово и его лексическое значение

Нахождение в предложении словосочетания

Выполнение проверочной работы. Применение полученных знаний на практике. Нахождение изученных орфограммы



Слово в языке и речи (19 часов)




17

Пров. работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».Однозначные и многозн. слова.

Многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Определение значение слов по толковому словарю



Предметные: Понимать слово как единство звучания и значения. Использовать синонимы и антонимы, омонимы, уметь объяснять их лексическое значение. Составлять словосочетаня. Находить изученные части речи в тексте и уметь их различать. Выделять группы однокоренных слов. Объяснять написание разделительного ь знака.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;




18

Синонимы и антонимы.

Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов.



19

Омонимы

Использование омонимов в речи. Работа со словарём.



20

Слово и словосочетание

Различие слова и словосочетания.



21

Фразеологизмы

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Отличие фразеологизмов от неустойчивого словосочетания.




22

Р.Р. Изложение текста (натюрморта) Н. Сладкова « Ёлочка» обучающее

Анализ текста, письменное изложение текста.



23

Составление текста -натюрморта по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды».

Части речи.

Рассматривание репродукции картины «Цветы и плоды» в «Картинной галерее» учебника.

Составление рассказа по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова. Изложение своих мыслей на письме



24

Различие в тексте имён сущ-ных, глаголов и прилагательных.

Узнавание изученных частей речи, примеры слов изученных частей речи., определение грамматических признаков.



25

Имя числительное

Определение имен числительных, классификация их, примеры.



26

Имя числительное. Пр. работа

«Части речи»

Примеры слов – имён числительных. Оценка результа выполненного задания.



27

Однокоренные слова

Распознавание однокоренных слов, нахождение в них корня. Примеры однокоренных слов.



28

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безуд. гласными в корне.

Различие слова и слога, звука и буквы. Определение в слове наличие изученных орфограмм, подбор нескольких проверочных слов с заданной орфограммой.



29

Согласные звуки и буквы

Согласные звуки и буквы, их характеристика. Звуко- буквенный анализ слова.




30

Гласные и согласные звуки и буквы.

Определение в слове наличие изученных орфограмм, подбор нескольких проверочных слов с заданной орфограммой. Звуко- буквенный анализ слова.




31

Правописание разделит. ь знака

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.




32

Слово и слог. Звуки и буквы.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов. Определение количества букв, звуков в слове.




33

Р.Р. Изложение повествов-ого текста (обучающее)

Написание изложения.



34

Пров. диктант по теме « Слово в языке и речи»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.



35

Проект «Рассказ о слове»

Подбор из разных источников информации о слове и его окружении. Составление статьи о слове, участие в её презентации



Состав слова ( 16 часов)




36

Корень слова. Однокоренные слова.

Однокоренные слова. Корень слова.

Различие однокоренных слов.

Предметные:Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень, объяснять лексическое значение.Находить и отмечать в словах орфограммы, объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Знать и уметь находить части слова. Пользуясь образцом, уметь разбирать слова по составу.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



37

Корень слова. Чередование согласных в слове.

Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями, однокоренных слов и форм одного и того же слова.



38

Правописание сложных слов

Сложные слова, объяснение их происхождения.



39

Формы слова. Окончание.

Окончание, выделение окончаний. Значение окончания в слове.



40

Формы слова. Окончание.

. Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.



41

Правописание окончаний.

Выделение окончаний в слове, правильное написание окончаний.




42

Приставка.

Определение приставки. Объяснение значения приставки в слове. Выделение в словах приставки. Образование слов с помощью приставки



43

Приставка.

Определение приставки. Объяснение значения приставки в слове. Выделение в словах приставки. Образование слов с помощью приставки.



44

Приставка. Нахождение приставки в слове.

Определение приставки. Объяснение значения приставки в слове. Выделение в словах приставки. Образование слов с помощью приставки. Самостоятельная работа.




45

Суффикс.

Определение суффикса. Объяснеиие значения суффикса в слове. Выделение в словах суффиксов. Образование слов с помощью суффикса.




46

Суффикс. Как найти суффикс в слове.

Определение суффикса. Объяснеиие значения суффикса в слове. Выделение в словах суффиксов. Образование слов с помощью суффикса.




47

Суффикс и его значение. Р.р. обучающее сочинение по картине А.Рылова « В голубом просторе».

Рассматривание картины, отношение к картине, анализ содержания, составление по картине описательного текста.




48

Основа слова.

Основа слова. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных. Работать с форзацем учебника «Словообразование».




49

Обобщение знаний о составе слова.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу.




50

Пр. раб.по теме «Состав слова». Р.р. Редактирование предлож.и изложение повеств. текста.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Редактировать предложения с однородными словами.




51

Проект «Семья слов» (Составл. плана)

Составлять «Семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.





Правописание частей слова (29 часов)



52

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Планируемые результаты:

Предметные:

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия




53

Правописание слов с орфограммами.

Подбирать проверочные слова для безударных гласных в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой.




54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.




55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных.




56

(2ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.




57

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согл. на конце слов и перед согл. в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.




58

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согл. на конце слов и перед согл.в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.




59

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согл. на конце слов и перед согл. в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.




60

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согл. на конце слов и перед согл. в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.




61

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согл. на конце слов и перед согл. в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.




62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, приводить примеры слов с заданной орфограммой.




63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, приводить примеры слов с заданной орфограммой.




64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове, приводить примеры слов с заданной орфограммой.




65

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучения темы, оценивать их и делать выводы.




66

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.




67

Правописание слов с удвоенными согласными.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, месту орфограммы в слове.




68

Слова с удвоенными согл.. Р.р. Составление текста по картине В.Васнецова « Снегурочка».

Составлять текс по картине В.Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.




69

Правописание суффиксов и приставок.

Группировать слова по типу орфограммы , по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Объяснять правописание гласных в суффиксах и приставках.




70

Правописание суффиксов –ек, -ик, -ок.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов –ек,-ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса –ок.




71

Правописание приставок.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой . Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.




72

Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.




73

Правописание приставок и предлогов.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.




74

Правописание приставок и предлогов.

Группировать слова по типу орфограммы , по месту орфограммы в слове. Приводить примеры заданной орфограммы.




75

Правописание приставок и предлогов.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы , по месту орфограммы в слове. Приводить примеры заданной орфограммы.




76

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки.




77

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки.




78

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки.




79

Правописание слов с разд. ъ знаком. Контрольный диктант.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.




80

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Находить в тексте слова с разделительным твердым знаком, выделять в них приставки.




Части речи (76 часов)





81

Части речи . Повторение.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Планируемые результаты.

Предметные: Называть известные части речи, приводить их примеры.Понимать , что обозначает каждая часть речи, знать их особенности. Знать падежи и вопросы, на которые они отвечают.Уметь объяснять написание падежных окончаний. Уметь определять род, число и падеж у сущ-ных и прилагательных.Уметь называть глаголы в неопределённой форме, изменять глаголы по лицам , числам и временам. Уметь выполнять морфологический разбор известных частей речи.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера







82

Имя существительное - как часть речи.

Находить в тексте имена сущ-ные. Понимать, что обозначает имя сущ-ное.




83

Начальная форма имени

сущ-ого.

Ставить слова в начальную форму.




84

Одушевлённые и неодушевлённые имена сущ-ные.

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена сущ-ные.




85

Устаревшие слова.

Находить среди имён сущ-ных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.




86

Р.р. Изложение по самостоятельно составл. плану(обучающее)

Письменно излагать содержание текста – образца по самостоятельно составленному плану.




87

Собственные и нарицательные имена сущ-ные.

Различает собственные и нарицательные имена существительные, подбирает примеры таких существительных.

Классифицирует собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединяет их в тематические группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Находят информацию о происхождении своей фамилии и названии своего посёлка.




88

Правописание имён собственных. Проект «Тайна имени» (обсуждение)

Классифицирует собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединяет их в тематические группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные




89

Проект «Тайна имени»

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.




90

Число имён существительных.

Определять число имён сущ-ных. Изменять форму числа имён сущ-ных.




91

Развитие речи. Письмо по памяти. Имена сущ-ные, имеющие форму одного числа

Распознавать имена сущ- ные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом:определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, записывать текст по памяти.




92

Род имён существительных

Определять род имён сущ-ных. Классифицировать имена сущ-ные по роду и обосновывать правильность определения рода.




93

Род имён существительных.

Согласовывать имена сущ-ные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания серая мышь, лесная глушь.




94

Род имён существительных.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными пр изучении темы, оценивать их и делать выводы.




95

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.

Правильно записывать имена сущ-ные с шипящим звуком на конце слова и контролировать правильность записи.




96

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.

Правильно записывать имена сущ-ные с шипящим звуком на конце слова и контролировать правильность записи.




97

Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.




98

Прверочный диктант по теме

« Род и число имён существительных»

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




99

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Анализировать таблицу «Склонение имён сущ-еых» по вопросам учебника. Изменять имена сущ-ные по падежам. Запоминать название падежей.




100

Развитие речи. Сочинение по картине И. Билибина «Иван –царевич и лягушка-квакушка»

Составлять рассказ по картине(под руководством учителя)




101

Именительный падеж.

Распознавать И.п., в котором употреблено имя сущ-ное, по падежному вопросу.




102

Родительный падеж.

Распознавать Р.п., в котором употреблено имя сущ-ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание) , употребляя в нём имя сущ-ное в заданной падежной форме.




103

Дательный падеж.

Распознавать Д.п., в котором употреблено имя сущ-ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание) , употребляя в нём имя сущ-ное в заданной падежной форме.




104.

Винительный падеж.

Распознавать Д.п., в котором употреблено имя сущ-ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы(И.п. и В.п., Р.п. и В.п одушевлённых имён сущ-ных м.рода).)Составлять предложение (словосочетание) , употребляя в нём имя сущ-ное в заданной падежной форме.




105

Творительный падеж.

Распознавать Т.п., в котором употреблено имя сущ-ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание) , употребляя в нём имя сущ-ное в заданной падежной форме.




106

Предложный падеж.

Распознавать Т.п., в котором употреблено имя сущ-ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание) , употребляя в нём имя сущ-ное в заданной падежной форме.




107

Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и гл.мысль, подбирать заголовок, подробно излагать содержание по плану.




108

Обобщение знаний об имени существительном.. Морфологический разбор имени существительного.

Составлять сообщение об изученных падежах имён сущ-ных. Определять нач.форму. Работать с памяткой « Порядок разбора имени сущ-ного»




109

Развитие речи. Сочинение по картине К.Юона «Конец зимы. Полдень»

Составлять текст по картине К.Юона, пользуясь опорными словами (под руководством учителя)




110

Проект «Зимняя страничка»

(обсуждение)

Подбирать слова – имена сущ-ные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.




111

Проверочный диктант по теме « Имя существительное».

Писать диктант и проверять написанное. Оценит результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний по теме.




112

Работа над ошибками. Имя прилагательное, как часть речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прил-ных. Выделять словосочетания с именами прил-ми из предложеия.




113

Связь имени прилагательных. с именем существительным.

Подбирать к именам сущ. подходящие по смыслу имена прилаг. и наоборот. Определять, каким членом предложения является имя прил-ное.




114

Сложные имена прилагательные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.




115

Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. (обучающее)

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Составлять текст –описание о растении в научном стиле.




116

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразителых средств в тексте и картине М.Врубеля « Царевна – Лебедь»

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репрдукцию картины и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой любознательных6 знакомство с происхождением названий цветов.




117

Изменение имён прилагательных по родам.

Образовывать словосочетания , состоящие из имён прилагательных и имён сущ-ных. Писать правильно родовые окончания прилагательных.




118

Изменение имён прилагательных по родам.

Образовывать словосочетания , состоящие из имён прилагательных и имён сущ-ных. Писать правильно родовые окончания прилагательных




119

Изменение имён прилагательных по родам

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь.





120

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных. , распределять по группам в зависимости от их числа, изменять имёна прилагательные по числам, приводить примеры имён прилагательных определенного числа, употреблять имёна прилагательные в определенном числе





121

Изменение имён прилагательных по числам. Р.р Составление текста-описания о животном. (устно)

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.




122

Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике. Изменять имена прилагательные , пользуясь данной таблицей. Определять падеж имён прилагательных, употреблять имёна прилагательные в определенном падеже. Определять начальную форму имени прилагательного




123

Изменение имён прилагательных по падежам

Определять начальную форму имени прилагательного.




124

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Определять падеж прилагательных по падежу имён сущ-ных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в р.п.




125

Морфологический разбор имени прилаг-ого.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прил. как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имни прилагательного и обосновывать правильность их выделения.




126

Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.




127

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.




128

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.Серова «Девочка с персиками»

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины и опорным словам.




129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.





130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

(обсуждение)

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.




131

Личные местоимения 1,2,3 лица.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.




132

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род( у местоимений 3 лица)




133

Род местоимений 3 лица единственного числа. Развитие речи. Составление письма.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена сущ-ные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.




134

Морфологический разбор местоимения.

Работать с памяткой « Порядок разбора личного местоимения» Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.




135

Проверочная работа по теме

« Местоимение»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.




136

Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.




137

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов




138

Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание гл. среди однок.слов и форм слов.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов.




139

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам. ( под руководством учителя)




140

Неопределённая форма глагола. Общее представление.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.




141

Неопределённая форма глагола.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.




142

Единственное и множественное число гл. Изменение глаголов по числам.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.




143

Времена глаголов: наст., прош., и будущ. Первоначальное представление

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.




144

Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах. Суффикс –л- в гл. пр. вр.

Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать за написанием окончаний. Находить глагол по суффиксу – л-.




145

Изменение глаголов по временам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.




146

Время и число глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.




147

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повест. Текста по опорным словам и сам.составленному плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего изложения, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.




148

Изменение глаголов в пр. вр. По родам. Родовые окончания глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.




149

Изменение глаголов в пр. вр. по родам (в ед. числе)

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.




150

Правописание частицы не с глаголами.

Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами.




151

Правописание частицы НЕ с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.




152

Обобщение знаний о глаголе.

Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.




153

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Работать с памяткой « Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.




154

Развитие речи. Конференция на тему « Части речи в русском языке»

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции.




155

Проверочная работа.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.




156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




Повторение (14 часов)



157

Повторение по теме «Части речи»

Применить свои знания для выполнения заданий.

Планируемые результаты.

Предметные:Находить все изученные части речи в тексте, называть их отличительные признаки. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Составлять предложения, уметь находить главные члены предложения, давать характеристику предложения.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает всотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия



158

Предложения по цели высказывания и по интонации.

Знать все изученные части речи, уметь применять полученные знания на практике.




159

Обобщение изученного о слове, предложении.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Объяснять, доказыватьправильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры




160

Правописание окончаний имён существительных.

Уметь применять свои знания при написании окончаний у имён существительных.




161

Правописание окончаний имён прилагательных.

Уметь применять свои знания при написании окончаний у имён прилагательных.




162

Развитие речи. Составление предложений по рисункам.

Составлять предложения по рисункам.




163

Списываниетекста

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




164

Правописание безударных гласных в слове.

Уметь применять правило по правописанию безударных гласных в слове.




165

Итоговая диагностическая работа.

Применять свои знания для выполнения итоговой работы.




166

Работа над ошибками.

Находить ошибки4 выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.




167

Викторина « Знаешь ли ты русский язык»

Применить свои знания для выполнения заданий.




168

Повторение изученного за год.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.




169

Повторение изученного за год.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий




170

Игра « Язык родной, дружи со мной!»

Применить свои знания для выполнения заданий.





171-175

Обобщающие уроки по русскому языку. (Резерв)






Планируемые результаты.

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь


Учебно – методическое обеспечение.


Учебники:

  • Рабочие программы 1-4 классы. Канакина В.П., Горецкий В.Г. М.Просвещение 2011г.

  • Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий . – М.: Просвещение, 2013.

  • Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий . – М.: Просвещение, 2013.

  • Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2013.

  • Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. В.П. Канакина – М.: Просвещение, 2013.

  • Русский язык. Методические рекомендации.. 3 класс. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2012

  • Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.Канакина В.П. Щеголева Г.С. – М.:Просвещение, 2013

  • Электронное приложение к учебнику «Русский язык»3 класс (Диск CD-ROM).




  • Аудиторная доска

  • Интерактивная доска

  • Ноутбук

  • Проектор

  • Принтер лазерный

  • DVD-плеер

  • Ученические двухместные столы с комплектом стульев

  • Стол учительский с тумбой

  • Шкафы

  • Конторка




Лист внесения изменений.


№ урока

Тема урока

Основное содержание

Планируемые результаты

Дата проведения































































































































34









-75%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) (0.4 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт