Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ,примерной программой по русскому языку и на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся 2 класса.
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития обучающихся, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.
Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.
Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.
На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Обучающимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распрост-раненные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). обучающиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание обучающихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.
Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.
Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. обучающиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.
Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
1. Русский язык. Учебник. 2 класс. (Канакина В.П.,Горецкий В.Г.) –М. : Просвещение, 2012 г. 2. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.( Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко) - М. : ВАКО, 2012 г.
4. Контрольные работы по русскому языку (О.Н. Крылова) - – М : Экзамен, 2013г.
| № | Тема урока
| Элементы содержания
| Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся
| Дата |
| 1 | Наша речь (4 ч)
Знакомство с учебником. Какая бывает речь |
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Речь диалогическая и монологическая.
| Научатся рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. |
Уточнять и углублять представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Овладевать монологической формой речи. |
|
| 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» |
|
| 3 | Как отличить диалог от и монолога?
| Научатся отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. |
|
| 4 | Проверка знаний. | Научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. |
|
| 5 | Текст (5 ч)
Что такое текст? | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Текст. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения. Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя. Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
| Научатся отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.
| Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. |
|
| 6 | Что такое тема и главная мысль текста ? | Научатся определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту |
|
| 7 | Части текста
| Научатся составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной комму-никативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей |
|
| 8 | Диктант по теме «Текст» | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
|
| 9 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. |
|
| 10 | Предложение (12 ч)
Что такое предложение? | Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
| Научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте | Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку. Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Различать предложения, словосочетания, слова. Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Находить главные челны предложения. Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении. - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки |
|
|
11 |
Как составить из слов предложение? | выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
|
| 12 | Контрольное списывание | Научатся списывать текст. |
|
| 13 | Главные члены предложения (основа).
| Научатся находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу.
|
|
| 14 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
| Научатся различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. |
|
| 15 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | Научатся различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. |
|
| 16 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Научатся различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нерас-пространённые предложения. |
|
| 17 | Связь слов в предложении . | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
|
| 18 | Сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». | Научатся рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
|
| 19 | Анализ сочинений | Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с разными словарями. Овладеть понятием однокоренные слова. Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы. Знакомится с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. |
|
| 20 | Контрольный диктант по теме :» Предложение» | Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
|
| 21 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
|
| 22 | Слова, слова, слова... (22 ч) Слово и его значение. | Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
| Научатся находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
|
| 23 | Лексическое значение слова | Научатся объяснять лексическое значение слова. |
|
| 24 | Однозначные и многозначные слова | Научатся распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю |
|
| 25 | Прямое и переносное значения слов. | Научатся работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
|
| 26 | Синонимы
| Научатся распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы
|
|
| 27 | Антонимы | Научатся распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы
|
|
| 28 | Что такое антонимы | Научится находить в тексте антонимы, употреблять их в речи. |
|
| 29 | Контрольный диктант по теме «Слова» | Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
|
| 30 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, оценивать правильность выполнения действия, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
| 31 | Родственные (однокоренные) слова.
| Научатся находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».
|
|
| 32 | Родственные (однокоренные) слова.
| Научатся группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
|
|
| 33 | Корень слова. Однокоренные слова. | Научатся различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
|
| 34 | Корень слова. Однокоренные слова.
| Научатся подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
|
| 35 | Слог как минимальная произносительная единица.
| Научатся делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. |
|
| 36 | Определение ударного слова.
| Научится определять словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов, |
|
| 37 | Определение ударного слова.
| Научатся находить в словах ударный слог, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
| 38 | Перенос слов. Правила переноса
| Научатся сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам. |
|
| 39 | Перенос слов. Правила переноса
| Научатся переносить слова с одной строки на другую, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
| 40 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | Научатся составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, |
|
| 41 | Проверочная работа. |
| Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно, аргументированно отвечать, высказывать свое мнение. |
|
| 42 | Контрольный диктант . Однокоренные слова. | Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
|
| 43 | Работ над ошибками, допущенными в диктанте. | Научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
| 44 | Звуки и буквы (63 ч) Звуки и буквы.
| Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Использование алфавита при работе со словарями.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
| Научатся различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков. Различать ударные и безударные гласные. Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных. Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах. Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Использовать на письме разделительный ь и ъ Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.. Использовать орфографический словарь. Применять правила правописания и пунктуации: - сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; - сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - - непроверяемые гласные - Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. |
|
| 45 | Алфавит. | Научатся объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
|
| 46 | Алфавит. | Научится называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
47 |
Употребление прописной (заглавной) буквы.
|
|
Научатся сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.» Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. |
|
|
| 48 | Как определить гласные звуки. | Научатся видеть гласные буквы в словах, правильно обозначить из буквам, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
|
| 49 | Контрольный диктант. Звуки и буквы | Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
| 50 | Работа над ошибками,допущенными в диктанте. | Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их. |
|
| 51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
|
|
| 52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
|
|
| 53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
|
|
| 54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
| Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
|
|
| 55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
| Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
|
| 56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
| Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
|
| 57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
| Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
|
| 58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
| Научатся различать формы слова однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. |
|
| 59 | Развитие речи. Обучающее сочинение. С.А.Турунов |
| Научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать, строить сообщение в устной и письменной форме. |
|
| 60 | Диктант. Проверочная работа. Правописание безударных гласных. |
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
| 61 | Работа над ошибками допущенными в диктанте. |
| Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их. |
|
| 62 | Определение согласных звуков.
|
| Научатся различать согласные, гласные звуки. |
|
| 63 | Согласный звук [и'] и буква «и краткое»
|
| Научатся различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка). |
|
| 64 | Согласный звук [и'] и буква «и краткое»
|
| Научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами й, е, ю ,я. |
|
| 65 | Слова с удвоенными согласными
|
| Научатся наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). |
|
| 66 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
|
| Научатся составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учеб-нике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и соз-давать свои занимательные задания |
|
| 67 | Наши проекты. И в шутку и в серьез. |
| Научатся решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал, стоить сообщение в устной и письменной форме. |
|
| 68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
| Научатся определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки |
|
| 69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
| Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
|
| 70 | Мягкий знак (ь) |
| Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). |
|
| 71 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. |
| Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
|
| 72 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. |
| Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
|
| 73 | Контрольный диктант. Правописание слов с мягким знаком. |
| Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
|
| 74 | Проверочная работа. |
| Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
|
| 75 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
| Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их. |
|
| 76 | Наши проекты. Пишем письмо. |
| Научатся письменно излагать свои мысли, писать письмо. |
|
| 77 | Обобщающий урок |
| Научатся применять знания для решения не стандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать сое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|
| 78 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
|
| Научатся различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпичес-кое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём |
|
| 79 | Развитие речи. Обучающие изложение. Л.Н.Толстой |
| Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста. |
|
| 80 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» |
| Научатся находить в словах изученные орфограммы. |
|
| 81 | Контрольный диктант. Буквосочетания. |
| Научится находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
|
| 82 | Работа над ошибками. |
| Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их. |
|
| 83 | Проект «Рифма». |
| Научатся находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
|
| 84 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу |
| Научатся различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, |
|
| 85 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу |
| Научатся различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, |
|
| 86 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу |
| Научатся различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, |
|
| 87 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих |
| Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. |
|
| 88 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих |
| Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. |
|
| 89 | Проверка парных согласных в корне слова. |
| Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах. |
|
| 90 | Проверка парных согласных в корне слова. |
| Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах. |
|
| 91 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Каток. |
| Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста. |
|
| 92 | Правописание парных звонких и глухих согласных. |
| Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах. |
|
| 93 | Правописание парных звонких и глухих согласных. |
| Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах. |
|
| 94 | Правописание парных звонких и глухих согласных. |
| Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах. |
|
| 95 | Правописание парных звонких и глухих согласных. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
|
| Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные, сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры с лов с парными согласными в словах. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста |
|
| 96 | Проверка знаний. |
| Научатся применять правила правописания, писать под диктовку, проводить звуков буквенный разбор слова. |
|
|
| 97 | Контрольный диктант по теме:» Парные согласные» |
| Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
| 98 | Работа над ошибками,допущенными в диктанте. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам |
| Научатся анализировать свою письменную работу; работать над ошибками |
|
| 99 | Разделительный мягкий знак (ь)
|
| Научатся наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. |
|
| 100 | Разделительный мягкий знак (ь) |
| Научатся различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего со-гласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь). |
|
| 101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком
|
| Научатся различать слова с мягким знаком, подбирать примеры к данной орфограмме, переносить слова. |
|
| 102 | Разделительный мягкий знак (ь) Обобщение изученного материала |
| Научатся подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах. |
|
| 103 | Контрольное списывание. |
| Научатся соотносить произношение и написание слов, определять место орфограмм слове, списывать текст, проверять текст. Находить и исправлять ошибки. |
|
| 104 | Обучающее сочинение. Зимние забавы. |
| Научатся составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования. Самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. |
|
| 105 | Проверка знаний |
| Научатся текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму. |
|
| 106 | Обобщение изученного материала. |
| Научатся текст, соотносить произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму. |
|
| 107 | Части речи (47 ч) Что такое части речи. | Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
| Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. | Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные собственные и нарицательные, имя прилагательное, изменять по числам. Различать местоимение, числительные, предлоги, раздельное написание предлогов с именами существительными; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - раздельное написание предлогов с другими словами; Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. |
|
| 108 | Что такое часть речи
| Научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
|
| 109 | Общее представление об имени существительном как части речи | Научатся обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. |
|
| 110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
| Научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. |
|
| 111 | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.
| Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
|
|
| 112 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
|
|
| 113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, название книг, журналов и газет. | Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
|
|
| 114 | Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | Научатся классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
|
| 115 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | Научатся находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиоте-ке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). |
|
| 116 | Обучающие изложение. Люлька. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеи текста, составлять план текста, подробно пересказывать текс в письменной форме распознавать в словах изученные орфограммы. |
|
| 117 | Обобщение знаний, Написание слов с заглавной буквой. | Научатся классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
|
| 118 | Диктант. Заглавная буква в именах собственных. | Научатся применять правила правописания, писать под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова прибирать примеры на изученную орфограмму. |
|
| 119 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Научатся анализировать свою письменную работу; работать над ошибками |
|
| 120 | Число имён существительных. | Научатся определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём. |
|
| 121 | Единственное и множественное число имен существительных.
| Научатся определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). |
|
| 122 |
Единственное и множественное число имен существительных.
| Научатся определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). |
|
| 123 | Обучающие изложение | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотосить факты с общей идееи текста, состовлять план текста, пдробно пересказывать текс в письменной форме распозновать в словах изученные орфограммы. |
|
| 124 | Проверка знаний | Научатся распознавать существительные, самостятельно подбирать имена сществительные, классифицировать, изменять по числам. |
|
| 125 | Контрольный диктант по теме « Имя существительное» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
| 126 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени существительном
| Научатся анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
|
127 |
Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)
|
Научатся распознавать глагол среди других частей ре-чи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
|
| 128 | Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи
| Научатся классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
|
| 129 | Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста
| Научатся определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
|
| 130 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
|
| 131 | Число глагола. Изменение глагола по числам. | Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
|
| 132 | Правописание частицы не с глаголом | Научатся раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). |
|
| 133 | Обобщение знаний о глаголе | Научатся определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
|
| 134 | Что такое тест повествование. | Научатся распознавать текст повествования и выделять его характерные признаки. |
|
| 135 | Проверка знаний | Научатся писать частицу не с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме. |
|
| 136 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
| Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. |
|
| 137 | Связь имен существительных с именами прилагательными. | Научатся выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных |
|
| 138 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению
| Научатся обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
|
|
| 139 | Изменение имён прилагательных по числам. | Научатся определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
|
|
| 140 | Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.
| Научатся распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
|
| 141 | Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа «Проверь себя» | Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
| 142 | Предлог как часть речи. | Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи.
|
|
| 143 | Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
| Научатся правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
|
|
| 144 | Восстановление предложения.
| Научатся правильно строить предложение из определенного набора слов. |
|
| 145 | Проверочная работа «Проверь себя» | Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
| 146 | Диктант .Части речи. | Научатся принимать правила правописания, писать под диктовку, проводить звуко-буквенный разбор слова прибирать примеры на изученную орфограмму. |
|
| 147 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Научатся анализировать свою письменную работу; работать над ошибками |
|
| 148 | Что такое местоимение | Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи.
|
|
| 149 | Что такое местоимение | Научатся узнавать предлоги в устной и письменной речи.
|
|
| 150 | Что такое текст- рассуждение
| Научатся определять вид текста, составлять текст рассуждения, применять правило правописания. |
|
| 151 | Проверка знаний | Научатся писать местоимение отдельно от других слов. |
|
| 152 | Контрольный диктант за 2 класс | Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий |
|
| 153 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи Проверочная работа «Проверь себя» | Научатся оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
|
| 154 | Повторение (17 ч) Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа: | Научатся рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» , составлять текст по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
|
|
| 155 | Сочинение по картине И.И. Шишкина. | Научатся соотность словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к карине, понимать идейный замысел художника, применять правила правописания. |
|
| 156 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений | Научатся обобщать знания о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. |
|
| 157 | Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении | Усвоят понятия: «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение |
|
| 158 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. | Усвоят лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
|
| 159 | Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи | Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление их в речи |
|
| 160 | Части речи их различение. Разбор слова как части речи | Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
|
| 161 | Контрольное списывание текста | Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
|
| 162 | Части речи их различение. Разбор слова как части речи | Научатся различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи |
|
| 163 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-бук-венный разбор слов | Научатся различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов |
|
| 164 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. | Научатся сопоставлять правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме |
|
| 165 | Упражнения в применении изученных правил правописания | Научатся находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
| 166 | Упражнения в применении изученных правил правописания | Научатся находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
|
| 167-170 | Повторение и закрепление изученного материала.
| Научатся распознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой. |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку (2 класс) (92.12 КB)
0
544
21
Нравится
0
