Рабочая программа по предмету Информационные технологии 11 класс (базовый уровень)

Данный материал можно использовать в случае, если вам выделили дополнительный час информатики в 11 классе. 

Пояснительная записка

В XXI веке все больше внимания уделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологий практически во все сферы деятельности человека. Дополнительные часы, отведённые на изучение курса информатики и ИКТ, позволяют повторить, обобщить базовые знания и углубить знания по отдельным темам школьного курса, а также больше времени уделить формированию практических умений и навыков. Это даёт возможность  учащимся получить знания, необходимые для более успешного усвоения курса информатики и ИКТ и применения их в повседневной жизни. Таким образом, в данном курсе информационных технологий взяты темы создания и обработки текстовой, графической, аудио - и видеоинформации.

Особое внимание в данном курсе уделяется также программированию. Ча­с­то го­во­рят, что в со­в­ре­мен­ных ус­ло­ви­ях раз­ви­то­го при­клад­но­го про­грамм­но­го обеспечения изу­че­ние про­грам­ми­ро­ва­ния по­те­ря­ло свое зна­че­ние как сред­ст­во под­го­тов­ки ос­нов­ной мас­сы школь­ни­ков к тру­ду, про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти. С од­ной сто­ро­ны, это дей­ст­ви­тель­но так, но, с дру­гой сто­ро­ны, изу­че­ние ос­нов про­грам­ми­ро­ва­ния свя­за­но с це­лым ря­дом уме­ний и на­вы­ков (ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти, пла­ни­ро­ва­ние ее и т.д.), ко­то­рые по пра­ву но­сят об­ще­ин­тел­ле­к­ту­аль­ный ха­ра­к­тер и фор­ми­ро­ва­ние ко­то­рых - одна из приоритетных за­дач со­в­ре­мен­ной шко­лы.
Очень ве­ли­ка роль изу­че­ния про­грам­ми­ро­ва­ния для раз­ви­тия мыш­ле­ния школь­ни­ков, форми­ро­ва­ния мно­гих при­е­мов ум­ст­вен­ной де­я­тель­но­сти. Здесь роль ин­фор­ма­ти­ки срод­ни ро­ли ма­те­ма­ти­ки в школь­ном об­ра­зо­ва­нии. По­э­то­му не ис­поль­зо­вать дей­ст­ви­тель­но боль­шие воз­мо­ж­но­сти про­грам­ми­ро­ва­ния, ре­ше­ния со­от­вет­ст­ву­ю­щих за­дач для раз­ви­тия мыш­ле­ния школь­ни­ков, фор­ми­ро­ва­ния мно­гих об­ще­учеб­ных, об­ще­ин­тел­ле­к­ту­аль­ных уме­ний и на­вы­ков бы­ло бы не­пра­виль­но. Таким образом, задачи курса:

• Формировать у учащихся устойчивые навыки в использовании различных прикладных программ для обработки текстовой, графической, звуковой и видео - информации;
• Уг­луб­ле­ние зна­ний, уме­ний и на­вы­ков ре­ше­ния за­дач по про­грам­ми­ро­ва­нию и ал­го­рит­ми­за­ции.

Обучение сопровождается практической работой на ПЭВМ с выполнением лабораторных работ по всем темам. В качестве итогового контроля по разделам используется тестирование и создание проектов. На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности и личной гигиены.

Тре­бо­ва­ния к зна­ни­ям и уме­ни­ям уча­щих­ся

1. Технологии создания и обработки графической, звуковой и видеоинформации

Уча­щи­е­ся дол­ж­ны знать и уметь:

 Создавать собственные иллюстрации, фильмы используя главные инструменты а именно:

• создавать рисунки из простых объектов;
• выполнять основные операции над объектами;
• закрашивать рисунки, используя различные виды заливок;
• работать с контурами объектов;
• применять различные графические эффекты;
• создавать надписи, заголовки, размещать текст по траектории;
• создавать коллажи из фотографий;
• монтировать видеофильмы из отдельных файлов, разного типа: графических, звуковых, текстовых и пр.;
• присваивать различные эффекты;
• сохранять проекты в формате видеофильмов, для дальнейшего воспроизведения;
• редактировать готовый видеофильм;
• уметь применять основы обработки и монтажа аудиозаписей.

2. Технологии создания и обработки текстовой информации

Уча­щи­е­ся дол­ж­ны знать и уметь:

• создавать рекламные брошюры и листовки, информационные бюллетени, электронные открытки;
• применять дополнительные возможности текстовых процессоров: использовать системы проверки орфографии и грамматики, тезауруса;
• использовать специализированные средства редактирования математических текстов и графического представления математических объектов;
• использовать цифровое оборудование и системы распознавания текстов;
• использовать системы двуязычного перевода и электронные словари.

3. Технологии создания программ на языке  Pascal ABC

  Уча­щи­е­ся дол­ж­ны знать и уметь:

• ме­с­то язы­ка Pascal ABC сре­ди язы­ков про­грам­ми­ро­ва­ния вы­со­ко­го уров­ня. Стру­к­ту­ру про­грам­мы на язы­ке Pascal ABC;
• чи­тать син­та­к­си­че­с­кие диа­грам­мы и со­по­с­та­в­лять их с ре­аль­ны­ми тек­ста­ми на язы­ке Pascal ABC;
• стру­к­ту­ру мо­ду­лей в  Pascal ABC. Поль­зо­вать­ся го­то­вы­ми мо­ду­ля­ми и раз­би­рать­ся в их стру­к­ту­ре, на­зна­че­нии от­дель­ных раз­де­лов. Поль­зо­вать­ся стан­дарт­ным мо­ду­лем Crt;
• что та­кое ве­ли­чи­на и чем она ха­ра­к­те­ри­зу­ет­ся;
• что та­кое опе­ра­ция, опе­ранд и их ха­ра­к­те­ри­сти­ки; в чем прин­ци­пи­аль­ные от­ли­чия ве­ли­чин стру­к­ту­ри­ро­ван­ных и не стру­к­ту­ри­ро­ван­ных; о та­ких стру­к­ту­рах дан­ных, как мно­же­ст­во, за­пись, файл, стек, оче­редь, стро­ка;
• со­став ариф­ме­ти­че­с­ко­го вы­ра­же­ния; пе­ре­чень ма­те­ма­ти­че­с­ких функ­ций, вхо­дя­щих в  Pascal ABC;
• пе­ре­чень ос­нов­ных опе­ра­то­ров язы­ка Pascal ABC. Син­та­к­сис этих опе­ра­то­ров;
• раз­ра­ба­ты­вать про­грам­мы об­ра­бот­ки чи­сло­вой и сим­воль­ной ин­фор­ма­ции, тре­бу­ю­щие вло­же­ния од­но­го и бо­лее ос­нов­ных опе­ра­то­ров;
• ка­ко­вы пра­ви­ла опи­са­ния про­це­дур в Па­с­ка­ле ABC. Как стро­ит­ся вы­зов про­це­дур. В чем прин­ци­пи­аль­ные от­ли­чия ме­ж­ду фор­маль­ны­ми, ло­каль­ны­ми и гло­баль­ны­ми пе­ре­мен­ны­ми;
• вы­де­лять вспо­мо­га­тель­ные ал­го­рит­мы в сло­ж­ных за­да­чах. Фор­ми­ро­вать про­це­ду­ры и функ­ции. Пра­виль­но стро­ить об­ра­ще­ния к про­це­ду­рам и функ­ци­ям.­

МОУ «СОШ №3» г. Коряжмы

Рабочая программа по предмету

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

для 11 класса

(базовый уровень)

Программу составила

учитель информатики

Смирнова Л.Г.

2011 г

пояснительная записка

В XXI веке все больше внимания уделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологий практически во все сферы деятельности человека. Дополнительные часы, отведённые на изучение курса информатики и ИКТ, позволяют повторить, обобщить базовые знания и углубить знания по отдельным темам школьного курса, а также больше времени уделить формированию практических умений и навыков. Это даёт возможность учащимся получить знания, необходимые для более успешного усвоения курса информатики и ИКТ и применения их в повседневной жизни. Таким образом, в данном курсе информационных технологий взяты темы создания и обработки текстовой, графической, аудио - и видеоинформации.

Особое внимание в данном курсе уделяется также программированию. Ча­с­то го­во­рят, что в со­в­ре­мен­ных ус­ло­ви­ях раз­ви­то­го при­клад­но­го про­грамм­но­го обеспечения изу­че­ние про­грам­ми­ро­ва­ния по­те­ря­ло свое зна­че­ние как сред­ст­во под­го­тов­ки ос­нов­ной мас­сы школь­ни­ков к тру­ду, про­фес­си­о­наль­ной де­я­тель­но­сти. С од­ной сто­ро­ны, это дей­ст­ви­тель­но так, но, с дру­гой сто­ро­ны, изу­че­ние ос­нов про­грам­ми­ро­ва­ния свя­за­но с це­лым ря­дом уме­ний и на­вы­ков (ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти, пла­ни­ро­ва­ние ее и т.д.), ко­то­рые по пра­ву но­сят об­ще­ин­тел­ле­к­ту­аль­ный ха­ра­к­тер и фор­ми­ро­ва­ние ко­то­рых - одна из приоритетных за­дач со­в­ре­мен­ной шко­лы.
Очень ве­ли­ка роль изу­че­ния про­грам­ми­ро­ва­ния для раз­ви­тия мыш­ле­ния школь­ни­ков, форми­ро­ва­ния мно­гих при­е­мов ум­ст­вен­ной де­я­тель­но­сти. Здесь роль ин­фор­ма­ти­ки срод­ни ро­ли ма­те­ма­ти­ки в школь­ном об­ра­зо­ва­нии. По­э­то­му не ис­поль­зо­вать дей­ст­ви­тель­но боль­шие воз­мо­ж­но­сти про­грам­ми­ро­ва­ния, ре­ше­ния со­от­вет­ст­ву­ю­щих за­дач для раз­ви­тия мыш­ле­ния школь­ни­ков, фор­ми­ро­ва­ния мно­гих об­ще­учеб­ных, об­ще­ин­тел­ле­к­ту­аль­ных уме­ний и на­вы­ков бы­ло бы не­пра­виль­но. Таким образом, задачи курса:

• Формировать у учащихся устойчивые навыки в использовании различных прикладных программ для обработки текстовой, графической, звуковой и видео - информации;

• Уг­луб­ле­ние зна­ний, уме­ний и на­вы­ков ре­ше­ния за­дач по про­грам­ми­ро­ва­нию и ал­го­рит­ми­за­ции.

Обучение сопровождается практической работой на ПЭВМ с выполнением лабораторных работ по всем темам. В качестве итогового контроля по разделам используется тестирование и создание проектов. На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности и личной гигиены.

• Тре­бо­ва­ния к зна­ни­ям и уме­ни­ям уча­щих­ся

• 1. Технологии создания и обработки графической, звуковой и видеоинформации

Уча­щи­е­ся дол­ж­ны знать и уметь:

Создавать собственные иллюстрации, фильмы используя главные инструменты а именно:

• создавать рисунки из простых объектов;

• выполнять основные операции над объектами;

• закрашивать рисунки, используя различные виды заливок;

• работать с контурами объектов;

• применять различные графические эффекты;

• создавать надписи, заголовки, размещать текст по траектории;

• создавать коллажи из фотографий;

• монтировать видеофильмы из отдельных файлов, разного типа: графических, звуковых, текстовых и пр.;

• присваивать различные эффекты;

• сохранять проекты в формате видеофильмов, для дальнейшего воспроизведения;

• редактировать готовый видеофильм;

• уметь применять основы обработки и монтажа аудиозаписей.

• 2. Технологии создания и обработки текстовой информации

Уча­щи­е­ся дол­ж­ны знать и уметь:

• создавать рекламные брошюры и листовки, информационные бюллетени, электронные открытки;

• применять дополнительные возможности текстовых процессоров: использовать системы проверки орфографии и грамматики, тезауруса;

• использовать специализированные средства редактирования математических текстов и графического представления математических объектов;

• использовать цифровое оборудование и системы распознавания текстов;

• использовать системы двуязычного перевода и электронные словари.

• 3. Технологии создания программ на языке Pascal ABC

• Уча­щи­е­ся дол­ж­ны знать и уметь:

• ме­с­то язы­ка Pascal ABC сре­ди язы­ков про­грам­ми­ро­ва­ния вы­со­ко­го уров­ня. Стру­к­ту­ру про­грам­мы на язы­ке Pascal ABC;

• чи­тать син­та­к­си­че­с­кие диа­грам­мы и со­по­с­та­в­лять их с ре­аль­ны­ми тек­ста­ми на язы­ке Pascal ABC;

• стру­к­ту­ру мо­ду­лей в Pascal ABC. Поль­зо­вать­ся го­то­вы­ми мо­ду­ля­ми и раз­би­рать­ся в их стру­к­ту­ре, на­зна­че­нии от­дель­ных раз­де­лов. Поль­зо­вать­ся стан­дарт­ным мо­ду­лем Crt;

• что та­кое ве­ли­чи­на и чем она ха­ра­к­те­ри­зу­ет­ся;

• что та­кое опе­ра­ция, опе­ранд и их ха­ра­к­те­ри­сти­ки; в чем прин­ци­пи­аль­ные от­ли­чия ве­ли­чин стру­к­ту­ри­ро­ван­ных и не стру­к­ту­ри­ро­ван­ных; о та­ких стру­к­ту­рах дан­ных, как мно­же­ст­во, за­пись, файл, стек, оче­редь, стро­ка;

• со­став ариф­ме­ти­че­с­ко­го вы­ра­же­ния; пе­ре­чень ма­те­ма­ти­че­с­ких функ­ций, вхо­дя­щих в Pascal ABC;

• пе­ре­чень ос­нов­ных опе­ра­то­ров язы­ка Pascal ABC. Син­та­к­сис этих опе­ра­то­ров;

• раз­ра­ба­ты­вать про­грам­мы об­ра­бот­ки чи­сло­вой и сим­воль­ной ин­фор­ма­ции, тре­бу­ю­щие вло­же­ния од­но­го и бо­лее ос­нов­ных опе­ра­то­ров;

• ка­ко­вы пра­ви­ла опи­са­ния про­це­дур в Па­с­ка­ле ABC. Как стро­ит­ся вы­зов про­це­дур. В чем прин­ци­пи­аль­ные от­ли­чия ме­ж­ду фор­маль­ны­ми, ло­каль­ны­ми и гло­баль­ны­ми пе­ре­мен­ны­ми;

• вы­де­лять вспо­мо­га­тель­ные ал­го­рит­мы в сло­ж­ных за­да­чах. Фор­ми­ро­вать про­це­ду­ры и функ­ции. Пра­виль­но стро­ить об­ра­ще­ния к про­це­ду­рам и функ­ци­ям.

Тематическое планирование

ЛИТЕРАТУРА

Учебно-методический комплект:

1. Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007.

2. Ерёмин О.Ф. Методическое пособие по программированию на языке Pascal ABC. – Моздок, 2009.

3. Жексенаев А.Г. Основы работы в графическом редакторе Gimp.-Томск, 2007.

4. Ин­фор­ма­ти­ка. За­да­ч­ник - пра­к­ти­кум в 2т. / Под ред. И.Г. Се­ма­ки­на, Е.К. Хен­не­ра: Том 1. – М.: Би­ном. Ла­бо­ра­то­рия Зна­ний, 2002.

5. По­пов В.Б. Turbo Pascal для школь­ни­ков: Учеб. По­со­бие.- 3-е доп. изд. - М.: Фи­нан­сы и ста­ти­сти­ка, 2002. 

6. Ра­па­ков Г.Г., Рже­уц­кая С.Ю. Turbo Pascal для сту­ден­тов и школь­ни­ков. – СПб.: БХВ-Пе­тер­бург, 2004.

7. Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010.