ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа ориентирована на учащихся 10-х классов и составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ на базовом уровне
Авторской программы: Угринович Н. Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие/Н. Д. Угринович. – 3-е изд. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 182 с.: ил.
Место предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение информатики в 10 классе отводится не менее 34 часа из расчета 1 ч в неделю. Для обучения информатики в 7 – 11 классах выбрана содержательная линия Н. Д. Угринович, рассчитанная на 5 лет обучения. В 10 классе реализуется четвертый год обучения. Данное количество часов полностью соответствует авторской программе.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни
Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких «витков» в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, – всегда существует «носитель» этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе – также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу «открытой автоматизированной системы», т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.
Задачи 3 ступени образования
Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников
- знать/понимать
объяснять различные подходы к определению понятия «информация»;
различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;
назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
назначение и функции операционных систем;
- уметь
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
распознавать информационные процессы в различных системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
эффективной организации индивидуального информационного пространства;
автоматизации коммуникационной деятельности;
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной программой нет.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением компетентностно-ориентированных заданий, ИКТ.
Учебно – тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов | В том числе |
| Самостоятельные работы | Контрольные работы | Практические работы |
| 10 | 11 | 10 | 11 | 10 | 11 | 10 | 11 |
| 1 | Информация и информационные процессы | 9 |
| 1 |
| 1 |
|
3 |
|
| 2 | Информационные модели | 13 |
| 3 |
| 1 |
| 3 |
|
| 3 | Информационные системы | 5 |
|
|
| 1 |
| 2 |
|
| 4 | Компьютер как средство автоматизации информационных процессов | 4 |
|
|
| 1 |
| 2 |
|
| 5 | Компьютерные технологии представления информации |
| 7 |
| 3 |
| 1 |
|
|
| 6 | Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов |
| 12 |
| 1 |
| 1 |
| 4 |
| 7 | Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей |
| 10 |
| 1 |
| 1 |
| 4 |
| 8 | Основы социальной информатики |
| 2 |
| 1 |
|
|
|
|
| 9 | Повторение | 3 | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 10 | Итого: | 34 | 34 | 4 | 6 | 4 | 3 | 10 | 8 |
Сопоставление содержания программы по предмету с примерной программой федерального базисного учебного плана
В рабочей программе количество часов, отводимое на изучение информатики в 10 классе совпадает с количеством часов, которое приводится в примерной программе по предмету.
| № | Перечень тем | В примерной программе по предмету федерального базисного учебного плана | В программе по предмету, рекомендованной федеральным перечнем и выбранной учителем |
| 1 | Информация и информационные процессы | 9 | 9 |
| 2 | Информационные модели | 13 | 13 |
| 3 | Информационные системы | 5 | 5 |
| 4 | Компьютер как средство автоматизации информационных процессов | 4 | 4 |
| 5 | Повторение | 3 часа | 3 часа |
|
| Итого: | 34 часа | 34 часа |
Содержание тем учебного курса
| № п/п |
Тема
| Содержание |
| 1 | Информация и информационные процессы | Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной среды. Практические работы Измерение информации. Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах. Информационные процессы Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике). Кодирование информации Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам. Поиск информации Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации. Защита информации Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации. |
| 2 | Информационные модели | Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования. Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели. Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем. Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов. Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Практические работы Моделирование и формализация Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы. Исследование моделей Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме. Информационные основы управления Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков. Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма. |
| 3 | Информационные системы | Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных Практические работы Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. |
| 4 | Компьютер как средство автоматизации информационных процессов | Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации. Практические работы Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.
|
| 5 | Повторение | Итоговое повторение курса информатики. |
Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных, самостоятельных и практических работ.
Контроль уровня обученности
| № п/п | Дата | Тема контрольной работы | Вид контроля |
| 1 | 8 неделя | Контрольная работа №1 «Информация и информационные процессы» | Текущая контрольная работа.
|
| 2 | 22 неделя | Контрольная работа №2 «Информационные модели» | Текущая контрольная работа
|
| 3 | 26 неделя | Контрольная работа №3 «Информационные системы» | Текущая контрольная работа
|
| 4 | 31 неделя | Контрольная работа №4 «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» | Текущая контрольная работа
|
Контроль уровня знаний
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники тестовых, текстовых и практических заданий:
Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Изд. 2 –е, исп./Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
Информатика: Учебник для 10-11 класса/ Н.Д. Угринович, - 3 – е издание – М.: Бином, 2005.
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение
|
Наименование предмета |
Основная литература (учебники)
|
Дополнительная литература |
Учебные и справочные пособия: |
Учебно-методическая литература: |
Медиаресурсы |
| Информатика и ИКТ | Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 класса/ Н.Д. Угринович, - 3 – е издание – М.: Бином, 2005. |
|
| Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 7-11: Методическое пособие / Н.Д. Угринович. – 4 – е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007 | WINDOWS-CD, Угринович Н.Д. Компьютерный практикум на CD-ROM
|
Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Изд. 2-е, исп. / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
Примерная программа общеобразовательных учреждений по информатике
Государственный образовательный стандарт общего образования // Официальные документы в образовании. – 2004. №24-25.
Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. – 2005. 64 с.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата проведения урока | Тема урока | Содержание темы (перечень того, что изучается) | Лабораторные и практические работы | Формы контроля | Формируемые ключевые компетентности | Примечание |
| I четверть |
|
|
| Информация и информационные процессы (9 часов) |
|
|
|
|
| 1 | 1 неделя | Информация и ее свойства. Обмен информацией | Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. |
| ФО | Общекультурные Учебно-познавательные Информационные Личностного совершенствования |
|
| 2 | 2 неделя | Подходы к определению количества информации | Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные |
|
| 3 | 3 неделя | Кодирование информации Самостоятельная работа №1 «Измерение информации» | Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах. Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам. |
| ФО с/р №1 | Учебно-познавательные Информационные Ценностно-смысловые |
|
| 4 | 4 неделя | Языки и способы кодирования информации | Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные |
|
| 5 | 5 неделя | Информационные процессы: хранение и передача | Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные Коммуникативные |
|
| 6 | 6 неделя | Поиск информации. Практическая работа №1 «Поиск информации» | Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации. | п/р №1 | ФО | Учебно-познавательные Информационные Ценностно-смысловые |
|
| 7 | 7 неделя | Информационные процессы: обработка, защита, представление информации. Практическая работа №2 «Поиск информации»
| Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации. | п/р №2 | ФО | Учебно-познавательные Информационные Коммуникативные Ценностно-смысловые |
|
| 8 | 8 неделя | Информационные процессы в различных системах. Контрольная работа №1 «Информация и информационные процессы» | Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной среды. |
| к/р №1 | Учебно-познавательные Информационные Ценностно-смысловые |
|
| 9 | 9 неделя | Защита информации. Практическая работа №3 «Организация защиты информации» | Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.
| п/р №3 | ФО | Учебно-познавательные Информационные |
|
| II четверть |
|
|
| Информационные модели (13 часов) |
|
|
|
|
| 10 | 10 неделя | Информационное моделирование как метод познания | Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные |
|
| 11 | 11 неделя | Модели и их построение. Самостоятельная работа №2 «Информационные модели» | Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. |
| ФО ИРД с/р №2 | Учебно-познавательные Информационные Коммуникативные |
|
| 12 | 12 неделя | Моделирование и формализация. Самостоятельная работа №3 «Построение моделей» | Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы. |
|
ФО с/р №3 | Учебно-познавательные Информационные |
|
| 13 | 13 неделя | Моделирование как процесс | Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования. |
| ФО ИРК | Учебно-познавательные Информационные |
|
| 14 | 14 неделя | Компьютерное моделирование. Практическая работа №4 «Построение компьютерной модели» | Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели. | п/р №4 | ФО | Учебно-познавательные Информационные Коммуникативная |
|
| 15 | 15 неделя | Практическая работа №5 «Исследование моделей» | Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. | п/р №5 | ФО | Учебно-познавательные Информационные |
|
| 16 | 16 неделя | Структурирование данных |
|
| ФО ИРД |
|
|
| III четверть |
| 17 | 17 неделя | Примеры моделирования процессов | Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.
|
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные |
|
| 18 | 18 неделя | Практическая работа №6 «Исследование моделей» | Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме. | п/р №6 | ФО
| Учебно-познавательные Информационные |
|
| 19 | 19 неделя | Модель процесса управления | Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные Коммуникативные |
|
| 20 | 20 неделя | Системы управления | Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы. |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные |
|
| 21 | 21 неделя | Информационные основы управления. Самостоятельная работа №4 «Управление работой исполнителя» | Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков. Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма. |
| ФО с/р №4 | Учебно-познавательные Информационные Социально-трудовые |
|
| 22 | 22 неделя | Использование информационных моделей в деятельности человека. Контрольная работа №2 «Информационные модели» | Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. |
| к/р №2 | Учебно-познавательные Информационные Ценностно-смысловые |
|
|
|
| Информационные системы (5 часов) |
|
|
|
|
| 23 | 23 неделя | Базы данных и системы управления базами данных | Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные Ценностно-смысловые |
|
| 24 | 24 неделя | Информационные системы. СУБД . Практическая работа №7 «Создание структуры БД» | Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. | п/р №7 | ФО | Учебно-познавательные Информационные Коммуникативная |
|
| 25 | 25 неделя | Реляционные базы данных | Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные
|
|
| 26 | 26 неделя | Многотабличные базы данных. Контрольная работа №3 «Информационные системы» | Связывание таблиц в многотабличных базах данных. |
| к/р №3 | Учебно-познавательные Информационные Ценностно-смысловые |
|
| IV четверть |
| 27 | 27 неделя | Информационные системы. СУБД. Практическая работа №8 «Запросы» | Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач | п/р №8 | ФО | Учебно-познавательные Информационные Общекультурные |
|
|
|
| Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (4 часа) |
|
|
|
|
| 28 | 28 неделя | Архитектура ПК | Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров |
| ФО ИРД | Общекультурные Учебно-познавательные Информационные Коммуникативные Социально- трудовые
|
|
| 29 | 29 неделя | Операционные системы и оболочки. Практическая работа №9 «Организация информационного пространства» | Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации. | п/р №9 | ФО | Учебно-познавательные Информационные Компетенция личностного совершенствования |
|
| 30 | 30 неделя | Компьютер и программное обеспечение. Практическая работа№10 «Работа с приложениями» | Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами | п/р №10 | ФО | Учебно-познавательные Информационные Коммуникативная |
|
| 31 | 31 неделя | Компьютер и программное обеспечение Контрольная работа №4 «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» | Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. |
| к/р №4 | Учебно-познавательные Информационные
|
|
|
|
| Повторение (3 часа) |
|
|
|
|
| 32 | 32 неделя | Повторение по теме «Информация и информационные процессы» | Информация и информационные процессы |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные
|
|
| 33 | 33 неделя | Повторение по теме «Информационные модели» | Информационные модели |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные
|
|
| 34 | 34 неделя | Повторение по теме «Информационные системы» | Информационные системы |
| ФО ИРД | Учебно-познавательные Информационные |
|
Формы контроля:
ФО – фронтальный опрос
ИРД – индивидуальная работа у доски
с/р №1 – самостоятельная работа
к/р №1 – контрольная работа
п/р №1 – практическая работа
тест – тестовая работа
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по предмету Информатика и ИКТ (0.21 MB)
1
300
29
Нравится
0
