Меню
Разработки
Разработки  /  Технология девочки  /  Планирование  /  9 класс  /  Рабочая программа по ориентировочному курсу «Слагаемые выбора профиля обучения»

Рабочая программа по ориентировочному курсу «Слагаемые выбора профиля обучения»

Программа позволяет выбрать профиль обучения. В материале предусмотрены тесты и практические работы.
10.06.2014

Описание разработки

Пояснительная записка:

Рабочая программа курса «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования» для учащихся 9 класса составлена с целью обеспечения реализации предпрофильной подготовки в соответствии с требованиями к организации предпрофильной подготовки в ОУ, а именно, создания условий для реализации ориентационного направления выбора профиля обучения.

Основной особенностью самоопределения подросткового и юношеского возраста является формирование ценностно - смысловых установок относительно смысла своего собственного существования, устремленность в будущее.

Программа составлена на основе авторского УМК         С. Н. Чистяковой, Н. Ф. Родичева, Е. О. Черкашина «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования». Серия «Мой выбор».

Элективный курс «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» — это курс профильной ориентации для учащихся общеобразовательных школ. Он является вводным, общим, предваряющим изучение других модулей учебно - методического комплекта «Мой выбор». Данный курс дает школьникам представление об общих основах выбора профиля обучения (иформационных, психологических, практических). Курс сопровождается программой, учебным и методическим пособиями, хрестоматией. Учебное пособие содержит практико - ориентированные творческие задания, упражнения, способствующие выработке собственной позиции в ситуациях социального, профессионального и учебного самоопределения, становлению ответственного, субъектного отношения к собственному содержанию образования. Перед учащимся на фоне широкого спектра проблем социального выбора актуализируются вопросы его самореализации через выбор направления продолжения образования. Учебное пособие содержит также словарь основных терминов, употребляемых как в специальной, так и в публицистической литературе, посвященной профессиональному становлению человека.

Методическое пособие для учителя включает поурочное планирование согласно программе курса, выделение смысловых акцентов по каждой теме курса, пояснение по использованию методического обеспечения. Хрестоматийный материал предусматривает использование дополнительных источников в ходе изучения курса (биографии интересных людей; информация о рынке труда и профессиях; пути продолжения образования; эвристические задания; диагностические процедуры и др. ).

В содержательном плане курс построен по принципу «от общего к частному», что находит подтверждение в тематическом плане.

Первые четыре раздела курса («Твои возможности без границ»; «Изменившееся общество, в котором ты живешь»; «Общество, где есть рынок профессионального труда и образовательных услуг»; «Где и как можно продолжить образование и приобрести профессию?») раскрывают особенности современного общества, его экономическую и социокультурную составляющие, особенности современного рынка труда и образовательных услуг, различные пути приобретения профессии, уровни и виды образования.

Следующие три раздела («Притязания человека и твоя профессиональная карьера»; «Готовность к принятию решения о выборе профиля обучения»; «Эвристические упражнения и задания: проба выбора профиля обучения») посвящены анализу проблемы притязаний человека и профессиональной карьеры; их основная задача — раскрыть идею соотнесения своих реальных и потенциальных возможностей с требованиями, предъявляемыми избираемым профилем обучения, путями дальнейшего образования и будущей сферой труда. Содержание этих разделов предусматривает обеспечение школьников психологическими средствами, приемами принятия решения о выборе профиля обучения и предоставление им возможности на практике убедиться в правильности такого выбора с помощью выполнения эвристических заданий и упражнений, условно названных «проба выбора профиля обучения».

Цель курса: оказание психолого - педагогической поддержки учащимся в выборе профиля обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования.

Задачи:

сформировать у школьников представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам старших классов школы, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, будущим профессионалам;

способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;

обеспечить способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;

способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.

Учебный план:

Учебный план по ориентировочному курсу Слагаемые выбора профиля обучения

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки





МКОУ «Рышковская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ориентировочному курсу

«Слагаемые выбора профиля обучения»

на 2013-14 учебный год






учитель Сандугей В.Л.


Класс :9






с.Рышково

2013г



МКОУ «Рышковская средняя общеобразовательная школа Железногорского района Курской области»






Рассмотрена на заседании школьного МО учителей естественно-математического цикла. Протокол

от 27 августа 2013г №1


Принята на заседании педагогического совета. Протокол

от 30 августа 2013г №1


Введена в действие приказом директора школы от 30 августа 2013г № ______________

Директор школы ____________Г.И.Таринова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по элективному курсу

«Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования »


на 2013-14 учебный год


учителя Сандугей Владимира Леонидовича




Класс :9






2013г






ОГЛАВЛЕНИЕ


  1. Пояснительная записка ________________________________ 4

  2. Требования к уровню подготовки учащихся________________ 8

  3. Учебно-тематический план ________________________________10

  4. Содержание программы учебного курса_____________________ 11

  5. Календарно-тематический план __________________________16

  6. Учебно-методическое обеспечение программы________________29

  7. Список литературы ___________________________________ 29

  8. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков__________31

  9. Задания для самостоятельных работ учащихся________________32

  10. Лист внесения изменений __________________________________35











Пояснительная записка:

Рабочая программа курса «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования» для учащихся 9 класса составлена с целью обеспечения реализации предпрофильной подготовки в соответствии с требованиями к организации предпрофильной подготовки в ОУ, а именно, создания условий для реализации ориентационного направления выбора профиля обучения.

Основной особенностью самоопределения подросткового и юношеского возраста является формирование ценностно-смысловых установок относительно смысла своего собственного существования, устремленность в будущее.

Программа составлена на основе авторского УМК С.Н.Чистяковой, Н.Ф.Родичева, Е.О.Черкашина «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования». Серия «Мой выбор».

Элективный курс «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования» — это курс профильной ориентации для учащихся общеобразовательных школ. Он является вводным, общим, предваряющим изучение других модулей учебно-методического комплекта «Мой выбор». Данный курс дает школьникам представление об общих основах выбора профиля обучения (иформационных, психологических, практических). Курс сопровождается программой, учебным и методическим пособиями, хрестоматией. Учебное пособие содержит практико-ориентированные творческие задания, упражнения, способствующие выработке собственной позиции в ситуациях социального, профессионального и учебного самоопределения, становлению ответственного, субъектного отношения к собственному содержанию образования. Перед учащимся на фоне широкого спектра проблем социального выбора актуализируются вопросы его самореализации через выбор направления продолжения образования. Учебное пособие содержит также словарь основных терминов, употребляемых как в специальной, так и в публицистической литературе, посвященной профессиональному становлению человека.

Методическое пособие для учителя включает поурочное планирование согласно программе курса, выделение смысловых акцентов по каждой теме курса, пояснение по использованию методического обеспечения. Хрестоматийный материал предусматривает использование дополнительных источников в ходе изучения курса (биографии интересных людей; информация о рынке труда и профессиях; пути продолжения образования; эвристические задания; диагностические процедуры и др.).

В содержательном плане курс построен по принципу «от общего к частному», что находит подтверждение в тематическом плане.

Первые четыре раздела курса («Твои возможности без границ»; «Изменившееся общество, в котором ты живешь»; «Общество, где есть рынок профессионального труда и образовательных услуг»; «Где и как можно продолжить образование и приобрести профессию?») раскрывают особенности современного общества, его экономическую и социокультурную составляющие, особенности современного рынка труда и образовательных услуг, различные пути приобретения профессии, уровни и виды образования.

Следующие три раздела («Притязания человека и твоя профессиональная карьера»; «Готовность к принятию решения о выборе профиля обучения»; «Эвристические упражнения и задания: проба выбора профиля обучения») посвящены анализу проблемы притязаний человека и профессиональной карьеры; их основная задача — раскрыть идею соотнесения своих реальных и потенциальных возможностей с требованиями, предъявляемыми избираемым профилем обучения, путями дальнейшего образования и будущей сферой труда. Содержание этих разделов предусматривает обеспечение школьников психологическими средствами, приемами принятия решения о выборе профиля обучения и предоставление им возможности на практике убедиться в правильности такого выбора с помощью выполнения эвристических заданий и упражнений, условно названных «проба выбора профиля обучения».

Цель курса: оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в выборе профиля обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования.

Задачи:

• сформировать у школьников представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам старших классов школы, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, будущим профессионалам;

• способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;

• обеспечить способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;

• способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.


Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения данного курса у школьников должны быть сформированы:

знания и представления:

- о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг;

- о возможностях получения образования по избранному профилю и о перспективе, о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения в частности;

умения:

- находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;

- объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

- ставить цели и планировать действия для их достижения;

- выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт.


Содержание учебного курса:

Введение. Твои возможности без границ.

Какие варианты выбора после девятого класса существуют? Что такое профиль обучения? Твое право на собственное содержание образования. Твои возможности и твои ограничения. Вера в успех. Стоит ли бояться противоречий и своего незнания мира профессионального образования и профессионального труда? Человек как «делатель» общественной пользы. Почему я интересуюсь своим будущим?

1. Изменившееся общество, в котором ты живешь.

Изменения, происходящие в обществе в последние десятилетия, и их отражение в мире профессионального труда. От индустриального общества к информационному. От цивилизации исполнителей к цивилизации индивидуальностей. В каком обществе мы живем — «новом» или «старом»? Как изменения, происходящие в обществе, сказываются на жизни отдельного человека? Как человеку сохранить свою самобытность в меняющемся мире? За что я собираюсь получать зарплату? За что меня будут ценить в старшей школе и в учреждении профессионального образования?

2. Общество, где есть рынок профессионального труда и образовательных услуг.

Что происходит с отечественным рынком труда? Мозаичная профессиональная культура. Синие, белые и золотые воротнички. Универсальный работник и специалист в определенной области знания. Потребность общества в профессионалах с различным уровнем и типом образования. Индивидуальные и профессиональные качества как ценность. Человек как субъект выбора и как жертва обстоятельств. Кто помогает человеку найти работу? Мое образование и моя профессия. Работа с литературой, материалами СМИ и СМК, отражающими состояние рынка профессионального труда.

3. Где и как можно продолжить образование и приобрести профессию?

Маршруты профессионального успеха в нашем регионе. Начальное, среднее, высшее профессиональное образование. Виды учебных заведений профессионального образования. Перспективы профессионального становления в условиях региона (территории). Рынок образовательных услуг. Востребованность различных видов профессионального труда в регионе. Риски предстоящего выбора. Самостоятельная работа с литературой, газетами и журналами. Работа с литературой, материалами СМИ и СМК, отражающими состояние рынка образовательных услуг.

4.Притязания человека и профессиональная карьера Успешность в учебе и профессиональные притязания. Жизненный и профессиональный успех глазами людей с разными ценностными ориентациями. Имидж успешного профессионала и его карьера. Составляющие конкурентоспособности и трудоспособности. Профессиональные достижения. Профессиональная элита. Вертикальная и горизонтальная карьера. Профессиональный успех и воля. Какая у меня воля?

5. Готовность к принятию решения о выборе профиля обучения

Что такое готовность к принятию решения? Как делается выбор? Из чего складывается выбор человека. Что такое варианты выбора. Основания для формулирования факторов выбора. Сколько весит фактор выбора? Какие факторы влияют на мой выбор? Столкновение рационального и интуитивного в выборе. Составление матрицы выбора профиля обучения. Согласен ли я с результатом заполнения матрицы? Мои способности и мой выбор.

6. Эвристические упражнения и задания: проба выбора профиля обучения

Что такое проба выбора профиля обучения? История возникновения пробы. Выполнение пробы. Самостоятельное проектирование пробы. Обсуждение результатов работы.

7. Заключительная рефлексия (твои «за» и «против»)

Реализация различных форм рефлексивного осмысления: дебаты, конференция, «ток-шоу», пресс-конференция, имитационная игра, «защита собственного выбора».

8. Информирование о возможностях получения индивидуальной консультации у специалистов.

Дополнительная информационная поддержка выбора профиля обучения (информирование о путях получения психологической, психофизиологической, медицинской консультации, о других ресурсах индивидуальной помощи).

Продолжительность курса в соответствии с учебным планом школы 34 часа в 9 классе. В соответствии с моделью предпрофильной подготовки в школе в данном курсе значительно увеличено количество практических часов на занятия по выбору профиля обучения и уменьшено количество учебных часов на темы: «Рынок труда. Профессиональное самоопределение», так как учащиеся изучают параллельно информационный курс «Профессия. Психология личности».

Учитель имеет право вносить корректировку в данное планирование в течение года. Изменения фиксируются в разделе тематического плана «Примечания».































Учебно- тематический план




Название темы

кол-во часов

Цели занятий

Теор.

практ


Твои возможности без границ.

1 ч


Активизировать размышления учащихся о принятии ответственности за совершаемый выбор профиля обучения; о возможных ограничителях этого выбора; о праве на собственное содержание образования.

Изменения, происходящие в обществе и мире профессионального труда.

1 ч


Сформировать представления учащихся об особенностях постиндустриального общества и его требованиях к образованности и профессионализму человека; способствовать становлению у школьника позиции участника социальных отношений, потребителя и созидателя новых культурных ценностей.

Притязания человека и его профессиональная карьера.

Пути достижения карьеры.


Знакомство с ключевыми понятиями, значимыми для достижения успеха в образовательной и профессиональной деятельности (притязания, карьера, ценностные ориентации, воля), их смыслами в контексте продолжения образования в старшей школе.

Особенности образовательной программы школы.


Показать возможности построения и реализации индивидуальной образовательной траектории в образовательном пространстве школы.

Принятие решения о выборе профиля обучения.






Знакомство с правилами принятия решения, рациональными и интуитивными его основаниями; выполнение алгоритма, обеспечивающего формулирование вариантов выбора направления образования, совершаемого школьником; выявление факторов принятия решения о выборе профиля обучения.

«Взвешивание»

факторов выбора профиля обучения.


Согласование рационального и интуитивного в выборе.


Контрольные точки.


Контроль и оценка ЗУН


Рынок труда и образовательных услуг.


Помощники человека в поиске работы.


Пути продолжения образования и приобретения профессии.


Рынок образовательных услуг. Риски предстоящего выбора.


Познакомить учащихся с феноменом рынка (в широком и узком смысле) как условного места купли-продажи не только материальных и нематериальных ценностей, но и человеческих ресурсов. Охарактеризовать основные тенденции на рынке труда и образовательных услуг, способствовать формированию у учащихся ценностного и ответственного отношения к ситуации самопрезентации на рынке труда, субъективной позиции в отношении необходимости сохранения собственной уникальности при совершении прагматических действий по эффективной «продаже себя» работодателю и «покупке» образовательных услуг.

Ознакомить школьников с основными путями получения профессионального образования, его уровнями и видами учебных заведений, востребованностью их выпускников на региональном и общероссийском рынке труда.

Проектирование версий индивидуальной образовательной траектории.


Алгоритм проектирования индивидуальной образовательной программы.


Критерии готовности к принятию решения о выборе профиля обучения.


10ч

Оценка готовности подростка к самостоятельному выбору образовательной траектории. Обучение технологии ТИОТ. Проектирование нескольких вариантов ИОТ каждого ученика.

Индивидуальные и групповые консультации.


Корректировка ИОТ. Оформление проекта ИУП на старшей ступени обучения.

Контрольные точки.


Контроль и оценка ЗУН


Формы и методы организации занятий.

Занятия проводятся с применением в качестве ведущей технологии формирования критического мышления через создание проблемных или эвристических ситуаций. В ходе занятия учащимся предоставляется возможность лично решить возникшие или созданные проблемы. Также эвристическая ситуация может заключаться в необычном для учащихся задании, предлагающем дополнить или опровергнуть высказывания известных, авторитетных людей, причем иногда основную ценность составляет не столько содержание высказывания, сколько осознание того, какому именно автору принадлежит данное суждение.

Изучение курса предполагает использование игровых упражнений и диагностических процедур, а при изучении раздела, посвященного принятию решения, - выполнение специального алгоритма действий по применению технологии индивидуальной образовательной траектории (ТИОТ). Первый шаг предполагает определение того, какой именно выбор, из каких вариантов собирается сделать учащихся. Второй и третий шаги – выявление тех областей знания, с которыми учащийся собирается связать дальнейшую образовательную деятельность, и тех, в освоении которых он проявляет наибольшую успешность. Четвертый шаг предполагает выявление тех факторов, которые в наибольшей степени определяют ситуативный выбор учащегося. Наконец, пятым шагом является заполнение «матрицы выбора», в которой производится определение набора наиболее значимых факторов выбора, их «взвешивание» и сопоставление.










Контроль и оценка ЗУН:

В ходе изучения курса в каждом классе запланировано по 3 контрольные точки. Это комбинированные контрольно-зачетные работы. На проверку выносятся:

1) Усвоение изученных понятий.

2) Усвоение основного содержания.

3)Качество практических работ.

4) Оформление опорных конспектов.

Оценка ЗУН балльно-критериальная. При прохождении 1 и 2 контрольной точки ученик может набрать по 30 баллов за каждую, третьей точки - 40 баллов. Баллы суммируются и переводятся в отметку по пятибалльной шкале следующим образом:

0-40 б - 2

40-60 баллов – 3

60-80 баллов – 4

80-100б – 5

Основные формы контроля:

1.Контрольные вопросы.

2.Проверка опорных конспектов.

3. Практические работы на применение полученных знаний.













Учебно-методическое обеспечение.

- На уроках технологии применяются такие средства обучения как: образцы лесо и пиломатериалов; наборы столярных и слесарных инструментов; технологические, операционные и маршрутные карты; чертежи и эскизы изделий и отдельных деталей; деревообрабатывающие и заточной станки; ноутбук.





























Литература:

  • С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (учебное пособиедля учащихся 9 класса ()льский центр "ектории дальнейшего образованияории.ом; выявление факторов принятия решения о выборе проф), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006

  • С.Н Чистякова, Н.Ф.Родичев, Е.О.Черкашин Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса (книга для чтениядля учащихся 9 класса ()льский центр "ектории дальнейшего образованияории.ом; выявление факторов принятия решения о выборе проф), М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006

  • программы Чистяковой С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: элективный ориентационный курс. М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2006

  • Бондарев В.П., Гапоненко А.В., Зингер Л.А., Ленрер П.С., и др. Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10-11 классов естественно научного профиля / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2001.

  • Критерии готовности учащихся к профессиональному самоопределения / Под ред. С.Н. Чистяковой. – М.:Филология,1998.

  • Методика выявления готовности старшеклассников к выбору профиля обучения //Под ред. С.Н. Чистяковой. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 2003.

  • Т.М. Ковалева «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании» Москва , Педагогический университет «Первое сентября», 2010

  • А.Каткова Материалы прпоекта «Профориентационная волна 2010». Федеральное агенство по делам молодежи.



















ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ


Номер

и дата

внесения изменения

Основания для внесения изменения


Описание внесенного изменения

Лицо, вносящее изменения

ФИО

Подпись











































-75%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по ориентировочному курсу «Слагаемые выбора профиля обучения» (0.1 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт