Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сетушинская основная общеобразовательная школа» Залегощенского района Орловской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ___________ О.Ю.Сазонова Протокол № 1 от «28» августа 2015 г. | «Принято» на педагогическом совете школы Протокол № 1 от «31» августа 2015г. | «Утверждено» Директор школы _________С.Ю. Абрамова. Приказ № 40 «01» сентября 2015г. |
Рабочая программа по учебному курсу «Немецкий язык» 3 класс (базовый уровень, ФГОС) на 2015-2016 учебный год
Составила: Абрамова С.Ю. учитель немецкого языка 1 квалификационная категория
с. Сетуха 2015 г.
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 3 класса МБОУ «Сетушинская ООШ» и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа составлена на основе примерной программы по иностранному языку (Серия «Стандарты нового поколения» 2010) , рабочей программы «Немецкий язык», предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы, М.Просвещение 2011.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Die ersten Schritte» для 3 класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит:
- «Первые шаги». Учебник по немецкому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений, авторы: И.Л.Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва,М. Просвещение 2011 г.
- две рабочие тетради на печатной основе A и Б, авторы: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва, М. Просвещение 2011 г.
-МР3;
- книга для учителя. Поурочное планирование для 3 класса по учебнику И.Л. Бим, автор составитель Т.Г. Фёдорова, Волгоград -2011г.
В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:
личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных
умений и универсальных учебных действий.
Цели курса
Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Цели рабочей программы:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
• образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе—дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентации и творческого потенциала.
2. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.
Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
3. Место предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ «Сетушинская ООШ» предмет «Немецкий язык» входит в общеобразовательную область «Филология». Программа по немецкому языку для 2-4 классов рассчитана на 204 ч за курс начальной школы, таким образом, 68 ч приходится на изучение в 3 классе. Рабочая программа составлена на 68 часов в год, 2 часа в неделю (в том числе количество контрольных работ - 4).Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.
Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных второклассникам.
Метапредметные результаты
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т.д.).
Предметные результаты
К концу 3 класса учащиеся должны достичь исходного уровня начальной компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:
I1. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а та к же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, нисходящую и нисходящую мелодии.
2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём — примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 175 ЛЕ за первый и второй год обучения.
3.Уметьграмматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием. 4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Ргäsens и Perfekt.
II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:
а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;
давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?";
о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику,
клише: „Klasse! Toll! Ich denke / Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schon!";
— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде,
о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):
зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:
— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).
III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками („Weihnachten", „Neujahr", „Fasching", „Muttertag", „Ostern").
Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.
Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.
5.Содержание учебного курса
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья.
Мир моих увлечений. Выходной день.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности
Мир вокруг меня. Природа. Погода. Любимое время года.
Я и моя семья. Семейные праздники. Новый год. Рождество. День рождения.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Esistkalt, Esschneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарём учебника;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
7. Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса
Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л. и др.
- Учебник «Немецкий язык» в двух частях .
- Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B., которые соотносятся с соответствующими частями учебника.
- Книга для учителя. К ней прилагаются:
Дополнительный материал для отработки произношения.
Схемы из геометрических фигур с примерами к ним по аналогии с которыми ученики смогут составлять свои варианты предложений.
Образцы карточек для парной работы.
Один из возможных вариантов итогового теста для проверки уровня обученности третьеклассников по всем видам речевой деятельности
- Аудионосители
Литература основная и дополнительная
1) Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторы Бим И.Л., Рыжовой Л.И. (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
3) Примерная программа начального образования по иностранному языку;
4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);
5) Двуязычные словари.
Печатные пособия:
1) алфавит (настенная таблица);
2) касса букв и буквосочетаний;
3) карты на немецком языке:
- географическая карта стран изучаемого языка,
- географическая карта Европы,
4) куклы, мягкие игрушки, мячи др.,
5) настольные игры на немецком языке (лото, кости и др.).
6) тематические плакаты
7) методические пособия с тестовыми заданиями
Оборудование:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;
стенд для размещения творческих работ учащихся;
стол учительский;
ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Компьютер
магнитофон
6. Календарный план
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Плановые сроки похождения | Примечание |
1 | Привет, 3 класс! Встреча с друзьями | 8 ч. | сентябрь | Уроки № 1-8. |
2 | Сабина охотно ходит в школу. А вы? | 9 ч. | октябрь | Уроки № 9-17. |
3 | Осень. Какая сейчас погода! | 9 ч. | ноябрь декабрь | Уроки № 18-26 |
4 | А что нам приносит зима? | 7ч. | декабрь | Уроки № 27-33. |
5 | У нас в школе много дел. | 12ч. | январь февраль | Уроки № 34-45. |
6 | Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли? | 11 ч. | март апрель | Уроки № 46-56. |
7 | День рождения. Разве это не прекрасный день? | 12 | апрель май | Уроки № 57-68. |
| Всего | 68 ч | | |
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля: текущий и периодический.
Основным объектом текущего контроля являются языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Периодический контроль проводится по четырем видам речевой деятельности в конце каждой четверти. Формами периодического контроля являются контрольные работы, которые носят комплексный характер и проводятся по четырем видам речевой деятельности.
(Материалы контрольных работ прилагаются).
Тематическое планирование Приложение №1
№п/п | № урока | Содержание (разделы, темы) | кол-во часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
план | факт |
| | I часть- 33 ч. ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ - 8 часов Я и моя семья. Летние каникулы, как и где их проводят школьники. Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения) Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, профессия) Жизнь в городе и селе Природа. |
1 | 1 | Привет, друзья! Мы снова здесь! Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года | 1 | 01.09 | | Схемы РО, грамм.табл. | • Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. •Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. |
2 | 2 | Лето - самое прекрасное время года. Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний (спряжение глаголов). | 1 | 03.09 | | Таблица спряжения глаголов. | • Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками. |
3 | 3 | Наши летние фото. Какие они? Совершенствование техники чтения и орфографических навыков. | 1 | 08.09 | | презентация | • Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit". |
4 | 4 | Что любит делать семья Свена летом? Введение и первичное закрепление новых ЛЕ. | 1 | 10.09 | | Таблица спряжения гл. essen,презентация | Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Использовать активную лексику в процессе общения. • Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.. |
5 | 5 | Мы играем и поём. Активизация и систематизация ЛЕ по теме. | 1 | 15.09 | | карточки | • Группировать слова по их тематической принадлежности. |
6 | 6 | Мы играем и поём. Систематизация ЛЕ по теме. | 1 | 17.09 | | | • Играть в игру «Поле чудес». |
7 | 7 | Кто еще хочет повторить? 1.Контроль навыков говорения. | 1 | 22.09 | | Картинки, магнитофон | •Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. • Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. |
8 | 8 | Кто еще хочет повторить? 2.Контроль навыков чтения. | 1 | 24.09 | | словари | • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. |
| | | | | | | |
| | САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ? -9 часов Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Дни недели. Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности) |
9 | 1 | Наши друзья снова идут в школу Совершенствование навыков аудирования. Формирование навыков монологической речи. | 1 | 29.09 | | Рабочие листы по теме | Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. |
10 | 2 | Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? Формирование навыков устной речи: учить читать и инсценировать диалоги, вести диалог-расспрос. | 1 | 01.10 | | Сюжетные картинки | • Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. |
11 | 3 | Первый школьный день Марии. Совершенствование навыков устной речи. | 1 | 06.10 | | Карточки по теме | Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschulerin".Называть все буквы немецкого алфавита. • Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. • Располагать названия городов в алфавитном порядке. |
12 | 4 | Какой сегодня день недели? Формирование навыков чтения и письма: учить читать тексты по подтеме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками и словарём, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы. | 1 | 08.10 | | презентация | •Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Контроль навыков говорения. Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются.• Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Отвечать на вопрос „Wasmachstduam Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. • Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?". |
13 | 5 | Что мы делаем в субботу и воскресенье? Совершенствование навыков чтения и письма. | 1 | 13.10 | | Сюжетные картинки | • Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. • Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни. |
14 | 6 | А что делает наш храбрый портняжка? Формирование аудитивных навыков. | 1 | 15.10 | | Таблица спр. глагола haben | •Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. |
15 | 7 | Мы играем и поем. Формирование целостной системы лексико-грамматических знаний по теме. | 1 | 20.10 | | | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. |
16 | 8 | Кто еще хочет повторить? Повторить лексику, тренировать в умении комментировать фотографии и описывать картинки. 3.Контроль навыков письма. | 1 | 22.10 | | | • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. |
17 | 9 | Кто еще хочет повторить? 4. Контроль аудирования. | 1 | 27.10 | | Сюжетные картинки | |
| | II. ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА? (9часов) Времена года. Осень. Животные. Любимые животные. Прогулка в парк. Осень в деревне. Жизнь в городе и селе (Природа. Любимое время года. Осень. Погода.) Страна изучаемого языка и родная страна(литературные персонажи популярных детских книг).Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке) |
18 | 1 | Прогулка в парк. Как там осенью? Совершенствовать фонетические умения и навыки на основе рифмовок и песенки. | 1 | 29.10 | | магнитофон | • Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied» • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. • Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью». |
19 | 2 | А что делают Сабина и Свен? Формирование аудитивных навыков на основе диалога. | 1 | 12.11 | | карточки | • Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. • Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. • Делать высказывания по теме «Осень». • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. • Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. • Вписывать в слова пропущенные буквы. |
20 | 3 | Здорово осенью у бабушки в деревне! Совершенствование аудитивных навыков. | 1 | 17.11 | | магнитофон | • Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.• Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.• Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.• Делать подписи к картинкам.• Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия). |
21 | 4 | Осенью все спелое. Совершенствование лексических навыков: тренировка в употреблении новых ЛЕ. Повторение числительных от 13 до 20. | 1 | 19.11 | | Таблица образования мн. числа существительных, сильные глаголы и их спряжение | • Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. • Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen). |
22 | 5 | А что едят лесные животные? Формирование навыков чтения и письма: учить читать текст, построенный на известном языковом материале, проверить понимание при помощи вопросов | 1 | 24.11 | | Рабочие листы по теме. | • Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!".• Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. • Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. • Читать тексты, отыскивать определённую информацию.• Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. • Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику. |
23 | 6 | Свен и Сабина разговаривают о любимых животных. Формирование навыков устной речи: учить описывать любимое животное, опираясь на опоры. | 1 | 26.11 | | Схемы РО | • Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. • Разыгрывать сценки. • Рассказывать о своём любимом животном. • Воспроизводить наизусть стихотворение. • Составлять сложные слова из отдельных слов. • Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже. |
24 | 7 | Мы играем и поем. Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал, проверить умение читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос по теме, а также описывать любимое животное | 1 | 01.12 | | Картинки по теме «Фрукты. Овощи». | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. • Описывать устно и письменно любимое животное. • Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. • Находить сходство и различия русских и немецких пословиц. • Задавать вопросы к пословицам. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. • Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов. |
25 | 8 | Кто еще хочет повторить? 5. Контроль аудирования. | 1 | 03.12 | | Картинки по теме «Времена года» | • Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. |
26 | 9 | Кто еще хочет повторить? 6. Контроль навыков говорения. | 1 | 08.12 | | Картинки животных. | • Вести диалог-расспрос по теме, а также описывать любимое животное. |
| | III. А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА? (7 часов) Что приносит нам зима. Зимние забавы. Рождество . Жизнь в городе и селе(природа. Любимое время года. Зима.) Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования |
27 | 1 | Какая погода зимой? Формирование лексических навыков: введение, первичное закрепление и систематизация ЛЕ по теме. | 1 | 10.12 | | Картинки о зиме. | • Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. • Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt. • Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. • Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. |
28 | 2 | Кто умеет отгадывать загадки о животных? Совершенствование лексических навыков: повторение и активизация ЛЕ по теме «Зима», работа со словарем. | 1 | 15.12 | | Серия картинок о зиме | • Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». • Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь. |
29 | 3 | Что видит храбрый портняжка в парке? Формирование навыков чтения и письма: учить читать с полным пониманием текст, вопросно-ответная форма работы по тексту. | 1 | 17.12 | | Аудиокассета с песенкой «Winterschlaf"Таблица спряжения глаголов в настоящем времени. | Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prаsens. • Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. • Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях. |
30 | 4 | Почему дети радуются зиме? Совершенствование навыков чтения и устно-речевых умений. | 1 | 22.12 | | Сюжетные картинки о зиме. | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. • Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. • Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор. |
31 | 5 | Рождество - самый красивый праздник. Познакомить со страноведческой информацией о праздновании Рождества в Германии и России. 7. Контроль навыков чтения. | 1 | 24.12 | | Презентация « Рождество в Германии» | • Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. |
32 | 6 | Мы играем, и поем. Совершенствование устно-речевых навыков и умений и навыков чтения: работа в группах с текстами. | 1 | 29.12 | | аудиокассета | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. |
33 | 7 | Мы играем, и поем. Совершенствование устно-речевых навыков и умений и навыков чтения: работа в группах с текстами. 8.Контроль навыков письма. | 1 | 12.01 | | Образцы поздравительных открыток. | • Читать в группах поздравительные открытки. • Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам. |
| | II часть – 35 ч IV. У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ (12 часов) Школа. Классная комната. Моя школа. (Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности). Одежда. Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения. |
34 | 1 | Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе? Формирование лексических навыков. | 1 | 14.01 | | Картина «Классная комната» | Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. •Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке. •Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. • Письменно и устно описывать свою классную комнату. |
35 | 2 | Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли? Формирование грамматических навыков и совершенствование навыков устной речи. | 1 | 19.01 | | Зимние картинки. Презентация по теме «Отрицания» | • Задавать друг другу вопросы по картинке w отвечать на них. • Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. • Отвечать на вопросы о своей классной комнате. • Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Перечислять предметы, изображённые на картинках. Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein. |
36 | 3 | Что сегодня делают наши немецкие друзья? Формирование навыков чтения: учить читать в группах тексты, поиску новых ЛЕ в словаре. | 1 | 21.01 | | Презентация « Масленица в России» | • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. • Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. • Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме. |
37 | 4 | Что могут делать школьники в игровом уголке? Формирование навыков устной речи: учить описанию картинок кл. комнаты. | 1 | 26.01 | | Презентация «Образование числительных» | • Читать про себя текст рифмовки „Inder Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. • Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные.• Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её. |
38 | 5 | Костюмированный бал в школе. Формирование навыков поискового чтения, знакомство со страноведческой информацией. | 1 | 28.01 | | Презентация «Образование мн. числа существительных» « Модальные глаголы» | • Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. • Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgen и mьssenв правильной форме. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. * Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Различать ед. и мн. число имён существительных. |
39 | 6 | А что у нас лежит в сундуке? Совершенствование навыков чтения. | 1 | 02.02 | | Магнитофон, схемы. | • Знакомиться с названиями предметов одежды. • Понимать на слух немецкую речь. • Употреблять отрицательную частицу kein. |
40 | 7 | На уроке немецкого языка у нас тоже много дел. Формирование грамматических навыков. | 1 | 04.02 | | Презентация «Образование числительных» «Карнавал в Германии» | • Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. • Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
41 | 8 | На уроке немецкого языка у нас тоже много дел. Употребление, образование, значение прошедшего времени (Perfekt) | 1 | 09.02 | | аудиокассета | . • Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. |
42 | 9 | Мы играем и поем. Повторение лексического материала. | 1 | 11.02 | | аудиокассета | Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. « Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. |
43 | 10 | Мы играем и поем. Повторение грамматического материала. | 1 | 16.02 | | Тематические картинки по темам: «Одежда», «Классная комната» | • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов). |
44 | 11 | Кто еще хочет повторить? 9.Контроль техники чтения и перевода. | 1 | 18.02 | | | Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. |
45 | 12 | 10. Контрольная работа по теме. | 1 | 25.02 | | | |
| | V. ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ? ( 11 часов) Погода весной. Весенние Весна. Праздники. Времена года (погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и России). |
46 | 1 | Весна. Какая сейчас погода? Формирование навыков чтения. | 1 | 01.03 | | Презентация «Погода весной» | • Отвечать на вопросы о времени года (весне). • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.• Описывать погоду весной по опорам. « Называть дни недели. • Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. • Выписывать слова из цепочки букв. |
47 | 2 | «Весна, весна, я люблю тебя» Формирование аудитивных навыков | 1 | 03.03 | | аудиокассета | • Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). • Соотносить подписи с рисунками. « Употреблять в речи лексику по теме. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. • Петь песню под аудиозапись. • Составлять сложные слова. • Описывать письменно и устно погоду весной. |
48 | 3 | Мы поздравляем наших мам с женским днём. Совершенствование аудитивных навыков | 1 | 10.03 | | аудиокассета, схемы | • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание. • Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту. • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. • Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз- говор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. |
49 | 4 | Мы поздравляем наших мам с женским днём. Развитие навыков диалогической речи. | 1 | 15.03. | | аудиокассета, схемы | • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. • Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. • Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. • Составлять предложения с новым речевым образцом. • Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме. |
50 | 5 | Кого мы ещё поздравляем с женским днём? Систематизация грамматического материала об образование Перфект и тренировать в употреблении | 1 | 17.03 | | аудиокассета | • Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. • Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. • Писать поздравительную открытку (по опорам). • Использовать в речи предложения в Perfekt. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. |
51 | 6 | Семья Мюллер празднует Пасху. Совершенствование навыков чтения. | 1 | 22.03 | | Аудиокассета Презентация о спряжении глагола backen, «Пасха» | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. • Читать подписи и соотносить их с картинками. • Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. |
52 | 7 | Семья Мюллер празднует Пасху. Учить читать текст с общим охватом содержания. Введение новой лексики по теме «Пасха». | 1 | 05.04 | | Пасхальные картинки | • Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику. |
53 | 8 | Скоро весенние каникулы. Познакомить со страноведческой информацией, чтение и повторение пройденной лексики | 1 | 07.04 | | аудиокассета, картинки | • Читать и понимать текст рифмовки „Der Fruhling", который основан на знакомом лексическом материале. • Отвечать на вопрос „Was machst du gewоhnlich in den Fruhlingsferien?", используя опоры. • Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать пропущенные буквы в слова. • Рисовать картинку и делать подписи к ней. |
54 | 9 | Мы играем и поем. Повторение лексического и грамматического материала. 11.Контроль навыков говорения. | 1 | 12.04 | | аудиокассета | Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt. |
55 | 10 | Кто еще хочет повторить? Повторение лексического и грамматического материала. 12. Контроль навыков чтения. | 1 | 14.04 | | аудиокассета | • Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. |
56 | 11 | Кто еще хочет повторить? Повторение лексического и грамматического материала. | 1 | 19.04 | | аудиокассета, картинки, схемы | • Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. |
| | VI. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ? (12ЧАСОВ) Семейные праздники: день рождения. Прием и угощение гостей. Поздравление. Я и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол) Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания) Приглашение на праздник. |
57 | 1 | О чём разговаривают Сабина и её мама? Систематизация знаний речевого этикета. Введение и закрепление ЛЕ ( название месяцев) | 1 | 21.04 | | Картинки по теме « День рождения» | • Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". « Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. • Вписывать в слова недостающие буквы. • Вписывать в календарь пропущенные месяцы. |
58 | 2 | Сабина пишет приглашение на день рождения. Развитие умений и навыков говорения по теме «Времена года» | 1 | 26.04 | | аудиокассета | • Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. * Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?" Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. |
59 | 3 | Сабина пишет приглашение на день рождения. Совершенствование произносительных навыков и технику чтения. | 1 | 28.04 | | аудиокассета | • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. • Писать приглашение на день рождения по образцу и без него. |
60 | 4 | Что желает Сабина ко дню рождения? Формирование аудитивных навыков, чтение по ролям. | 1 | 03.05 | | аудиокассета | • Прогнозировать содержание текста по картинке. • Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wunscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. •Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. • Расширять ассоциограмму по теме. • Составлять предложения с глаголом sich wunschen, обращая внимание на изменение его по лицам. |
61 | 5 | Что желает Сабина ко дню рождения. Развитие навыков аудирования. | 1 | 05.05 | | | • Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». |
62 | 6 | Подготовка ко дню рождения. Совершенствование грамматических навыков | 1 | 10.05 | | аудиокассета | • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „ZumGeburtstagvielGluck" и петь её. • Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения. |
63 | 7 | А что готовит Сабина? Повторение ЛЕ по теме, развитие навыков и умений диалогической речи. | 1 | 12.05 | | Таблица спряжения глаголов в Perfekt. | • Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. • Отвечать на вопросы в Perfekt. • Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. |
64 | 8 | Сабина празднует День рождения. Обучение аудированию с частичным пониманием. | 1 | 17.05 | | Аудиокассета | • Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". • Воспринимать на слух и понимать диалог. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради. |
65 | 9 | Мы играем и поем. Систематизация пройденного материала. 13. Контроль навыков говорения | 1 | 19.05 | | Аудиокассета | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. • Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику. • Описывать картинки по пройденным темам учебника. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. |
66 | 10 | Что вы еще хотите повторить? Систематизация пройденного материала. 14. Контроль аудирования. | 1 | 24.05 | | Аудиокассета | • Готовиться к празднику. • Участвовать в празднике. |
67 | 11 | 15. Итоговый тест за курс. | 1 | 26.05. | | | |
68 | 12 | 16. Контрольное чтение. Работа над ошибками. | 1 | 27.05. | | | |
| | Итого: 68 часов | | | | | |
Приложение №2
Контрольная работа
по немецкому языку 3 класс
Итоговый тест
1. Pixi ist …
a) lustig b) traurig
2. Pixi kommt … Deutschland.
a) aus b) ein
3. Sabines Familie … groß.
a) sind b) ist
4. Die Jungen spielen…
a) Ball b) Musik
5. Wir basteln …
a) Skateboard b) Automodelle
6. Die Kinder … Karussell.
a) fahre b) fahren
7. Meine Bleistifte … rot, blau, gelb.
a) ist b) sind
8. Ich habe viele …
a) Kulis b) Kuli
9. A-a-a – der Winter ist …
a) nicht da. b) schon da.
10. Es … kalt.
a) sind b) ist
11. Die Schneeflocken …
a) fallen b) falle
12. Die Kinder laufen im Winter …
a) Schi b) Eisbahn
13. Der Junge … einen Schneemann.
a) baut b) baust
14. Alles ist im Winter …
a) rot b) weiß
15. Wir … eine Schneeballschlacht.
a) bauen b) machen
16. Wir … einen Schneemann.
a) bauen b) machen
17. … Klassenzimmer ist nicht klein.
a) Meine b) Mein
18. Die Tür … links.
a) ist b) sind
19. Vorn ist …
a) ein Schrank b) eine Tafel
20. In der Klasse … viele Tische.
a) steht b) stehen
21. Im Schrank sind viele …
a) Hefte b) Tische
22. In der Klasse gibt es …
a) Ecke b) Spielecke
23. … ist im Frühlingblau.
a) Die Sonne b) Der Himmel
24. Der Frühling hat 3 …
a) Monate b)Tage
25. … taut.
a) Der Wind b) Der Schnee
26. Ich … dir alles Gute!
a) wünschen b) wünsche
27. Familie Sommer sitzt am Ostertisch. Alle essen …
a) Osterhase b) Ostergeback
28. Uli und Michael … die Eier bunt.
a) bemalen b) malen
29. Die Mutter backt …
a) Ostergebäck b) Ostereier
30.Ich … Domino.
a) spiele b) spielst
Контрольная работа
1. Какие слова переведены неверно?
Der Schnee - снег,
dieTür - доска,
das Wetter - ветер,
die Eisbahn - каток,
schaukeln - шкаф,
das Ostergebäck – пасхальный кулич
2. Составь словосочетания
Skateboard bemalen
Automodelle fahren
Ostereier wünschen
Einen Schneemann basteln
alles Gutes tehen
an den Fenstern bauen
3. Впиши подходящие по смыслу слова
1. Die Jungen …Ball.
2. Ich … Karussell.
3. Die Schneeflocken … auf die Erde.
4. In der Klasse … vieleTische.
5. Der Frühling … 3 Monate.
6. Wir … Ostern.
fahre / stehen / spielen / hat / feiern / fallen
4. Запиши предложения, сделав выбор
1. Sabines Familie sind/ist groß.
2. Alles ist im Winter weiß/grün.
3. Das Mädchen baut/baute einen Schneemann.
4. Mein/Meine Klassenzimmer ist hell.
5. In der Klasse gibt es eine Spielecke/eine Bucherecke.
6. Der Wind/Der Schnee taut.
Kontrollarbeit
Klasse 3.
Дата_____________________
Карточка ученика______________________________
Welche Buchstaben fehlen in den Wortern?
Das G__b__rtst__g, ein__a__en, der M__n__t, der Fr__nd, schl__f__n, Mi__w__ch, der M__rz, der Se__t__m__er,derFr__li__g, der H__r__st, der S__m__er, der W__nt__r, die Ein__adu__g.
Wieistesrichtig?
Ich wunsche das Kleid zum Geburtstag.
Er wunscht sich das Auto zum Geburtstag.
Wir wunschen die Torte zum Geburtstag.
Ihr wunschen euch Bonbons zum Geburtstag.
Bildet die Sätze.
mochte, Sie, ihre Freunde, einladen, zum Geburtstag.
______________________________________________________
Sven, im Januar, hat, Geburtstag .
______________________________________________________
Ein schoner Tag, ist, Der Geburtstag .
______________________________________________________
ihre Mutter, uber Sabines Geburtstag, und, Sabine, sprechen.
______________________________________________________
Was passt nicht?
der Januar | der März | der April| der Juni| die Einladung | der August
die Torte| die Bonbons | Obst | der Kuchen | der Teddy| das Eis
das Auto | die Puppe |das Limo | das Lego | der Ball
die Tulpe | die Rose | das Märchen| das Veilchen | die Narzisse
Bildet die Worter.
der Gurke + der Salat =
die Tomate + der Salat =
der Kartoffel + der Salat =
Obst + der Salat =