Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Хлебородненская средняя общеобразовательная школа
| Рассмотрена и рекомендована к использованию на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол № 1 от «29» августа 2014г.
| Принята педагогическим советом МОУ Хлебородненская СОШ протокол № 1 от «30» августа 2014г.
| «Утверждаю» Директор МОУ Хлебородненская СОШ ________ Н.В.Незнамова
приказ № 39 от «30» августа 2014г. |
Рабочая программа
по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
для 3 класса
(общеобразовательное обучение)
на 2014-2015 учебный год
Составитель: учитель иностранного языка
Бакотина Ю.В.
с. Хлебородное
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов: 2 Количество часов в год: 68
Уровень рабочей программы базовый
Классификация рабочей программы модифицированная
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный №15785).
Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» (письмо ДОНиМП от 24.08.2012г. №01-03/06321);
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2.- 3 –е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 « Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г.г.
Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка в 3 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык»
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Рабочая программа для 3 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта и с учётом авторской программы И. Л. Бим, 2011 г. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начальной ступени образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.
Учебно-методический комплект для обучающихся:
И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева Немецкий язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.
Две рабочие тетради на печатной основе: Arbeitsheft A, Arbeitsheft B
СD.
Рабочая программа по иностранному языку общим объемом 68 часов в 3 классе изучается в течение 1,2,3 и 4 четверти.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п\п | Тема | Количество часов | Контрольные мероприятия |
| 1. | Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden. | 9 | - |
| 2. | Sabine geht gern in die Schule. Und ihr?
| 10 | Урок №17 - Контрольная работа №1 |
| 3. | Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter?
| 10 | Урок №29 - Контрольная работа №2 |
| 4. | Und was bringt uns der Winter?
| 7 | - |
| 5. | In der Schule haben wir viel zu tun
| 10 | Урок №48 - Контрольная работа №3 |
| 6. | Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht?
| 10 | - |
| 7. | Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?
| 10 | Урок №64 – Итоговая контрольная работа |
| 8. | Резерв. | 2 | - |
| Итого: | 68 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № урока | Тема урока | Элементы содержания | УУД | Планируемые результаты освоения материала | Дата урока (по плану) | Дата урока (факт-ки) | Причина, по кот. не проведён урок |
| Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden (9 часов)
|
-
| Друзья, мы снова вместе! | Лексический материал: der Sommer, die Sommerferien, Der Sommer ist vorbei., Die Ferien waren …, die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr, Viel Spaß im neuen Schuljahr! | Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. | Владеть изученным лексическим материалом и РО. Воспринимать на слух текст письма, а затем читать его, семантизируя незнакомые слова по контексту или используя сноски на плашках |
|
|
|
-
| Лето. Пре- краснейшее время года. | Лексический материал: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe. Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens, РО 3. | Выразительно читать вслух текст рифмовки «Der Sommer». Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносить содержание текстов с рисунками. | Выразительно и фонетически правильно читать рифмовки, обращая особое внимание на новую лексику. Использовать новую лексику применительно к ситуации «Что делают дети летом?». Знать спряжение глаголов в Präsens. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. Развивать умение понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями. |
|
|
|
-
| Наши летние фотографии. | Лексический материал: die Sonne, scheinen, hell. Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3. | Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографии. Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit". | Употреблять изученную лексику в различных речевых ситуациях. Иметь представление о спряжении сильных глаголов в Präsens. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки. |
|
|
|
-
| Что любит делать семья Свена летом? | Лексический материал: Es ist sehr lustig.,Ball spielen, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, Es ist sehr warm. Грамматический материал: безличные предложения, спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3. | Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Использовать активную лексику в процессе общения. Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. | Использовать новые слова при описании парка и развлечений детей в нём. Понимать текст со слуха с опорой на рисунки. Читать небольшой по объёму текст и находить в нём определённую информацию. Знать о спряжении сильных глаголов в Präsens. |
|
|
|
-
| Мы играем и поём. | Лексический материал: froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten. Грамматический материал: сложные слова. | Группировать слова по их тематической принадлежности. Играть в игру «Поле чудес». Называть простые словообразовательные элементы. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщение по теме. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. | Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке». Употреблять изученную лексику. Беседовать с опорой на летние фотографии. Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи. |
|
|
|
-
| Мы играем и поём. |
|
|
|
-
| Мои занятия летом. | Изученный лексический материал и буквы и буквосочетания. | Уметь выполнять связное монологическое высказывание по теме «Что я особенно люблю делать летом». |
|
|
|
-
| Лето. | Уметь вести диалог по теме «Лето». |
|
|
|
-
| Работа с рассказом в картинках. | Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке». Употреблять изученную лексику. Беседовать с опорой на летние фотографии. Знать спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи. |
|
|
|
| Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? (10 часов)
|
-
| Наши друзья снова идут в школу. | Лексический материал: der Schüler, Die Schule beginnt., Das wieß jedes Kind,der Hof, der ABC-Schütze, die erste Klasse, beginnen. | Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. | Воспринимать на слух текст рифмовки с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям Сабины и полилог. Читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и отрабатывая технику чтения. Отвечать на вопросы по тексту. |
|
|
|
-
| Начало учебного года. | Лексический материал: beisammen, weil. | Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin". Называть все буквы немецкого алфавита. Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. Располагать названия городов в алфавитном порядке. | Тренировать в использовании новой лексики. Уметь вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации «Пикси расспрашивает Сабину о её школьных фотографиях» и монологическому высказыванию в ситуации «Сабина показывает свои фотографии с одноклассниками и комментирует их». Читать диалоги в парах по ролям. Знать алфавит. Уметь пользоваться словарём. |
|
|
|
-
| Первый день Марии в школе. | Лексический материал: dünn, gratulieren, das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast. | Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ". | Использовать новую лексику по теме. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре. Вести беседу о первом школьном дне в своей школе, опираясь на вопросы. |
|
|
|
-
| Какой сегодня день недели? | Лексический материал: der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonnabend, der Sonntag, Welcher Wochentag ist heute?, die Woche. | Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. Называть персонажей учебника для 2-го класса. Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?". | Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Знать названия дней недели и тренировать в употреблении новых слов в речи. Читать небольшой по объёму текст с полным пониманием содержания. |
|
|
|
-
| Что мы делаем по субботам и воскресеньям? | Лексический материал: spazierengehen. | Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни Понимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. Разыгрывать диалог. Составлять свои диалоги по аналогии. Вписывать в диалог пропущенные реплики. Составлять слова из букв и записывать их. | Знать названия дней недели и их употреблять. Рассказывать о том, что делают немецкие дети. Осуществлять перенос на себя и рассказывать о том, что ты делаешь в воскресенье. Понимать на слух небольшой по объёму диалог. |
|
|
|
-
| А что делает наш храбрый портняжка? | Лексический материал: das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, die Schultasche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, haben. Грамматический материал: спряжение глагола haben, РО с этим глаголом. | Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. | Понимать со слуха основное содержание небольшого по объёму текста. Читать с полным пониманием текст, построеный в основном на знакомом языковом материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов с помощью сносок. Иметь представление о глаголе haben, знать названиями предметов школьного обихода. |
|
|
|
-
| Мы играем и поём. |
| Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | Знать изученный рифмованный материал. Контроль чтения знакомого текста одновременно контроль лексических знаний и навыков. Знать изученную лексику и уметь употреблять её в речи. |
|
|
|
-
| Контрольная работа по теме «Снова в школу». | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу. |
|
|
|
-
| Кто еще что-то хочет повторить? | Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | Знать лексические единицы по подтеме «Школа». Работать со словарём. Читать с полным пониманием текст. |
|
|
|
-
| Чтение доставляет удовольствие. |
|
|
|
| Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (10 часов)
|
-
| Прогулка в парк. | Лексический материал: der Herbst, das Wetter, Es ist warm. Es regnet. Der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen. Грамматический материал: образование числительных от 13 до 20. | Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". Называть количественные числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать устно погоду осенью. Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. Составлять сложные слова по теме. Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью». | Знать изученный языковой материал и тренироваться в его употреблении. Разучить новую песню по теме «Осень», знать числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать погоду осенью.
|
|
|
|
-
| А что теперь делают Сабина и Свен? | Изученный лексический и грамматический материал. | Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога. Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. Делать высказывания по теме «Осень». • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. Вписывать в слова пропущенные буквы. | Выражать мнение о погоде осенью. Воспринимать со слуха диалог (телефонный разговор) и читать его по ролям. Составлять рассказ по рисункам о прогулке в парке. Описывать погоду осенью. |
|
|
|
-
| Как замечательно осенью у бабушки в деревне! | Лексический материал: der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt. Грамматический материал: РО с дополнением в Dativ (wem?). | Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям. Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики. Делать подписи к картинкам. Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия). | Воспринимать диалог со слуха и затем читать его по ролям. Развивать языковую догадку при систематизации новой лексики по тексту и рисункам. Тренироваться в употреблении новой лексики и числительных от 13 до 20.
|
|
|
|
-
| Осенью всё спелое. | Лексический материал: fressen, der Salat, die Apfelsine, das Kompott, der Saft, das Püree, die Konserven. Грамматический материал: изменение артикля существительных после глагола nehmen. | Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen). | Понимать диалог со слуха и читать его по ролям. Знать изменение артикля существительных после глагола nehmen и особенности спряжения глагола fressen. Вести диалог. |
|
|
|
-
| А чем питаются дикие животные? | Лексический материал: der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss. Грамматический материал: отрицательное местоимение kein(e). | Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!". Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. Читать тексты, отыскивать определённую информацию. Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику. | Воспринимать на слух и читать стихотворение. Использовать словарь. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществлять в тексте поиск определенной информации. Иметь представление об употреблении отрицания kein (e) |
|
|
|
-
| Свен и Сабина говорят о своих любимых животных. | Изученный лексический и грамматический материал. | Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. Разыгрывать сценки. Рассказывать о своём любимом животном. Воспроизводить наизусть стихотворение. Составлять сложные слова из отдельных слов. Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже. | Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и разыгрывать сценки. Рассказывать о своём любимом животном. |
|
|
|
-
| Мы играем и поем. | Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. Описывать устно и письменно любимое животное. Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. Находить сходство и различия русских и немецких пословиц. Задавать вопросы к пословицам. Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов. | Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов. Вести диалог. Описывать осень и лето (письменно). |
|
|
|
-
| Чтение доставляет удовольствие. | Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | Читать фразеологические высказывания и пословицы вслух и кратко комментировать их. Работать со словарём. Читать с полным пониманием текст. |
|
|
|
-
| Кто еще что-то хочет повторить? | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу. |
|
|
|
-
| Контрольная работа №2 по теме «Погода осенью». |
|
|
|
| Und was bringt uns der Winter? (7 часов)
|
-
| Какая погода зимой? | Лексический материал: Was ist los? Alles ist weiß. Der Winter ist da. der Baum, Überall liegt Schnee. Es schneit. Die Schneeflocke, spazieren gehen, Gehen wir spazieren! Грамматический материал: безличные предложения. | Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики. Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. Читать микротексты и соотносить их с картинками. Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. | Работать со словарём, а также семантизировать новую лексику по контексту и картинкам. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию о погоде зимой. Иметь представление о безличных предложениях и употреблять их в речи, отвечая на вопросы о погоде зимой у нас в стране. Читать микротексты и соотносить их с картинками. |
|
|
|
-
| Кто умеет отгадывать загадки о животных? | Изученная лексика и грамматический материал. | Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь. | Знать изученную лексику по теме «Зима» и описывать картинку с изображением зимнего пейзажа. Прослушать, прочитать и петь песенку о зиме. Работать со словарём. Отвечать на вопросы по теме «Зима». Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь. |
|
|
|
-
| Кто умеет отгадывать загадки о животных? |
|
|
|
-
| Что видит храбрый портняжка в парке? | Лексический материал: Schi laufen, Schlittschuh laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn. Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens. | Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме «Winterschlaf», пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prдsens. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях. | Знать изученные рифмовки и песни, разучить новую песню о змее. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и пользуясь сносками на плашке. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки. Знать, как изменяются глаголы по лицам, и обратить внимание на изменение корневой гласной у глагола laufen во 2-м и 3-м лице ед.ч. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя. |
|
|
|
-
| Почему дети радуются зиме? | Изученная лексика и грамматический материал. | Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. Воспринимать на слух телефонный разговор. | Тренироваться в употреблении лексики по теме «Зима» и в описании её. Отвечать на вопросы о том, что делают дети зимой, а также кратко рассказывать об этом применительно к себе. Читать текст с пропусками, подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. Воспринимать на слух телефонный разговор. |
|
|
|
-
| Рождество. | Лексический материал: das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, das Neujahr, frohes Neues Jahr wünschen., die Verwandten, kaufen, basteln, selbst. | Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. | Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, повторяя при этом изученную лексику. Читать в группах информацию о праздновании Рождества в Германии. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос на себя. |
|
|
|
-
| Мы готовимся к новогоднему празднику. | Изученная лексика и грамматический материал. | Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. Читать в группах поздравительные открытки. Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. Беседовать о подготовке к празднику по опорам. | Знать рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Расспрашивать и отвечать на вопросы о русской зиме. Беседовать о подготовке к празднику (по опорам). |
|
|
|
| In der Schule haben wir viel zu tun (10 часов)
|
-
| Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе? | Лексический материал: rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand. Грамматический материал: РО с дополнением в Akkusativ (was? wen?). | Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке. Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать
свою классную комнату. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Письменно и устно описывать свою классную комнату. | Уметь употреблять известные глаголы. Говорить о том, кто кого и что рисует, с опорой на картинку. Воспринимать на слух и читать описание классной комнаты. Находить в тексте информацию. |
|
|
|
-
| Наши немецкие друзья вчера много рисовали. | Изученная лексика и грамматический материал. | При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen - wen/was? Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них. Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Перечислять предметы, изображённые на картинках. Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein. | Уметь называть, что и кого мы видим на рисунке (РО – sehen wen?/ was? Знать лексику по подтеме «Моя классная комната». Задавать друг другу вопросы по картинке. Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. |
|
|
|
-
| Что делают наши немецкие друзья сегодня? | Лексический материал: Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast. | Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. Составлять из простых слов сложные слова. Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме. | Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, потом зачитывать тексты друг другу. Развивать умения аудирования и говорения. |
|
|
|
-
| Что могут делать ученики в игровой комнате? | Лексический материал: sich amusieren. | Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. | Читать новую рифмовку. Знать лексику по теме. Описывать рисунок классной комнаты. Знать числительные. |
|
|
|
-
| Карнавал в школе. | Лексический материал: Als was gehst du zum maskenball Vielleicht als Maus. die Kleiderkiste, mögen, ich möchte…, müssen, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze. Грамматический материал: модальные глаголы mögen, müssen. | Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных. | Иметь представление о проведении праздника карнавала в феврале. Учиться просмотровому чтению текста с целью выбора нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen, müssen. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. Читать текст и соотносить данные русские предложения с немецкими эквивалентами. |
|
|
|
-
| На уроке немецкого языка у нас много дел. | Изученный лексический и грамматический материал. | Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочинять рифмовки. Решать математические примеры в пределах 20. Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. | Знать изученные рифмовки и изученную лексику. Иметь представление об использовании известных глаголов в Perfekt. Решать примеры в пределах 20. Читать и разыгрывать сценки. |
|
|
|
-
| Мы играем и поем. | Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов). | Знать изученные рифмовки и песни. Читать и инсценировать диалог. Знать пройденную лексику по подтеме «Классная комната» и «Одежда». |
|
|
|
-
| Мы играем и поем. |
|
|
|
-
| Чтение доставляет удовольствие. | Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | Работать со словарём. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста |
|
|
|
| Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (10 часов)
|
-
| Весна. Какая сейчас погода? | Лексический материал: der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai, Es taut. | Описывать погоду весной по опорам. Называть дни недели. Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. Выписывать слова из цепочки букв. | Отвечать на вопросы о временах года (весне). Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны. Искать информацию в тексте. Описывать погоду весной по опорам. Знать названия дней недели. |
|
|
|
-
| Весна, весна, я тебя люблю! | Изученный лексический и грамматический материал. | Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме. Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. Петь песню под аудиозапись. Составлять сложные слова. Описывать письменно и устно погоду весной. | Сравнивать погоду весной и зимой (по опорам). Соотносить подписи с рисунками. Знать лексику по подтеме. |
|
|
|
-
| Контрольная работа №3 по теме «У нас в школе много дел». | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу. |
|
|
|
-
| Мы поздравляем наших мам с Женским днём. | Лексический материал: schenken, wünschen, das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose. Грамматический материал: РО с дополнениями в Dativ и Akkusativ . | Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём. Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. Составлять предложения с новым речевым образцом. Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме. | Воспринимать на слух и читать песню. Читать подписи под рисунками, а также употреблять новые слова (по опорам) применительно к себе. Читать диалог и осуществлять контроль понимания с помощью теста. Воспринимать на слух ответы немецких друзей на вопросы и осуществлять контроль прослушанного. Иметь представление о новом речевом образце с дательным и винительным падежом. |
|
|
|
-
| Кого мы еще поздравляем с Женским днём? | Лексический материал: werden, blühen. Грамматический материал: Perfekt. | Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. Писать поздравительную открытку (по опорам). Использовать в речи предложения в Perfekt. Оперировать активной лексикой в процессе общения. | Читать и отгадывать загадки. Читать поздравления. Писать по образцу поздравительную открытку. Систематизировать знания по образованию Perfekt и тренироваться в использовании этой формы. |
|
|
|
-
| Семья Мюллер празднует пасху. | Лексический материал:das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen. Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в Präsens, Perfekt. | Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. Читать подписи и соотносить их с картинками. Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику. | Знать рифмованный материал и песенки параграфа. Читать подписи и соотносить их с картинками. Осуществлять контроль прочитанного с помощью теста. Читать текст с целью извлечения основной информации и осуществлять перенос на себя.Упражняться в употреблении формы Perfekt. |
|
|
|
-
| Скоро весенние каникулы | Изученный лексический и грамматический материал. | Читать и понимать текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале. Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. Описывать картинку, используя активную лексику. Вписывать пропущенные буквы в слова. Рисовать картинку и делать подписи к ней. | Читать рифмовки о весне. Отвечать на вопросы, используя опоры. Читать текст с пропусками и упражняться в использовании пройденной лексики. Беседовать по теме «Весенние каникулы в деревне». Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, использованных при ответах на вопросы. |
|
|
|
-
| Мы играем и поём. | Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt. | Знать изученные песни и рифмовки. Упражняться в использовании грамматического материала Perfekt и речевого образца с дательным и винительным падежом. Знать лексику по теме. |
|
|
|
-
| Кто еще что-то хочет повторить? |
|
|
|
-
| Чтение доставляет удовольствие. | Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | Работать со словарём. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста. |
|
|
|
-
| Чтение доставляет удовольствие. |
|
|
|
| Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag? (10 часов)
|
-
| О чем говорят Сабина и ее мама? | Лексический материал: der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der September, der Oktiber, der November, der Dezember, morgen. | Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова недостающие буквы. Вписывать в календарь пропущенные месяцы. | Воспринимать на слух и читать рифмовку. Воспринимать на слух и читать по ролям диалог. Систематизировать знания речевого этикета. Упражняться в использовании новой лексики. |
|
|
|
-
| Сабина пишет приглашения на день рождения. | Изученный лексический и грамматический материал. | Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями. Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". э Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Рассказывать о временах года по рисункам. Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по образцу и без него. | Воспринимать на слух, читать и исполнять с движениями песню. Задавать вопросы и давать на них ответы. Рассказывать по рисункам о временах года. Читать в группах приглашения и писать их по образцу. |
|
|
|
-
| Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения? | Лексический материал: bekommen, der Rock, die Bluse. Sich wünschen. Грамматический материал: спряжение возвратных глаголов. | Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограмму по теме. Составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам. | Воспринимать на слух полилог. Воспринимать на слух, читать и исполнять с движениями песню. Воспринимать на слух диалог и читать его. Инсценировать сказку. Знать изученную лексику по теме «День рождения». |
|
|
|
-
| Подготовка ко дню рождения. | Изученный лексический и грамматический материал. | Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glьck" и петь её. Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). Писать приглашения на день рождения. | Знать известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух, читать и исполнять песню.
|
|
|
|
-
| А какие приготовления у Сабины дома? | Лексический материал: kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, der Euro, Was kostet ? trinken. | Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. Отвечать на вопросы в Perfekt. Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. | Использовать притяжательные местоимения в ходе раскрытия подтемы. Находить необходимые слова в словаре. Читать диалоги в группах, а затем друг другу. Отвечать на вопросы в Perfekt. Осуществлять перенос на себя при ответах на вопросы. |
|
|
|
-
| Сабина празднует день рождения. | Изученный лексический и грамматический материал.
| Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимать на слух и понимать диалог. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Записывать реплики своей роли в рабочей тетради. | Знать песни о дне рождения. Воспринимать на слух и тренироваться в разыгрывании сценки в парах. Описывать картинки. |
|
|
|
-
| Мы играем и поём. | Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимать на слух и понимать диалог. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Записывать реплики своей роли в рабочей тетради. | Знать песенки и рифмовки параграфа. Отвечать на вопросы. Описывать картинки по пройденным темам учебника и разыгрывать сценки, изображённые на них. |
|
|
|
-
| Итоговая контрольная работа. | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу. |
|
|
|
-
| Чтение доставляет удовольствие. | Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | Работать со словарём. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста. |
|
|
|
-
| Чтение доставляет удовольствие. |
|
|
|
-
| Резерв. |
|
|
|
|
|
|
-
| Резерв. |
|
|
|
|
|
|
| Итого: 68 часов |
Содержание учебного предмета «Иностранный язык»
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, второй – языковые знания и навыки пользования ими, третьей – социокультурная осведомлённость, чётвёртой – общеучебные и специальные учебные умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией считаются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано и с социокультурной осведомлённостью.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся 2 класса и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке)
Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности. Времена года, погода. Праздники. Новый год. Одежда.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).
Коммуникативные умения по всем видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Умение вести:
● этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
● диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
● диалог - побуждение к действию;
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
● основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
● речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
● небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.
В русле чтения
Умение читать:
● вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
● про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте информацию, которая необходима или представляет интерес (имена персонажей, где происходит действие и .д.)
В русле письма
Владеть:
●техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
●основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kini, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него.
Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit).Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).Предложения с оборотом Es gibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.
Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
● Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
● Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
● Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
● Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения.
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
● пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
● пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
● вести словарь (словарную тетрадь);
● систематизировать слова, например по тематическому принципу;
● пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;
● делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
● опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и УУД
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
● совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)
● овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
● совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
● учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
● учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера;
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.
Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения). Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, профессия). Жизнь в городе и селе. Природа.
Сабина охотно ходит в школу. А вы?
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности).
Осень. Какая сейчас погода?
Жизнь в городе и селе (Природа. Любимое время года. Осень. Погода). Страна изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке).
А что приносит нам зима?
Жизнь в городе и селе (Природа. Любимое время года. Зима). Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования).
У нас в школе много дел.
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности). Одежда. Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.
Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?
Времена года (Погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и России).
День рождения! Разве это не прекрасный день?
Я и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол). Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Рабочая программа по иностранному языку обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 3 классе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 3 классе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.)
Предметными результатами изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 3 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных на данном этапе обучения;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
Д. В трудовой сфере:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М: Просвещение, 2009. – Ч. 1 – 126 с., Ч. 2 - 109 с.
Бим И.Л., Немецкий язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. - М: Просвещение, 2010. - 176 с.
Богданова Н.В. Занимательная азбука. Книжка в картинках на немецком языке.
Бузоева М. Тема Семья. Лексика, грамматика, задания к уроку, тексты для чтения, кроссворды - М.: Чистые пруды, 2009. - 32 с.
Ганина Н.А Все правила немецкого языка в схемах и таблицах. Справочник по грамматике немецкого языка. – М.: Астрель, 2012. - 223 с.
Захарова Т.Н. Праздники и традиции в Германии. Учебно-методическое пособие на немецком языке. - М.: НИЯУ МИФИ, 2010. 24 с.
Каплина О.В., Королёва А.А. Немецкий язык. Итоговая аттестация. Тренировочные задания с ключами. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014.
Лебедева Г.Н. Современный урок немецкого языка с применением информационных технологий. - М.: Планета, 2013.
Никитина Л.К., Козлова С.В., Семеновская И.С. и др. Итоговая аттестация по немецкому языку в начальной школе. Базовый и повышенный уровень. - , 2013.
Сосна Т.В., Гасова О.В. Deutsche Grammatik. Учебное пособие по грамматике немецкого языка с правилами и упражнениями. - Минск: БНТУ, 2013. - 161 с.
Сыромясов О.В., Кукушкина Е.А. Грамматика немецкого языка в упражнениях и комментариях – Саранск: Саран. кооп. ин-т РУК, 2010. – 120 с.
Хмеленок Н.П. Немецкий язык для вундеркиндов. Часть 2. - Городня, 2010. – 159 с.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технические средства обучения:
Компьютер в комплектации.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Лингафонный кабинет.
Наглядные пособия:
Плакат «Азбука в картинках».
Физическая карта Германии.
Карточки по теме «Животные».
Карточки по теме «Кухня».
Карточки по теме «Овощи».
Карточки по теме «Профессии».
Карточки по теме «Фрукты».
Овощи в картинках на немецком языке.
Постер «Времена года на немецком языке».
Постер «Месяцы на немецком языке».
Постер «Цвета на немецком языке».
Методические материалы:
Глаголы с одинаковым значением.
Домино «Konjunktionen».
Домино «Спряжение глаголов в настоящем времени».
Игра «Perfekt».
Комплекс речевых игр для обучения эмоциональным репликам.
Memoriespiel: Tiere, Lebensmitte, Kleidung.
Методические материалы по теме «Еда и напитки».
Методическая разработка «Fünf Rollenspiele».
Немецкий язык. Прописи для внеклассной работы.
Упражнения для введения и закрепления лексики и грамматики.
Упражнения по теме «Berufe finden».
Упражнения по теме «Essen-Lebensmittel».
Упражнения по теме «Essen-Obst, Gemüse uns Kräuter».
Экранно-звуковые пособия:
Бим И.Л., Рыжова Л.И. и др. Немецкий язык. Аудиокурс. 2 класс, 2012.
Мультфильм «Mama Muh und die Krahe».
Мультфильм «Приключения Альфреда Квака на немецком языке».
Некин Л. «Немецкий язык, каким его знают и любят немцы». Выпуск 7. – М.: Логос, 2007 (аудиосказка Бр. Гримм «Золушка»).
Некин Л. «Немецкий язык, каким его знают и любят немцы». Выпуск 5. – М.: Логос, 2007 (аудиосказка Бр. Гримм «Красная Шапочка»).
Некин Л. «Немецкий язык, каким его знают и любят немцы». Выпуск 3. – М.: Логос, 2007 (аудиосказка Бр. Гримм «Волк и семеро козлят»).
Некин Л. «Немецкий язык, каким его знают и любят немцы». Выпуск 1. – М.: Логос, 2007 (аудиосказка Бр. Гримм «Лягушка-король»).
CD «Баба-Яга за тридевять земель: Начинаем учить немецкий».
CD «Болек и Лёлек учат немецкий язык».
CD «Несерьёзные уроки».
CD «Deutsch vergnügen».
Märchen. Erzähl mir was. Heft 01. Журнал+аудио.
Schwarz M. Spielerisch Deutsch lernen: Lieder und Reime. Сборник детских обучающих песен. – Германия: Hüber, 2010.
Подпись учителя _____________
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по немецкому языку для 3 класса по ФГОС НОО (0.1 MB)
0
2280
708
Нравится
0
