Рабочая программа по математике для начальных классов (3-ий класс)

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

«Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-  развивающее обучение: начальные классы». (Авторы программ: Р.Д.Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н.Морсакова, Н.А.Цыпина. Т.И.Жаренкова Издательство: Москва, “ПАРАДИГМА” 2010).

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

Региональный базовый учебный план: Распряжение№929- р Министерства образования Ульяновской области от15ю03.2012г

Учебный план школы на 2014-2015 учебный год

Изучение математики начинается с повторения и систематизации знаний, полученных учащимися пос­ле года пребывания в общеобразовательной школе. У многих из них имеются пробелы в дошкольном ма­тематическом развитии.

Поэтому первоначальной за­дачей обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реаль­ными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и дейст­вия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у обучающихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспи­тывается умение планировать свою деятельность, осу­ществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий. Доступная детям практическая деятельность помога­ет также снизить умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С этой же целью рекомендуется, особенно в начале обучения, представлять материал в занимательной форме, ис­пользуя математические дидактические игры и уп­ражнения.

Задачи обучения математики:

формирование таких приемов умственной де­ятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами,

формирование на­выка самостоятельного выполнения заданий,

воспитание умения планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий,

изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычисления;

ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

формирование практических умений (измерительных, графических);

формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

В основу положено содержание программы началь­ной общеобразовательной школы:

- изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычисления;

- ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

- формирование практических умений (измеритель­ных, графических);

- формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Изучение программного материала должно обеспе­чить не только усвоение определенных знаний, уме­ний и навыков, но также формирование таких прие­мов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей на­правленности курса начальной математики в програм­му более широко включен геометрический материал, задания графического характера, а также практиче­ские упражнения с элементами конструирования.

Перед изучением наиболее сложных разделов кур­са математики рекомендуется проводить специаль­ную пропедевтическую работу — путем введения практических подготовительных упражнений, на­правленных на формирование конкретных математи­ческих навыков и умений.

Учитывая психологические особенности и возмож­ности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, постепенно его усложняя, уве­личивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и само­стоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Обучающиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают.

Весь материал - в документе.

Пояснительная записка
к рабочей программе по математике

3 класс

Основные разделы программы по математике 3 класса:

Умножение и деление (74 часа).

Тысяча (50 часов).

Многозначные числа(12 часов).

По программе на изучение математики в 3 классе ( индивидуальное обучение) отводится 70 ч при нагрузке 2 ч/неделю. По учебному плану МОУ Цемзаводская СОШ. Поэтому содержание основных разделов программы изменены.

Повторение за 2 класс-(2 часа)

Умножение и деление (37 часа).

Тысяча (25 часов).

Многозначные числа(6 часов).

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

• «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно- развивающее обучение: начальные классы». ( Авторы программ: Р.Д.Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н.Морсакова, Н.А.Цыпина. Т.И.Жаренкова

Издательство: Москва, “ПАРАДИГМА” 2010).

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

• Региональный базовый учебный план: Распряжение№929- р Министерства образования Ульяновской области от15ю03.2012г

• Учебный план школы на2014-2015 учебный год

Изучение математики начинается с повторения и систематизации знаний, полученных учащимися пос­ле года пребывания в общеобразовательной школе. У многих из них имеются пробелы в дошкольном ма­тематическом развитии. Поэтому первоначальной за­дачей обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реаль­ными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и дейст­вия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у обучающихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспи­тывается умение планировать свою деятельность, осу­ществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий. Доступная детям практическая деятельность помога­ет также снизить умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С этой же целью рекомендуется, особенно в начале обучения, представлять материал в занимательной форме, ис­пользуя математические дидактические игры и уп­ражнения.

Задачи обучения математики:

• формирование таких приемов умственной де­ятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

• накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами,

• формирование на­выка самостоятельного выполнения заданий,

• воспитание умения планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий,

• изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычисления;

• ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

• формирование практических умений (измерительных, графических);

• формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

В основу положено содержание программы началь­ной общеобразовательной школы:

- изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычисления;

- ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

- формирование практических умений (измеритель­ных, графических);

- формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Изучение программного материала должно обеспе­чить не только усвоение определенных знаний, уме­ний и навыков, но также формирование таких прие­мов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей на­правленности курса начальной математики в програм­му более широко включен геометрический материал, задания графического характера, а также практиче­ские упражнения с элементами конструирования.

Перед изучением наиболее сложных разделов кур­са математики рекомендуется проводить специаль­ную пропедевтическую работу — путем введения практических подготовительных упражнений, на­правленных на формирование конкретных математи­ческих навыков и умений.

Учитывая психологические особенности и возмож­ности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, постепенно его усложняя, уве­личивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и само­стоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Обучающиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают.

Работа над изучением натуральных чисел и арифме­тических действий строится концентрически. В про­грамме намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел (десяток — сотня — тысяча — многозначные числа); углубляются, систе­матизируются, обобщаются знания детей о натураль­ном ряде, приобретенные ими на более ранних этапах обучения. Обучающиеся уясняют взаимосвязь и вза­имообратимость арифметических действий — сложе­ния и вычитания, умножения и деления. Относитель­но каждого действия рассматривается круг задач, в которых это действие находит применение. При реше­нии задачи дети учатся анализировать, выделять в ней известное и неизвестное, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического действия, форму­лировать ответ, т. е. овладевают общими приемами работы над арифметической задачей, что помогает коррекции их мышления и речи. Органическое един­ство практической и мыслительной деятельности обу­чающихся на уроках математики способствует проч­ному и сознательному усвоению базисных математи­ческих знаний и умений.

Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно от­четливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:

• восполнение пробелов дошкольного математического разви­тия учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организа­ции предметно-практической деятельности;

• специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;

• обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

• формирование операции обратимости и связанной с ней гиб­кости мышления;

• развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

• активизация познавательной деятельности, развитие зритель­ного и слухового восприятия;

• активизация словаря обучающихся в единстве с формированием математических понятий;

• воспитание положительной учебной мотивации, формирова­ние интереса к математике;

• развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

В зависимости от задач каждого конкретного урока математики учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала. Но в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным мето­дам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.

Общая характеристика учебного процесса:

- применяется лично – ориентированное обучение;

- урок-игра, урок-путешествие, комбинированный урок

- индивидуальные работы.

Формы и методы обучения:

• общеклассные формы: урок, зачетный урок;

• групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.

• индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по предмету, работа с учебником.

    Методы обучения:

• словесные - рассказ, беседа;

• наглядные - демонстрации как обычные, так и компьютерные;

• практические — выполнение практических работ, самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа с учебником;

• методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении;

• методы контроля и самоконтроля:

устный контроль - фронтальный опрос, индивидуальный опрос;

письменный контроль — контрольная работа; выполнение письменных тестовых заданий; письменные отчеты по практическим работам;

самоконтроль - устное воспроизведение изученного материала.

Формы организации контроля по математике:
Текущий контроль по математике осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего материала рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится, в основном, в письменной форме. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы,  с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся  дается несколько вариантов  работы, каждый из которых содержит 30 примеров. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут.
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ комбинированного характера( арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала  отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.  При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Ожидаемые результаты обучения:

- успеваемость – 100%;

- знание табличных случаев умножения и деления наизуст

Календарно-тематическое планирование

Основные требования к уровню подготовки обучающихся на конец 3 класса:

Учащиеся должны знать:

• таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

• порядок выполнения действий в составных выражениях.

Учащиеся должны уметь:

• читать, записывать и сравнивать числа до 1000;

• устно выполнять все арифметические действия в пределах 100, а в пределах 1000 - в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

• выполнять проверку вычислений;

• применять правило о порядке выполнения действий в выра­жениях, содержащих два действия (со скобками и без них);

• выполнять письменно сложение и вычитание чисел в преде­лах ]000, умножение и деление на однозначное число;

• решать текстовые арифметические задачи, содержащие отно­шения больше в ... , меньше в ... , и составные задачи с помощью сло­жения, вычитания, умножения и деления;

• узнавать, на сколько единиц (во сколько раз) одно число боль­ше или меньше другого;

• измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезок заданной длины;

• находить периметр прямоугольника.