МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85» г. УЛЬЯНОВСКА
| РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов ПРОТОКОЛ № 1 от 29 августа 2013 г. Руководитель МО ____ Долгова С.В. (подпись) | СОГЛАСОВАНО _______________ (подпись) Заместитель директора по УВР Филиппова Т.А. Дата 31 августа 2013 г
| УТВЕРЖДАЮ___________________ (подпись) Директор МБОУ СОШ № 85 Селезнёв М.Ю. Дата 01 сентября 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Математика» ( 130ч )
для 1 класса Б
на 2013-2014 учебный год
учитель: Селезнёва Наталья Юрьевна
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы (под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013г.)
Для реализации программного содержания используется УМК по математике издательства «Баласс»:
Методические пособия для учителя.
С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев . Методические рекомендации для учителя по курсу «Математика», М.: Баласс, 2013г.
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Комплект наглядных пособий по курсу «Математика» в 4-х частях .
Пособия для учащегося.
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. « Математика», 1-й класс в трех частях. –М.:Баласс, 2013г..
Козлова С.А.,Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Математика», 1 класс. –М.:Баласс, 2013г..
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П . Рабочая тетрадь к учебнику «Математика», 1 класс. –М.: Баласс, 2013г.
Козлова С.А., В.Н. Гераськин, И.В. Кузнецова «Дидактический материал к учебнику «Математика » для 1 класса- М.: Баласс, 2013г.
---------МАТЕМАТИКА-------------
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1 -4 классов Т.Е.Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких «Математика» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
На изучение данного курса отводится 130 часов за учебный год (4 часа в неделю).
Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и проведении аттестации обучающихся начальных классов:
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. « Математика», 1-й класс в трех частях. –М.:Баласс, 2013г..
Козлова С.А.,Рубин А.Г. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику «Математика», 1 класс. –М.:Баласс, 2013г..
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П . Рабочая тетрадь к учебнику «Математика», 1 класс. –М.: Баласс, 2013г.
Козлова С.А., В.Н. Гераськин, И.В. Кузнецова «Дидактический материал к учебнику «Математика » для 1 класса- М.: Баласс, 2013г.
Цель курса: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений.
Исходя из общих положений математического образования, рабочая программа по учебному предмету «Математика» призвана решать следующие задачи:
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать умение учиться;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике;
выявить и развить математические и творческие способности.
Содержание программы, которую реализует учебник «Математика» рассчитано на 4 часа в неделю и составляет 136 ч. В календарно-тематическом планировании отражено 130 ч, в связи с дополнительными каникулами в 3 четверти и праздничными днями.
| Тема блока | Авторская программа | Рабочая программа |
| Всего | 136 | 130 |
| 1. Признаки предметов | 6 | 6 |
| 2. Отношения | 4 | 5 |
| 3. Числа от 1 до 10 | 48 | 49 |
| 4. Задача | 14 | 14 |
| 5. Уравнение | 4 | 4 |
| 6. Величины | 13 | 13 |
| 7.Числа от 10 до 20 | 19 | 21 |
| 8. Повторение изученного в 1-м классе | 18 | 18 |
| 9. Резервные уроки | 10 | 0 |
Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года по усмотрению учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.
Планируемые результаты подготовленности обучающихся по предмету «Математика» к концу первого класса.
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» является сформированность следующих умений:
Уровень стандарта:
сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;
в) задачи на разностное сравнение;
распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую, незамкнутую, кривую замкнутую. Круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Уровень программы:
выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака( видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
находить значения выражений, содержащих два действия(сложение и/или вычитание) без скобок;
сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
решать уравнения вида а+х=в; х-а=в;
решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
решать арифметические ребусы числовые головоломки, содержащие не более двух действий
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету: «МАТЕМАТИКА» – 130 ч.
| № п/п | Дата |
Раздел, тема | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | ФОПД виды контроля |
|
| План | Факт | Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) |
|
|
|
|
| I - ЧЕТВЕРТЬ | 31ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Общие понятия. Признаки предметов. | 6 ч. |
| Знать свойства предметов; уметь выделять признаки предметов и различать их по заданным свойствам (цвет, форма, размер, назначение, материал); уметь выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака, объединять группы предметов в большую группу на основании общего признака; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; уметь распознавать геометрические фигуры: прямую и кривую линии, луч | Личностные: - воспринимать одноклассников как членов своей команды; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом.
Познавательные: - «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков; - формировать( при поддержке других учащихся и педагогов) конкретные задания, данные в виде рисунков и схематических рисунков; - понимать и объяснять цель задания, данную педагогом; - понимать заданные педагогом правила игры; -понимать и объяснять простейшие алгоритмы, заданные педагогом. Коммуникативные: - в общей дидактической игре, организованной педагогом; - в обсуждениях, возникающих в ходе игры. Регулятивные: -принимать цель задания, заданную педагогом; - выполнять заданные педагогом правила игры; - корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием; - участвовать в оценке полученного общего результата. Предметные: Необходимый уровень - объединять предметы в группы по заданному признаку и разбивать совокупность предметов на группы в соответствии с заданными признаками; - упорядочивать группы предметов; - сравнивать количество предметов в группах.
|
|
|
-
|
|
| Свойства (признаки) предметов. Цвет. Знакомство с радугой. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Свойства (признаки) предметов. Форма. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Свойства (признаки) предметов. Размер. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Признаки предметов. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Признаки предметов. | 1 | ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Признаки предметов. М.Д.№ 1 | 1 | С\О | Тек., ФИГр |
|
|
|
|
| Отношения. | 5 ч. |
| Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Порядок. Сравнение групп предметов. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Отношения «равно», «не равно». | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Отношения «больше», «меньше». | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Входная диагностика. | 1 | п\к | Тем. Инд. |
|
-
|
|
| Анализ входной диагностики. Прямая и кривая линия. Луч. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
|
|
|
| Числа и операции над ними. | 489ч. |
| Знать: Названия и последовательность чисел от 1 до 10; Названия и обозначения операций сложения и вычитания; Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания; Уметь: Читать, записывать и сравнивать числа; Использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; Использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объема и массы; Уметь определять длину данного отрезка;
Знать римские цифры и числа;
Уметь использовать их в математике;
| Личностные: - воспринимать одноклассников как членов своей команды; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные: - «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы ( план действий) при работе с конкретным заданием; - придумывать и формировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач); - устно решать простые задачи, после того как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»). Коммуникативные: - активно участвовать в общей дидактической игре «ученик - ученики», организованной педагогом; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; Ясно формулировать вопросы и задания к простейшему на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога. Регулятивные: - принимать участие в обсуждении и формировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания ( составления плана действий); - выполнять работу в паре, помогая друг другу; - участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; - оценивать свой вклад в работу пары; - выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. Предметные: Необходимый уровень - составлять на основе простейших заданных моделей арифметические рассказы; -строить заданные отрезки натурального ряда чисел; - находить для любого натурального числа на изученном числовом концентре следующее и предыдущее(кроме единицы); - обозначать изученные числа цифрами; - использовать общеупотребляемые в математике знаки сравнения и арифметические действий сложения и вычитания; - представлять любое изученное число (кроме единицы) в виде набора меньших чисел; - рассматривать связанные с составом натурального числа случаи сложения и вычитания; -узнавать и называть изученные геометрические фигуры. Программный уровень - читать, понимать и строить модели натуральных чисел в виде рисунков, схематических рисунков, числовых отрезков. - строить модели натуральных чисел. |
|
|
-
|
|
| Число один. Цифра 1. Один и много. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Замкнутые и незамкнутые кривые. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число два. Цифра 2. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Знаки «», «», «=». М.Д.№ 2 | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Равенства и неравенства. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Отрезок. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число три. Цифра 3. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Сложение. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Вычитание. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Выражение. Значение выражения. Равенство. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Целое и части. М.Д. № 3 | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Сложение и вычитание отрезков. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число четыре. Цифра 4. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Мерка. Единичный отрезок. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числовой отрезок. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Угол. Прямой угол. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Прямоугольник. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число пять. Цифра 5. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 5. Состав чисел. Последовательность чисел. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
|
|
|
| I I - ЧЕТВЕРТЬ | 29ч. |
|
|
|
-
|
|
| Числа 1 – 5. Пятиугольник. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 5. Сравнение чисел, запись отношений между числами. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 5. М.Д № 4 | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число шесть. Цифра 6. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 6. Состав чисел. | 1 | ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 6. Шестиугольник. | 1 | ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число семь. Цифра 7. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 7. Многоугольники. М.д № 5 | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Слагаемое, сумма. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Переместительное свойство сложения. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Слагаемое, сумма. | 1 | НК | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 7. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число восемь. Цифра 8. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 8. М.д. № 6 | 1 | ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число девять. Цифра 9. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 1 – 9. Состав чисел. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число ноль. Цифра 0. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 0 – 9. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Число 10. | 1 | Н |
| Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Таблица сложения.
| 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Таблица сложения. М.д. № 7 | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа и цифры. Римские цифры. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа 0 – 10. | 2 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Самостоятельная работа № 1 «Числа 0 – 10. Сложение и вычитание». | 1 | П\К | Тем. Инд. |
|
-
|
|
| Анализ самостоятельной работы. Закрепление по теме: «Числа 0 – 10. Сложение и вычитание». | 1 | С\О | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Закрепление по теме: «Числа 0 – 10. Сложение и вычитание». | 1 | З |
|
| Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| 1 | З |
|
| Тек., ФИГр |
|
|
|
|
|
| I I I - ЧЕТВЕРТЬ | 37ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Задача. | 14 ч. |
| Уметь решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи на разностное сравнение; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на…», «уменьшить на…» | Личностные: -воспринимать одноклассников как членов своей команды. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем; -составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (планы действий) при работе с конкретным заданием; - читать и анализировать тексты простых задач с опорой на схемы; - строить в случаи необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем. Коммуникативные: - активно участвовать в обсуждениях возникающих на уроке; - ясно формировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать консультантом ти помощником в своей группе. Регулятивные: -принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении формулировании алгоритма выполнения конкретного задания ( составлении плана действий); - выполнять работу в паре, помогая друг другу; -участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; - оценивать свой вклад в работу пары; - выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам; - оценивать результаты индивидуальной работы. Закреплять - понятия «задача», «известные данные», «неизвестные данные»; - знание таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в пределах 10. Развивать умение моделировать изученные натуральные числа. Предметные Необходимый уровень -соотносить текст задачи со схемой; - оформлять запись решения задачи; - узнавать и называть изученные геометрические фигуры. |
|
|
-
|
|
| Задача, ее структура. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Задачи на нахождение целого или части |
2 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Обратные задачи. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
|
Задачи на разностное сравнение. М.д. № 8 | 2 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Задача на увеличение числа. |
2 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Задача на уменьшение числа. |
2 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Решение задач на увеличение , на уменьшение числа.
| 2 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| С\О | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Самостоятельная работа № 2 по теме: «Решение задач изученного вида». | 1 | П\К | Тем., инд. |
|
-
|
|
| Анализ самостоятельной задачи. Закрепление. | 1 | С\О | Тек., ФИГр |
|
|
|
|
| Уравнение. | 4 ч. |
| Знать названия компонентов при сложении и вычитании; Уметь решать уравнения вида: а+х=в; а-х=в; х-а=в; Уметь выполнять проверку решения уравнения; | Личностные: - работать в команде; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; -не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Познавательные: - самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем; -составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы; - строить, в случаи необходимости, вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков и схем. Коммуникативные: - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педегога; -участвовать в обсуждениях, работая в парах; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; -- работать консультантом и помощником для других ребят; - работать консультантом ти помощником в своей группе. Регулятивные: принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие в обсуждении формулировании алгоритма выполнения конкретного задания ( составлении плана действий); - выполнять работу в паре, помогая друг другу; -участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары; - оценивать свой вклад в работу пары; - выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам; - оценивать результаты индивидуальной работы. Предметные Необходимый уровень - закреплять понятия «задача», «уравнение», «известные данные», «неизвестные данные»; - знание таблицы сложения и соответствующие случаи вычитания в пределах 10 до уровня автоматизированного навыка. Развивать умения моделировать изученные натуральные числа. - соотносить текст задачи со схемой; - оформлять запись решения задачи; Выполнять арифметические операции сложения и вычитания с именованными числами; - измерять при помощи линейки отрезки заданной длины на клетчатой бумаге; - строить отрезки заданной длины на клетчатой бумаге; - строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 20; - выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия «разрядные слагаемые»; - узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры. Программный уровень - определять в уравнении неизвестное число на основе знания таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания; - моделировать двузначные числа второго десятка ( на основе моделей десятка и единиц). Иметь представление - об алгоритмах сложения однозначных чисел «с переходом через разряд», где результатом является двузначное число второго десятка; - об алгоритмах вычитания однозначного числа из двузначного числа второго десятка «с переходом через разряд».
| Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Уравнение. М.д. № 9 | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Уравнение. Проверка решения уравнения. | 2 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Уравнение. | 1 | ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
|
|
|
| Величины. | 13 ч. |
| Знать способы измерения величин: длины, массы, объема; Знать единицы измерения длины (см, дм), массы (кг), объема (л);
Уметь сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
Использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объема и массы; |
|
|
-
|
|
| Длина. Сантиметр. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Величина. Длина. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Длина. Дециметр. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Длина. Решение составных задач в два действия. | 2 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Величины. Масса. Килограмм. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Сравнение, сложение и вычитание величин. М.Д. № 10 | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Величины. Объем. Литр. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Сложение и вычитание величин. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Величины. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Решение простых и составных задач. | 1 | ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Самостоятельная работа № 3 по теме: «Величины.». | 1 | П\К | Тем.. Инд.. |
|
-
|
|
| Анализ самостоятельной работы. Закрепление по теме «Величины» | 1 | С\О | Тек., ФИГр |
|
|
|
|
| Числа от 10 до 20. | 21 ч. |
| Знать названия и последовательность чисел от 11 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
Знать алгоритм сложения и вычитания в пределах 20;
Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
Уметь складывать и вычитать в пределах 20; |
|
|
-
|
|
| Чисел от 10 до 20 | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа от 10 до 20. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа от 10 до 20. | 1 | К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа от 10 до 20. | 1 | ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Повторение по теме : «Числа от 10 до 20» | 2 | З | Тек., ФИГр |
|
-
| Тек., ФИГр |
|
|
|
|
| I Y- ЧЕТВЕРТЬ | 33 ч |
|
|
|
-
|
|
|
Табличное сложение.
|
4 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| К | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Табличное вычитание. | 1 | Н | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Табличное вычитание. | 1 | ПЗУ | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Табличное сложение и вычитание. |
3 | З |
| Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
|
Сложение и вычитание в пределах 20.
|
4 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Самостоятельная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание». | 1 | П/К | Тем. Инд.. |
|
-
|
|
| Анализ самостоятельной работы. Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20» | 1 | С/О | Тек., ФИГр |
|
|
|
|
| Повторение. | 18 ч. |
| Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20; названия компонентов и результата действий сложения и вычитания; переместительное свойство сложения; единицы измерения длины, объема, массы;
Уметь: решать простые задачи; решать уравнения; находить значения выражений; отличать предметы по признакам; узнавать и называть плоские геометрические фигуры; |
|
|
-
|
|
| Признаки предметов. | 1 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Отношения. | 1 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа от 1 – 10. Последовательность и состав чисел. |
3 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Величины. Действия с величинами. | 2 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Числа от 10 – 20. Сложения и вычитания чисел в пределах 20. |
3 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Административная итоговая работа. | 1 | П\К | Тем. Инд.. |
|
-
|
|
| Анализ итоговой работы. Компоненты действий. | 1 | С\О | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Таблица сложения. | 1 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Решение задач изученного вида. | 2 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Занимательные и нестандартные задачи. | 1 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Уравнения. | 1 | З | Тек., ФИГр |
|
-
|
|
| Геометрические фигуры. | 1 | З | Тек., ФИГр |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по математике (1 класс) (74.69 КB)
0
263
41
Нравится
0
