Рабочая программа по литературному краеведению (5 класс)

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе следующих программ и пособий:

Родная культура: система занятий по региональной культуре (краеведению) Липецкой области: 4 – 11 классы. Сост. В.В. Шахов; под ред. В.Е. Тонких, Б.М. Шальнева. – Липецк – Рязань: Гелион, 1996. 96с.

Шальнев Б.М. Мир детства. Родная культура: учебник-хрестоматия по краеведению Липецкой области для дошкольного и младшего школьного возраста / Б.М. Шальнев, В.В. Шахов. – Рязань – Липецк: Гелион, 1996.

Шахов В.В. родная культура. Мир детства и отрочества: учебник-хрестоматия по краеведению Липецкой области для полной средней школы/ В.В. Шахов, Б.М. Шальнев. – Рязань – Липецк: Гелион, 1997.

Согласно требованиям к метапредметным результатам в программе последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

В основу программы положен принцип вовлечения учащихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приемов работы с ресурсами Интернета.

В ней учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов, преемственность с примерными программами для начального общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общие цели учебного предмета для данной ступени обучения:

1. Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, стилей.

2. Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).

3. Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека.

4. Содействовать интеллектуально- нравственному и мировоззренческому развитию личности.

5. Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.

6. Поддерживать стремление выразить себя в слове.

7. Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач.

Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Содержание программы соответствует психологическим особенностям детей.

Разнообразие произведений, авторов, рубрик способствует развитию индивидуального читательского вкуса и тем самым – становлению личностного самосознания школьников. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, постепенно становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность.

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №4 г.Данкова Липецкой области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

ЛИТЕРАТУРНОМУ КРАЕВЕДЕНИЮ

для 5 в класса

(внеурочная деятельность)

составлена на 2015-2016 учебный год

Учитель русского языка и литературы

Андриянова Наталия Анатольевна

2015 год

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе следующих программ и пособий:

• Родная культура: система занятий по региональной культуре (краеведению) Липецкой области: 4 – 11 классы. Сост. В.В. Шахов; под ред. В.Е. Тонких, Б.М. Шальнева. – Липецк – Рязань: Гелион, 1996. 96с.

• Шальнев Б.М. Мир детства. Родная культура: учебник-хрестоматия по краеведению Липецкой области для дошкольного и младшего школьного возраста / Б.М. Шальнев, В.В. Шахов. – Рязань – Липецк: Гелион, 1996.

• Шахов В.В. родная культура. Мир детства и отрочества: учебник-хрестоматия по краеведению Липецкой области для полной средней школы/ В.В. Шахов, Б.М. Шальнев. – Рязань – Липецк: Гелион, 1997.

Согласно требованиям к метапредметным результатам в программе последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
В основу программы положен принцип вовлечения учащихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приемов работы с ресурсами Интернета. В ней учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов, преемственность с примерными программами для начального общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общие цели учебного предмета для данной ступени обучения:
1. Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, стилей.

2. Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).
3. Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека.
4. Содействовать интеллектуально- нравственному и мировоззренческому развитию личности.
5. Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.
6. Поддерживать стремление выразить себя в слове.
7. Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач.
Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.
Содержание программы соответствует психологическим особенностям детей.
Разнообразие произведений, авторов, рубрик способствует развитию индивидуального читательского вкуса и тем самым – становлению личностного самосознания школьников. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, постепенно становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

• проектная деятельность

• уровневая дифференциация

• исследовательская деятельность

• проблемное обучение

• система инновационной оценки «портфолио»;

• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

• деятельностный подход

• применение ИКТ

Методы обучения: наглядные, проблемное изложение, поисковый, исследовательский.
Виды деятельности: восприятие, истолкование, оценка литературных произведений, различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, заочные и очные экскурсии , отзывы и рецензии и др.).

Формы организации учебного процесса: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Личностно ориентированные, развивающие образовательные технологии

• Проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе умение самостоятельно осуществлять деятельность учения.

• Технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений.

• Обучение на основе «учебных ситуаций», образовательная задача которых состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

• Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

• Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

• Технология оценивания учебных достижений учащихся.

• Технология индивидуализации обучения

• Информационно-коммуникационные технологии, использование которых позволят формировать основу таких интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез.

Данная программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).

Содержание рабочей программы

А.С.Пушкин и Липецкая земля.

Русское Подстепье – прародина Александра Сергеевича.

Сказки А.С. Пушкина. Русские сказки («липецкие» записи).

Связь Пушкина и Липецкой земли

Коренёвщино, Капитанщино, Сокольск, Липецк.

Урок разгаданных и неразгаданных тайн. Тема. Был ли Пушкин в Липецке?

Урок-путешествие по пушкинским местам липецкой области.

М.Ю.Лермонтов и Липецкая земля

Прародина М.Ю. Лермонтова - Кропотово. Заочная экскурсия.

Кропотовские мотивы в творчестве поэта.

История Липецкого края

Викторина: «Что вы знаете о родном крае?»

У краеведческой карты Липецкой области. Урок-путешествие по Липецкому краю.

Данковская старина. История города.

Устное народное творчество. Пословицы, поговорки, частушки Данковского уезда.

Летописные сказы из истории Липецкой земли.

Летописные сказы из истории Липецкой земли.

Русские народные игры.

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план

(5 «в» класс)

Требования к уровню подготовки обучающихся в 5 классе.

Личностные результаты:
- осознавать значимость чтения и изучения биографической литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимать значение культуры как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;

- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

- формулировать горизонт своих интересов;

- пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе ресурсы Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и гипертекстом.
Метапредметные результаты:

- находить и анализировать нужную информацию, использовать при самостоятельной работе ресурсы Интернета; понимать разницу между текстом и гипертекстом;

- организовывать самостоятельную образовательную деятельность при выполнении индивидуального или коллективного творческого проекта;

- структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию соответствующими аргументами, делать выводы.
Предметные результаты:
в познавательно сфере:

- уметь воспринимать художественное произведение и анализировать его: знать героев, сюжет, проблематику и идею.

в коммуникативное сфере:

- выразительно читать изученные произведения, в том числе наизусть;

- составлять план; знать основные теоретико-литературные понятия, основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- писать сочинения на литературные и свободные темы.

В эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств;

- развивать художественный вкус.

Литература и средства обучения

1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. — М.: Вако, 2007.
4. Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. — Просвещение, 2006.
5. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
6. Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.
7. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. — Волгоград: Учитель, 2002.
8. Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.
9. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
10. http://1сентября./ - электронные версии журнала «Литература», газеты «Первое сентября», www.openclass.ru Материалы для педагогов.. http://www.proshkolu.ru/Методическая копилка - по предметам.

7