Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Планирование  /  9 класс  /  Рабочая программа по литературе (для 9-х классов)

Рабочая программа по литературе (для 9-х классов)

Программа поможет воспитать духовно развитую личность, сформировать гуманистическое мировоззрение и гражданское сознание.
22.10.2015

Описание разработки

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2008г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров. 

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа из них на развитие речи - 11 часов, на контроль усвоения знаний - 6 часов, резерв - 1 ч

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Содержание тем учебного курса.

Введение.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Рабочая программа по литературе (для 9-х классов)

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

 Из литературы xviii века

Характеристика русской литературы XVIII века. 

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

 Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки




«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ

__________/Н. А. Карнаушенко/ МБОУ СОШ с. Канавка с. Канавка

Протокол №_____ от ____________/Т. В. Попова/ _ /З. С. Хамзина/

«____»_____________2014 г. «_____»_____________2014 г. Приказ №_____ от

«_____»____________2014 г



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Поповой Татьяны Владимировны, I категория


литература , 9 класс




Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол №

от « » ______









2014-2015 учебный год.






Пояснительная записка.


Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2008г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов . Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа из них на развитие речи - 11 часов, на контроль усвоения знаний - 6 часов, резерв - 1 ч

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.





Учебно-тематическое планирование

по литературе

Класс - 9

Учитель: Попова Татьяна Владимировна

Количество часов:

Всего 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков - 2 , внеклассное чтение -2 , тестов - 1

Уроков развития речи -10

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под. редакцией В.Я.Коровина

Учебник: «Литература 9 класс» В.Я.Коровина

Дополнительная литература: поурочные разработки по литературе И.В.Золотарева, О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, Москва «ВАКО» 2004; поурочные планы по литературе , Н.М. Скоркина, Волгоград издательство «Учитель – АСТ»























Содержание тем учебного курса.

Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века. 
Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
 Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
^ Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. 
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
 ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
 Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
 Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Трост­ник», «Бег времени».Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла{«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.





























Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы;

  • анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

  • находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

  • выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.












Учебно-тематическое планирование



п/п



Тема

урока


Кол.

часов


Планируемый результат

освоения материала



Домашнее

задание


Сроки проведения


План.


Факт.

1

Введение.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

1

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса;

Понимать историю литературы как совокупность произведений народа; связь литературы с общественной и культурной жизнью данной эпохи, наличие и развитие в литературе определённых традиций;

Уметь аргументированно отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать необходимый материал для таблицы.


Читать «Слово о полку Игореве»; пересказывать статьи учебника «Древнерусская литература» по самостоятельно составленному плану.



2

Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы


1

Иметь понятие о древнерусской литературе, понимать закономерности ее развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы.

Читать статью учебника, уметь ответить на вопросы.




3

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

1

Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения;

Понимать жанровые особенности «Слова…»; уметь выделять смысловые части текста, формулировать идею произведения, выразительно читать.

Уметь строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, уметь сопоставлять произведения изобразительного искусства и летописные источники с текстом произведения.

Определить в тексте «Слова…» композиционные части , выразительное чтение отрывков «Вступление», «Золотое слово Святослава».





4-5

Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения


2

Знать приемы создания характеров героев,

художественные средства выразительности;

понимать особенности воплощения автором образов князей, Ярославны, патриотическую идею произведения;

уметь характеризовать героя произведения, определять роль художественных средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произведения.

Устное сочинение «Каким

Предстает в тексте поэмы князь…»; выразительное чтение эпизода «Плач Ярославны»




6

Характеристика русской литературы 18века.Классицизм в русском и мировом искусстве

1

Знать признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику литературы 18 в.;

Понимать роль литературы 18в. В последующем развитии культурных традиций;

уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции; самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую литературу.

Пересказать статью учебника о М.В.Ломоносове; выразительное чтение оды «Вечернее размышление…»




7

М.В.Ломоносов – слово о поэте и ученом. Жанр оды. Ода

«Вечернее размышление…»

1

Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии;

понимать: идейно-художественный смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы;

уметь выразительно читать, выявлять авторскую позицию, строить письменное высказывание; определять смысловые части оды, выявлять композицию текста, находить метафоры.

Выразительное чтение оды «На день восшествия…».




8

М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в оде «На день восшествия…»

1

Знать текст произведения, художественные особенности, авторов поэтических переложений, значение памятника для истории русской культуры;

Уметь выражать своё отношение к прочитанному, понимать литературоведческий текст; сопоставлять «Слово…» с произведениями музыки и живописи.

Прочитать статью учебника о Г.Р.Державине, подготовить выразительное чтение оды

«Властителям и судиям»




9

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).

1

Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина;

Понимать особенности поэзии Державина, в чём он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии.

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Памятник».




10

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).

1

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понять сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии.

Сообщение: жизненный и творческий путь А. Н. Радищева. Инд. задание: обзор «Путешествия…» Радищева по главам «Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть».



11

А.Н.Радищев. Слово о писателе. Изображение российской действительности в «Путешествии из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть») .

1

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева;

Понимать особенности стиля Радищева;

Уметь строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.

Знать содержание главы «Любань».



12

Особенности повествования, жанра «путешествия» и его содержательного наполнения. Глава «Любань»

1

Уметь выявлять античеловеческую сущность крепостного права, отметить революционный пафос повествования.

Ответить на вопрос «Почему Радищев выбрал жанр «путешествия»?



13

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.


1

Знать основные факты жизни писателя, признаки сентиментализма

Прочитать повесть «Бедная Лиза»



14

Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

( Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека)


1

Знать содержание повести; понимать проблематику произведения, роль пейзажа и рассказчика в повести; уметь строить монологические высказывания, комментировать текст художественного произведения, определять художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора.

Подготовиться к сочинению «Литература 18 век в восприятии современного человека».




15

Р.р. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного человека»

1

Понимать особенности сентиментализма, уметь письменно строить высказывание, редактировать текст.

Закончить работу над сочинением.



16

Золотой век русской литературы (обзор)


1

Знать общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы; понимать национальную самобытность русской литературы; уметь развернуто обосновывать суждения; прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях; делать выводы; отбирать необходимый материал для заполнения таблицы; давать определение романтизму.

Подготовить краткий рассказ о жизни и творчестве В. А. Жуковского по материалам статей учебника, прочитать стихотворения «Море», «Невыразимое»



17

В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.


1

Знать факты жизни и творчества В. А. Жуковского; понимать поэтический текст, символический смысл стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения; находить в тексте стихотворения черты романтизма.

Устное размышление: как вы понимаете слова Пушкина о творчестве Жуковского:»Его стихов пленительная сладость пройдет веков завистливую даль»? Прочитать балладу «Светлана», выучить наизусть вступление.



18

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

1

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения; понимать романтический характер баллады; уметь воспринимать и анализировать художественный текст; приводить доказательства; видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.

Подготовить рассказ об А.С.Грибоедове, истории создания комедии «Горе от ума»



19-20

А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество. «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии»Горе от ума»


2

Знать основные факты жизни и творчества А.С. Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»; понимать, в чем заключается неповторимое идейно-художественное своеобразие комедии; уметь работать с разными источниками информации, строить развернутые устные монологические высказывания; составлять план статьи учебника,, обосновывать суждения и приводить доказательства.

Подготовить развернутый ответ на вопрос «Какова роль 1 действия в развитии сюжета пьесы?»;прочитать 2 д. ; выписать крылатые выражения из 1 и 2 д. Подготовить выразительное чтение наизусть монолога Чацкого или Фамусова; повторить значение понятий «экспозиция» и «завязка»



21

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

1

Знать значение понятий (экспозиция, завязка), имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта; понимать термины «развитие действия», «экспозиция», «завязка»; уметь обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты; выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего».

Прочитать 3д. и выписать крылатые выражения. Обосновать меткость кратких характеристик персонажей комедии



22

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей

1

Знать понятия : кульминация, конфликт, внесценические персонажи; понимать приемы создания коллективной характеристики фамусовского общества

Закончить заполнение таблицы, прочитать 4д. и выписать крылатые выражения. Выучить наизусть монолог Чацкого.



23-24

Р.р.Особенности композиции и языка. Обучение анализу эпизода

2

Знать особенности композиции и языка комедии; понимать значение сцены бала в развитии конфликта; уметь анализировать эпизод произведения, аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологические выказывания.

Подготовить цитатный рассказ об одном из героев комедии . Прочитать отрывок из статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний».



25

Р.р.Критика о комедии. И.А.Гончаров «Мильон терзаний»

1

Знать текст статьи Гончарова. Понимать концепцию критической статьи. Уметь работать с текстом критической статьи, определяя её концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.

Подобрать цитаты к сочинению по теме «кем мне видится Чацкий --- победителем или побеждённым.



26-

27.



Р.р.Классное сочинение по комедии «Горе от ума»



2



Знать особенности конфликта комедии, философскую проблематику пьесы. Понимать личную драму Чацкого в единстве с идейным столкновением героя и фамусовского общества. Уметь строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст сочинения, определять собственное отношение к персонажам.

Прочитать по учебнику статью об А.С.Пушкине, составить хронологическую «ленту» жизни и творчества.



28-29

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина


2

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина. Понимать значение Пушкина для русской культуры. Уметь строить высказывание, пересказывать текст, представлять информационный проект, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развёрнуто обосновывать суждения.

Составить небольшой сборник стихов поэта «Мой Пушкин», написать небольшое вступление к нему.




30

Лирика петербургского периода. «Деревня», «К Чаадаеву».Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти. «К морю», «Анчар»

1

Знать, какое воплощение в стиле А.С.Пушкина нашла тема свободы. Понимать идейно-художественное своебразие вольнолюбивой лирики А.С.Пушкина. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Ответить письменно на вопрос «Какова эволюция темы свободы в лирике А.С.Пушкина».



31

Любовная лирика А.С.Пушкина

«На холмах Грузии…», «Я вас любил»

1

Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики Пушкина. Уметь выразительно читать стихотворения, в том числе наизусть, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге.

Письменно проанализировать высказывание «Любовь в поэзии --- чаще всего печальное чувство, проникнутое ощущением утраченного счастья, потери возлюбленной. Почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает её?» Выразительное чтение стихотворений «Бесы», «Осень»; составить план статьи учебника о стихотворении «Бесы».



32

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.»Пророк», «Я памятник воздвиг…»


1



Знать время создания стихотворений, особенности эпохи. Понимать идейное содержание стихотворений о назначении поэта и поэзии, их религиозно-светский смысл, особенности жанра стихотворений. Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий, находить ключевые образы, отвечать на вопросы, строить монологические высказывания и развёрнуто обосновывать суждения.

Письменно ответить на вопрос: какие стихи поэта, на ваш взгляд, наиболее последовательно воспитывают в людях «чувство изящного?»



33

Р.р. Интерпретация лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору).


1

Знать способы переработки текста, его построения; понимать идейно-художественное своеобразие стихотворения; уметь разъяснять смысл текста; соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-переживание; редактировать текст сочинения.

Прочитать поэму «Цыганы».



34

«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.

1

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки; время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы; понимать идейно-художественные особенности поэмы; уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий; находить признаки романтизма; давать сопоставительную характеристику; развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения; работать с критической статьей.

Прочитать роман «Евгений Онегин»



35-36

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».роман в стихах. Онегин и столичное дворянство.

2

Знать творческую историю романа; что такое роман в стихах; реализм как литературное направление; понимать жанровые особенности романа в стихах; уметь выразительно читать, строить устные высказывания.

Перечитать 1 главу, выразительное чтение наизусть 1,2 строфы романа.



37

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского

1

Знать содержание глав романа; оценку художественных открытий Пушкина в критике Белинского; понимать нравственно-философскую проблематику романа; уметь давать характеристику литературному герою, использовать в ответе оценку В. Г.Белинским художественных открытий А. С. Пушкина; оценивать роль лирических отступлений в романе.

Письменный ответ на вопрос «Прав ли Белинский, писавший о Ленском, что «это был… романтик, и больше ничего»? Инд. задание: выразительное чтение письма Татьяны; подобрать цитаты, характеризующие Ольгу и Татьяну.



38

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

1

Знать авторское отношение к Татьяне, Ольге; оценку образа Татьяны В. Г. Белинским; понимать, почему Татьяна является «милым идеалом» Пушкина; уметь давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания.

Выучить наизусть письмо Татьяны (девочки) и письмо Онегина(мальчики)» перечитать гл.4,8.



39

Татьяна и Онегин. Эволюция взаимоотношений. Анализ двух писем

1

Знать текст худ. Произведения, нравственно-философскую проблематику романа; понимать смысл финала романа,смысл сопоставления героев; уметь сопоставлять героев, давать характеристику, строить монологические высказывания на основе произведения изобразительного искусства; выявлять авторское отношение к героям; развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи В. Г. Белинского; определять собственное отношение к героям.

Ответить на вопрос:каким вы представляете себе автора в пушкинском романе? Инд. задание:каковы темы лирических отступлений?



40

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа..Подготовка к проекту

1

Знать лирические отступления, их тематику, оценку романа Белинским; уметь различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оцениватьроль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики,

Подготовить проект о роману «Евгений Онегин» (тема-по выбору учащихся).



41

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». Реализм в романе

1

Знать содержание романа; понимать, в чем заключается реализм и энциклопедизм романа.

Подготовка к сочинению.



42

Р.р. Сочинение по роману «Евгений Онегин»

1

Знать текст романа, художественные особенности, нравственно-философскую проблематику произведения, типы вступлений и основные приёмы их создания (цепочки и перечисления. Понимать тему и основную мысль сочинения. Уметь строить сочинение-рассуждение на выбранную тему.

Прочитать по учебнику биографию М.Ю.Лермонтова, выучить наизусть стихотворение «Смерть поэта». Вспомнить изученные ранее произведения Лермонтова.



43

«Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства»

1

Знать определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения; понимать идейно-художественное своеобразие пьесы, символический смысл образов; уметь выразительно читать, выражать отношение к прочитанному; создавать историко-культурный и биографический комментарий; составлять сравнительную характеристику героев.

Прочитать биографию М. Ю. Лермонтова.



44-45

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество .Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

2

Знать основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики. Понимать идейный смысл стихотворения «Смерть Поэта», его художественные особенности. Уметь выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы, сопоставлять творческие манеры А.С.пушкина и М.Ю.Лермонтова, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства собственной точки зрения, давать историко-культурный и биографический комментарий.

Выразительное чтение стихотворений «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «и скучно и грустно».



46

Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.

1

Знать тексты стихотворений, их художественные особенности, историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк». Понимать идейный смысл стихотворений, отличие пушкинского взгляда на проблему от взгляда Лермонтова. Уметь оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, историко-культурный комментарий.

Мини-сочинение «Пушкин --- дневное, Лермонтов --- ночное светило русской поэзии», с использованием материала учебника, записей в тетрадях, собственных наблюдений и выводов. Прочитать по учебнику материал о романе «Герой нашего времени». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о творческой истории романа.



47



Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.

1



Знать тексты стихотворений Лермонтова, адресатов любовной лирики. Понимать идейный смысл стихотворения, способы выражения любовного чувства. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть, развёрнуто обосновывать суждения, искать нужную информацию в источниках различного типа, воспринимать произведения искусства.

Выразительное чтение стихотворений «Есть речи --- значенье», «Пророк». Индивидуальное задание: история создания стихотворения «Пророк», библейская основа стихотворения.



48

«Печально я гляжу на наше поколенье…» (раздумья о судьбе «людей 30-х г.г.» в лирике М.Ю.Лермонтова).

1

Знать время создания стихотворений, художественное своеобразие стихотворений, жанровые особенности. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, создавать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять чувства и настроения лирического героя.

Выполнить анализ стихотворения «Родина» по вопросам и заданиям с использованием материалов статьи учебника о стихотворении.



49

Роман «Герой нашего времени».

Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

1






Теоретические понятия: роман, психологический роман, проблематику и особенности композиции романа. Уметь выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа.

Перечитать повесть «Бэла» и составить её план. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести «Похищение Бэлы», «Гибель Бэлы», «Печорин в представлении Максима Максимыча». Индивидуальное задание: подготовить сообщение на темы: «Изображение природы Кавказа и быта горцев» (включить выразительное чтение эпизодов). «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова.



50

Печорин и «горцы».

1

Знать текст повести. Понимать художественное своеобразие повести. Уметь различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла», определять жанр повести и её художественные особенности.

Прочитать повесть «Максим Максимыч», подготовить выборочный пересказ «Портрет Печорина в описании странствующего офицера», «Сцена встречи Максимом Максимычем». Письменно ответить на вопрос «Как во внешности героя раскрывается его характер?»



51


Печорин и Максим Максимыч.

1

Знать текст повести. Понимать художественные особенности повести, способы создания психологического портрета. Уметь анализировать повесть с учётом особенностей художественного метода Лермонтова, выборочно пересказывать текст, определять границы эпизода.

Письменно ответить на вопрос: с какими новыми противоречиями в характере Печорина вы сталкиваетесь, читая «Тамань»? Перечитать повесть «Тамань», второе вступление. Составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани.



52

Печорин в обществе «честных контрабандистов».

1

Знать художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести. Понимать способы создания образа главного героя через самооценку. Уметь различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань», развёрнуто обосновывать суждения, на основе текста повести давать характеристику герою, определять конфликт повести.

Прочитать повесть «Княжна Мери», составить характеристику Грушницкого по плану, подготовить выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля, подготовить художественный пересказ сцены дуэли.



53

Печорин и «водяное общество»

1

Знать понятие «двойник», содержание повести. Понимать способы создания образа главного героя через самооценку. Уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, развёрнуто обосновывать суждения, аргументировать выводы, приводя цитаты из текста, определять границы эпизодов.

Перечитать повесть «Фаталист», подробный пересказ сцены пленения казака с изменением лица рассказчика.



54

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

1

Знать текст повести, композиционное значение повести, проблематику и художественные особенности. Понимать философскую концепцию повести. Уметь развёрнуто обосновывать суждения, создавать характеристику героя на основе текста повести, делать выводы и обобщения, выделять границы эпизода.

Письменные ответы на вопросы: «Почему именно глава «Фаталист»- Разгадка всего романа?», «Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всем отдавать себе отчет, все подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?» Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова.



55



Р. Р. Сочинение по лирике М. Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени».





1



Знать лирику, текст романа, психологические особенности образа Печорина. Уметь составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой сочинения; писать вступление и заключение.

Написать сочинение по выбранной теме.








56


Жизненный и творческий путь Н.В. Гоголя.


1


Знать основные факты жизненного и творческого пути. Уметь сопоставлять портреты писателя и развернуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения.


Подготовить рассказ об истории создания поэмы «Мертвые души», прочитать 1 гл.



57

Первоначальный замысел и идея Гоголя.

1

Знать историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Понимать особенности жанра, художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя. Уметь оценивать идейно-художественные искания писателя; развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Чтение глав 2,3; заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» (Манилов и Коробочка).



58


Манилов и Коробочка.

1

Знать текст поэмы. Понимать способы создания образов помещиков. Уметь составлять характеристику литературного персонажа; развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности

Прочитать гл.4,5, продолжить заполнение таблицы(Собакевич и Ноздрев), подготовить рассказ-характеристику помещика Собакевича.



59


Собакевич и Ноздрев.

1

Знать прием зоологизации, текст поэмы. Понимать способы создания образов помещиков. Уметь составлять характеристику литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Прочитать гл.6, продолжить заполнение таблицы(Плюшкин); подготовить рассказ о Плюшкине.



60


Чичиков у Плюшкина.

1

Знать прием зоологизации, типический характер, текст поэмы. Понимать способы создания образа Чичикова. Уметь составлять характетистику литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Прочитать гл.7-10. Инд. задание:пересказать «Повесть о капитане Копейкине», картины жизни чиновников.



61

«Город никак не уступал другим губернским городам»

1

Знать текст поэмы. Понимать смысл вставной «Повести о капитане Копейкине». Уметь пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам; развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Прочитать 11гл., подготовить пересказ «Отцовский завет и его исполнение



62

Образ Чичикова в поэме.

1

Знать текст поэмы, путь Чичикова-нового героя эпохи. Понимать художественные приемы создания образа Чичикова, роль Чичикова в замысле поэмы. Уметь создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя.

Ответить письменно на вопрос «Кто же он? Стало быть, подлец?» Групповые задания:1)сообщение об образе русского народа в поэме; 2)лирические отступления в поэме; 3) как оценил В. Г.Белинский поэму?



63

Образ России в поэме.


1

Знать текст произведения, причины незавершенности поэмы; критическую оценку В. Г.Белинским; темы лирических отступлений. Понимать, как происходит эволюция автора—от сатирика к пророку. Уметь определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.

Подготовить пересказ финала поэмы.



64

Р.р. Письменный ответ на вопрос: «Каково идейно-художественное звучание образа птицы-тройки в финале первого тома поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»?»

1

Знать текст финала поэмы, структуру развернутого ответа. Понимать идейно-художественное звучание образа птицы-тройки. Уметь давать развернутый ответ на вопрос, ссылаясь на текст финала поэмы; включать в ответ цитаты из художественного текста.

Подготовиться к тестированию по литературе 1 половины 19 века.



65


Урок контроля. Тест по литературе 1половины 19в.

1

Знать основные события истории России 1половины 19в., творчество изученных писателей. Уметь отвечать на вопросы теста.

Прочитать статью об А.Н.Островском и подготовить ее пересказ. Прочитать пьесу «Бедность не порок»



66

А.Н.Островский. Пьеса «Бедность не порок»


1

Знать основные факты жизни и творчества драматурга, текст пьесы «Бедность не порок», значение Островского для русского театра. .Понимать конфликт пьесы. Уметь выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, понимать условный язык драмы.

Ответить на вопросы: почему Гордей Карпыч хочет единственную дочь выдать замуж за Коршунова, что им движет, каковы мотивы его поступков?



67

Любовь в патриархальном мире..


1

Знать текст пьесы. Понимать основной конфликт. Уметь выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения

Прочитать «Белые ночи» Ф.М.Достоевского, подготовить пересказ сцены знакомства героев. Инд. задание: подготовить сообщение о Достоевском(презентацию).



68

Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи»

1

Знать основные факты жизни Достоевского, текст романа. Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.

Подготовить пересказ статьи учебника о Толстом, прочитать повесть «Юность».


.



69

Тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург Достоевского.

1

Знать содержание романа. Уметь анализировать прочитанное.выявлять особенности пейзажа Достоевского.

Прочитать статью учебника о Толстом, читать «Юность». Инд. задание: «Личность Толстого», «Автобиографическая трилогия. Обзор содержания».



70

Личность Л.Н.Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания.

1

Знать содержание повести «Юность», уметь анализировать текст. Понимать идейный смысл повести, проследить процесс самоутверждения героя.

Прочитать гл. “Comme il faut”, «Я проваливаюсь», составить вопросы для анализа глав.



71

Подлинные и мнимые ценности жизни. Приёмы психологического самоанализа героя (гл. «Я проваливаюсь»).

1

Знать содержание глав. Уметь анализировать, раскрывая приемы психологического самоанализа героя.

Домашнее сочинение-очерк «Мой современник»



72

А.П.Чехов. «Самый негромкий и самый слышимый в мире писатель».

1

Знать особенности художественной манеры писателя. Понимать идейный смысл и проблематику рассказа «Тоска». Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Прочитать статью учебника «Штрихи к портретам писателей» и ответить на вопросы.



73

Человек и история. Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений

1

Знать основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20в. Уметь конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры.

Прочитать статью учебника об И.А.Бунине, рассказ «Темные аллеи»



74

И.А.Бунин. Новелла «Темные аллеи»

1

Знать основные факты жизни и творчества Бунина, содержание рассказа. Уметь сопоставлять мотивы и сюжеты русской литературы 19 века с произведениями Бунина, выявлять индивидуальные особенности авторов в раскрытии темы любви.

Прочитать статью учебника о М. А.Булгакове, перечитать повесть «Собачье сердце».



75

М.А.Булгаков. Повесть «Собачье сердце».

1

Знать основные факты биографии Булгакова, названия произведений, текст повести, сатирические приемы создания образа. Понимать идейный смысл произведения. Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Пересказ фрагментов повести «Визит Швондера к профессору Преображенскому», «Дневник доктора Борменталя».



76

Основы живучести «шариковщины», «швондерства».

1

Знать текст произведения, идейное значение эпизодов. Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Ответить на вопросы: в чем вина профессора Преображенского; зачем Булгакову понадобилось несколько рассказчиков? Почему в роли рассказчика выступает пес Шарик, но не Шариков?



77


Поэтика Булгакова-сатирика.

1

Знать приемы сатиры; художественные особенности повести. Понимать смысл названия повести. Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Прочитать рассказ М. Шолохова «Судьба человека». Инд. задание: подготовить сообщение о М.А. Шолохове.



78

М.А.Шолохов. Рассказ Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека.

1

Знать реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию. Понимать идейный смысл рассказа. Уметь анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Подготовить рассказ «Основные вехи судьбы Андрея Соколова». Ответить на вопрос: зачем автору понадобилось использовать композиционный приём «рассказ в рассказе»?



79

Образ Андрея Соколова.

1

Знать реализм в художественной литературе, реалистическая типизация. Уметь находить границы эпизода, анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию, объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи, оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя.

Прочитать рассказ А.Солженицына «Матрёнин двор». Инд. задание: подготовить сообщение о жизненном и творческом пути писателя.



80

«Праведник и пророк». А.И.Солженицын. «Матрёнин двор».

1

Знать определение понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа. Понимать идейный смысл рассказа. Уметь анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода, определять авторскую позицию.

Пересказать, привлекая текст, судьбу Матрёны. Выписать из текста наиболее характерные высказывания Матрёны.



81

Образ Матрёны.

1

Знать текст произведения. Понимать трагизм героини, притчевый характер рассказа. Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.

Прочитать статью в учебнике о Блоке, подготовить выразительное чтение стихотворений «Ветер принёс издалека», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю…»



82

А.Блок. «Трагический тенор эпохи»

1

Знать основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода. Понимать идейный смысл стихотворений, своеобразие лирических интонаций. Уметь выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям, создавать историко- культурный и биографический комментарий стихотворения.

Прочитать статью учебника о В.В.Маяковском ,подготовить развернутый ответ на вопрос «Вчем проявилось новаторство Маяковского?»



83

В.В.Маяковский. Слово о поэте.

1

Знать основные факты жизни поэта, особенности его художественного метода. Уметь выразительно читать стихотворения и анализировать их. Понимать идейный смысл стихотворений.

Прочитать статью учебника о С.Есенине и подготовить ее пересказ, сопроводив чтением стихов поэта. Инд задание: подготовить сообщение о родине поэта.



84-85

С.Есенин-певец России. Сквозные образы в лирике Есенина. .

2

Знать основные факты жизни, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Прочитать материал учебника об Ахматовой, подготовить рассказ о ней, выразительно читать стихотворения.



86-87

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Ранняя лирика А.Ахматовой.

2

Знать основные факты жизни Ахматовой, ранний период ее творчества, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Выучить наизусть понравившиеся стихотворения. Прочитать поэму «Реквием»



88

Поэма А.Ахматовой «Реквием»


1

Знать содержание поэмы. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь выразительно читать, создавать биографический комментарий поэмы.

Подготовить пересказ статей учебника о Б.Л.Пастернаке. Выразительное чтение стихотворений и комментарий одного из них.



89


Б.Л.Пастернак. «И вся земля была его наследьем»

1

Знать основные факты жизни Пастернака, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Подготовить выразительное чтение стихотворений, прочитать статьи учебника о Н. Заболоцком.



90


Н Заболоцкий. Слово о поэте.


1

Знать основные факты жизни поэта, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения Я убит подо Ржевом», подготовить рассказ об А.Т.Твардовском.



91

А.Твардовский. «Я убит подо Ржевом»- реквием о павших на войне.


1

Знать основные факты жизни Твардовского, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворения «Я убит подо Ржевом». Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Подготовиться к письменному анализу любимого стихотворения поэта 20 века.



92

Урок внеклассного чтения. «Чудики» В.М.Шукшина.

1

Знать тексты рассказов «Чудики», «Микроскоп». Понимать художественный мир произведений Шукшина. Уметь выразительно читать рассказы, анализировать их, развёрнуто обосновывать суждения, определять авторское отношение к персонажам.

Подготовить сообщение о писателе Б.Екимове. Прочитать рассказы «Живая душа», «Ночь исцеления», «Некому посидеть со старухой».



93

Урок внеклассного чтения. Герои «Живой души» в рассказах Б.Екимова.

1

Знать автора, факты его жизни и деятельности, тексты рассказов. Понимать художественный мир рассказов, нравственные проблемы. Уметь анализировать рассказы по вопросам, выразительно читать, развёрнуто обосновывать суждения, определять авторское отношение к персонажам.

Письменно ответить на вопрос «Что значит в понимании писателя «живая душа»?» Инд. задание: подготовить сообщение о времени и жизни Катулла.



94-95

Античная лирика.

Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»

2

Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время. Понимать стихотворения поэта, его миропонимание. Уметь выразительно читать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Перечитать стихотворения Ломоносова, Пушкина, Державина . Подготовить сообщение о Данте, сюжете «Божественной комедии», прочитать 5 песнь «Ада».



96

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).

Множественность смыслов и её философский характер.

1

Знать содержание 1-3 песен «Ада». Понимать множественность смыслов «Божественной комедии». Уметь выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный, мистический смысл.

Подготовить сообщение о Шекспире (или презентацию). Прочитать трагедию «Гамлет», пьесу Б.Акунина «Гамлет» (индивидуальное задание).



97-98

У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Гуманизм общечеловеческое значение героев.

(Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви.

Гамлет как вечный образ мировой литературы.)


2

Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Понимать вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения. Уметь выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох.

Подготовить сообщение о Гёте, прочитать «Пролог на небесах», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь», «Улица перед домом Гретхен», последний монолог Фауста из второй части трагедии.



99

И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.

(Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни.

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).

1

Знать основные факты из жизни Гёте, творческую историю трагедии, содержание фрагментов. Понимать философскую проблематику трагедии. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, давать характеристику персонажу драмы.

Подготовить сообщение о наиболее понравившемся произведении литературы, ответить на вопросы.



100-101

Уроки контроля. Защита проектов, объединенных одной темой «Сквозные образы и мотивы в русской литературе».


2

Понимать роль и значение групповой работы. Уметь сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты, обобщать иделать выводы, давать оценку деятельности и ее результатам.

Защита проектов. Мультимедийная презентация.



102

Резервный урок.

1






Учебное и учебно-методическое обеспечение.



Для учащихся:

  1. Аленькина С.Н. Рабочая тетрадь по литературе. 9 класс. – СПб.: Паритет, 2002.

  2. Зарубежная литература: 8-9 классы: Учебник. / Шайтанов И. О., Свердлов М. И.; под ред. И. О. Шайтанова.- М.: Просвещение, 2006.

  3. Литература. 9 кл..: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2- х ч. / Автор- составитель В. Я, Коровина и др. – М.: Просвещение, 2012.

  4. Литература. 9 кл.: Хрестоматия художественных произведений/ Сост. Коровина и др.- М.: Просвещение, 2008.

  5. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 9 класс/ Авт.- сост. Коровина В. Я. И др.- М.: Просвещение, 2008


Для учителя:

1.Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика: Книга для учителя. – М: Просвещение, 2008.

2.Беляева Н.М., Ерёмина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. -- М.: Провещение, 2008.

3.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.

4.Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

5.Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы/В.Я.Коровина, И.С.Збарский, под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2008.

6.Коровин В.И. А.С.Грибоедов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2001.

7.Коровин В.И. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2001.

8.Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2000.

9.Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. – М.: ВАКО, 2007.

10.Сахаров В.И. М.А.Булгаков в жизни и творчестве. -- М.: Русское слово, 2002.

11.Семёнов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. 12-19 вв.: 9-10 классы. – М.: ВЛАДОС, 2000.

12.Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. – М.: Материк Альфа, 2006.

13.Якушин Н.Н. Ф.М.Достоевский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2000.



















-75%
Курсы повышения квалификации

Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку и литературе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по литературе (для 9-х классов) (94.9 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт