ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса для 10 класса составлена на основе:
Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями на 31 января 2012 года)
Программы по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В 10 КЛАССЕ:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста; понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:
сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи;
решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.
Количество учебных часов – 102 часа (3ч в неделю).
ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЁННЫЕ В ТЕКСТ ПРОГРАММЫ, ВЗЯТОЙ ЗА ОСНОВУ:
| название раздела | № п/п | тема урока | Тема регионального компонента | Произведения регионального компонента |
| Литература первой половины XIX века | 1 | «Прекрасное начало…». ( К истории русской литературы 19 века) | Ишим и литература. Век XIX | Н. Полевой «Параша Сибирячка» |
| 2 | Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.Лермонтова. | Развитие лермонтовских традиций в произведении А.С. Рахвалова «Трагедия моего поколения» | А.С. Рахвалов «Трагедия моего поколения» |
| 3 | Реальное и фантастическое в петербургских повестях Н.В. Гоголя | Реальное и фантастическое в рассказах П.П. Ершова | П.П. Ершов. Рассказы: «Чудный храм», «Об Иване-трапезнике» |
| 4 | Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев. | Гоголевские образы и мотивы в произведении М.М. Пришвина «Печальный черт, или Ночь перед Рождеством» | М.М. Пришвин. Рассказ «Печальный черт, или Ночь перед Рождеством» |
| Литература второй половины XIX века | 5 | Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века. | Реалистические традиции в лит-ре. А. Неркаги. «Белый ягель | А. Неркаги Повесть «Белый ягель» |
| 6 | Быт и нравы «темного царства». Сила и слабость характера Катерины | Быт и нравы жителей Тюменской области. |
|
| 7 | Творчество И.С.Тургенева. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника» | К. Лагунов и его роман "Так было" - о жизни зауральской деревни. | К. Лагунов. Роман «Так было» |
| 8 | Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо | Поэзия К.Хетагурова и фольклор. | Сб. стих. «Осетинская лира» К.Хетагурова. |
| 9 | Философская лирика Ф.И.Тютчева. | Философская и гражданская лирика Ивана Баранникова | Стих. И. Баранникова |
| 10 | Русская природа в лирике А.А.Фета | Сборник стихов Михаила Зуйкова «Половодье любви» | М. Зуйков. Сборник стих. «Половодье любви» |
| 11 | Л.Н. Толстой. «Я старался писать историю народа». | Типология персонажей в романе Я.Занкиева «Зори Иртыша» | Я.Занкиев. Роман «Зори Иртыша» |
| 12 | «Мысль семейная» в романе «Война и мир» | Лирика о семейном счастье Александры Дарьиной | А. Дарьина. Сборник стих. «Бабье лето», «Я заплутаю меж берез» |
| 13 | Художественный мир Ф.М.Достоевского | Достоевский в нашем крае. «Записки из Мертвого дома»: мотивы ссылки и нравственного страдания. | Ф.М. Достоевский «Записки из Мертвого дома» |
| 14 | Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе «Преступление и наказание» | Сибирь как предмет научного и худож постижения. | Г.И. Успенский «Поездки к переселенцам», Н. Телешов «Самоходы» |
| 15 | Тайна личности А.П.Чехова Тема гибели человеческой души в рассказах | А.П. Чехов. Письма из Сибири. Переселенческая тема. | А.П. Чехов «Очерки из Сибири» |
ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ УЧЕБНОГО КУРСА ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:
уроки-конкурсы;
уроки-диспуты;
уроки-диалоги;
уроки-конференции;
уроки-семинары;
уроки-путешествия
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров
выразительное чтение
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный с элементами комментария, с творческим заданием)
заучивание наизусть стихотворных текстов
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения
анализ и интерпретация произведений
составление планов и написание отзывов о произведениях
написание изложений с элементами сочинения
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними
ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
текущий (проверка знаний и умений на разных этапах урока)
тематический (контроль знаний и умений после изучения темы)
итоговый (контроль за результатами обучения после изучения крупной темы, раздела курса в целом)
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
тестовые задания
создание словаря
сочинение
чтение наизусть
создание компьютерной презентации
опорный конспект
составление кластера
синквейн
составление плана статьи (простой, сложный, цитатный)
ПЛАНИРУЕМЫЙ УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ, УСТАНОВЛЕННЫМИ С ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СТАНДАРТАМИ:
В результате изучения литературы ученик должен
Знать и понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведении;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX вв.;
- изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
Программа по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Сахаров В. И., Зинин С.А. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.И. Сахаров, С. А. Зинин. — М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Литература XIX века. 10 класс: хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. С.А. Зинин, В.И. Сахаров. — М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.
ПОЯСНЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПО ПРЕДМЕТУ:
По требованиям федерального базисного учебного плана всего на национальный региональный компонент в учебном плане должно определяться не менее 20 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования.
РНК в 10 классе
Количество часов – 15
Темы:
Ишим и литература. Век XIX
Развитие лермонтовских традиций в произведении А.С. Рахвалова «Трагедия моего поколения»
Реальное и фантастическое в рассказах П.П. Ершова
Гоголевские образы и мотивы в произведении М.М. Пришвина «Печальный черт, или Ночь перед Рождеством»
Реалистические традиции в лит-ре. А. Неркаги. «Белый ягель
Быт и нравы жителей Тюменской области.
К. Лагунов и его роман "Так было" - о жизни зауральской деревни.
Поэзия К.Хетагурова и фольклор.
Философская и гражданская лирика Ивана Баранникова
Сборник стихов Михаила Зуйкова «Половодье любви»
Типология персонажей в романе Я.Занкиева «Зори Иртыша»
Лирика о семейном счастье Александры Дарьиной
Достоевский в нашем крае. «Записки из Мертвого дома»: мотивы ссылки и нравственного страдания.
Сибирь как предмет научного и худож постижения.
А.П. Чехов. Письма из Сибири. Переселенческая тема.
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Развитие речи, сочинения | Проверочные работы |
| Литература XIXвека |
|
| Литература первой половины XIXвека | 14 | 2 | 1 |
| 1 | Введение. Из литературы первой половины XIX века | 1 |
|
|
| 2 | А.С. Пушкин | 4 |
| 1 |
| 3 | М.Ю. Лермонтов | 5 | 1 |
|
| 4 | Н.В. Гоголь | 4 | 1 |
|
|
| Литература второй половины XIXвека | 87 | 6 | 10 |
| 1 | Особенности литературы и журналистики второй половины XIX века. | 1 |
|
|
| 2 | А.Н. Островский | 6 | 1 | 1 |
| 3 | И.А. Гончаров | 9 | 1 | 1 |
| 4 | И.С. Тургенев | 10 | 1 | 1 |
| 5 | Н.А. Некрасов | 9 |
| 1 |
| 6 | Ф.И. Тютчев | 4 |
|
|
| 7 | А.А. Фет | 4 |
| 1 |
| 8 | Н.С. Лесков | 2 |
| 1 |
| 9 | М.Е. Салтыков- Щедрин | 3 |
| 1 |
| 10 | А.К. Толстой | 3 |
|
|
| 11 | Л.Н. Толстой | 13 | 1 | 1 |
| 12 | Ф.М. Достоевский | 10 | 1 |
|
| 13 | А.П. Чехов | 8 | 1 |
|
| 14 | Зарубежная литература второй половины XIX века | 1 |
|
|
| 15 | Г. де Мопассан | 1 |
|
|
| 16 | Г. Ибсен | 1 |
|
|
| 17 | А. Рембо | 1 |
|
|
| 18 | Итоговый урок | 1 |
| 1 |
|
| Резерв | 1 |
|
|
|
| ИТОГО | 102 | 8 | 11 |
Порядок изучения авторов и их произведений соответствует логике расположения тем по учебнику.
Тематика и количеством сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной программе среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).
Учет межпредметных связей в преподавании литературы позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием. Межредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные на одной ступени образования) между литературой и другими курсами. Курс литературы 10 класса опирается в большей степени на знание курса русского языка, истории. Перечисленные науки дают для литературы следующие понятия:
Русский язык:
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диологичская.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально- делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк ), официально- делового (расписка, достоверность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально- смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально- смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диоглогических высказываний на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.
Русский язык- язык русской художественной литературы.
Слово- основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Основные выразительные средства фонетики.
Основные выразительные средства словообразования.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Основные выразительные средства морфологии
Основные выразительные средства синтаксиса.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Отражение в языке культуры и истории народа.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально культурным компонент ом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей толковых, этимологических и др.).
История:
Россия в первой половине XIX века.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII - первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII- середине XIXв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.
Культура народов России и ее связь с европейской и мировой культурой XVIII- первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно- техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русого литературного языка. Развитие музыкально- театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.
Россия во второй половине XIX века.
Отмена крепостного права. Реформы 1860-1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже XIX- XX вв.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно- политиче
ских союзов на рубеже XIX- XX в.
Духовная жизнь российского общества на рубеже XIX- XX в Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиции в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале XX в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 класс
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Литература первой половины XIX века – 1ч
А.С. ПУШКИН – 4ч
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило…»., «Разговор книгопродавца с поэтом», «…Вновь я посетил…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Свободы сеятель пустынный…», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.Б. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 5ч
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окру жен…», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Я не унижусь пред тобою…», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…» и др. по выбору. Поэма «Демон».
Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова, Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев)
Н.В. ГОГОЛЬ – 4ч
Повести: «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.Б. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Литература второй половины XIX века
Введение – 1ч
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ – 6ч
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большое, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.
Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.
И.А. ГОНЧАРОВ – 9ч
Роман «Обломов».
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж, Н. Михалков).
И.С. ТУРГЕНЕВ – 10ч
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: И.О. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
Н.А. НЕКРАСОВ – 9ч
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу 6 шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба…», «Мы с тобой бестолковые люди…» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Ф.И. ТЮТЧЕВ – 4ч
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа…», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять…», «Я встретил вас…», «Природа — сфинкс, и тем она верней…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Еще земли печален вид…», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать…» и др. по выбору.
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.
Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов)
А.А. ФЕТ – 4ч
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь…», «Заря прощаете я с землею…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «На заре ты ее не буди…», «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую…» и др. по выбору.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.
Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Н.С. ЛЕСКОВ – 2ч
Повесть «Очарованный странник».
Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН – 3ч
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.
«История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства
Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Ка-расев, М. Башилов и др.).
А.К. ТОЛСТОЙ – 3ч
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Государь ты наш, батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.
Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчуж-никовы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Л.Н. ТОЛСТОЙ - 13ч
Роман «Война и мир».
Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души » любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.
Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.О. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ - 10ч
Роман «Преступление и наказание».
Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
А.П. ЧЕХОВ – 8ч
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса«Вишневый сад».
Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп » и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Зарубежная литература второй половины ХIX века. Основные тенденции в развитии литературы второй половины ХIX века – 1ч
Г. де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа – 1ч
Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия – 1ч
А. Рембо. Жизнь и творчество (обзор) Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия - 1ч
ИТОГО: 102 ч
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | название темы урока
| тип урока | элементы содержания
| осн. виды деятельности учащихся | формы контроля | планируемые результаты
| РНК | ИКТ | дата |
|
| ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА |
|
| 1 | «Прекрасное начало…». ( К истории русской литературы 19 века) | Знакомство с новым материа лом | Из литературы первой половины XIX ВЕКА | Сообщения, составление вопросов, работа с таблицей. |
| Знать основные темы и проблемы русской лит-ры 19 в. Уметь создавать устные сообщения Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка | Ишим и литература. Век XIX | слайдовая презента ция |
|
|
| 2 | Образно-тематическое богатство и художественное совершенство Пушкинской лирики | Знакомство с новым материа лом | А.С.Пушкин. Стихотворения, поэма «Медный всадник». Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики Обращение к вечным вопросам бытия
| Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать основные темы и мотивы лирики. Уметь определять темы и мотивы пушкинской лирики Использовать знания для участия в диалоге и монологе |
| слайдовая презента ция, аудиоза- пись |
|
|
| 3 | Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях Пушкина. | Обобщение и системати зация знаний | Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии. Т.л.: философская лирика | Сообщения, составление плана, выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать особенности лирики. Уметь анализировать стих-е , используя литературно-теоретические сведения. Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 4 5
| Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный Всадник» | Знакомство с новым материа лом | Историческая и «частная» тема в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник» .Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Т.л.: поэма как лиро-эпический жанр
| Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения | итоговый, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать основные образы , своеобразие жанра и композиции поэмы. Уметь раскрывать проблему индивидуального бунта. Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| слайдовая презента ция, аудиоза- пись |
|
|
| 6 | Глубина философской проблематики и драматизм звучания Лирики М.Ю.Лермонтова. | Знакомство с новым материа лом | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. Поэма «Демон». Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю.Лермонтова
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | фронталь ный опрос | Знать основные темы и мотивы лирики Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка | Развитие лермонтовских традиций в произв. А.С. Рахвалова «Трагедия моего поколения» | слайдовая презента ция, аудиоза- пись |
|
|
| 7 | Мотивы одиночества неразделенной любви в лермонтовской поэзии. | Обобщение и системати зация знаний | Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. | Беседа, составление таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать основные темы и мотивы лирики Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| слайдовая презента ция, аудиоза- пись |
|
|
| 8 | Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон» | Знакомство с новым материа лом | Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, её образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта | Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать особенности боготорческой темы в поэме Уметь анализировать худ. произведение Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| слайдовая презента ция, аудиоза- пись |
|
|
| 9
| Р.р. Подготовка к контрольному сочинению по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова | Обобщение и системати зация знаний | Подготовка к контрольному сочинению по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова | Пересказ, составление таблицы, составление плана | текущий, фронталь ный опрос | Знать творчество Пушкина и Лермонтова Уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание Использовать знания для создания письменного высказывания
|
| слайдовая презента ция |
|
|
| 10 | Р.р. Написание контрольного сочинения по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова | Урок развития речи | Написание контрольного сочинения по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Написание сочинения. | итоговый | Знать творчество Пушкина и Лермонтова Уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание Использовать знания для создания письменного высказывания |
| --- |
|
|
| 11 | Реальное и фантастическое в петербургских повестях Н.В. Гоголя. | Проверка и коррекция знаний | Н.В.Гоголь. Повести: «Невский проспект», «Нос». Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры Уметь анализировать прозаическое произведение Использовать знания для участия в диалоге и монологе | Реальное и фантастичес кое в рассказах П.П. Ершова («Чудный храм», «Об Иване-трапезнике») | слайдовая презента ция |
|
|
| 12 | Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Повесть «Невский проспект» | Комбинированный | Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | фронталь ный опрос | Знать образы героев Уметь давать сравнительную характеристику Использовать знания для анализа характеристик героев |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 13 | Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев. | Знакомство с новым материалом | Ирония и гротеск как приёмы авторского осмысления и абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев Т.Л.: ирония, гротеск, фантасмагория | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивиду альный опрос | Знать содержание повести Уметь анализировать прозаическое произведение Использовать знания для создания связного текста | Гоголевские образы и мотивы в произведении М.М. Пришвина «Печальный черт, или Ночь перед Рождеством» | слайдовая презента ция |
|
|
| 14
| Р.р. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя | Урок развития речи | Р.р.Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.В.Гоголя
| Краткое вступительное слово учителя. Написание сочинения. | итоговый | Знать творчество Гоголя Уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание Использовать знания для создания письменного высказывания |
| ---- |
|
|
| ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА |
|
|
|
|
|
|
| 15
| Особенности литературы и журналистики второй половины 19 века. | Знакомство с новым материалом | Введение. Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. Демократические тенденции в развитии русской культуры, её обращённость к реалиям современной жизни . Развитие реалистических традиций в прозе. Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни. | Пересказ, сообщения, работа с текстом |
| Знать основные тенденции в развитии русской лит-ры 2 пол. 19 века Уметь создавать устные сообщения, находить информацию по заданной теме в различных источниках Использовать знания для участия в диалоге и монологе | Реалистичес кие традиции в лит-ре. А. Неркаги. «Белый ягель» | слайдовая презента ция |
|
|
| 16 | Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». | Знакомство с новым материалом | А.Н.Островский Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Речь героев и её характерологическая функция. Т.Л.: речевой жест семейно-бытовая коллизия | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать идейно-художественное своеобразие драмы Уметь анализировать драматическое произведение Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 17 | Город Калинов и его обитатели | Комбиниро ванный | Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать средства создания образов Уметь создавать устные сообщения, опираясь на текст Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 18
| Быт и нравы «темного царства». Сила и слабость характера Катерины | Комбиниро ванный | Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и её разрешение в пьесе. | Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении Уметь характеризовать самодуров и их жертвы Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка | Быт и нравы жителей Тюменской области. | слайдовая презента ция |
|
|
| 19 | Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе» | Комбиниро ванный | Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать роль второстепенных и внесценических персонажей Уметь определять роль второстепенных и внесценических персонажей Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 20 | Драма «Гроза» в русской критике | Знакомство с новым материалом | «Гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев). | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос | Знать различные оценки драмы в русской критике Уметь создавать устные сообщения, находить информацию в различных источниках Использовать знания для самостоятельного знакомства с критическими статьями |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 21 | Р.р. Сочинение по пьесе Островского «Гроза» | Урок развития речи | Написание сочинения по пьесе | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | итоговый | Уметь сравнивать тексты, сравнивать героев, писать сочинение по литературному произведению |
| --- |
|
|
| 22 | И.А.Гончаров. Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». | Знакомство с новым материалом | И.А.Гончаров Роман «Обломов» | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать судьбу и личность писателя, идейно-художественное своеобразие романа Уметь находить нужную информацию в различных источниках Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка
|
| слайдовая презента ция |
|
|
| 23 | Образ Обломова Понятие «обломовщина». | комбинированный | Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Т.Л.: образная типизация | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать образ героя Уметь характеризовать героя Использовать знания для создания связного текста |
| Слайдовая презентациявидео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 24 | Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). | комбинированный | Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами (Андрей Штольц) | Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос | Знать образы героев Уметь составлять сравнительную характеристику Использовать знания для заполнения таблицы |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 25 26 | Женские образы в романе. | комбинированный | Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами (Ольга Ильинская) Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать женские образы Уметь давать характеристику женских образов Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 27 | Образ Захара в романе | комбинированный | Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ны опрос
| Знать образ героя Уметь характеризовать героя Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 28 | Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Анализ эпизода. | комбинированный | Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Т.Л.: символика детали | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос
| Знать образ героя Уметь характеризовать героя Использовать знания для создания связного текста |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 29 | Роман «Обломов» в русской критике. | Комбиниро ванный | Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос
| Знать различные оценки романа в русской критике Уметь создавать устные сообщения, находить информацию в различных источниках Использовать знания для самостоятельного знакомства с критическими статьями |
|
|
|
|
| 30 | Р.р. Написание контрольного сочинения по творчеству И.А. Гончарова | Урок развития речи | Написание контрольного сочинения по творчеству И.А. Гончарова | . Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | итоговый | Уметь сравнивать тексты, сравнивать героев, писать сочинение по литературному произведению |
|
|
|
|
| 31 32 | Творчество И.С.Тургенева. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника» | Знакомство с новым материалом | И.С.Тургенев. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника» Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла. | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать творчество и судьбу писателя Уметь анализировать рассказы Использовать знания для создания связного текста | К. Лагунов и его роман "Так было" - о жизни зауральской деревни. | слайдовая презента ция |
|
|
| 33 | Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе. | Знакомство с новым материалом | Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Т.Л.: социально-психологический роман | Пересказ, сообщения, работа с текстом | фронталь ный опрос | Знать творческую историю создания и своеобразие романа Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 34 | Трагическое одиночество Базарова. | Комбиниро ванный | Нигилизм Базарова, его нравственно-философские истоки. | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать хар-ку нигилизма и его последствия Уметь сопоставлять взгляды героя нигилистическим воззрениям Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 35 | Базаров и Аркадий | Комбиниро ванный | Базаров и Аркадий | Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать отношения между героями Уметь определять авторскую позицию и выражать свое отношения Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 36 | Конфликт двух поколений. Идейные споры отцов и детей. | Комбиниро ванный | Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать отношения между героями Уметь определять взаимоотношения героев Использовать знания для создания связного текста |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 37 | Базаров и Одинцова. | Комбиниро ванный | Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения | Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать отношения между героями Уметь давать хар-ку героев Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 38 | Философские итоги романа, смысл его названия Русская критика о романе и его героях. | Знакомство с новым материалом | Философские истоки романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос
| Знать философские итоги, смысл названия. Уметь определять философские итоги, смысл названия Использовать знания для создания связного текста. Знать различные оценки романа в русской критике Уметь работать с критическими статьями. Использовать знания для самостоятельного знакомства с критическими статьями |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 39 | Гимн вечной жизни «Стих. в прозе» И.С.Тургенева | Знакомство с новым материалом | Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос |
Знать содержание Уметь воспринимать и анализировать Использовать знания для участия в диалоге и монологе |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 40 | Р.р. Сочинение по творчеству Тургенева | Обобщение и систематиза ция знаний
| Подготовка и написание сочинения по творчеству Тургенева | Краткое вступительное слово учителя. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | итоговый | Знать содержание романа Уметь осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание Использовать знания для создания письменного высказывания |
| --- |
|
|
| 41 42 | Н.А.Некрасов - поэт «мести и печали» | Знакомство с новым материалом | «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать жизненный и творческий путь писателя Уметь воспринимать и анализировать Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 43 | Основные темы и идеи лирики Некрасова | Комбиниро ванный | Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать темы и идеи лирики Уметь определять темы и идеи лирики, выразительно читать Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 44 | Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | комбинированный | Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы. | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать жанровое своеобразие, основные темы Уметь анализировать поэтическое произведение Использовать знания для создания связного текста | Поэзия К.Хетагурова и фольклор. | слайдовая презента ция |
|
|
| 45 | Представители помещичьей Руси в поэме | Комбиниро ванный | Представители помещичьей Руси в поэме ( образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина) | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать проблему нравственного идеала счастья Уметь воспринимать и анализировать Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 46 | Образы крестьян-правдоискателей в поэме Некрасова. | Комбиниро ванный | Стихия народной жизни и её яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин дед Савелий) | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать образ народа русского Уметь воспринимать и анализировать Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 47 | «Есть женщины в русских селеньях…» Образ Матрены Тимофеевны | Комбиниро ванный | Тема женской доли и образ Матрёны Тимофеевны Корчагиной в поэме. | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос
| Знать образ героя Уметь давать хар-ку героя Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 48 | Идейный смысл рассказов о грешниках.
| Комбиниро ванный | Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы) | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос | Знать смысл рассказов о грешниках Уметь воспринимать и анализировать Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 49 | Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание | Комбиниро ванный Знакомство с новым материалом | Проблема счастья и её решение в поэме Н.А.Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание | Пересказ, работа с текстом | итоговый | Знать образ героя Уметь давать хар-ку героя Использовать знания для создания связного текста |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 50 | Ф.И.Тютчева Основные темы и идеи лирики. Лирика природы | Комбиниро ванный Знакомство с новым материалом | Ф.И.Тютчев . Стихотворения: «Мыслящая поэзия» Тютчева, её философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирике в творчестве поэта | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать основные темы и идеи лирики Уметь определять темы и идеи лирики Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 51 52 | Философская лирика Ф.И.Тютчева. | Комбиниро ванный | Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого»я» и стихийных сил природы. Т.Л.: интеллектуальная лирика | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать философскую лирику Уметь воспринимать и анализировать Использовать знания для анализа стих-ий | Философская и гражданская лирика Ивана Баранникова | слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 53 | Любовная лирика Ф.И.Тютчева. | Комбиниро ванный | Драматизм звучания любовной лирики поэта Т.Л.: лирический фрагмент | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | итоговый, инд.опрос | Знать любовную лирику Уметь воспринимать и анализировать Использовать знания для анализа стих-ий |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 54 | Философские мотивы поэзии А.А.Фета | Знакомство с новым материалом | А.А.Фет. Стихотворения. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета. «Культ мгновения» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать философскую лирику Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать Использовать знания ядля анализа стих-ий |
| слайдовая презента ция, аудиоза- пись |
|
|
| 55 | Русская природа в лирике А.А.Фета | Комбиниро ванный | Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать особенности природы в лирике Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать Использовать знании ядля анализа стих-ий | Сборник стихов Михаила Зуйкова «Половодье любви» | слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 56 | Тема любви и образ возлюбленной в лирике А.А.Фета | Комбиниро ванный | Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А.Фета Т.Л.: лирический образ-переживание | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | итоговый, инд.опрос | Знать любовную лирику Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 57 | Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета | Знакомство с новым материалом | Музыкально- мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэтов. Т.Л.: мелодика стиха .
| Заполнение сравнительной таблицы | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать особенности сопоставительного анализа Уметь делать сопоставительный анализ Использовать знания для сопоставительного анализа |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 58 | Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник» | Знакомство с новым материалом | Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник» Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Т.Л.: былинные мотивы | Пересказ, сообщения, работа с текстом | фронталь ный опрос | Знать образ праведников и злодеев Уметь анализировать хар-р героя, делать сообщение о праведниках Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 59 | Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».
| Комбиниро ванный | Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника»
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | итоговый, инд.опрос | Знать позицию автора и рассказчика Уметь воспринимать и анализировать Использовать знания для анализа рассказа |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 60 | Народ и господствующие классы в сказках С-Щедрина | Знакомство с новым материалом | Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках Салтыкова-Щедрина Т.Л.: сатирическая литературная сказка
| Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать смысл сказок, сатирические приемы Уметь раскрывать смысл сказок, находить анализировать сатирические приемы Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 61 62 | М.Е. Салтыков- Щедрин. Жизнь и творчество. «История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства | Знакомство с новым материалом | Углубление представлений о жизни и творчестве Лескова. Особенности сюжета повести. Смысл названия повести Образ Ивана Флягина. Особенности лесковской повествовательно манеры. | сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Уметь искать и выделять значимые функциональные связи и отношение между частями целого; выделять характерные и причинно- следственные связи Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой
|
| слайдовая презента ция |
|
|
| 63 | Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого | Знакомство с новым материалом | А.К.Толстой. Стих. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К.Толстого Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире | сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | фронталь ный опрос | Знать жанровое и тематическое богатство Уметь определять жанры и тематику Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 64 | Романтический колорит интимной лирики поэта. | Комбиниро ванный | «Коль любить, так без рассудку…» (Интимная лирика А.К. Толстого.) Анализ стихотворений «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…» с прослушиванием романсов П.И. Чайковского на стихи поэта.
| сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать образ поэта в лирике Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать Использовать знания языка для анализа стих-ий |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 65 | Природный мир в лирике А.К. Толстого. | Комбиниро ванный | Природный мир в лирике А.К. Толстого. Анализ стихотворений «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.
| сообщение, лексическая работа, выразительное чтение | итоговый, инд.опрос | Знать особенности изображения природы в лирике Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать Использовать знания для анализа стих-ий |
| слайдовая презента ция, аудиоза-пись |
|
|
| 66 | Л.Н. Толстой «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир») | Знакомство с новым материалом | Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир» Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение сюжетных линий Т.Л.: роман-эпопея | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | фронталь ный опрос | Знать историю создания и смысл названия Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета Использовать знания для создания связного текста | Типология персонажей в романе Я.Занкиева «Зори Иртыша» | слайдовая презента ция |
|
|
| 67 | Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г Философия войны в романе | Комбиниро ванный | Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней» Т.Л.: историко-философская концепция | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать композиционную роль философских глав, основные положения философских взглядов писателя Уметь раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения философских взглядов писателя Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 68 | «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир) | Комбиниро ванный | Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать нормы жизни представителей высшего света, отношение к ним Уметь сопоставлять нормы жизни людей, анализировать эпизод Использовать знания для анализа эпизода |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 69 | «Дорога чести» Андрея Болконского | Комбиниро ванный | Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского . Сложность и противоречивость жизненного пути героя Т.Л.: диалектика души | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать исторические процессы в стране через судьбы героев Уметь давать хар-ку героев, проследить исторические процессы в стране через судьбы героев Использовать знания для хар-ки героев |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 70 | Путь исканий Пьера Безухова | Комбиниро ванный | Этапы духовного самосовершенствования Пьера Безухова. Сложность и противоречивость жизненного пути героя | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать исторические процессы в стране через судьбы героев Уметь давать хар-ку героев, проследить исторические процессы в стране через судьбы героев Использовать знания для хар-ки героев |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 71 | «Мысль семейная» в романе | Комбиниро ванный | «Мысль семейная» и её развитие в романе: семья Болконских | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя Уметь анализировать эпизод Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка | Лирика о семейном счастье Александры Дарьиной (Сборник «Бабье лето», «Я заплутаю меж берез»). | слайдовая презента ция |
|
|
| 72 | «Мысль семейная» в романе | Комбиниро ванный | «Мысль семейная» и её развитие в романе: семья Ростовых | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя Уметь анализировать эпизод Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 73 | «Мысль семейная» в романе | Комбиниро ванный | «Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины) | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя Уметь анализировать эпизод Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит-го языка |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 74 | «Она не удостаивает быть умной». (Наташа Ростова и женские образы романа.)
| Комбиниро ванный | Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать секрет обаяния героини Уметь хар-ать образ героини Использовать знания для хар-ки героини |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 75 | «Мысль народная» в романе.
| Комбиниро ванный | «Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. | Пересказ, сообщения, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать роль народа в истории, отношение автора к народу Уметь обобщить роль народа в истории, отношение автора к народу Использовать знания для анализа эпизода |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 76 | «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе) | Комбиниро ванный | Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать особенности изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями Уметь раскрыть особенности изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями Использовать знания для создания связного текста с учетом норм рус.лит.яз. |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 77 | «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». (Образы Кутузова и Наполеона) | Обобщение и систематиза ция знаний | Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории | Работа с материалами учебника | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать образы героев Уметь давать сравнительную хар-ку героев, производить анализ эпизода Использовать знания для сравнительной хар-ки героев |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 78 | Р.р. Написание контрольного сочинения по творчеству Л.Н.Толстого | Урок развития речи | Написание контрольного сочинения по творчеству Л.Н.Толстого | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. | итоговый | Знать содержание романа Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить сочинение Использовать знания для написания сочинения |
| --- |
|
|
| 79 | Художественный мир Ф.М.Достоевского | Знакомство с новым материалом | Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М.Достоевского Т.Л.: идеологический роман | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | фронталь ный опрос | Знать особенности мировоззрения, своеобразие творчества Уметь определять особенности мировоззрения, своеобразие творчества Использовать знания для создания связного текста
| Достоевский в нашем крае. «Записки из Мертвого дома»: мотивы ссылки и нравственного страдания. | слайдовая презента ция |
|
|
| 80 | Образ Петербурга в романе
| Комбиниро ванный | Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать историю создания, тематику, проблематику, образ Петербурга Уметь определять историю создания, тематику, проблематику Использовать знания для создания связного текста |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 81 | Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. | Комбиниро ванный | Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать особенности мира «униженных и оскорбленных» Уметь раскрыть особенности «униженных и оскорбленных» Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 82 83 | Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. | Комбиниро ванный | Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Т.Л.: герой-идея Теория Раскольникова и идейные «двойники героя (Лужин, Свидригайлов).
| Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать суть теории героя Уметь раскрыть суть теории героя, разобраться в ведущих мотивах преступления Использовать знания для создания связного текста |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 84 | Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. | Комбиниро ванный | Раскольников и «вечная» Сонечка | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать хар-ку семьи, средства создания образа, отношение автора Уметь давать хар-ку, выявить протест писателя против бесчеловечности общества Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 85 | Сны героя как средство внутреннего самораскрытия героя. | Комбиниро ванный | Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать, как происходит возрождение человека, содержание романа Уметь осмыслить последние страницы романа Использовать знания для создания связного текста, выполнения тестовых заданий |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 86 | Возрождение души Раскольникова | Комбиниро ванный | Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать, как происходит возрождение человека, содержание романа Уметь осмыслить последние страницы романа Использовать знания для создания связного текста, выполнения тестовых заданий |
| Слайдовая презентация, видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 87 | Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе | Комбиниро ванный | Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника | текущий, фронталь ный опрос | Знать, как происходит возрождение человека, содержание романа Уметь осмыслить последние страницы романа Использовать знания для создания связного текста, выполнения тестовых заданий | Сибирь как предмет научного и худож постижения. | слайдовая презента ция |
|
|
| 88 | Р.р.Написание контрольного сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание | Урок развития речи | Написание контрольного сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание | Краткое вступительное слово учителя. Написание сочинения. | итоговый | Знать содержание романа Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить сочинение Использовать знания для написания сочинения |
| --- |
|
|
| 89 90 | Тайна личности А.П.Чехова Тема гибели человеческой души в рассказах «Студент», «Ионыч», «Палата №6» | Знакомство с новым материалом | А.П.Чехов. Рассказы. Пьеса «Вишневый сад». Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П.Чехова | Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать особенности драматургии писателя Уметь определять проблемы и решение их в рассказах Использовать знания для создания связного текста | А.П. Чехов. Письма из Сибири. Переселенческая тема. | слайдовая презента ция |
|
|
| 91 92 | Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Рассказы "Человек в футляре", "Дама с собачкой" | Комбиниро ванный | Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема самосознания человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать идейно-художественное своеобразие рассказов Уметь раскрыть образы «футлярных» людей. Использовать знания для хар-ки «футлярных» людей |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 93 | Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». | Комбиниро ванный | Новаторство Чехова-драматурга. | Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать новаторство драматурга, историю создания, сюжет и конфликт пьесы Уметь анализировать пьесу Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 94 | Система образов. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе «Вишнёвый сад». | Обобщение и систематиза ция знаний | Прошлое, настоящее и будущее России в пьесе «Вишнёвый сад». Т.л.: лирическая комедия | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Знать систему образов, способы создания образов Уметь воспринимать, анализировать пьесу Использовать знания для создания связного текста |
| Слайдовая презентация,видео-фрагмент худож. фильма |
|
|
| 95 | «Здравствуй, новая жизнь!» (Образ сада и философская проблематика пьесы.)
| Комбиниро ванный | Фигуры героев-«недотёп» и символический образ сада в комедии Т.л.: символическая деталь | Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. | текущий, фронталь ный опрос | Знать систему образов, способы создания образов Уметь воспринимать, анализировать пьесу Использовать знания для создания связного текста |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 96 | Р.р.Написание контрольного сочинения по пьесе Чехова «Вишнёвый сад» | Урок развития речи | Написание контрольного сочинения по пьесе | Краткое вступительное слово учителя. Написание сочинения. | итоговый | Знать содержание пьесы Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить сочинение Использовать знания для написания сочинения |
| --- |
|
|
| 97 | Зарубежная литература второй половины ХIX века. Основные тенденции в развитии литературы второй половины ХIX века | Знакомство с новым материалом | Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм | Пересказ, сообщения, работа с текстом |
| Уметь составлять план, тезисы, конспект Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 98 | Г. де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Мастерство психологического анализа | Знакомство с новым материалом | Знакомствами с биографией и основными вехами творчества Г.де Мопассана. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) Уметь воспроизводить содержание литературного произведения |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 99 | Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом». Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия | Знакомство с новым материалом | Знакомство с биографией и основными вехами творчества Г. Ибсена. Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм- идей» Ибсена как социально- психологических драм | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) Уметь воспроизводить содержание литературного произведения |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 100 | А. Рембо. Жизнь и творчество (обзор) Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия | Знакомство с новым материалом | Знакомство с биографией и основными вехами творчество. А. Рембо. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка | Пересказ, работа с текстом | текущий, фронталь ный опрос, индивидуальный опрос | Уметь использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) Уметь воспроизводить содержание литературного произведения |
| слайдовая презента ция |
|
|
| 101 | Итоговое контрольное тестирование по произведениям второй половины XIX века | Проверка и коррекция знаний | Итоговое контрольное тестирование по произведениям второй половины XIX века | Индивидуаль ная работа | итоговый |
|
| --- |
|
|
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Литература для учителя
Основной список:
1. Литература XIX века. 10 класс: хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. С.А. Зинин, В.И. Сахаров. — М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.
2. Программа курса «Литература». 5 – 11 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа)
3. Сахаров В. И., Зинин С.А. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.И. Сахаров, С. А. Зинин. — М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Дополнительная литература:
Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.
Каганович С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.
Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.
Каплан, И.Е. Изучение биографии писателя в старших классах: пособие для учителя/И.Е. Каплан.-М: Просвещение, 1964.
Крайванова,. А.Р. Проблема личности писателя при работе над текстом литературного произведения в школе/ А.Р. Крайванова//Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе: межвуз. Сб. науч. Тр./ под ред. И.В. Володной.-Волгограда, 1984.- С. 40-46.
Крутецкая, В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс/В.А. Крутецкая.-СПб.: Литера, 2008.
Ленина Л.И. Поэзия К.Н. Батюшкова/Л.И. Ленина //Классика и современность. Материалы в помощь учителю литературы: межвуз. Сб. науч. Тр.- Архангельск, 1999.
Липина Е.Ю. Литература. 9 класс / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 70 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
Скригайло, Т.О. Творческое развитие школьников: диалоги и монологи на основе художественного текста: книга для учителя / Т.О. Скригайло. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.
Тодоров Л.В. Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.: Русское слово, 2010. – 192 с.
Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
Тралкова Н.Б.Литература: учеб. Пособие / Н.Б. Тралкова. – М.: Дрофа, 2011. – 157 с. – (Готовимся к ЕГЭ).
Тургенев в школе: пособие для учителя/сост. Т.Ф. Курдюмова.-М.: Просвящение, 1981
Шапиро Н.А. Опыты анализа художественного текста/Н.А. Шапира.-М: Издательсво МЦНМО, 2008
Шпека И.А. Изучение эпизода художественного произведения на уроках в старших классах: из опыта работы/И.А. Шпека.-М: Чистые пруды, 2007.-32с.- (Библиотечка «Первого сентября», серия «Литература». Вып.( 16))
Литература для учащихся:
Основной список:
1. Литература XIX века. 10 класс: хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. С.А. Зинин, В.И. Сахаров. — М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.
2. Сахаров В. И., Зинин С.А. Литература. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.И. Сахаров, С. А. Зинин. — М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Дополнительная литература:
Белоусова Е.И. Всероссийские олимпиады для школьников. Литература 9-11 класс. 2005 / Е.И. Белоусова, Л.В. Тодоров. – М.: Дрофа, 2007. – 224 с.
Беляева Н.В. Олимпиады по литературе: искусство побеждать / Н.В. Беляева. – М.: Вербум-М, 2006. – 248 с.
Князева Е.А. Введение в литературоведение / Е.А. Князева. – Пермь, 2002.
Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: ИНП «Интелвак», 2001.
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах / М. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 224 с.
Олимпиадные задания по литературе. 9-11 классы / авт.-сост. Н.Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.
Основы литературоведения: учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в / под ред. В.П. Мещерякова. – М.: Московский лицей, 2000.
Семыкина Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.
Спивак Р.С. Русская философская лирика. 1910-е годы. И. Бунин. А. Блок. В. Маяковский / Р.С. Спивак. – М.: Флинта, Наука, 2005.
Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. В 3-х кн. – М.: Наука, 1962-1965.
Тодоров Л.В. Всероссийские олимпиады – 2 / Л.В. Тодоров. – М: Просвещение, 2010. – 224 с.
Тодоров Л.В. Всероссийские олимпиады – 3 / Л.В. Тодоров, А.В. Фёдоров. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Тодоров Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
14. Энциклопедический словарь юного литературоведа/сост. В.И. Новиков, Г.А. Шкловский.- М: Педагогика- Пресс, 1998.
15. Энциклопедия для детей. (Т.9.) Русская литература. Ч.1. от былин и летописей до классики XIXв./ред. Коллегия: М. Аксенова, А. голосовская, М. Шинкарук (и др.).М: Мир энциклопедий Аванта+ : Астрель 2010.
16. Энциклопедия для детей. (Т.15.) Всемирная литература. Ч.1. от зарождения словесности до Гёте и Шиллера/ ред. Коллегия М.Аксенова, Н. Шапиро, С. Путилов (и др.)-М: Мир энциклопедий Аванта+: Астрель, 2008
17. Энциклопедия для детей. (Т.15.) Всемирная литература. Ч.2.XIX и XX века/ред. Коллегия: М. Аксенова, В. Володин, Н. Шапиро, А Элиович (и др.)- М: Мир энциклопедий Аванта+, 2007.
Медиаресурсы
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru Энциклопеция «Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www kidsbook.narod.ru Kidsbook: библиотека детской литературы.
www.bibliogid.ru Biblio Гид- книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.
Писатели и литературные произведения:
Акадамик Дмитрий Сергеевич Лихачев- Режим доступа: http://likhachev.ifond.spbd.ru
Белинский Виссарион Григорьевич.- Режим доступа: http://www.belinskiy.net.ru
Гоголь Николай Васильевич -Режим доступа: http://www.nikolaygogol.org.ru
Добролюбов Николай Александрович- Режим доступа: http:// www.dobrolubov.net.ru
Достоевский Федор Михайлович -Режим доступа: http:// www.dostoevskiy.net.ru
Лев Толстой и «Ясная Поляна»- Режим доступа: http:// www.tolstoy.ru
Лермонов Михаил Юрьевич- Режим доступа: http:// www.lermontow.org.ru
Островский Александр Николаевич- Режим доступа: http:// www.ostrovskiy.org.ru
Некрасов Николай Николаевич-. Режим доступа: http:// www.nekrasow.org.ru
Пушкин Александр Сергеевич.- Режим доступа: http:// www.aleksandrpushkin.net.ru
Салтыков- Щедрин Михаил Евграфович.- Режим доступа: http:// www.saitykov.net.ru
Толстой Лев Николаевич.- Режим доступа: http:// www.levtolstoyl.org.ru
Тургенев Иван Сергеевич.- Режим доступа: http:// www.turgenev.net.ru
Тютчев Федор Иванович.- Режим доступа: : http:// www.tutchev.net.ru
Чехов Антон Павлович.- Режим доступа: : http:// www.antonchehov.org.ru
Средства обучения
Наглядные пособия:
Авторский цикл видеопрограмм Олега Парамонова 20 век –глазами российских поэтов
ООО «НПО» Медиаресурсы для образования и просвещения
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 10 класс
Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XVIII- XIX вв.».
Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
Технические средства обучения:
1. Компьютер.
2. Экран.
3. Мультимедийный проектор.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе для 10-х классов (0.53 MB)
0
956
36
Нравится
0
