Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Литература  /  Планирование  /  7 класс  /  Рабочая программа по литературе (7 класс)

Рабочая программа по литературе (7 класс)

Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе (М.: Просвещение, 2012) к учебнику Кутузова А.К. (М.: Просвещение, 2012).
07.09.2014

Описание разработки

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с основными положения­ми Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго по­коления, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Про­граммы по литературе В. Я. Коровиной и др. (М. : Про­свещение, 2012) к учебнику В. Я Коровиной (М. : Про­свещение, 2012).

Важнейшее значение в формировании духовно бо­гатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потреб­ностями имеет художественная литература. Курс ли­тературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления исто­рико - культурных сведений, нравственно - эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оцени­вать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направле­но на достижение следующих целей:

 формирование духовно развитой личности, обла­дающей гуманистическим мировоззрением, на­циональным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

 развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей учащихся, необходимых для их ус­пешной социализации и самореализации;

 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной при­роды искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

 овладение возможными алгоритмами постиже­ния смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказы­вании), и создание собственного текста, пред­ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

 овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными действи­ями (формулировать цели деятельности, пла­нировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, вклю­чая Интернет и др. );

 использование опыта общения с произведения­ми художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосо­вершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образова­ния предусматривает решение следующих основных задач:

 обеспечение соответствия основной образова­тельной программы требованиям ФГОС;

 обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

 обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми - инвалидами и детьми с огра­ниченными возможностями;

 установление требований к воспитанию и социа­лизации обучающихся как части образователь­ной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспече­нию индивидуализированного психолого - педа - шгического сопровождения каждого обучающе­гося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на со­ответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательно­го процесса, взаимодействия всех его участников;

 взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про­граммы с социальными партнерами;

 выявление и развитие способностей обучающих­ся, в том числе одаренных детей, детей с огра­ниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организа­цию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений до­полнительного образования детей;

 организация интеллектуальных и творческих со­ревнований, научно - технического творчества, проектной и учебно - исследовательской деятель­ности;

 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной

среды (населенного пункта, района, города) для приоб­ретения опыта реального управления и действия;

 социальное и учебно - исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация

обучающихся при поддержке педагогов, психо­логов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями про­фессионального образования, центрами профес­сиональной работы;

 сохранение и укрепление физического, психоло­гического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

 воспитание и развитие качеств личности, отвечаю­щих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и ува­жения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

 формирование соответствующей целям обще­го образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и кон­струирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (ре­зультата) личностного и познавательного раз­вития обучающихся;

 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучаю­щегося, его активной учебно - познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

 признание решающей роли содержания образо­вания, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в до­стижении целей личностного и социального развития обучающихся;

 учет индивидуальных возрастных, психологи­ческих и физиологических особенностей об­учающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образователь­ного процесса и определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;

 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждо­го обучающегося, в том числе одаренных детей, детей - инвалидов и детей с ограниченными воз­можностями.

Цели изучения литературы могут быть достигну­ты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Сле­довательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с клас­сическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоин­ствами, выражающими жизненную правду, общегу­манистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художествен­ных произведений и теоретико - литературных понятий:

 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

 выразительное чтение художественного текста;

 различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

 ответы на вопросы, раскрывающие знание и по­нимание текста произведения;

 заучивание наизусть стихотворных и прозаиче­ских текстов;

 анализ и интерпретация произведения;

 составление планов и написание отзывов о про­изведениях;

 написание сочинений по литературным произ­ведениям и на основе жизненных впечатлений;

 целенаправленный поиск информации на ос­нове знания ее источников и умения работать с ними;

 индивидуальная и коллективная проектная дея­тельность.

Распределение учебных часов по разделам программы

Распределение учебных часов литература 7 класс

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с основными положения­ми Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго по­коления, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Про­граммы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Про­свещение, 2012) к учебнику В.Я Коровиной (М.: Про­свещение, 2012).

Важнейшее значение в формировании духовно бо­гатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потреб­ностями имеет художественная литература. Курс ли­тературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления исто­рико-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оцени­вать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направле­но на достижение следующих целей:

  • формирование духовно развитой личности, обла­дающей гуманистическим мировоззрением, на­циональным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей учащихся, необходимых для их ус­пешной социализации и самореализации;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной при­роды искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постиже­ния смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказы­вании), и создание собственного текста, пред­ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными действи­ями (формулировать цели деятельности, пла­нировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, вклю­чая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведения­ми художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосо­вершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образова­ния предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образова­тельной программы требованиям ФГОС;

  • обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качест­венного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с огра­ниченными возможностями;

  • установление требований к воспитанию и социа­лизации обучающихся как части образователь­ной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспече­нию индивидуализированного психолого-педа- шгического сопровождения каждого обучающе­гося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на со­ответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательно­го процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про­граммы с социальными партнерами;

  • выявление и развитие способностей обучающих­ся, в том числе одаренных детей, детей с огра­ниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организа­цию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений до­полнительного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих со­ревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятель­ности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной

  • среды (населенного пункта, района, города) для приоб­ретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация

обучающихся при поддержке педагогов, психо­логов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями про­фессионального образования, центрами профес­сиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психоло­гического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечаю­щих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и ува­жения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям обще­го образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и кон­струирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (ре­зультата) личностного и познавательного раз­вития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучаю­щегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образо­вания, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в до­стижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учет индивидуальных возрастных, психологи­ческих и физиологических особенностей об­учающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образователь­ного процесса и определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждо­го обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными воз­можностями.

Цели изучения литературы могут быть достигну­ты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Сле­довательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с клас­сическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоин­ствами, выражающими жизненную правду, общегу­манистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художествен­ных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и по­нимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаиче­ских текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о про­изведениях;

  • написание сочинений по литературным произ­ведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на ос­нове знания ее источников и умения работать с ними;

  • индивидуальная и коллективная проектная дея­тельность.

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представ­ления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений раз­ных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связа­ны с анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять вни­мание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной дея­тельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуаль­ное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует понима­нию учащимися эстетической функции слова, овладе­нию ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» опре­деляется тем, что он представляет собой единство сло­весного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 7 классе строится на основе со­четания концентрического, историко-хронологическо­го и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 7 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жесто­кость и сострадание, великодушие, прекрасное в при­роде и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая тема при изучении литературы в 7 клас­се — особенности труда писателя, его позиция, изобра­жение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность: курс 7 класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература.

  3. Русская литература XVIII века.

  4. Русская литература XIX века.

  5. Русская литература XX века.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются: перечень произведений ху­дожественной литературы, краткие аннотации, раскры­вающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Мето­дическом письме о преподавании учебного предмета “Литература” в условиях введения Федерального ком­понента государственного стандарта общего образова­ния», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную дея­тельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, от­зывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки про­изведений для самостоятельного чтения.

Требования к результатам освоения выпускниками

основной школы программы по литературе

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентично­сти: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и на­стоящее многонационального народа России; осо­знание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демо­кратических и традиционных ценностей многона­ционального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан­ному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профес­сиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, со­ответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающе­го социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому че­ловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценно­стям народов России и народов мира; готовно­сти и способности вести диалог с другими людь­ми и достигать в нем взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и со­обществах, включая взрослые и социальные со­общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных ком­петенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личност­ного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответ­ственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентно­сти в общении и сотрудничестве со сверстника­ми, старшими и младшими товарищами в про­цессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни челове­ка и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитее эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути дости­жения целей, в том числе альтернативные, осо­знанно выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения учебных и познавательных задач;


  • умение соотносить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предло­женных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобще­ния, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассу­ждение, умозаключение (индуктивное, дедуктив­ное и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение; умение организовывать учеб­ное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индиви­дуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребно­стей, планирования и регуляции своей деятель­ности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в об­ласти использования информационно-комму­никационных технологий.

Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произ­ведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литера­туры народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произве­дение: определять его принадлежность к одно­му из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный па­фос литературного произведения; характеризо­вать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средетв языка, понимание их роли в раскрытии

идейно-художественного содержания произведе­ния (элементы филологического анализа); владе­ние элементарной литературоведческой термино­логией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно-нравственным ценно­стям русской литературы и культуры, сопостав­ление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

  • понимание авторской позиции и свое отноше­ние к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекват­ное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведе­ния или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отве­чать на вопросы по прослушанному или прочи­танному тексту, создавать устные монологиче­ские высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, свя­занные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекуль­турные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; форми­рование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса Герой – характер – образ

Введение

Художественный образ и образность в литературе. Образ -характер -герой.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма. Система образов в повести. Приёмы создания героического характера Герои Гоголя и древнеэпические герои. Характеристика .Бульба". Роль пейзажа в повести. Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя"Тарас Бульба". Развитие речи. написание сочинения по повести Н.В.Гоголя"Тарас Бульба"

Герой древнего эпоса

Образ человека в русском героическом эпосе.Былина «Богатырское слово».Традиционная система образов в русском героическом эпосе.юСага «Угон быка из Куалнге». Кухулин – герой ирландского героического эпоса. Образ героя в ирландской саге и русской былине: сходство и различие.

Духовная литература

«Житие Сергия Радонежского».. Идеальный герой русской литературы

Герой древнерусской литературы

Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека. Ермолай-Еразм «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Литературное и сказочное начало в повести. Изображение человека в фольклоре и древней литературе. Проверочная работа по «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Герой эпического произведения

Развитие понятия об эпосе. А.А.Бестужев-Марлинский «Мореход Никитин»..А.Бестужев-Марлинский . Художественные особенности повести «Мореход Никитин». В.Ф.Одоевский»Игоша».А.С.Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге». Тема судьбы в произведениях А.С.Пушкина. «Выстрел». Литературная игра-конкурс по повестям А.С,Пушкина «Метель»и «барышня –крестьянка». М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Внутренний мир и поступки героев «Песни … про купца Калашникова». Проспер Мериме. «Маттео Фальконе». Н.С.Лесков «Левша» (1881). Начальное понятие о сказе. Герои сказа Н.С.Лескова «Левша». Характеристика Левши. Национальный характер и особенности его изображения в сказе Н.С.Лескова «Левша». Контрольная работа по сказу Н.С.Лескова «Левша». Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг». Герои рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг».Человек и природа в очерке И.С.Тургенева «Бежин луг». М.Е.Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности жанра «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Герои ««Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Приемы создания характера сатирического персонажа. Творческий практикум «Снимаем кино». Творческий практикум «Снимаем кино». Урок внеклассного чтения. М.Е. Салтыков- Щедрин «Дикий помещик». А.П.Чехов . «Хамелеон» . Картина нравов в рассказе. А.П. Чехов. «Хамелеон». Средства юмористической характеристики. Рассказы А.П.Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»;Работа над сценарием фильма по рассказу А.П.Чехова «Хамелеон».О.Генри «Дары волхвов». Анализ названия рассказаО.Генри» Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Творческий практикум . Сочинение по мотивам рассказа О.Генри «Дары волхвов». Творческий практикум Сочинение по мотивам рассказа О.Генри «Дары волхвов».

Герой драматического произведения

Развитие понятия о драме как литературном роде. Е.Л.Шварц . «Тень». Средства создания характера героя в драматическом произведении. Е.Л.Шварц . «Тень». Характеристика героев. Авторская позиция в пьесе Е.Л.Шварц а «Тень». Творческий практикум. Написание инсценировки рассказа. Творческий практикум. Написание инсценировки рассказа. Особенности лирики А.К.Толстого. Лирический герой поэзии А.К.Толстого. Образ Москвы в стихотворении Ф.Н.Глинки. Подготовка к сочинению . Творческая работа . Сочинение «Моя родина». Творчество Есенина С.А. Анализ стихотворения С.А.Есенина «Песнь о собаке». Н.С.Гумилёв «Капитаны». Шарль Бодлер. «Альбатрос». Проверочная работа по лирике.

Итоговая контрольная работа

Читательская конференция «Человек в литературе»

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.



Распределение учебных часов по разделам программы

Тема

Количество часов

Введение. Художественный образ и образность в литературе. Образ – герой – характер

1

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».

7

Герой древнего эпоса

4

Духовная литература

1

Герой древнерусской литературы

6

Герой эпического произведения

33

Герой драматического произведения

18

Итого

70




























Календарно-тематический план



№ уро­ка

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Домашнее задание








предметные

УУД

личностные


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Введение

1


Х удожественный образ и образность в литературе

Урок «открытия «нового знания

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться использовать понятия "герой", "характер", "система образов

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - сла­бый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выпол­нения задания, коллективное проек­тирование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться использовать понятия "герой", "характер", "система образов

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника,определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой»мотивации к обучению

прочитать 1 главу повести Гоголя "Тарас Бульба"; письменная работа"Характер литературного героя"; вспомнить, чем различаются эпос, лирика и драма

2


Н.В.Гоголь Историческая и фольклорн6ая основа повести "Тарас Бульба".Проблема национального самосознания,веры и гуманизма

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

как научиться аргументировать свой ответ?

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания:взаимопроверка домашнего заданиясамостоятельная работа с литературоведческим портфолио(работа с гравюрой), составление тезисного плана для рассуждения,участие в коллективном диалоге,коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование мотивации к самосовершенствованию

прочитать повесть "Тарас Бульба"; ответить на вопрос 3 на с.126

3


Система образов повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Какова система образов повести? Как научиться характеризовать героев?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий. Способов действия):изучение содержания картины Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы).коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментированное выставление оценок

Научиться выявлять систему образов повести и характеризовать героев

Познавательные УУД

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.


Коммуникативные УУД


Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование навыков исследовательской деятельности,готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

подготовить материалы к характеристике героев повести (Тарас Бульба, Остап и Андрий); сопоставить характеры Остапа и Андрия(по вариантам);подготовить рассказ о Запорожской Сечи;подготовить устный расск4аз "Запорожцы в бою"по плану.

4


Приёмы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов.

как научиться анализировать эпизод?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой,составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполненгия задачи),участие в коллективном диалоге.

научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные : уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе

подготовить характеристику Тараса Бульбы. Рассказать о его воинской доблести,о его отношении к людям. В чем видит свой долг Тарас? В чем для него высший смысл жизни и счастья человека? Добр или жесток Тарас?


Подготовить анализ одного из эпизодов повести (по группам) 1- речь Тараса о товариществе;2-второй бой под Дубно;3- гибель Тараса.

5


Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

как научиться определять авторскую позицию в произведении?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего заданиясамостоятельная работа с литературоведческим портфолио, групповая работа (), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи),участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться определять авторскую позицию в произведении

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные : уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

формирование навыков взаимодействия в группе

найти в тексте повести примеры, связанные с интерьером и пейзажем.

Прочитать статьи на с.123-126; подготовить иллюстрации к повести "Тарас Бульба", обосновать выбор темы рисунка

6


Художественные особенности повести "Тарас Бульба". Роль пейзажа в повести.

углубить знания о роли пейзажа в художественном произведении; определить функцию художественной детали ; совершенствовать умения и навыки анализа художественного текста.

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

как научиться анализировать художественные особенности повести?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой,составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполненгия задачи),участие в коллективном диалоге.

научиться анализировать художественные особенности повести

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные : использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решений литературоведческой задачи

выучить наизусть одно из описаний степи (степь днем, вечером, ночью)

подготовиться к сочинению "Смерть Остапа" составить цитатный план

7


Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя"Тарас Бульба"

творческий практикум

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

как научиться составлять цитатный план для пересказа отрывка?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (обсуждение тем сочинения и работа над планами при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи),участие в коллективном диалоге.

научиться составлять цитатный план для пересказа отрывка

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу; коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

написание черновиков сочинения


8


Развитие речи. написание сочинения по повести Н.В.Гоголя"Тарас Бульба"

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться приемам устного иллюстрирования?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (письменная работа над сочинением) , участие в коллективном диалоге.

Научиться владеть навыками письменной и устной речи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу; коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

чит. с.131-134 учебника;


9


Образ человека в русском героическом эпосе. Былина «Богатырское слово»

Урок «открытия»нового знания

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как раскрыть образ человека в русском героическом эпосе?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. взаимопроверка домашнего заданиясамостоятельная работа с литературоведческим портфолио(работа с таблицей «Сходство и различие былины и сказки), самостоятельная работа (чтение статьи учебника «Былины»и), групповая работа (беседа по статье), участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться раскрывать образ человека в русском героическом эпосе

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные уметь выполнять учебные действия,планировать алгоритм ответа, работать самостоятельнокоммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков исследовательской деятельности. готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Подготовить выразительное чтение фрагмента былины «Богатырское слово» (на выбор)

10


Традиционная система образов в русском героическом эпосе

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться обобщать представления о русском героическом эпосе и системе образов в нем?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. взаимопроверка домашнего задания, составление тезисного плана сообщения с последующей взаимопроверкой, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, групповая работа (беседа по прочитанному), участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться обобщать представления о русском героическом эпосе и системе образов в нем

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные : уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

коммуникативные : формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительных героев, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Прочитать былины о русских богатырях (по выбору) собрать материалы по теме «Герой национального фольклора»; ответить на вопрос: что объединяет образ Тараса Бульбы и образы былинных богатырей?

11


Сага «Угон быка из Куалнге». Кухулин – герой ирландского героического эпоса.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как найти сходства и различия ирландской саги и русского героического эпоса?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. взаимопроверка домашнего задания(ответ на вопрос), составление тезисного плана сообщения с последующей взаимопроверкой, работа с литературоведческим портфолио (чтение статьи учебника «Ирландские Саги» (с.145-146) выразительное чтение «Саги..» с последующим устным его рецензированием, групповая работа (беседа по прочитанному), участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить сходства и различия ирландской саги и русского героического эпоса

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные : уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выполнить задание творческого практикума (с.151)

12


Образ героя в ирландской саге и русской былине: сходство и различие

Урок «открытия»нового знания

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться сопоставлять сагу и былину?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. взаимопроверка домашнего задания, групповая работа (викторина по тексту саги «Угон быка из Куалнге»), работа в парах сильный-слабый по теме «сопоставление саги и былины», проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться сопоставлять сагу и былину

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста;

Регулятивные : использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Прочитать «Житие Сергия Радонежского» (с.155-168)

Духовная литература ( ч.)

13


«Житие Сергия Радонежского».Идеальный герой русской литературы

Урок «открытия»нового знания

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать текст жития?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. Работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (комментированное чтение ) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать текст жития

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения


коммуникативные формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков исследования текста с опорой не только н аинформацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Подготовить обзор статей из периодической печати о Сергии Радонежском; подготовить сообщение о картине М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»; подготовить сообщения о жанрах древнерусской литературы


14


Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать образы героев древнерусской литературы?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. взаимопроверка домашнего задания Работа с теоретическим литературоведческим материалом(чтение статьи учебника Человек в литературе Древней Руси» (с. 171-172), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать образы героев древнерусской литературы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные : уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Подготовить сообщения об изображении человека в произведениях древнерусской литературы ;

Составить таблицу о времени появления жанров древнерусской литературы, изменения изображения человека в этот период


15


Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться владеть навыками монологической речи?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (сообщение учеников) взаимопроверка домашнего задания (составление таблицы), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть навыками монологической речи

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные : уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Прочитать статью учебника «Сказка? Житие? Повесть?» (с.172-173); прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских» Ермолая –Еразма;

Подготовить сообщение об истории повести.


16


Ермолай-Еразм «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Литературное и сказочное начало в повести

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться выявлять жанровые признаки «Повести..»

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. Работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: агнографическая литература, житие, основная мысль произведения, групповая работа (беседа по прочитанному), участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться выявлять жанровые признаки «Повести..»

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно


коммуникативные : уметь строить монологическое высказывание

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Выявить жанровые признаки «Повести»(житийного жанра и фольклорных жанров,бытовых повестей)


17


Ермолай-Еразм «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Литературное и сказочное начало в повести

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться выявлять жанровые признаки «Повести..»

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. групповая работа (беседа по прочитанному),групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока (выявление жанровых признаков «Повести…») участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться выявлять жанровые признаки «Повести..»

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно


коммуникативные : уметь строить монологическое высказывание

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Прочитать материалы учебника на с.183-184 и ответить на вопросы; выполнить задания творческого практикума.


18


Изображение человека в фольклоре и древней литературе.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать текст «Повести..»?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. взаимопроверка домашнего задания Работа с теоретическим литературоведческим материалом (понятие об интерпретации),работа в парах сильный-слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их с помощью словарей) самостоятельная работа (составление таблицы),групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока (выявление жанровых особенностей сказки в «Повести…») участие в коллективном диалоге, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать текст «Повести..»

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения коммуникативные уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написать сочинение на одну из тем: 1) «Повесть о Петре и Февронии Муромских»- оригинальное произведение древнерусской литературы.

2) Роль сказочных элементов в «Повести..»

3) Анализ одного из эпизодов «Повести…»



19


Проверочная работа по «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться самодиагностике?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. Алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться самодиагностике

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Прочитать статью учебника «Герой и повествователь» (с.187-189).



Герой эпического произведения

20


Развитие понятия об эпосе

Урок «открытия»нового знания

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться выполнять проектную работу?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. групповая работа (беседа по прочитанному),групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться выполнять проектную работу

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно


коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Прочитать статью учебника «А.А.Бестужев-Марлинский» (с. 190).

Прочитать повесть «Мореход Никитин»




21


А.А.Бестужев-Марлинский «Мореход Никитин»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться разбираться в особенностях сюжета?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. Взаимная роверка домашнего задания, групповая работа (комментированное чтение фрагментов повести),групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться разбираться в особенностях сюжета

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия

Регулятивные : выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Прочитать в учебнике статью «Как в сюжете произведения раскрывается характер» (с.225-226); ответить на вопросы в учебнике (с. 226); подготовить выразительное чтение фрагмента повести; сделать иллюстрации к повести





22


А.А.Бестужев-Марлинский . Художественные особенности повести «Мореход Никитин»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться определять роль автора в повести?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. Взаимная проверка домашнего задания, групповая работа (найти в тексте художественные средства выразительности),групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться определять роль автора в повести

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия

Регулятивные : выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Прочитать в учебнике статью «В.Ф.Одоевский» (с.226-227); почитать сказку «Игоша» (с.227-231)





23


В.Ф.Одоевский»Игоша»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать текст?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. Взаимная проверка домашнего задания, групповая работа (беседа по вопросам учебника с.232),групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, самостоятельная работа (устное сочинение «Кто же такой Игоша?»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать текст

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения


коммуникативные формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков устной монологической речи

Прочитать в учебнике статью»Об особом качестве художественной литературы» (с.232-234), нарисовать иллюстрации к сказке «Игоша»





24


А.С.Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге»

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться сопоставлять балладу и летописный источник?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. групповая работа (чтение «Сказания о смерти Олега от коня»),индивидуальная работа (сообщение об истории написания произведения) работа с литературоведческим портфолио (карта «Восточно-Римская (Византийская) империя и славяне в 6-11 веках», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, коллективная работа (беседа по вопросам, составление сопоставительной таблицы), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться сопоставлять балладу и летописный источник

Познавательные уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия

Регулятивные выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Подготовить выразительное чтение баллады; выучить фрагмент баллады наизусть, прочитать статью учебника «Удивительный Александр Сергеевич» с. 237-238





25


Тема судьбы в произведениях А.С.Пушкина. «Выстрел».

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать поступки героев и способы раскрытия их характеров?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:. групповая работа (беседа по теме « Проблема автора и рассказчика»), групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, коллективная работа (беседа по вопросам,чтение и обсуждение статьи учебника «Так кто же рассказывает историю Сильвио?»)с.249-252, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать поступки героев и способы раскрытия их характеров

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, определять понятия

Регулятивные : выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Прочитать остальные произведения «Повестей Белкина»,найти материал о героях повестей и их прототипах.





26


Литературная игра-конкурс по повестям А.С,Пушкина «Метель»и «барышня –крестьянка».

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться внимательно читать текст и его анализировать?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:.комплексное повторение, групповая работа ( литературная игра), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться внимательно читать текст и его анализировать

Познавательные уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

коммуникативные уметь моделировать монологическое высказыванеи, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков творческой деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Прочитать статью учебника «М.Ю. Лермонтов» (с.251-252), прочитать «Песню…про купца Калашниковаа»; подготовить историческую справку о России 16 века, о детских годах Ивана Грозного.





27


М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиься раскрывать смысл обращения автора к русской истории и анализировать художественнный текст?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (историческая справка о времени правления Ивана Грозного, о детских годах Ивана Грозного), коллективная работа (беседа по первой части поэмы), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиься раскрывать смысл обращения автора к русской истории и анализировать художественнный текст

Познавательные уметь искать и выделять необходимую информацию из литературного источника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со

своими коммуникативные формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков творческой деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Написать сочинение на тему «Пир во дворце царя Ивана Васильевича».





28


Внутренний мир и поступки героев «Песни … про купца Калашникова»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться раскрывать содержание конфликта между героями, показывать особенности героев поэмы, определять нравственный идеал автора?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания, коллективная работа (характеристика героев. Беседа по 2 части произведения), групповая работа (подготовка развёрнутых ответов на вопросы), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться раскрывать содержание конфликта между героями, показывать особенности героев поэмы, определять нравственный идеал автора

Познавательные уметь искать и выделять необходимую информацию из литературного источника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со

своими коммуникативные формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков творческой деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Подготовить выразительное чтение одной из глав поэмы; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций в учебнике или на одну из тем :»Кирибеевич и Калашников», «Царь Иван Грозный» или сочинение –рассуждение «Кто в Песне» является настоящим героем и почему?»





29


Проспер Мериме. «Маттео Фальконе».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться сопоставлять литературных героев?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:работа с литературоведческим портфолио( жанр новеллы); индивидуальная работа (чтение новеллы), коллективная работа (беседа по вопросам)работа в парах сильный-слабый (сопоставление двух сцен:казнь Андрия (Н.В.Гоголь «Тарас Бульба», гл.9) и финал «Маттео Фальконе»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

коммуникативные

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков творческой деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Прочитать в учебнике статью «Н.С.Лесков» (с. 280-281); прочитать сказ Лескова «Левша»





30


Н.С.Лесков «Левша» (1881). Начальное понятие о сказе.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Каковы жанрово-композиционные особенности сказа?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания,коллективная работа (составление тезисного плана к рассказу у чителя), работа с литературоведческим портфолио (жанр сказа), лабораторная работа в парах сильный-слабый над содержанием 1-3 глав сказа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст сказа

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные :

Уметь осознавать усвоенный материал,а также качество и уровень усвоения

коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков творческой деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Прочитать сказ, выписать цитаты, характеризующие героев,подготовить пересказ главы (по выботу)





31


Герои сказа Н.С.Лескова «Левша»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться характеризовать героев сказа?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:групповая работа (подготовка ответов на вопросы), коллективная работа (работа с иллюстрациями) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться характеризовать героев сказа

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификациикоммуникативные

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков творческой деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Подготовить характеристику Левши; подготовить пересказ от лица героя о том, как Левша гостил у англичан.





32


Характеристика Левши

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться приемам характеристики героев?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока; самостоятельная работа(письменные ответы на вопросы викторины); проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться приемам характеристики героев

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

Регулятивные :

Уметь выполнять учебные действия 9отвечать на вопросы викторины)

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Подготовить выразительное чтение по ролям одного из диалогов (гл.11-20);подготовить иллюстрацию к сказу.





33


Национальный характер и особенности его изображения в сказе Н.С.Лескова «Левша».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться определять стилистические особенности речи персонажей сказа?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективная работа (составление тезисного плана лекции учителя, ответы на поставленные вопросы); индивидуальная работа (чтение статьи «Национальный характер в литературе» (с.315-316) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться определять стилистические особенности речи персонажей сказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные :

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Подготовиться к контрольной работе по сказу «Левша».



34


Контрольная работа по сказу Н.С.Лескова «Левша»

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм провелдения самопроверки взаимопроверки: выполнение контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания(1. Определить, какой из отрывков принадлежит к жанру сказа.2)объяснить значение слов.3) привести примеры зарисовки народного быта и нравов из сказа «Левша»4) какая поговорка стала основой сказа «Левша».5) кто из героев сказа говорит эти слова. 6) привести примеры, где Лесков высмеивает и осуждает поступки господ.

научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

Прочитать в учебнике статью «И.С.Тургенев» (с. 316-318); прочитать рассказ Тургенева «Бежин луг».




35


Рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать текст?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах сильный-слабый (составленеи тезисного плана по лекции учителя), индивидуальная работа (выразительное чтение рассказа) (коллективная работа ( ответы на поставленные вопросы по тексту произведения) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать текст

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные :

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Найдите в словаре понятие «очерк» и запишите его в свой словарик; подготовьте пересказ фрагментов очерка: встреча охотника с мальчиками; портреты мальчиков; подготовьте характеристику героев рассказа; подумайте, почему очерк Тургенева называется «Бежин луг»?




36


Герои рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться приемам устного иллюстрирования?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; работа в парах сильный – слабый (составление характеристики одного из выбранных героев); индивидуальнаяработа (пересказа отрывка из текста) ,самостоятельная работа( составление таблицы «Сравнительная характеристика рассказов Павлуши и Ильюши; коллективная работа ( беседа по вопросам, ) работа с литературоведческим портфолио (нахождение непонятных слов и работа со словарем); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться приемам устного иллюстрирования

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

Регулятивные :

Уметь выполнять учебные действия 9отвечать на вопросы викторины)

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Найти в тексте рассказа «Бежин луг» картины природы, определить художественные приемы, с посмощью которых Тургенев рисует пейзаж; пересказать близко к тексту фрагмент рассказа, где дается описание природы.





37


Человек и природа в очерке И.С.Тургенева «Бежин луг».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться определять роль пейзажа в рассказе?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (пересказ близко к тексту фрагментов рассказа, где дается описание природы; работа в парах сильный – слабый (подбор названия описаниям пейзажей, встретившихся в рассказе, определение художественных приемов используемых Тургеневым при описании картин природы; индивидуальная работа (чтение статьи учебника «Пейзаж в литературном произведении» (с.337-338), коллективная работа (обсуждение статьи учебника) коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться определять роль пейзажа в рассказе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать , самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь строить логическое рассуждение

Формирование мотивациик индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выполнить одно из заданий «Творческого практикума»(с. 339): напишите страшилку или сочинение-размышление.





38


М.Е.Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться выявлять особенности жанра сказки в творчеств писателя?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; коллективная работа (составление тезисного плана по лекции учителя) ; Работа с литературоведческим портфолио ( эзопов язык, иносказание, ирония, сарказм, гипербола. Гротеск) ; Индивидуальная работа ( чтение «Повести о том…генералов прокормил»; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться выявлять особенности жанра сказки в творчеств писателя

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные : выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Прочитать материалы учебника (с.347-348); ответить на первые 2 вопроса (с.348)





39


Особенности жанра «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться находить художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работав парах сильный- слабый с литературоведческим портфолио ( объяснить значение слов и выражений); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парх сильный- слабый (выяснение сказочных элементов в произведении и особенности щедринской сказки); коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться находить художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать , самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь строить логическое рассуждение

Формирование мотивациик индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Составить цитатный план «Повести..»; подготовить краткий пересказ всей «Повести..» или художественный пересказ одного эпизода.





40


Герои ««Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться приемам характеристики героев?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока; самостоятельная работа(письменные ответы на вопросы); проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться приемам характеристики героев

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные :

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Прочитать в учебнике статью «О правде жизни и правде искусства « (с.349-350) и «Гипербола и гротеск»

(с. 350-351)





41


Приемы создания характера сатирического персонажа

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться понимать иносказательный смысл произведения, его сатирический пафос, его идею?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока(работа с литературоведческим портфолио (жанровые признаки повести, литературные приемы, виды смеха); работа в парах сильный-слабый (устное иллюстрирование); проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться понимать иносказательный смысл произведения, его сатирический пафос, его идею

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Составить словарик терминов, позволяющий лучше усвоить понятие «сатира»: сатира, гротеск,ирония, насмешка, парадокс, гипербола, сарказм. Написать сочинение-размышление «Почему генералы сумели заставить мужика работать на них?»





42


Творческий практикум «Снимаем кино»

Урок «открытия «нововго знания

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать эпизод?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; коллективная работа (чтение и обсуждение задания Творческого практикума (ответы на вопрос, отбор эпизодов, их пересказ); групповая работа ( написание сценария эпизода) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать эпизод

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Написать черновик сценария эпизода





43


Творческий практикум «Снимаем кино»


Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать эпизод?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; коллективная работа (чтение и обсуждение задания Творческого практикума (ответы на вопрос, отбор эпизодов, их пересказ); групповая работа ( написание сценария эпизода) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать эпизод

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивациик индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Прочитать сказку М.Е.Салтыкова –Щедрина «Дикий помещик»; художественный пересказ одного эпизода





44


Урок внеклассного чтения. М.Е. Салтыков- Щедрин «Дикий помещик»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать эпизод?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (художественный пересказ эпизодов сказки); коллективная работа (ответы на вопросы,); работа в парах сильный- слабый (чтение по ролям) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать эпизод?

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные :

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Написать характеристику одного из героев сказки от лица другого, используя лексику и события сказки; составить сценарий презентации по сказке «Дикий помещик» (выполнить одно из двух заданий на выбор); прочитать в учебнике статью «А.П.Чехов» (с. 352-353)





45


А.П.Чехов . «Хамелеон» . Картина нравов в рассказе

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать рассказ?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта),работа с литературоведческим портфолио (псевдоним); коллективная работа (беседа по вопросам) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать рассказ

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные :

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Подготовить выразительное чтение рассказа «хамелеон» по ролям; прочитать в учебнике статью «Деталь в сатирическом произведении» (с. 356-357)





46


А.П. Чехов. «Хамелеон». Средства юмористической характеристики

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать сюжетно-композиционные особенности рассказа?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; работа с литературоведческим портфолио ( композиция, кульминация, художественная деталь, изобразительно-выразительные средства, внесценические персонажи); коллективная работа (ответы на вопросы) ,проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться анализировать сюжетно-композиционные особенности рассказа

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Прочитать рассказы А.П.Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»; подготовить вопросы к рассказам ( по группам); подготовить выразительное чтение рассказов по ролям (по группам) прочитать в учебнике статью «Сатира и юмор» (с.357-358)





47


Рассказы А.П.Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»;

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться различать жанровое разнообразие тематики рассказов А.П.Чехова?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по плану (выразительное чтение по ролям, Вопросы по рассказу , ответы на вопросы, работа с литературоведческим портфолио ) ,проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться различать жанровое разнообразие тематики рассказов А.П.Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификациикоммуникативные

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова».





48


Работа над сценарием фильма по рассказу А.П.Чехова «Хамелеон»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать эпизод?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (распределение обязанностей создателей фильма, план создания фильма) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться анализировать эпизод

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

Регулятивные :

Уметь выполнять учебные действия отвечать на вопросы викторины)

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Прочитать в учебнике статью «О.Генри « (с.359);прочитать рассказ О.Генри «дары волхвов»





49


О.Генри «Дары волхвов». Анализ названия рассказа

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться находить комментарии, культурный контекст к произведению?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (составление тезисного плана по лекции учителя), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ названия рассказа) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться находить комментарии, культурный контекст к произведению

Познавательные уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста


Регулятивные

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

коммуникативные

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков исследовательской работы

Прочитать в учебнике материалы на с. 365-366, ответить на вопросы





50


О.Генри» Дары волхвов». Истинные и ложные ценности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться распознавать особенности сюжета рождественского рассказа?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (характеристика героев рассказа. Ответы на вопросы), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (особенности авторского стиля) , работа с литературоведческим портфолио (понятие о святочном 9рождественском) рассказе) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться распознавать особенности сюжета рождественского рассказа

Познавательныеуметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные

Уметь определять меры усвоения изученного материала

коммуникативные

уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков исследовательской работы

Подготовиться к сочинению на одну из тем : «Истинные дарители», «Лучший подарок в моей жизни», « Кто больше счастлив: тот, кто дарит или кто принимает подарок?»; прочитайте рассказы О.Генри :» Трест, который лопнул», «Вождь краснокожих», «Дороги, которые мы выбираем», , «Последний лист», «персики», «Русксие соболя», «Весна порционно», «Горящий светильник», «Родственные души», «Роза и крест» и др.





51


Творческий практикум Сочинение по мотивам рассказа О.Генри «Дары волхвов».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться писать сочинения на литературную тему?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (обсуждение тем сочинения,) работа в парах сильный- слабый по по алгоритму выполнения задачи (составление плана сочинения ), самостоятельная работа (написание сочиненияпроектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться писать сочинения на литературную тему

Познавательныеуметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Регулятивные :

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование мотивации к индивидуальной деятельности

Начать работу над сочинением









52


Творческий практикум Сочинение по мотивам рассказа О.Генри «Дары волхвов».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться писать сочинения на литературную тему?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (написание сочинения ), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться писать сочинения на литературную тему

Познавательныеуметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного

Регулятивные :

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование мотивации к индивидуальной деятельности

Закончить сочинение









Герой драматического произведения

53


Развитие понятия о драме как литературном роде

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться приемам устного иллюстрирования?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания , самостоятельная работа (чтение и обсуждение статьи учебника «герой драмы и ее автор (с.369-370)), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (чтение и обсуждение статьи учебника «Е.Л. Шварц ) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться приемам устного иллюстрирования

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные :

Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

коммуникативные : строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской деятельности

Прочитать пьесу Шварца «Тень», ответить на вопрос: «Что является основой конфликта в пьесе?





54


Е.Л.Шварц . «Тень». Средства создания характера героя в драматическом произведении.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться выявлять средства создания характера героя в драматическом произведении?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания , работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (комментированное чтение списка действующих лиц) коллективная работа (сопоставительный анализ сцен), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться выявлять средства создания характера героя в драматическом произведении

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные

Формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

коммуникативные

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков исследовательской работы

Ответить на вопросы учебника (с. 441)









55


Е.Л.Шварц . «Тень». Характеристика героев

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться характеризовать литературных героев?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; работа с литературоведческим портфолио ( значение слова «тень»); групповая работа (подгтовить характеристику персонажей, ответить на вопрос «Какими средствами пользуется автор для создания их образов?») проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

научиться характеризовать литературных героев

Познавательные уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные

Уметь выполнять учебные действия отвечать на вопросы

коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Прочитать в учебнике материалы на с. 442-443 и ответить на вопросы









56


Авторская позиция в пьесе Е.Л.Шварц а «Тень».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться выявлять способы выражения авторской позиции в пьесе?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания самостоятельная работа (письменный ответ на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться выявлять способы выражения авторской позиции в пьесе

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста

Регулятивные :

Уметь выполнять учебные действия отвечать на вопросы викторины)

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритмку решения литературоведческой заадчи

Подготовиться к выполнению задания творческого практикума (с.443); написать черновик инсценировки









57


Творческий практикум. Написание инсценировки рассказа

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться развивать свои творческие способности ?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; самостоятельная работа над инсценировкой, коллективная практическая работа по алгоритму выполнения задачичтение и обсуждение работ) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться развивать свои творческие способности

Познавательные:

Уметь строить сообщение исследовательского характера в письменной форме

Регулятивные

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

коммуникативные уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Корректировать черновик инсценировки













58


Творческий практикум. Написание инсценировки рассказа

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться развивать свои творческие способности?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; самостоятельная работа над инсценировкой, коллективная практическая работа по алгоритму выполнения задачичтение и обсуждение работ) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться развивать свои творческие способности

Познавательные:

Уметь строить сообщение исследовательского характера в письменной форме

Регулятивные

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

коммуникативные уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Прочитать в учебнике статью «Лирический герой» (с. 447)













59


Особенности лирики А.К.Толстого

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать лирическое произведение?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; самостоятельная работа (составление тезисного плана статьи «А.К.Толстой» (с. 447-449), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (ответы на вопросы по прочитанной статье); устное рецензирование выразительного чтения стихотворения «Хорошо, братцы, тому на свете жить» при консультативной помощи учителя; «проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться анализировать лирическое произведение

Познавательные уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные

Уметь выполнять учебные действия отвечать на вопросы

коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской работы

Прочитать в учебнике материалы о лирическом герое А.К. Толстого на с. 449-454; ответить на вопросы, подготовить выразительное чтение одного из стихотворений













60


Лирический герой поэзии А.К.Толстого

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать поэтический текст?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; самостоятельная работа (анализ стихотворения Толстого), работа с литературоведческим портфолио (словарная работа); коллективная работа ( чтение в учебнике

статьи «лирический герой поэзии А.К.Толстого»

проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться анализировать поэтический текст

Познавательные уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные

Уметь выполнять учебные действия отвечать на вопросы

коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской работы

Выучить одно из стихотворений А.К.Толстого наизусть













61


Образ Москвы в стихотворении Ф.Н.Глинки. Подготовка к сочинению

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться выявлять пафос произведения и анализировать поэтический текст?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (анализстихотворения Ф.Н.Глинки «Москва») , индивидуальная работа (сообщение о колокольне Ивана Великого),проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться выявлять пафос произведения и анализировать поэтический текст

Познавательныесамостоятельно делатьвыводы,перерабатыватьинформацию

Регулятивные

Уметь планировать алгоритм ответа

коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской работы

Подготовиться к сочинению о своей родине: составить план, сделать наброски.













62


Творческая работа . Сочинение «Моя родина».

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать поэтический текст?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; самостоятельная работа коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться анализировать поэтический текст

Познавательныесамостоятельно делатьвыводы,перерабатыватьинформацию

Регулятивные

Уметь планировать алгоритм ответа

коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков творческойработы

Прочитать в учебнике статью «С.А. Есенин», подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Есенина С.А.













63


Творчество Есенина С.А.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать поэтический текст?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; коллективная работа (составление тезисов статьи учебника «С.А.Есенин»; самостоятельная работа (устное рецензирование выразительного чтения при консультативной помощи учителя), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Как научиться анализировать поэтический текст?

Познавательные уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные

Уметь выполнять учебные действия отвечать на вопросы

коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской работы

Прочитать в учебнике статьи «Лирический герой поэзии Есенина», «Изобразительные средства поэтического языка» (с.462-464); выучить одно из стихотворений С.А.Есенина наизусть; нарисовать иллюстрации к стихотворению С.А.Есенина.

















64


Анализ стихотворения С.А.Есенина «Песнь о собаке»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать стихотворение?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение стихотворения «Песнь о собаке») ; групповая работа (проанализироваьт идейно-художественное своеобразие строфы) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться анализировать стихотворение

Познавательные уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные

Уметь выполнять учебные действия отвечать на вопросы

коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков индивидуальной работы

Прочитать статью учебника «Н.С. Гумилёв»(с.465-467) и стихотворение «Капитаны»» подготовиться к литературной композиции.

















65


Н.С.Гумилёв «Капитаны»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться раскрывать своеобразие лирического героя в стихотворении «Капитаны?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (литературная композиция по творчеству Н.С.Гумилёва), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (ответы на вопросы по стихотворению )проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться раскрывать своеобразие лирического героя в стихотворении «Капитаны

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные :

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Выучить стихотворение «Капитаны» наизусть; прочитать в учебнике статью «Шарль Бодлер» (с.467-469) и стихотворение «Альбатрос»













66


Шарль Бодлер. «Альбатрос»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать поэтический текст?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания ; индивидуальная работа (выразительное чтение стихотворения Бодлера «Альбатрос» работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (анализстихотворения) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать , самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь строить логическое рассуждение

Формирование навыков исследовательской работы

Прочитать статью «Творческий практикум» (с.469-470)













67


Проверочная работа по лирике

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (по вариантам проверочная работа по лирике), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные

Выполнять учебные действия умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Подготовиться к итоговой контрольной работе

















68


Итоговая контрольная работа

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа ( задания контрольной работы) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные

Регулятивные коммуникативные

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Подготовить доклад на читательскую конференцию

















69


Итоговая контрольная работа

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа задания контрольной работы), индивидуальная работа (запись списка литературы на лето) проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные

Выполнять учебные действия умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Подготовить доклад на читательскую конференцию













70


Читательская конференция «Человек в литературе»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения,дифференцированного подхода в обучении,поэтапного формирования умственных действий,педагогики сотрудничества,развития исследовательских навыков,диагностики и самодиагностики результатов, информационно-коммуникационные

Как научиться создавать доклад на литературоведческую тему?

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (выступление с докладами), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оцено

научиться создавать доклад на литературоведческую тему

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные

Выполнять учебные действия умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской работы

Читать литературу по списку
















-75%
Курсы повышения квалификации

Современная русская литература

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Великие русские писатели и поэты

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 10 класс ФГОС

За страницами учебника. Литература....

Русская литература 8 класс ФГОС

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по литературе (7 класс) (89.94 КB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели