Рабочая программа по химии (8 класс, базовый уровень)

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по химии составлена для 8 класса основной общеобразовательной школы на основе:

федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № (найти) 1312 от 09. 03. 2004.

Положения о рабочей программе педагога № 239 от 24.06.2013 г. по МБОУ «Унгуркуйская ООШ»

Учебный план МБОУ«Унгуркуйская ООШ» на 2013/14 уч. год № от.

Авторской программы Химия: рабочие программы учителя: 8-11 классы / под ред. Н.Е. Кузнецовой./ – М.: Вентана – Граф, 2011.

Учебный предмет «Химия» входит в образовательную область естественно-математических дисциплин.

Место и роль курса в обучении.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение химии в объеме 2 часов в неделю, всего 68 часов.

В системе естественного образования химия как учебный предмет занимает важное место в познании законов природы, в материальной жизни общества, в решении глобальных проблем человечества, в формировании научной картины мира, а также в воспитании экологической культуры людей.

Химия как учебный предмет вносит существенный вклад в научное миропонимание, в воспитание и развитие обучающихся; призвана вооружить обучающихся основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего совершенствования химических знаний как в старших классах, так и в других учебных заведениях, а также правильно сориентировать поведение обучающихся в окружающей среде.

Цели и задачи рабочей программы.

Изучение химии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Задачи обучения:

привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний;

компетентностей:

обеспечить усвоение учащимися знаний основ химической науки: важнейших факторов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера в соответствии со стандартом химического образования;

- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с химическим оборудованием, наблюдать и описывать химические явления, сравнивать их, ставить несложные химические опыты, вести наблюдения через систему лабораторных, практических работ и экскурсии;

- продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки.

Основные принципы отбора материала.

Принципы отбора основного и дополнительного материала связаны с преемственностью целей образования на разных этапах обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Структура курса: программа включает теоретическую и экспериментальную часть. Разработана на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации образования, призвана обеспечить формирование у учащихся первоначальных естественнонаучных и химических знаний, требования к которым определены базовым уровнем, программа предусматривает постепенное повышение уровня развития обучающихся.

Общая характеристика учебного процесса.

для достижения определённой цели в процессе обучения применяются разнообразные методы обучения, например, объяснительно-иллюстративный (работа с книгой, экранным пособием, таблицей). Этот метод позволяет быстро накопить минимальную базу знаний. При исследовательском методе вырабатывается самостоятельность. Словесные методы обучения позволяют выявить уровень знаний учащихся и их логическое мышление. Методы обучения химии позволяют устанавливать связь между химическим содержанием и процессом его усвоения учащимися. Средства обучения и воспитания (оборудование кабинета, учебники, ТСО, дополнительная и справочная литература) дают возможность полноценного процесса обучения.

При реализации программы используются различные формы уроков: изучения нового материала, комбинированные, практические работы, контроля знаний. Различные виды контроля сформированности ЗУН: текущий, тематический, итоговый. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Логические связи предмета с остальными предметами.

Межпредметные связи. Изучение любого предмета невозможно без установления взаимосвязей с учебным материалом смежных дисциплин. Для химии таковыми являются, прежде всего, предметы естественнонаучного цикла: биология, география, физика и др. Установление взаимосвязей со смежными дисциплинами расширяет объем опорных знаний, необходимых для понимания и осознанного усвоения программного материала по химии. Интеграция с другими предметами зачастую кажется учащимся привлекательным, что позволяет повышать интерес к химии. Интеграция с прикладными дисциплинами раскрывает возможность практического применения приобретаемых химических знаний. Так привлечение межпредметного материала необходимо при раскрытии: характеристики объектов, явлений, процессов; роли химии в развитии общества; вклада химии в решении глобальных проблем;

Весь материал - в документе.