Рабочая программа по изобразительному искусству (5-7 классы)

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской учебной программы Неменского Б. М. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

На изучение изобразительного искусства отводится 102 (общее кол-во часов за 3 года).

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразователь­ной школе направлен на формирование художественной культуры уча­щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры ми­роотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс­тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви­вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседнев­ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж­дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

Программа составлена, создана с учетом особенностей и традиций МБОУ «Калининская СОШ», предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.

Программа по изобразительному искусству направлена на удовлетворение потребности: учащихся – в развитии визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 5 – 7 классов, связанных:

- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося, направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях, обучающихся с учителем и сверстниками;

- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Исходя из указанных особенностей, а также на основе общих целей основного общего образования, сформулированы цели и задачи изучения изобразительного искусства в курсе основной школы:

Основная цель предмета Изобразительное искусство – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как форм эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы – в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета Изобразительное искусство:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

II. Общая характеристика.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Весь материал - в документе.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской учебной программы Неменского Б. М. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

На изучение изобразительного искусства отводится 102 (общее кол-во часов за 3 года).

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразователь­ной школе направлен на формирование художественной культуры уча­щихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры ми­роотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эс­тетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис­кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви­вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседнев­ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж­дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

Программа составлена, создана с учетом особенностей и традиций МБОУ «Калининская СОШ», предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.

Программа по изобразительному искусству направлена на удовлетворение потребности: учащихся – в развитии визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 5 – 7 классов, связанных:

- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося, направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях, обучающихся с учителем и сверстниками;

- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Исходя из указанных особенностей, а также на основе общих целей основного общего образования, сформулированы цели и задачи изучения изобразительного искусства в курсе основной школы:

Основная цель предмета Изобразительное искусство – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как форм эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы – в процессе личностного художественного творчества.

Основные задачи предмета Изобразительное искусство:

 формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

 освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

 формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

 развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

 формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

 развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

 овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

 овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

II. Общая характеристика

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продол­жение художественно-эстетического образования, воспитания учащих­ся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художествен­ный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса – «Декоративно–прикладное искусство в жизни человека»-посвящена изучению группы декоративных искусств.

Тема 6 класса – «Искусство в жизни человека» посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка.

Тема 7 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека» – является продолжением темы, изученной в 6 классе, и посвящена изучению собственно изобразительного искусства и его места в жизни человека. Здесь учащиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как к особой и необходимой форме духовной культуры общества. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятель­ностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художе­ственное творчество посредством овладения художественными матери­алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие за­дания, художественно-эстетическое восприятие произведений искус­ства и окружающей действительности в единую образовательную струк­туру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет­кость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой дея­тельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и дости­жению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

III. Место предмета

Данная рабочая программа «Искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5-7 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2012. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение основ изобразительного искусства. Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.

Рабочая программа составлена с учетом ФГОС ООО и отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» 102ч.

Предусмотрен интегрированный курс внеурочной деятельности по теме

«Я-Художник». Данный курс направлен на поддержку в изучении области «Изобразительное искусство».

В соответствии с Концепцией художественного образования в РФ (приказ МО РФ от 28.12.2001 г., № 1403) в рабочую программу введен региональный компонент, в котором учитываются аспекты этнокультурного образования, через изучение художественных традиций и промыслов Республики Хакасия.

IV. Результаты освоения учебного предмета

(личностные, мета предметные и предметные результаты)

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

(ЛР1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

(ЛР2)  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

(ЛР3)  формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

(ЛР4)  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

(ЛР5)  развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

(ЛР6)  формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

(ЛР7)  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

(ЛР8)  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

(МР1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

(МР2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

(МР3)  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

(МР4)  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

(МР5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

(МР6)  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

5 класс

(ПР1)  формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

(ПР2)  развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

(ПР3)  освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

(ПР4)  воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

(ПР5)  приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

(ПР6)  приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

(ПР7)  развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

(ПР8)  осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

(ПР9)  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

6 класс

(ПР1)работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;

(ПР2)выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;

(ПР3)добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

(ПР4)передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;

(ПР5)передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;

(ПР6)передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;

(ПР7)в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

(ПР8)пользоваться различными графическими техниками

(ПР9)оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.

7 класс

(ПР1)связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;

(ПР2)работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;

(ПР3)передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции (ПР4)фигуры человека, её движение и характер;

(ПР5)изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;

(ПР6)выполнять элементы оформления альбома или книги;

(ПР7)отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;

(ПР8)вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.

V. Основное содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

5 класс

1.Древние образы в народном искусстве.

2.Символика цвета и формы.

3.Убранство русской избы.

4.Внутренний мир русской избы. ЭНРК

5.Конструкция и декор предметов народного быта

6.Русская народная вышивка

7.Народный праздничный костюм. ЭНРК

8.Изготовление куклы – берегини в русском народном костюме (урок-практикум) ЭНРК

9.Народные праздничные обряды. Обобщение темы.

10.Древние образы в современных народных игрушках.

11.Искусство Гжели.

12.Городецкая роспись

13.Хохлома

14.Народные промыслы. Орнамент по мотивам хохломы.

15.Жостово. Роспись по металлу.

16.Искусство керамики. Истоки и современное развитие промысла.

17.Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение

18.Зачем людям украшения. ЭНРК

19.Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

20.Роль декоративного искусства в жизни древнего Египта.

21.Одежда «говорит» о человеке. ЭНРК

22.Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции.

23.Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества.

24.Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

25.Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

26.О чём рассказывают нам гербы области.

27.Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

28.Современное выставочное искусство. ЭНРК

29.Современное выставочное искусство. Продолжение работы

30.Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства

31.Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства. Продолжение работы.

32.Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства. Продолжение работы. 33.Творческий проект

34. Творческий проект. Итог

35.Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!»

6 класс

1.Введение. Изобразительное искусство в семье пластических искусств.

2.Рисунок - основа изобразительного искусства

3.Пятно как средство выражения Композиция как ритм пятен

4.Цвет. Основы цветоведения

5.Цвет в произведениях живописи.

6.Объемные изображения в скульптуре

7.Основы языка изобразительного искусства.

8.Художественное познание: реальность и фантазия

9.Изображение предметного мира- натюрморт

10.Понятие формы Многообразие форм окружающего мира

11.Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.

12.Освещение. Свет и тень.

13Натюрморт в графике.

14.Цвет в натюрморте.

15.Выразительные возможности натюрморта

16.Образ человека - главная тема искусства ЭНРК «Люди степей»

17.Конструкция головы человека и ее пропорции

18.Изображение головы человека в пространстве

19.Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

20.Портрет в скульптуре

21.Сатирические образы человека

22.Образные возможности освещения в портрете

23.Портрет в живописи

24.Роль цвета в портрете

25.Великие портретисты (обобщение темы)

26.Жанры в изобразительном искусстве

27.Изображение пространства

28.Правила линейной перспективы

29.Правила линейной и воздушной перспективы

30.Пейзаж - большой мир. ЭНРК «Пейзаж республики Хакасия»

31.Организация изображаемого пространства

32.Пейзаж - настроение. Природа и художник

33.Городской пейзаж

34.Городской пейзаж ЭНРК «Пейзаж города Абакана»

35.Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

7 класс

1.Изображение фигуры человека в истории искусств

2.Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации

3.Красота фигуры человека в движении.

4.Лепка фигуры человека (спортсмен)

5.«Великие скульпторы»

6.Изображение фигуры с использованием таблицы

7.Набросок фигуры человека с натуры

8.Человек и его профессия Выставка работ «Моя будущая профессия»

9.Тематическая (сюжетная) картина

10.Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве. Что знаю я о «Малых голландцах»?

11.Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А.Венецианова, П. Федотова;

12.Сюжет и содержание в картине

13.«Передвижники»

14.Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»

15.Создание тематической картины. ЭНРК « Родная Хакасия»

16.Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»

17.Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова

18.Сложный мир исторической картины

19.Зарисовки исторических сюжетов

20.Создание исторической картины

21Зрительские умения и их значения для современного человека

22.Великие темы жизни в творчестве русских художников К.Брюллова «Последний день Помпеи»

23.Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки.

24.Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»)

25.Крупнейшие музей изобразительного искусства и их роль в культуре

26.Эрмитаж – сокровищница мировой культуры.

27.Художественный музей моего города

28.Знакомые картины и художники

29.Плакат.

30.Плакат и его виды шрифта

31.Эскизы плакатов

32.Изготовление тематического плаката. ЭНРК « Моя Хакасия»

33.Книга. Слово и изображение.

34.Искусство иллюстрации

35.Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

VI. Тематическое планирование

5 класс

Тематическое планирование

6 класс

Тематическое планирование

7 класс

VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. 2.Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.

3. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

4. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения)

Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор

Методический фонд

Репродукции картин художников.

Муляжи для рисования

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).

Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

VIII. Планируемые результаты

5-7 класс

Выпускник научится:

См. п 4 Личностные, метапредметные и предметные результаты

Выпускник получит возможность научиться:

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

- различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

-работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;

-выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;

-добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

-передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;

-передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;

-передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;

-в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

-пользоваться различными графическими техниками

-оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.

IХ. Система оценки планируемых результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по предмету изобразительное искусство.

Для описания достижений обучающихся установлены следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»,).

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету «изобразительное искусство» и основательной подготовки по нему, обучающиеся вовлекаются в проектную деятельность по предмету и ориентируются на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Приложение

Календарно-тематическое планирование

5 класс

Календарно-тематическое планирование

6 класс

Календарно-тематическое планирование

7 класс