Муниципальное образовательное учреждение
Новомалыклинская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза М.С. Чернова
Рассмотрена Согласовано. Утверждаю.
на методическом совете Заместитель Директор школы:
школы. директора по УВР _____________________
Протокол №1 от 29.08.2012г. ____________________ Приказ № ___ от 01.09.2012
30.08.2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Информатика и ИКТ»
в 7 классе
(общеобразовательная программа)
Разработана:
учителем математики
второй квалификационной категории
Тутаровой Галиной Федоровной
с. Новая Малыкла
2012г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Требования к подготовке в области информатики.
3. Содержание учебного предмета.
4. Учебно-тематический план.
5. Литература для учащихся и учителя. 6. Приложение:
- календарно-тематическое планирование;
- контрольно-измерительные материалы.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе следующих документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 г. № 1089.
2. Авторская программа
Босовой Л.Л. «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов средней общеобразовательной школы, изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование)». Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
комплект цифровых образовательных ресурсов.
| Название | Класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
| Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса | 7 | Л.Л. Босова | БИНОМ. Лаборатория знаний | 2009 |
| Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 7 класса | 7 | Л.Л. Босова | БИНОМ. Лаборатория знаний | 2012 |
| Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 7 класса | 7 | Л.Л. Босова | БИНОМ. Лаборатория знаний | 2011 |
| Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7». | 7 | Л.Л. Босова | БИНОМ. Лаборатория знаний | 2011 |
| Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов. | 5-7 | Л.Л. Босова | БИНОМ. Лаборатория знаний | 2011 |
| Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов. | 5-7 | Л.Л. Босова | БИНОМ. Лаборатория знаний | 2009 |
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общеучебный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в VIII-IX классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение рекомендуется как в начальной школе, так и в V-VII классах.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Цели программы:
формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование как предвосхищение результата; контроль как интерпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекцию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-симво-лическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Место учебного предмета в учебном плане. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем обязательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности. Учебный курс «Информатика и ИКТ» 7 класса опирается на знания и умения обучающихся, полученных на уроках информатики в 5-6 классах
Учебный план школы предусматривает изучение предмета «Информатика и ИКТ» с 5 класса за счет часов школьного компонента.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для изучения «Информатики и ИКТ» в 7 классе - 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. Программой предусмотрено проведение:
- практических работ – 12;
контрольная работа – 4;
- творческая работа – 1 .
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 7 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6-7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-7 классе все более характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.
Требования к подготовке в области информатики
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» на этапе пропедевтического курса являются:
критический анализ информации, поиск информации в различных источниках;
решение учебных задач на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
определение адекватных способов решения логических задач.
Учащиеся должны:
• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
• иметь представление о назначении и области применения моделей;
• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
• знать основные правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;
• осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;
• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
• давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
• выполнять операции с основными объектами операционной системы;
• выполнять основные операции с объектами файловой системы;
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;
• выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;
• создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
Содержание учебного курса
Тема 1. Объекты и их имена (6 часов)
Содержание учебного материала: техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Система объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.
Практические работы:
Основные объекты операционной системы;
Работа с объектами файловой системы;
Создание текстовых объектов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
Знать/понимать:
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ;
разновидности отношений объектов, как осуществить деление заданного множества объектов на классы по заданному признак;
основные приёмы создания текстовых документов;
название распространенных систем окружающего мира, новые приёмы создания текстовых документов;
Уметь:
формулировать определения понятия объект, указывать их признаки, работать с объектами операционной системы;
классифицировать объекты по заданному признаку;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «система», «системный подход»;
выполнять правила поведения и ТБ в компьютерном классе.
Контроль ЗУН: тест
Тема 2. Информационное моделирование (19 часов)
Содержание учебного материала: модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Математические модели. Табличные информационные модели. Простые таблицы. Сложные таблицы. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.
Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.
Компьютерный практикум:
Создание словесных моделей;
Графические модели;
Создание табличных моделей;
Создание вычислительных таблиц;
Знакомство с электронными таблицами;
Создание диаграммы и графиков;
Схемы, графы и деревья
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
Знать/понимать:
смысл терминов «модель», «моделирование»;
различные стили выполнения словесных информационных моделей;
понимать в каких случаях полезны аннотация или конспект;
новые приёмы работы с текстовыми документами (сортировка, колонки, колонтитулы);
знать разные виды списков;
компоненты таблицы, правила оформления таблиц, преимущество табличных моделей над словесными;
определение знаковой информационной модели;
правила оформления простых таблиц;
правила оформления сложных таблиц;
условия взаимно однозначного соответствия, примеры взаимно однозначного соответствия;
назначение электронных таблиц (ЭТ), преимущество ЭТ, области использования, структуру ЭТ;
определения графика, диаграммы, виды диаграмм.
Уметь:
работать со словесными информационными моделями, различать стили выполнения словесная информационная модель;
создавать аннотацию и конспект известного материала;
систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;
систематизировать, структурировать и разумно оформлять текстовую информацию;
преобразовывать словесную модель в математическую, составлять математические модели;
применять табличный способ при решении логических задач;
строить блок-схему к любому алгоритму;
строить графы к различным задачам;
создавать графы и деревья в графическом редакторе, правильно использовать при решении логических задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
создавать, форматировать таблицы, подбирать материал для заполнения таблицы;
применять табличный способ при решении логических задач;
вводить текст, формулы в ЭТ, производить простейшие вычисления, редактировать и форматировать.
строить графики и диаграммы в табличном процессоре Excel.
Контроль ЗУН: тест
Тема 3. Алгоритмика (8 часов)
Содержание учебного материала: Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз». Исполнитель Робот.
Цикл «пока». Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде «Алгоритмика».
Компьютерный практикум:
Работа в среде «Алгоритмика».
Контроль ЗУН: проект.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
Знать/понимать:
определение исполнитель, примеры исполнителей, виды исполнителей, круг исполняемых задач, среда исполнителя, СКИ, режим работы, управление, алгоритм, программа;
знать определение вспомогательного алгоритма, процедура, СКИ;
СКИ Робот, среду действия Робот.
Уметь:
определять типы исполнителей, приводить примеры исполнителей, задавать СКИ;
создавать программу для линейного алгоритма;
создавать программу для циклического алгоритма.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
иметь представления об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представление об исполнителях алгоритмов и системах команд исполнителей.
Контроль ЗУН: тест
Резерв учебного времени: 1 час
Учебно-тематический план
| № | Тема | Количество часов |
| Общее | Теория | Практика |
| 1 | Объекты и системы | 6 | 3 | 3 |
| 2 | Информационное моделирование | 19 | 9 | 10 |
| 3 | Алгоритмика | 8 | 3 | 4 |
|
| Резерв | 2 | 0 | 2 |
|
| Итого: | 34 | 15 | 19 |
| № урокаурока | Тематика урока | Всего | Теория | Практикум | Контроль ЗУН |
| Глава 1. Объекты и системы (6 часов) |
| 1 | Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Плакат «Техника безопасности». Презентации «Техника безопасности», «Объекты и их имена», «Признаки объектов». |
| 2 | Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| ЦОР Презентация «Отношения объектов». Файл Описание.doc.
|
|
|
|
|
| 3 | Состав объектов. Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 1-3). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Файлы Синонимы.doc, Дом. doc, Мир. doc |
| 4 | Система объектов. Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 4-6). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Системы объектов» Файлы Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc |
| 5 | Система и окружающая среда. Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 7-9). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Системы объектов» Файлы Ал-Хорезми.bmp, Знаки.doc, Шутка.doc |
| 6 | Персональный компьютер как система. Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена» | 1 |
| 0,5 | 0,5 |
| ЦОР Интерактивные тесты test7-1.xml, test7-2.xml. Файлы для печати тест7_1.doc, тест7_2.doc |
| Глава 2. Информационные модели (19 часов) |
| 7 | Модели объектов и их назначение. Практическая работа №4 «Создание словесных моделей» (Задания 1-3). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Модели объектов» Файлы Портрет (заготовка).doc, Знаки.doc |
| 8 | Информационные модели. Практическая работа №11 «Графические модели»» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Информационные модели»
|
| 9 | Словесные информационные модели. Научные и художественные описания. Практическая работа №4 «Создание словесных моделей» (Задания 4-5). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Файлы Авгиевы конюшни.doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы.doc, кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх.doc. Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc, Ящик Пандоры.doc, Цицерон.doc, Сиквейн.doc, Вулкан.doc |
| 10 | Работа со словесными информационными моделями. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели». (Задания 6-7). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 11 | Создание и оформление словесных информационных моделей. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели». (Задания 8-9). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Файлы Слова.doc, Текст.doc |
| 12 | Многоуровневые списки. Практическая работа №5 «Многоуровневые списки» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Файлы Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc |
| 13 | Математические модели. Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов» | 1 | 0,5 |
| 0,5 |
| ЦОР Интерактивные тесты test8-1.xml, test8-2.xml. Файлы для печати тест8_1.doc, тест8_2.doc |
| 14 | Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (Задания 1-2). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР «Табличные информационные модели». Файл Природа России.doc |
| 15 | Простые таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели». (Задания 3-4). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Файлы Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp |
| 16 | Сложные таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели». (Задания 5-6). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 17 | Табличное решение логических задач. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели». (Задание 7). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 18 | Вычислительные таблицы. Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы». | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 19 | Знакомство с электронными таблицами. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (Задания 1-3). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Файл Температура.xls |
| 20 | Работа с электронными таблицами. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (Задания 4-6). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| 21 | Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (Задания 5-7). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Графики и диаграммы» Файл Температура.xls |
| 22 | Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (Задания 1-3). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Графики и диаграммы»
|
| 23 | Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (Задание 4). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Графики и диаграммы»
|
| 24 | Схемы. Многообразие схем. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 1-2). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Схемы». Файл Солнечная система.doc |
| 25 | Информационные модели на графах. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 3-5). | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Графы». Файл Поездка.doc |
| 26 | Деревья. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 6-7). Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Графы». Файл для печати ПР1_1.doc, ПР1_2.doc |
| Глава 3. Алгоритмика (7 часов) |
| 27 | Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде «Алгоритмика». | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Презентация «Алгоритм – модель деятельности исполнителя». Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»
|
| 28 | Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде «Алгоритмика». | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»
|
| 29 | Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз».Работа в среде «Алгоритмика». | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»
|
| 30 | Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде «Алгоритмика». | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Виртуальная лаборатория «Алгоритмика»
|
| 31 | Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде «Алгоритмика». | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
| ЦОР Виртуальная лаборатория «Алгоритмика» |
| 32 | Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде «Алгоритмика». Контрольная работа №4 по теме «Алгоритмизация» | 1 | 0,5 |
| 0,5 |
| ЦОР Виртуальная лаборатория «Алгоритмика». Файл для печати ПР2_1.doc, ПР2_2.doc |
| 33 | Итоговый проект. Практическая работа №12 «Итоговая работа» | 1 |
| 0,5 | 0,5 |
| 34 | Резерв учебного времени | 1 |
|
|
|
| Итого: | 34 | 15 | 16,5 | 2,5 |
Литература для учащихся и учителя
Литература для учащихся:
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Литература для учителя:
Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 584 с.: ил. – (Программы и планирование).
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Оборудование и приборы
Операционная система Windows или Alt Linux.
Пакет офисных приложений Office или OpenOffice.
Плакаты Босовой Л.Л.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).
Перечень цифровых образовательных ресурсов
1. Объекты и их имена.
2. Признаки объектов
3. Отношения объектов.
4. Системы объектов.
5. Модели объектов.
6. Информационные модели.
7. Табличные информационные модели.
8. Графики и диаграммы.
9. Схемы.
10. Графы.
11. Алгоритм — модель деятельности исполнителя.
Приложение
Календарно – тематическое планирование,7 класс
|
№ урока | Дата 7а | Дата 7б |
Тема урока |
Краткое содержание учебного материала |
Компьютерный практикум | Параграф учебника | Требования к уровню подготовки учащихся | Примечания
|
| По плану | Фактически | По плану | Фактически | Знать/ понимать | Уметь/ применять |
| Глава 1. Объекты и системы (6 часов) |
|
| 1 | 05.09 |
| 06.09 |
| Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.
| Объект. Общее имя объекта. Единичное имя объекта.
| Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | §1.1, 1.2
| Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики; знать понятие объект, свойства объекта. | Уметь описать поведение объекта. |
|
| 2 | 12.09 |
| 13.09 |
| Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.
| Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «является разновидностью». Основные действия с объектами операционной системы. | Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» | §1.3, 1.4
| Знать понятия объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью» | Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений. |
|
| 3 | 19.09 |
| 20.09 |
| Состав объектов.
| Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «входит в состав». Основные приемы создания текстовых объектов. | Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 1-3). | §1.5
| Знать понятия объект.
| Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа |
|
| 4 | 26.09 |
| 27.09 |
| Система объектов.
| Система. Структура. Системный подход. Системный эффект.
| Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 4-6). | §1.6
| Знать понятия система, структура, системный подход.
| Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа |
|
| 5 | 03.10 |
| 04.10 |
| Система и окружающая среда.
| Система. Структура. Среда. Взаимодействие системы и окружающей среды
| Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 7-9). | §1.7
| Знать понятия система, структура, системный подход.
| Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа |
|
| 6 | 10.10 |
| 11.10 |
| Персональный компьютер как система. Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена» | Представление о персональном компьютере как о системе. Аппаратное и программное обеспечение.
|
| стр. 36 | Понимать, что компьютер – система; знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс
|
|
|
| Глава 2. Информационные модели (19 часов) |
| 7 | 17.10 |
| 18.10 |
| Модели объектов и их назначение.
| Модель. Моделирование. Натуральная и информационная модели.
| Практическая работа №4 «Создание словесных моделей» (Задания 1-3). | §2.1
| Знать определение понятия «модель»; виды моделей.
| Уметь упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки. |
|
| 8 | 24.10 |
| 25.10 |
| Информационные модели.
| Модель. Информационная модель. Приемы работы со средствами векторной графики текстового процессора Word.
| Практическая работа №11 «Графические модели» | §2.2
| Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей.
| Уметь упорядочивать добавлять в текст колонтитул |
|
| 9 | 7.11 |
| 8.11 |
| Словесные информационные модели. Научные и художественные описания.
| Модель. Информационная модель. Словесная информационная модель.
| Практическая работа №4 «Создание словесных моделей» (Задания 4-5). | §2.3
| Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях.
| Уметь создавать и оформлять различные словесные модели. |
|
| 10 | 14.11 |
| 15.11 |
| Работа со словесными информационными моделями.
| Модель. Информационная модель. Словесная информационная модель. Аннотация. Конспект.
| Практическая работа №4 «Создаем словесные модели». (Задания 6-7). | §2.3
| Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. | Уметь создавать и оформлять различные словесные модели |
|
| 11 | 21.11 |
| 22.11 |
| Создание и оформление словесных информационных моделей. | Модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования. | Практическая работа №4 «Создаем словесные модели». (Задания 8-9). | §2.3
| Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. | Уметь создавать и оформлять различные словесные модели. |
|
| 12 | 28.11 |
| 29.11 |
| Многоуровневые списки.
| Информационная модель. Словесная информационная модель. Многоуровневый список.
| Практическая работа №5 «Многоуровневые списки» | §2.3
| Знать алгоритм создания многоуровневых списоков. | Уметь создавать многоуровневые списки
|
|
| 13 | 5.12 |
| 6.12 |
| Математические модели. Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов» | Модель. Информационная модель. Знаковая информационная модель. Математическая модель.
|
| §2.4
| Иметь представление о математических моделях
|
|
|
| 14 | 12.12 |
| 13.12 |
| Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. | Информационная модель. Табличная информационная модель. Простая таблица. Формирование навыка создания таблиц.
| Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (Задания 1-2). | §2.5
| Знать структуру и правила оформления таблицы.
| Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать простые таблицы |
|
| 15 | 19.12 |
| 20.12 |
| Простые таблицы.
| Информационная модель. Табличная информационная модель. Сложная таблица. Формирование навыка создания таблиц.
| Практическая работа №6 «Создаем табличные модели». (Задания 3-4). | §2.5
| Знать структуру и правила оформления таблицы.
| Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы. |
|
| 16 | 26.12 |
| 27.12 |
| Сложные таблицы.
| Информационная модель. Табличная информационная модель. Сложная таблица. Формирование навыка создания таблиц.
| Практическая работа №6 «Создаем табличные модели». (Задания 5-6). | §2.5
| Знать структуру и правила оформления таблицы.
| Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы. |
|
| 17 |
|
|
|
| Табличное решение логических задач.
| Информационная модель. Табличная информационная модель. Класс. Объект. Взаимно однозначное соответствие.
| Практическая работа №6 «Создаем табличные модели». (Задание 7). | §2.6
|
| Уметь решать логические задачи, используя таблицы.
|
|
| 18 |
|
|
|
| Вычислительные таблицы.
| Информационная модель. Табличная информационная модель. Вычислительная таблица. Выполнение простейших вычислений в таблице.
| Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы». | §2.7
| Иметь представление о вычислительных таблицах.
| Вычислять сумму чисел строки (графы) таблицы в текстовом процессоре Word |
|
| 19 |
|
|
|
| Знакомство с электронными таблицами.
| Электронные таблицы. Рабочая книга. Строка. Столбец. Ячейка. Диапазон. Активная ячейка. Формула.
| Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (Задания 1-3). | §2.8
| Знать назначение и функции электронных таблиц.
| Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам. |
|
| 20 |
|
|
|
| Работа с электронными таблицами.
| Электронные таблицы. Рабочая книга. Строка. Столбец. Ячейка. Диапазон. Активная ячейка. Формула.
| Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (Задания 4-6). | §2.8
| Знать назначение и функции электронных таблиц.
| Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы |
|
| 21 |
|
|
|
| Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.
| Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.
| Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (Задания 5-7). | §2.9
| Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм.
| Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций |
|
| 22 |
|
|
|
| Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
| Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.
| Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (Задания 1-3). | §2.9
| Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм.
| Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций |
|
| 23 |
|
|
|
| Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных.
| Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.
| Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (Задание 4). | §2.9
| Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм.
| Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций |
|
| 24 |
|
|
|
| Схемы. Многообразие схем.
| Схема. Географическая карта. Чертеж. Блок-схема
| Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 1-2). | §2.10
| Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях.
| Уметь строить разнообразные фигуры |
|
| 25 |
|
|
|
| Информационные модели на графах.
| Схема. Граф. Вершина, дуга. Путь. Сеть. Представление о графе как наглядном средстве представления и состава системы.
| Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 3-5). | §2.10
| Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях.
| Уметь строить разнообразные фигуры |
|
| 26 |
|
|
|
| Деревья. Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование» | Схема. Граф. Вершина, дуга. Путь. Сеть. Представление о графе как наглядном средстве представления и состава системы.
| Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 6-7).
| §2.10
| Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. | Уметь строить разнообразные фигуры |
|
| Глава 3. Алгоритмика (8 часов) |
| 27 |
|
|
|
| Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде «Алгоритмика». | Исполнитель. Формальный исполнитель. СКИ исполнителя. Управление. Алгоритм.
| Работа в среде «Алгоритмика». | §3.1 | Знать определение алгоритма, исполнителя алгоритма, СКИ.
| Уметь приводить примеры алгоритмов, исполнителей алгоритмов, СКИ |
|
| 28 |
|
|
|
| Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде «Алгоритмика». | Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура.
| Работа в среде «Алгоритмика». | §3.2 | Знать СКИ Чертежник.
| Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник |
|
| 29 |
|
|
|
| Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз». Работа в среде «Алгоритмика». | Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура.
| Работа в среде «Алгоритмика». | §3.2 | Знать СКИ Чертежник.
| Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник |
|
| 30 |
|
|
|
| Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде «Алгоритмика». | Исполнитель, вспомогательный алгоритм, процедура, конструкция повторения «повторить n раз» | Работа в среде «Алгоритмика». | §3.3 | Знать СКИ Чертежник.
| Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник |
|
| 31 |
|
|
|
| Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде «Алгоритмика». | Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура.
| Работа в среде «Алгоритмика». | §3.3 | Знать СКИ Чертежник.
| Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник |
|
| 32 |
|
|
|
| Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде «Алгоритмика». Контрольная работа №4 по теме «Алгоритмизация» | Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Простые и составные условия, управление, алгоритм
| Работа в среде «Алгоритмика». | §3.3 | Знать СКИ Чертежник.
| Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник |
|
| 33 |
|
|
|
| Итоговый проект. Практическая работа №12 «Итоговая работа» | Обобщение и систематизация знаний по теме «Алгоритмика»
|
|
|
| Владеть способами контроля и оценки деятельности
|
|
| 34 |
|
|
|
| Резерв учебного времени |
|
|
|
|
|
|
Оценка достижений планируемых результатов
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
| Процент выполнения задания | Отметка |
| 73-100 % и более | отлично |
| 57-72 %% | хорошо |
| 39-56 %% | удовлетворительно |
| 0-38 % | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
В 7 классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Контрольная работа на опросном листе содержит условия заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 7 класса распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Тематические и итоговые контрольные работы (время проведения 20 минут)
| № п/п | Тематика | Вид | Форма |
| 1 | Объекты и системы | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
| 2 | Информационное моделирование | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
| 3 | Информационное моделирование | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
| 4 | Алгоритмика | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
| 5 | Презентация | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
Контрольно- измерительные материалы
Контрольная работа №1 по теме: «Объекты и системы»
Вариант 1.
1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»
понятием
объектом
предметом
системой
2. Отметьте единичные имена объектов:
машина
береза
Москва
Байкал
Пушкин А.С.
операционная система
клавиатурный тренажер
Windows XP
3. Отметьте объекты операционной системы:
рабочий стол
окно
папка
файл
компьютер
4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
свойства
размеры
поведение
состояние
действия
5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:
6. Отметьте природные системы:
Солнечная система
футбольная команда
растение
компьютер
автомобиль
математический язык
7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:
Контрольная работа №1 по теме: «Объекты и системы»
Вариант 2.
Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»
понятием
объектом
предметом
системой
2. Отметьте общие имена объектов:
машина
береза
Москва
Байкал
Пушкин А.С.
операционная система
клавиатурный тренажер
Windows XP
3. Отметьте объекты классной комнаты:
рабочий стол
окно
папка
файл
компьютер
4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
свойства
поведение
состояние
возможности
действия
5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:
6. Отметьте технические системы:
Солнечная система
футбольная команда
растение
компьютер
автомобиль
математический язык
7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:
Контрольная работа №2
по теме: «Информационное моделирование»
Вариант 1.
1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется …»
моделью
копией
предметом
оригиналом
2. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»
меньше информации
столько же информации
больше информации
3. Укажите примеры натурных моделей:
4. Укажите примеры образных информационных моделей:
рисунок
фотография
словесное описание
формула
5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной
6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной
7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:
Контрольная работа №2
по теме: «Информационное моделирование»
Вариант 2.
1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…»
внешнее сходство с объектом
все признаки объекта-оригинала
существенные признаки объекта-оригинала
особенности поведения объекта-оригинала
2. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …»
3. Укажите примеры информационных моделей:
4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:
рисунок
фотография
словесное описание
формула
5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной
6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной
7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:
Контрольная работа №3 по теме: «Информационное моделирование»
Вариант 1
1. Решите задачу табличным способом.
В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.
2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:
самая высокая работоспособность в понедельник;
работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
работоспособность во вторник и четверг одинакова;
самый непродуктивный день — суббота;
работоспособность заметно снижается в пятницу;
самая высокая работоспособность в среду;
пик работоспособности – в пятницу;
всю неделю работоспособность одинаковая.
3. Для выполнения задания постройте дерево.
Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.
Контрольная работа №3 по теме: «Информационное моделирование»
Вариант 2.
1. Решите задачу табличным способом.
Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.
2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:
самая высокая работоспособность в понедельник;
работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;
работоспособность во вторник и четверг одинакова;
самый непродуктивный день — суббота;
работоспособность заметно снижается в пятницу;
самая высокая работоспособность в среду;
пик работоспособности – в пятницу;
всю неделю работоспособность одинаковая.
3. Для выполнения задания постройте дерево.
Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.
Контрольная работа №4 по теме: «Алгоритмика»
Вариант 1
1. Закончите определения.
Исполнитель – это ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Управление – это _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Алгоритм – это _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:
симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
фармацевт готовит лекарство по рецепту;
врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
компьютер выполняет программу проверки правописания.
3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:
1) Имя ________________________________________________________________
2) Круг решаемых задач _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3) Среда ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4) СКИ ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5) Система отказов ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6) Режимы работы _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:
| Переведи в точку (1, 1) О пусти перо Повторить 5 раз Сдвинь на вектор (1, 3) Сдвинь на вектор (1, -3) Сдвинь на вектор (-2, 0) Подними перо Сдвинь на вектор (3, 0) Конец |
|
Контрольная работа №4 по теме: «Алгоритмика»
Вариант 2
1. Закончите определения.
Исполнитель – это ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Управление – это _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Алгоритм – это _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:
симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;
ученик 7 класса решает задачи по алгебре;
фармацевт готовит лекарство по рецепту;
врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;
автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;
компьютер выполняет программу проверки правописания.
3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:
1) Имя ________________________________________________________________
2) Круг решаемых задач _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3) Среда ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4) СКИ ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5) Система отказов ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6) Режимы работы _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Известно, что где-то правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.
Итоговый мини-проект
Цель: представить информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей; изучать объекты окружающего мира, создавая их различные информационные модели.
Творческое задание:
Этот час отводится на подготовку и презентацию итоговых работ.
В итоговой работе необходимо продемонстрировать полученные на уроках информатики знания и умения по представлению объектов окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и графических изображений.
Тему итоговой работы (объект окружающего мира) каждый вибирает самостоятельно.
Итоговая работа создается с помощью программы Microsoft Power Point. В презентации должна быть реализована навигация по гиперссылкам и с помощью управляющих кнопок.
Примерная структура работы:
название работы;
содержание;
научное описание;
табличная модель;
наглядное представление величин, характеризующих объект;
схема структуры объекта или его внешнего вида;
художественное описание;
литература.
50
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7 класса (0.61 MB)
0
421
121
Нравится
0
