Меню
Разработки
Разработки  /  Информатика  /  Разное  /  6 класс  /  Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным), на основе авторской программы Босовой Л.Л.
05.06.2015

Описание разработки

Пояснительная записка.

Рабочая программа по информатике в составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования на основе авторской программы Босовой Л.Л. и примерной программы общего образования по информатике и информационным технологиям с использованием следующих документов:

Босова, Л.Л. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 88 с.:ил. – (Программы и планирование).

Информатика. 6 класс. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 216 с.: ил.

Примерная программа общего образования по информатике и информационным технологиям [Электронный ресурс]:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/ppup5-6.doc

Концепция фундаментального ядра содержания общего образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, приказ № 1897 Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (от 05.03.2004 г. № 1089) Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p1/1287/ Часть II. Среднее (полное) общее образование http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart /p2/1288/

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

Обязательный минимум содержания образования по информатике. Информатика и образование № 7, 1999 г., ISSN 0234-0453

Приказ № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год» http://www.edu.ru

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Информатика и информационные технологии.

Учебник «Информатика» Босовой Л.Л. для 6 класса предназначен для изучения курса «Информатика» в 6 классе общеобразовательной школы, входит в состав учебно-методического комплекта по информатике для 5–9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия для учителя. Учебники «Информатика» для 5-9 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ. В учебниках 5–6 классов представлено введение в предмет, предполагающее дальнейшее изучение курса информатики в 7–9 классах. Учебники «Информатика-5» и «Информатика-6» составляют пропедевтический курс информатики.

Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В 6 классе необходимо решить следующие задачи:

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

Рабочая программа по информатике и ИКТ (6 класс)

расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов) ; создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета.

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом лицея на 2015-2016 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики и ИКТ в 6-х классах выделен 1 час в неделю, что составляет 35 учебных часов в год. Программой предусмотрено проведение:

практических работ – 18;

контрольных работ – 1.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей 27»


ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета МБОУ «Лицей №27»

Протокол №__ от __.__.20__г.

Обсуждено на методическом объединении учителей

Протокол №__ от __.__.20__г.

СОГЛАСОВАНО

с заместителем

директора по ___

__________________

Подпись

__________________

Ф.И.О.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ «Лицей №27»

________ Ф.И.О

Подпись

Приказ №__ от __.__.20__г.













Рабочая программа


Предмет: информатика и ИКТ

Класс 6

Всего часов: 35

Количество часов в неделю: 1










Крамарь Наталья Николаевна,


учитель информатики











г. Новокузнецк, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике в составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования на основе авторской программы Босовой Л.Л. и примерной программы общего образования по информатике и информационным технологиям с использованием следующих документов:

  1. Босова, Л.Л. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 88 с. :ил. – (Программы и планирование).

  2. Информатика. 6 класс. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 216 с.: ил.

  3. Примерная программа общего образования по информатике и информационным технологиям [Электронный ресурс]:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/ppup5-6.doc

  1. Концепция фундаментального ядра содержания общего образования http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования , приказ № 1897 Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

  3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (от 05.03.2004 г. № 1089) Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/p1/1287/ Часть II. Среднее (полное) общее образование http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart /p2/1288/

  4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

  5. Обязательный минимум содержания образования по информатике. Информатика и образование № 7, 1999 г., ISSN 0234-0453

  6. Приказ № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012-2013 учебный год» http://www.edu.ru

  7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Информатика и информационные технологии.

Учебник «Информатика» Босовой Л.Л. для 6 класса предназначен для изучения курса «Информатика» в 6 классе общеобразовательной школы, входит в состав учебно-методического комплекта по информатике для 5–9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия для учителя. Учебники «Информатика» для 5-9 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ. В учебниках 5–6 классов представлено введение в предмет, предполагающее дальнейшее изучение курса информатики в 7–9 классах. Учебники «Информатика-5» и «Информатика-6» составляют пропедевтический курс информатики.

Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.


Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом лицея на 2015-2016 учебный год для изучения пропедевтического курса информатики и ИКТ в 6-х классах выделен 1 час в неделю, что составляет 35 учебных часов в год. Программой предусмотрено проведение:

  • практических работ – 18;

  • контрольных работ – 1.


Результаты освоения предмета

Личностные образовательные результаты

Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

  • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты

Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики включают:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.


Содержание учебного предмета

1. Объекты и системы

Объекты окружающего мира.

Компьютерные объекты.

Отношения объектов и их множеств.

Разновидности объектов и их классификация.

Системы объектов. Персональный компьютер как система.

Практикум:

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов».

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора».

2. Человек и информация

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Практикум:

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

3. Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Практикум:

Практическая работа №8 «Создаём графические модели».

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели».

Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки».

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».

Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья».

4. Алгоритмика

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник и др.

Практикум:

Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».

Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».

5. Обобщение

Практикум:

Практ. раб. №18 «Выполнение итогового проекта».


Тематическое планирование

Тема урока

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность (как результат)

Дата

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

Объекты и системы

1.1

Цели изучения информатики. ТБ в кабинете. Объекты окружающего мира.

Познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения

Общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

1 неделя

1-5 сентября


1.2

Компьютерные объекты. Практ. раб. №1.

Научиться оформлять рабочий стол, правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью.

Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

2 неделя

7-12 сентября


1.3

Файлы и папки. Размер файла. Практ. раб. №2.

Научиться давать имя файлу и папке; определять размер файла работать с контекстным меню.

Общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3 неделя

14-19 сентября


1.4

Отношение объектов и их множеств. Практ. раб. №3 (зад. 1-3).

Научиться сравнивать простейшие понятия.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость; самоопределение самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

4 неделя

21-26 сентября


1.5

Отношение «входит в состав». Практ. раб. №3 (зад 4-6).

Научиться составлять схему отношений «входит в состав».

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности; планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5 неделя

28-3 октября

1.6

Разновидности объекта и их классификация.

Научиться классифицировать объекты.

Общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты; взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.

6 неделя

5-10 октября

1.7

Классификация компьютерных объектов. Практ. раб. №4.

Научиться классифицировать компьютерные объекты.

Общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию.

Самоопределение – осознание ответственности за общее благополучие, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

7 неделя

12-17 октября

1.8

Разнообразие систем. Состав и структура системы. Практ. раб. №5 (зад. 1-3).

Научиться определять виды систем и их свойства.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8 неделя

19-24 октября

1.9

Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практ. раб. №5 (зад. 4-5).

Научиться определять выходящую информацию на основании входящей.

Общеучебные – ставить и формулировать проблемы; осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения; инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия.

Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию.

9 неделя

26-31 октября

1.10

Персональный компьютер как система. Практ. раб. №5 (зад. 6).

Научиться определять, когда компьютер надсистема, а когда - подсистема.

Общеучебные – использовать общие приемы решения задач; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя).

10 неделя

9-14 ноября

2

Человек и информация

2.1

Как мы познаем окружающий мир. Практ. раб. №6.

Научиться получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения.

Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

11 неделя

16-21 ноября

2.2

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практ. раб. №7 (зад. 1).

Научиться образовывать понятия.

Знаково-символические – использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.

12 неделя

23 -28 ноября

2.3

Определение понятия. Практ. раб. №7 (зад. 2-3).

Научиться давать понятиям определения.

Общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь.

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

13 неделя

30-5 декабря

3

Информационное моделирование

3.1

Информационное моделирование как метод познания. Практ. раб. №8.

Научиться выбирать тип модели в зависимости от цели ее исследования.

Общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач.

14 неделя

7-12 декабря

3.2

Словесные информационные модели. Словесные описания. Практ. раб. №9.

Научиться составлять словесное описание с точки зрения моделирования.

Общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

15 неделя

14-19 декабря

3.3

Математические модели. Практ. раб. №10.

Научить представлять текстовую информацию в математическом виде.

Информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы.

16 неделя

21-26 декабря

3.4

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практ. раб. №11.

Научиться правильно оформлять таблицу.

Информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы; прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению.

17 неделя

11-16 января

3.5

Решение логических задач с помощью таблиц. Вычислительные таблицы. Практ. раб. №12.

Научиться решать логические задач с помощью нескольких таблиц.

Общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

18 неделя

18-23 января

3.6

Графики и диаграммы. Практ. раб. №13 (зад. 1-2).

Научиться строить графики.

Общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; коррекция – вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата; планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

19 неделя

25-30 января

3.7

Наглядное представление о соотношение величин. Практ. раб. №13 (зад. 3-4).

Научиться строить диаграммы.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.

20 неделя

1-6 февраля

3.8

Многообразие схем. Практ. раб. №14 (зад. 1-4).

Научиться различать схемы.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.

21 неделя

8-13 февраля

3.9

Графы. Использование графов при решении задач. Практ. раб. №14 (зад. 5-7).

Научиться использовать графы при решении задач.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

22 неделя

15-20 февраля

4

Алгоритмика

4.1

Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы».

Научиться составлять простейшие алгоритмы на естественном языке.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

23 неделя

22–27 февраля

4.2

Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик.

Научиться определять виды исполнителей.

Общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку.

24 неделя

29-5 марта

4.3

Формы записей алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей.

Научиться записывать алгоритм при помощи блок – схем.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

25 неделя

7-12 марта

4.4

Линейные алгоритмы. Практ. раб. №15.

Научиться составлять линейные алгоритмы.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

26 неделя

14-19 марта

4.5

Алгоритмы с ветвлениями. Практ. раб. №16.

Научиться составлять алгоритмы с ветвлением.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; преобразовывать практическую задачу в образовательную; использовать установленные правила в способах решения задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

27 неделя

21-26 марта

4.6

Алгоритмы с повторениями. Практ. раб. №17.

Научиться составлять и выполнять алгоритмы с повторением.

Общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

28 неделя

4-9 апреля

4.7

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Научиться писать простейшие программы в среде Чертежник.

Общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

29 неделя

11-16 апреля

4.8

Использование вспомогательных алгоритмов.

Научиться составлять простейшие программы с использованием вспомогательных алгоритмов в среде Чертежник.

Общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения.

Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

30 неделя

18-23 апреля

4.9

Конструкция повторения.

Научиться составлять программы на выполнения алгоритма повторения в среде Чертежник.

Информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

31 неделя

25-30 апреля

4.10

Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика».

Проверить знания учащегося, полученные на предыдущих уроках.

Общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.

Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга.

32 неделя

2-7 мая

5

Обобщение

5.1

Практ. раб. №18 «Выполнение итогового проекта».

Выполнение итогового проекта.

Общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков; целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности.

33 неделя

9-14 мая

5.2

Итоговая контрольная работа.

Работа над итоговой презентацией.

Общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель адекватно использовать речь для планирования своей деятельности; взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог.

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности.

34 неделя

16-21 мая

5.3

Резерв.




35 неделя

23-28 мая

Всего:

35 часов


Планируемые результаты изучения предмета

Выпускник научится:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

  • создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

  • работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • создавать круговые и столбиковые диаграммы;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

  • использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ;

  • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

  • перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

  • строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей;

  • понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

  • подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • сформировать представление о способах кодирования информации;

  • преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

  • научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

  • овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

  • научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

  • сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

  • осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

  • оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

  • видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

  • научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

  • научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

  • научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

  • научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

  • расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами;

  • сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей;

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1

Литература для учителя

1.1

Босова, Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с. : ил.

1

1.2

Босова Л.Л. Преподавание курса информатики 5-7 кл: методическое пособие для учителя.

1

1.3

Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

1

1.4

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

1

1.5

Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

1

1.6

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

1

1.7

Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

1

2

Литература для ученика

2.1

Босова, Л.Л. Информатика : учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с. : ил.


2.2

Босова, Л.Л. Информатика : Рабочая тетрадь для 6 класса.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


3

Технические средства обучения

3.1

Аппаратные средства

3.1.1

Web-камера

1

3.1.2

Графический планшет

1

3.1.3

Интерактивная доска

1

3.1.4

Колонки (рабочее место учителя)

1

3.1.5

Лазерный принтер цветной

1

3.1.6

Лазерный принтер черно-белый

1

3.1.7

Локальная вычислительная сеть

Класс-комплект

3.1.8

Микрофон (рабочее место учителя)

1

3.1.9

Ноутбук учителя

1

3.1.10

Проектор

1

3.1.11

Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь)

12

3.1.12

Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь)

1

3.1.13

Роутер

1

3.1.14

Сканер

1

3.1.15

Цифровая фотокамера

1

3.2

Программные средства

3.2.1

Операционная система

Класс-комплект

3.2.2

Файловый менеджер

Класс-комплект

3.2.3

Антивирусная программа

Класс-комплект

3.2.4

Программа-архиватор

Класс-комплект

3.2.5

Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы

Класс-комплект

3.2.6

Программа разработки презентаций

Класс-комплект

3.2.7

Алгоритмические среды

Класс-комплект

3.2.8

Браузер

Класс-комплект

4

Электронные образовательные ресурсы

4.1

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php)


4.2

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)


5

Оборудование

5.1

Ионизатор

1

5.2

Компьютерное кресло ученика

12

5.3

Компьютерное кресло учителя

1

5.4

Компьютерный стол ученика

12

5.5

Компьютерный стол учителя

1

5.6

Кондиционер

1

5.7

Маркерная доска

1

5.8

Увлажнитель воздуха

1

5.9

Шкаф для научно-методической литературы

1

5.10

Шкаф для хранения принадлежностей учеников

1


3


-80%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6 класса (0.25 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт