Рабочая программа по информатике (7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике от 05.03.2004г. № 1089, примерной учебной программы основного общего образования по информатике (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям   примерной программы основного и полного общего образования по информатике и информационным технологиям  РФ и программы базового курса по информатике и ИКТ для общеобразовательных учреждений Приморского края. – Владивосток.: Издательство ПИППКРО, 2005.

Количество учебных часов:  1 урок   в неделю (34 часа в год)

Учебно-методический комплект:

1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ.  Базовый курс» учебник для 8 класса, - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Семакин И.Г.  «Информатика» Задачник-практикум  в 2-х томах для 7-11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 1999.

Дополнительно: 4.И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе»  методическое пособие, - 2-е изд., испр. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.  5.плакаты 7-9 класс.

Форма промежуточной  аттестации:

Промежуточная аттестация проводится в ходе  оценивания практических работ, практикумов, в виде контрольных работ по теоретическому материалу в конце каждого раздела курса.

В рабочей программе представлены пояснительная записка, основное содержание с распределением учебных часов, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока, что является основным отличием данной программы от примерной.

Цели базового курса информатики:

- развивать у школьников теоретический, творческий, логический, операционный (направленный на выбор оптимальных решений) способы мышления;

 - формировать у  школьников основы научного мировоззрения;

- формировать у школьников знания, умения и навыки рационального использования   новых   информационных технологий в учебной и будущей профессиональной деятельности.

Основные задачи базового курса информатики       

Развитие мышления школьников:

- развивать гипотетико-дедуктивные умения, формировать умение планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели, при помощи фиксированного набора средств; учить строить информационные структуры (модели) для описания объектов и систем.

- создавать условия для вариативного выбора способов решения учебных задач, оказывать поддержку новых нестандартных подходов, использовать эвристические приемы, вовлекать учащихся в учебный процесс, используя проектировочную деятельность.

- развивать умение устанавливать признаки, свойства и отношения при формировании понятий, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение.

- развивать умение осуществлять поиск аналогий, например, при использовании подпрограмм, - сопоставлять средства и цели задания, выделять этапы решения задачи, организовать компьютерный эксперимент. Развивать умение переводить проблемы из реальной действительности в адекватную оптимальную модель (информационную, математическую, физическую), правильно интерпретировать полученные результаты (научить учащихся использовать компьютер как средство моделирования и рассматривать моделирование как метод познания).

Формирование основ научного мировоззрения:

обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний об информации, информационных процессах преобразования, передачи и использования информации;

раскрыть значение информатики в формировании современной научной картины мира;

познакомить учащихся с понятиями система, информация, сигнал, алгоритм, исполнитель, модель и их ролью в формировании современной картины мира;

раскрыть общие закономерности информационных процессов в природе, обществе, технических системах.

Подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования:

раскрыть значение новых информационных технологий в развитии современного общества, изменении содержания и характера деятельности человека;

познакомить с принципами структурирования, формализации информации и выработать умение строить информационные модели для описания объектов и систем;

выработать умения и навыки взаимодействия с компьютером, базирующиеся на осознанном владении информационными технологиями при решении задач из любой предметной области.

Основные темы, представленные в программе базового курса информатики для школ Приморского края, для каждого года обучения разделены на шесть разделов:

1.  Информация   и   информационные   процессы   (ИП).   ИП   как   основа управления.

2.   Представление информации. Системы счисления. Основы логики.

3.  Компьютер и программное обеспечение.

4.   Алгоритмизация и программирование.

5.  Моделирование и формализация.

6.  Информационные технологии.

В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

• Комбинированный урок;
• Урок-лекция;
• Урок-демонстрация;
• Урок-практикум;
• Урок-игра;
• Урок-консультация.

Основная форма деятельность учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

Далее в документе: основные компоненты содержания и требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19 «Выбор» НГО

Рабочая программа

по информатике и ИКТ

для учащихся 7 - х классов

на 2012 – 2013 уч. год

Составитель: Константинова С.А.

учитель информатики и ИКТ,

высшая квалификационная категория.

2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по информатике и
информационно-коммуникационным технологиям для 7-х классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике от 05.03.2004г. № 1089, примерной учебной программы основного общего образования по информатике (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям примерной программы основного и полного общего образования по информатике и информационным технологиям РФ и программы базового курса по информатике и ИКТ для общеобразовательных учреждений Приморского края. – Владивосток.: Издательство ПИППКРО, 2005.

Количество учебных часов: 1 урок в неделю (34 часа в год)

Учебно-методический комплект:

1. Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 8 класса, - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

2. Семакин И.Г. «Информатика» Задачник-практикум в 2-х томах для 7-11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 1999.

Дополнительно: 4.И.Г.Семакин «Информатика. Преподавание базового курса информатики в средней школе» методическое пособие, - 2-е изд., испр. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 5.плакаты 7-9 класс.

Форма промежуточной аттестации:

Промежуточная аттестация проводится в ходе оценивания практических работ, практикумов, в виде контрольных работ по теоретическому материалу в конце каждого раздела курса.

В рабочей программе представлены пояснительная записка, основное содержание с распределением учебных часов, требования к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока, что является основным отличием данной программы от примерной.

Цели базового курса информатики:

• развивать у школьников теоретический, творческий, логический, операционный (направленный на выбор оптимальных решений) способы мышления;

• формировать у школьников основы научного мировоззрения;

• формировать у школьников знания, умения и навыки рационального использования новых информационных технологий в учебной и будущей профессиональной деятельности.

Основные задачи базового курса информатики

Развитие мышления школьников:

• развивать гипотетико-дедуктивные умения, формировать умение планировать структуру действий, необходимых для достижения заданной цели, при помощи фиксированного набора средств; учить строить информационные структуры (модели) для описания объектов и систем.

• создавать условия для вариативного выбора способов решения учебных задач, оказывать поддержку новых нестандартных подходов, использовать эвристические приемы, вовлекать учащихся в учебный процесс, используя проектировочную деятельность.

• развивать умение устанавливать признаки, свойства и отношения при формировании понятий, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение.

• развивать умение осуществлять поиск аналогий, например, при использовании подпрограмм, сопоставлять средства и цели задания, выделять этапы решения задачи, организовать компьютерный эксперимент. Развивать умение переводить проблемы из реальной действительности в адекватную оптимальную модель (информационную, математическую, физическую), правильно интерпретировать полученные результаты (научить учащихся
  использовать компьютер как средство моделирования и рассматривать
  моделирование как метод познания).

Формирование основ научного мировоззрения:

• обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний об информации, информационных процессах преобразования, передачи и использования информации;

• раскрыть значение информатики в формировании современной научной картины мира;

• познакомить учащихся с понятиями система, информация, сигнал, алгоритм, исполнитель, модель и их ролью в формировании современной картины мира;

• раскрыть общие закономерности информационных процессов в природе, обществе, технических системах.

Подготовка школьников к практической деятельности, труду, продолжению образования:

• раскрыть значение новых информационных технологий в развитии современного общества, изменении содержания и характера деятельности человека;

• познакомить с принципами структурирования, формализации информации и выработать умение строить информационные модели для описания объектов и систем;

• выработать умения и навыки взаимодействия с компьютером, базирующиеся на осознанном владении информационными технологиями при решении задач из любой предметной области.

Основные темы, представленные в программе базового курса информатики для школ Приморского края, для каждого года обучения разделены на шесть разделов:

1. Информация и информационные процессы (ИП). ИП как основа управления.

2. Представление информации. Системы счисления. Основы логики.

3. Компьютер и программное обеспечение.

4. Алгоритмизация и программирование.

5. Моделирование и формализация.

6. Информационные технологии.

В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

• Комбинированный урок;

• Урок-лекция;

• Урок-демонстрация;

• Урок-практикум;

• Урок-игра;

• Урок-консультация.

Основная форма деятельность учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

Основные компоненты содержания и требования к уровню подготовки учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В ходе преподавания информатики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

• планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

• решения разнообразных классов задач, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

• исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

• проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

• поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Информационные процессы

Информация и информационные процессы (2 ч)

Предмет информатики. Общее представление об информа­ции и информационных

процессах. Основные виды информа­ционных процессов (получение, хранение, передача

и обработ­ка информации) в деятельности человека, живой природе, технике. Схема

передачи информации.

Учащиеся должны знать:

• понятие информации;

• действия, выполняемые с информацией;

• понятия источника и приемника информации, канала связи;

• роль информации в жизни людей.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры информационных процессов (получе­ния, обработки,

• хранения и передачи информации) в природе, обществе, технике;

• рисовать схему приема-передачи информации для различных примеров.

Представление информации (2ч)

Восприятие информации человеком. Виды информации (зву­ковая,

визуальная, тактильная, вкусовая, обонятельная). Язык как

знаковый способ представления информации.

Учащиеся должны знать:

• роль в информационной деятельности человека органов чувств;

• понятие языка как знаковой (символьной) системы представления

информации;

• роль языка в информационной деятельности человека;

• что такое естественные и формальные языки.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры восприятия информации с помощью
  различных органов чувств;

• давать характеристику чувствам восприятия по степени их информативности

в разных ситуациях;

• приводить примеры разных способов знакового обмена информацией.

Основы логики (4 ч)

Основные понятия логики высказываний. Простое высказыва­ние. Сложное

высказывание. Основные логические операции («не», «и», «или»). Таблицы

истинности сложного высказывания-

Учащиеся должны знать:

• понятия простого и сложного высказывания, понятия истин­ности и ложности

высказываний;

• определения основных логических операций «не», «и», «или».

Учащиеся должны уметь:

• определять, какие нэ предложений являются высказываниями;

• строить высказывания, используя операции отношения(«равно», «меньше», «больше»,

• «не равно», «больше или равно», «меньше или равно»);

• определять истинность высказываний;

• приводить примеры простых и сложных высказываний;

• составлять таблицы истинности для сложных высказываний;

• записывать выражения, сформулированные на обычном языке, на языке

логики высказывании;

• формулировать выражения на обычном языке для заданных

логических высказываний.

Компьютер как универсальное устройство обработка информации (2 ч)

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Компьютер — универсальное техническое средство для работы с информацией.

Общие представления о компьютере (основные устройства, виды памяти).

Основные принципы работы компьютера. Клавиатура.

Учащиеся должны знать:

• правила техники безопасности при работе в компьютерном
  классе;

• назначение основных устройств компьютера (ввода, памя­ти, обработки, вывода):

• назначение основных клавиш на клавиатуре.
  Учащиеся должны уметь:

• пользоваться клавиатурой, мышью;

• запускать учебные программы на выполнение.

Алгоритмы и исполнители (10 ч)

Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Основные типы алгоритмов

(линейный, разветвляющийся, циклический). Спо­собы записи алгоритмов

(словесный, блок-схема, программа).

Понятие исполнителя алгоритмов: назначение, среда рабо­ты, система команд.

Автоматизация деятельности человека. Компьютер как формальный исполнитель

алгоритмов.

Исполнители: Черепашка (среда программирования LOCO), Чертежник, Водолей,

Кузнечик и др.

Учащиеся должны знать:

• определение алгоритма, его свойства и способы описания;

• основные типы алгоритмов;

• понятие исполнителя;

• основные команды исполнителя Черепашки в среде LOGO(Чертежника, Водолея,

• Кузнечика и др.).

Учащиеся должны уметь:

• составлять алгоритмы решения задач для конкретного исполнителя

(линейные, разветвляющиеся, циклические);

• исполнять алгоритмы в среде программирования;

• редактировать программы.

Формализация и моделирование (3 ч)

Модель как упрощенное подобие реального объекта. Цели моделирования. Модели

в окружающей жизни. Виды моделей: материальные и информационные.

Информационное моделирование. Способы представления информационных моделей:

словесный, знаковый, графический, табличный, математический.

Компьютерная модель и компьютерный эксперимент. Пост­роение и исследование

компьютерных моделей с использова­нием исполнителей (Черепашки, Водолея, Кузнечика).

Учащиеся должны знать:

• понятие модели, ее назначение;

• цели моделирования;

• виды моделей;

• способы представления информационных моделей: словес­ный, знаковый, графический,

табличный, математический.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры моделей разных видов;

• выделять основные свойства реальных объектов, которые воспроизведены в модели;

• строить простейшие информационные модели;

• проводить компьютерный эксперимент с использованием

готовых информационных моделей.

Информационные технологии

Обработка текстовой информации (4 ч)

Текстовый редактор: назначение и основные функции. Ввод и

редактирование текста (вставка, удаление и замена символов,

работа с фрагментами текста). Форматирование символов и абзацев.

Учащиеся должны знать:

• назначение текстового редактора как исполнителя со своей
  системой команд;

• основные параметры форматирования символов и абзацев.
  Учащиеся должны уметь:

• набирать и редактировать несложные тексты, используя текстовый редактор;

• производить форматирование символов и абзацев.

Обработка графической информации (3 ч)

Компьютерная графика. Основные возможности растрового графического

редактора. Работа с графическими примитивами. Создание и

редактирование изображений.

Учащиеся должны знать:

• назначение графических редакторов;

• особенности растрового графического редактора.

Учащиеся должны уметь:

• создавать простые рисунки с помощью растрового графи­ческого

редактора и редактировать их.

Обработка числовой информация (2 ч)

Назначение и возможности калькулятора (назначение кно­пок,

использование памяти). Правила вычисления арифмети­ческих выражений.

Учащиеся должны знать:

• возможности калькулятора;

• назначение клавиш калькулятора.
  Учащиеся должны уметь:

• вычислять значения арифметических выражений, используя память калькулятора.

Типы уроков

ОНМ – урок ознакомления с новым материалом

ЗИ – урок закрепления изученного

ПЗУ – урок применения знаний и умений

ОС – урок обобщения и систематизации знаний

ПК – урок проверки и коррекции знаний и умений

КИД – комбинированный с элементами исследовательской деятельности

КОМБ – комбинированный урок

ЗПЗ – урок закрепления знаний и способов деятельности,

ВЗУН – урок комплексного применения знаний и способов деятельности

КУ – урок проверки и оценки знаний, и способов деятельности.

ЛЕК – урок –лекция

ПРЗ - практическое занятие

ЗАЧ – урок-зачет

КР – контрольная работа

ЛР – лабораторная работа

РК – работа с книгой и справочным материалом

Современные типы и виды уроков информатики:

– уроки вузовского типа (урок-лекция, урок-семинар, урок-практическое занятие, урок– коллоквиум, урок-консультация, урок-зачет);
– уроки специального назначения (урок-практикум, урок-самостоятельная работа, урок– контрольная работа, урок-фронтальная лабораторная работа, урок-экскурсия, межпредметный урок);
– уроки игрового типа (урок-ролевая игра, урок-конкурс, урок-викторина, урок– конференция, урок-встреча, урок-проект);
– уроки на основе содержательных структур (урок работы с книгой, урок на основе электронной рабочей тетради, урок на основе динамических опорных сигналов, урок на основе обобщающих таблиц, урок-диктант, урок на основе типовой программной структуры).

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА УЧЕНИКА

1. Информатика. Базовый курс. 8-9 классы / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.:Юнимедиастайл, 2009.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА УЧИТЕЛЯ

1. Информатика. Базовый курс. 8-9 классы / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.:Юнимедиастайл, 2009.

2. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА УЧЕНИКА

1. Информатика. Задачник-практикум в 2 томах/ под ред. И.Г.Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА УЧИТЕЛЯ

1. Информатика. Задачник-практикум в 2 томах/ под ред. И.Г.Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007.

2. Примерная программа основного общего образования по информатике.

3. Семакин И.Г., Вараскин Г.С. Структурированный конспект базового курса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005

4. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004г. № 1089