Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 9 класса
Кому адресована программа: для обучающихся 9 класса филиала МБОУ «СОШ №9 г. Азнакаево»«ООШ с.Уразаево»
Настоящая рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе:
- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) ,
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011г., регистрационный номер 19644);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- приказа МО и Н РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;
- Программы основного общего образования по биологии для 9-го класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 //.
-Учебного плана филиала МБОУ «СОШ СОШ №9 г. Азнакаево»«ООШ с.Уразаево » на 2014 /2015 учебный год.
- Учебника: «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» авторов Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. – М.: Дрофа, 2010., вход. в федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих обр.программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Обоснованность: в 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Данный учебный предмет входит в область естественных наук
Цели учебного предмета: формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического воспитания школьников.
Место и роль курса в обучении:
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни.
Срок реализации программы: согласно действующему Базисному учебному плану, программа по биологии для 9 класса рассчитана на изучение предмета два час в неделю, всего 68 часов за один учебный год
Принципы отбора основного и дополнительного содержания:связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Общая характеристика учебного процесса: методы словесные, наглядные, практические.
Словесные методы: изложение материала учителем (лекция, рассказ, объяснение), беседа, работа с книгой (учебники и учебные пособия, справочная литература).
Наглядные методы: демонстрация опытов учителем, демонстрация наглядных пособий (действующих машин и технических установок, макетов, схем, рисунков, чертежей, коллекций), демонстрация учебных кинофильмов.
Практические методы: наблюдения, эксперименты, лабораторные и практические работы, экскурсии, составление презентаций, рефераты, выступления.
Межпредметные связи содействуют формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы, помогают им использовать свои знания при изучении различных учебных предметов и в общественно полезном труде. Раскрывание взаимосвязи явлений, изучаемых на уроках по различным предметам (физики, химии, биологии, географии, с гуманитарным предметом и т.д.) показ единства материального мира.
Предполагаемые результаты:
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, экскурсии. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов: 2 часа в неделю. Из них: обобщ. повторяющие – 5, лабораторных работ – 4, экскурсий – 3.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: тесты.
Результаты изучения курса «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Система оценки достижений учащихся: знания учащихся по проверяется устно (индивидуальный и фронтальный опрос, зачёт) и письменно (контрольные работы, биологический диктант, реферат), а умения и навыки - с помощью решения экспериментальных, практических задач, контрольных лабораторных работ.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом: клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем
и агроэкосистем; биосферы; растений, животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах.
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, организмы) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Учебно – тематический план
|
№ п/п |
Тема
|
Всего часов по программе
| Всего часов по рабочей программе | В том числе |
| лабораторных работ | Обобщающее повторение | экскурсий |
|
| Введение
| 3 | 3 |
| вход |
|
| 1. | Уровни организации живой природы:
| 51 | 44 |
|
|
|
|
| Молекулярный уровень | 10 | 9 | №1 |
|
|
|
| Клеточный уровень | 15 | 10 |
| №1 |
|
|
| Организменный уровень | 14 | 14 | №2 | №2 |
|
|
| Популяционно-видовой уровень | 3 | 3 | №3 |
|
|
|
| Экосистемный уровень | 8 | 4 |
|
| 1 |
|
| Биосферный уровень | 4 | 4 |
|
|
|
| 2. | Эволюция органического мира:
| 14 | 13 |
|
|
|
|
| Основы учения об эволюции | 7 | 7 |
| №3 | 1 |
|
| Возникновение и развитие жизни на Земле | 7 | 6 | №4 | №4 | 1 |
| 3 | Основы экологии: Организм и среда Биосфера и человек
|
| 8 5 3 |
|
№5 |
|
|
| Всего: | 68 | 68 | 4 | 5 | 3 |
Содержание курса биологии 9 класса
Введение. Биология в системе наук (3 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Раздел I. Уровни организации живой природы (44 ч)
Глава 1. Молекулярный уровень (9 ч)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты. Биологические катализаторы.
Вирусы.
Глава 2. Клеточный уровень ( 10 ч)
Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Различия в строении клеток прокариот и эукариот.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Деление клетки. Митоз.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторная работа №1: Рассматривание клеток растений и животных под микроскоп.
Глава 3. Организменный уровень ( 14ч)
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эв. роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Основы селекции и биотехнологии
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров. Лабораторная работа №2: Выявление изменчивости организмов.
Глава 4. Популяционно – видовой уровень ( 3ч)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Биологическая классификация.Лабораторная работа №3: Изучение морфологического критерия вида.
Глава 5. Экосистемный уровень (4ч)
Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Продуктивность сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.Экскурсия №1 в биогеоценоз
Глава 6. Биосферный уровень (4ч)Биосфера — глобальная экосистема. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.раздел II. Эволюция органического мира (13ч)
Глава 1. Основы учения об эволюции (7ч)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Движущие силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их характеристика
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Экскурсия №2: Причины многообразия видов в природе.
Глава 2. Происхождение и развитие жизни на Земле (6 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов. Экскурсия №3: История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).
Раздел III. Основы экологии (8ч)
Глава 1 Огранизм и среда ( 5ч)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Условия среды. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов.
Лабораторная работа №4• Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме
Глава 2. Биосфера и человек (3ч)
. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Лабораторная работа. №5Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Календарно – тематическое планирование курса биологии в 9 классе
| № п/п | Темы уроков | Кол уро-ка | Планируемые результаты обучения (учащийся должен знать/уметь) | Дата по плану | Дата факт. |
| I. ВВЕДЕНИЕ (3 часа) |
| 1(1) | Повторение курса 8 класса. Биология – наука о жизни Значение биологической науки в деятельности человека. | 1 | Знать:давать определение терминам; перечислять царства живой природы; дифференцированные и интегрированные биологические науки; уровни организации живой материи Уметь:характеризоватьуров-ни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. |
|
|
| 2(2) | Повторение курса 8 класса. Методы исследования в биологии | 1 | Знать:называть методы изучения живой природы Уметь:характеризовать методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, исторический метод; основные этапы научного исследования. Характеризовать основополагающий принцип в науке. |
|
|
| 3(3) | Сущность жизни и свойства живого. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Входная к/р тестирование) | 1 | Знать:называть общие признаки (свойства) живого организма Уметь:характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры.
|
|
|
| II. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (44 часа). 2.1. Молекулярный уровень (9 часов) |
| 1(4) | Уровни организации живой природы. Мол.уровень: общая хар-ка. Качественный скачок от неживой к живой природе.Многомолекулярные комплексные системы (белки, Нукл. кислоты, полисахариды). |
| Знать:давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение Уметьхарактеризовать особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров; анализировать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне |
|
|
| 2(5) | Углеводы | 1 | Знать:давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав углеводов; основные функции углеводов; группы углеводов Уметь:характеризовать особенности строения углеводов, основные функции углеводов (приводить примеры). Объяснять принадлежность углеводов к биомолекулам. Давать характеристику углеводам различных систематических групп |
|
|
| 3(6) | Липиды
| 1 | Знать:давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав молекулы большинства липидов. Называть функции липидов Уметь:характеризовать особенности строения липидов, их функции. Объяснять принадлежность липидов к биомолекулам |
|
|
| 4(7) | Состав и строение белков. Функции белков | 1 | Знать:называть мономер белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой молекулы; перечислять функции белков в организме Уметь:характеризовать особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объяснять принадлежность белков к биомолекулам |
|
|
| 5(8) | Нуклеиновые кислоты | 1 | Знать:давать определение терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК Уметь:характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме |
|
|
| 6(9) | АТФ и другие органические соединения клетки | 1 | Знать:давать определение терминам. Перечислять составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные группы витаминов Уметь:характеризовать особенности строе- ния молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль витаминов в организме; особенности классификации витаминов, |
|
|
| 7(10) | Биологические катализаторы | 1 | Знать:давать определение терминам. Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций Уметь:хар-ть свойства ферментов, механизм действия ферментов, |
|
|
| 8(11) | Вирусы | 1 | Знать:перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом Уметь:характеризовать особенности строения и функционирования вирусов; особенности различных вирусных заболеваний и их профилактики, способы борьбы со СПИДом. Объяснять принадлежность вирусов к живым организмам |
|
|
| 9(12) | Обобщение по теме «Молекулярный уровень организации живой природы» | 1 | Знать:давать определение терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение Уметь:характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объяснять их свойства, значение |
|
|
| 2.2. Клеточный уровень(10 часов) |
| 1(13) | Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. | 1 | Знать:называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток, авторов клеточной теории Уметь:характеризовать основные положения клеточной теории. Проводить сравнение строения прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов). |
|
|
|
| 2(14)
ЛР №1 | Строение клетки. Функции органоидов.Химический состав клетки и его постоянство.Клеточная мембрана. Ядро. Хромосомный набор клеткиЛ. р№1 Рассм. клеток растений и животных под микроскоп. | 1 | Знать:давать определение терминам. Называть составляющие наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра Уметь:характеризовать строение клеточной мембраны, функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз). Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов. |
|
|
|
| 3(15) | ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды | 1 | Знать:называть органоиды клетки, их функции; перечислять виды пластид Уметь:характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами |
|
|
|
| 4(16)
№1 | Клеточный центр. Орг движения, включения. Различия в строении клеток прокариот и эукариот .Обобщ повторение по теме : «Строение клетки и функции органоидов.»Тест. | 1 | Знать:называть элементы, входящие в состав клеточного центра; перечислять органоиды движения; называть органоиды прокариотической клетки Уметь:характеризовать строение и функции клеточного центра и органоидов движения; давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. |
|
|
| 5(17) | Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Энергетический обмен в клетке | 1 | Знать:давать определение терминам. Перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма Уметь:характеризовать обмен веществ и превращение энергии. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. |
|
|
|
| 6(18) | Типы питания клетки. Автотрофы и геторотрофы. Обмен веществ и превращениеЭнергия – основа жизнедеятельности клетки. Эн. возможности клетки .Аэ. и анаэробное дыхание | 1 | Знать:давать определение терминам. Называть типы питания живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза; группы гетеротрофных организмов Уметь:характеризовать (описывать) особен- ности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов), особенности процессов фото- и хемосинтеза. |
|
|
| 7 (19) 8 (20) | Синтез белков в клетке(этапы биосинтеза)
Синтез белков( конечные процессы в рибосомах) | 1
1 | Знать:давать определение терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции) Уметь:характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке |
|
|
|
|
|
|
|
| 9 (21) | Деление клетки. Митоз Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клеток. Митоз и мейоз | 1 | Знать:давать определение терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки Уметь:характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза |
|
|
|
| 10 (22) | Обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живого» | 1 . | Контроль знаний учащихся |
|
|
| 2.3. Организменный уровень (14 часов) |
| 1(23) | Размножение организмов Бесполое и половое размножение клеток. | 1 | Знать:знать термины; перечислять виды бесполого и полового размножения организмов; называть мужские и женские половые гаметы уметь:описывать сущность размножения организмов (бактерий, грибов, растений, животных и человека); характеризовать виды бесполого и полового размножения организмов. |
|
|
|
| 2(24) | Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. Половые клетки. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных | 1 | Знать:давать определение терминам. Перечислять стадии гаметогенеза, стадии мейоза Уметь:характеризовать стадии гаметогенеза, сущность и стадии мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских гамет. Проводить сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток, объясняя биологический смысл этих различий |
|
|
| 3 (25) | Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон | 1 | Знать: давать определение терминам. Перечислять периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития Уметь: характеризовать периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов. Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. |
|
|
|
| 4(26) | Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закон чистоты гамет | 1 | Знать: давать определение терминам Уметь :характеризовать предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия; раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления. Давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании |
|
|
| 5(27) | Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание | 1 | Знать: определение терминам Уметь: характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание |
|
|
|
| 6(28)
| Дигибридное скрещивание | 1 | Знать: определение терминам
|
|
|
| 7(29)
№2 | Обобщающее повторение по теме «Законы наследования признаков». | 1 | Контроль знаний учащихся. Знать :давать определение терминам. Называть группы хромосом Уметь: Решать задачи на сцепленное с полом наследование |
|
|
|
| 8(30) | Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана | 1 | Знать: определение терминам Уметь :характеризовать сущность закона
Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом), |
|
|
| 9(31) | Взаимодействие генов Генетика пола. Генетическая непрерывность жизни. . Сцепленное с полом наследование.
| 1 | Знать: назвать виды взаимодействия неаллельных генов Уметь: характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи
|
|
|
|
| 10 (32) | Модификационная изменчивость Лаб. работа №2 Выявление изменчивости организмов. Закономерности изменчивости | 1 | Знать: давать определение терминам Уметь: характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции организма на внешние условия |
|
|
| 11 (33) | Мутационная изменчивость | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций Уметь: характеризовать формы изменчивости; выделять основные различия между модификациями и мутациями; перечислять виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. |
|
|
|
| 12 (34) | Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть центры происхождения культурных растений Уметь: характеризовать задачи и значение селекции |
|
|
| 13 (35) | Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть основные методы селекции; виды гибридизации Уметь: хар-ть основные методы селекции, виды гибридизации. |
|
|
|
| 14 (36) | Обобщ по теме «Организменный уровень организации живого» | 1 | Знать :давать определение терминам Уметь: характеризовать биологическую сущность мейоза, оплодотворения, задачи селекции; знать законы наследственности, приспособленность организмов к среде обитания. |
|
|
| 2.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа) |
| 1(37) | Вид. Критерии вида. Структура вида. Лаб. работа №3 Изучение морфологического критерия вида. | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть критерии вида Уметь:характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический). |
|
|
|
| 2(38) | Популяция – форма существования вида и единица эволюции. Экология популяций: структура и динамика численности | 1 | Знать: давать определение терминам Уметь: характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы |
|
|
| 3(39) | Биологическая классификация | 1 | Знать: давать определение терминам Уметь: характеризовать основные систематические категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных). |
|
|
|
| 12.5. Экосистемный уровень (4 часа) |
| 1(40) | Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе | 1 | Знать: Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза Уметь: характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи; перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ |
|
|
|
| 2(41) | Состав и структура сообщества | 1 | Знать: Называть группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества; перечислять связи в экосистемах (территориальные, пищевые, межпопуляционные) Уметь: характеризовать морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества. |
|
|
| 3(42) | Потоки вещества и энергии в экосистеме. Цепи питания.обмен веществ, Поток и превращение энергии в биогеоценозе. | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества Уметь:характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. |
|
|
|
| 4(43) | Саморазвитие экосистем. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия Экскурсия №1 в биогеоценоз. | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть виды биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем Уметь: характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывать значение сукцессий. |
|
|
| 12.6. Биосферный уровень (4 часа) |
| 1(44) | Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Среды жизни | 1 | Знать:. Называть среды жизни живых организмов; фамилии ученых Уметь: характеризовать среды обитания организмов, особенности различных сред жизни, организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; знать границы и свойства биосферы. Приводить примеры особенностей приспособления живых организмов к жизни в определенной среде |
|
|
|
| 2(45) | Средообразующая деятельность организмов | 1 | Знать:. Называть среды жизни живых организмов Уметь: характеризовать особенности воздействия живых организмов на среду обитания |
|
|
| 3(46) | Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы | 1 | Знать давать определение терминам. Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы Уметь: характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора. |
|
|
|
| 4(47) | Обобщающий урок по теме «Биосферный уровень организации живого» | 1 | Знать:давать определение терминам уровни организации живой природы, биогенные элементы, биогеохимические циклы. Контроль знаний учащихся. |
|
|
|
|
|
|
| III. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (13 часов) 3.1. Основы учения об эволюции (7 часов) |
| 1(48) | Развитие эволюционного учения. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции. | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Ч. Дарвина Уметь: характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина |
|
|
|
| 2(49) | Изменчивость организмов. Приспособленность и её относительность. Исск. отбор. Селекция. | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть виды изменчивости Уметь: характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда |
|
|
| 3(50) | Борьба за существование. Естественный отбор | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть формы борьбы за существование, формы естественного отбора Уметь: характеризовать формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. |
|
|
|
| 4(51)
№3 | Об.повторение по темам: «Осн.положения теории эв. Движущие силы эв: наслед,изменчивость, борьба за сущ-ие, ест отбор.» | 1 | Знать: определения терминам, формы борьбы за существование, формы естественного отбора виды изменчивости. Контроль знаний учащихся.
|
|
|
| 5(52) | Видообразование. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция | 1 | Знать: Называть основные формы видообразования Называть основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции Уметь: характеризовать понятие «макроэволюция»; приводить доказательства макроэволюции. |
|
|
|
| 6(53) | Основные закономерности эволюции | 1 | Знать давать определение терминам. Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции Уметь :Характеризовать типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция), главные линии эволюции. Объяснять разницу понятий «параллелизм» и «конвергенция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации) |
|
|
|
| 7(54) | Экскурсия №2. Причины многообразия видов в природе.Обобщение по теме «Эволюция». | 1 | Знать: давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционистов, типы эволюционных изменений, линии эволюции. Уметь: : характеризовать развитие представлений об эволюции живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина; сравнивать понятия «борьба за существование» и «естественный отбор». Объяснять |
|
|
| Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов) |
| 1(55) | Гипотезы возникновения жизни. Взгляды и теории о происхождении жизни. | 1 | Знать: называть основные гипотезы возникновения жизни Уметь: характеризовать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции) |
|
|
|
| 2(56) | Развитие представлений о возникновении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции Современное состояние проблемы | 1 | Знать: называть этапы развития представлений о возникновении жизни Уметь характеризовать основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – ; современные гипотезы происхождения жизни |
|
|
| 3(57) | Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое | 1 | Знать: называть эры и периоды, крупные ароморфозы Уметь: характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, |
|
|
|
| 4(58) | Развитие жизни в мезозое и кайнозое | 1 | Знать: называть эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации Уметь:характеризовать состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое; знать основные направления эволюции растений и животных. Объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры) |
|
|
|
| 5 (59) | Обобщ. повторение по теме: «Возникновение и развитие жизни на Земле».
| 1 | Знать: давать определение терминам. Называть фамилии ученых, гипотезы зарождения жизни, основные этапы развития жизни на Земле; знать эры и периоды, крупные ароморфозы и идиоадаптации Уметь: характеризовать современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы развития |
|
|
| 6 (60) | Экскурсия №3 (В краеведческий музей | 1 |
|
|
|
|
| Раздел IV. Основы экологии. Биосфера и человек. ( 8ч) |
| 61 | Экологические факторы. Условия среды. Окружающая среда – источник веществ, энергии и информации.Экология как наука.
| 1
| Знать: абиотические и биотические, антропогенные факторы ( температура, влажность, свет, др.). Уметь называть загрязняющие вещества. |
|
|
|
| 62 | Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Популяций разных видов. | 1
| Знать: понятия: толерантность, экотипы, лимитирующие факторы. Закон минимума. |
|
|
| 63
| Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования. Условия среды. | 1 | Уметь: объяснять, что собой представляют экологические ресурсы, энергетские ресурсы., пищевые ресурсы
|
|
|
|
|
64 |
Приспособления организмов к различным экологическим факторам.Типы взаимодействия | 1 |
Уметь: определять жизненные формы организмов. Знать: морфологические приспособления к жизни у различных организмов. |
|
|
| 65 | Межвидовые отношения организмов, колебания численности . | 1
| Знать: понятия: нетрализм, аменсализм, комменсазм, симбиоз, мутуализм, конкуренция, хищничество, паразитизм. |
|
|
|
| 66 | Эволюция биосферы. Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь. Антропогенное воздействие на биосферу | 1
| Уметь: объяснять вклад В.И.Вернадского в развитие биологии. Знать: понятия: Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокостное вещество |
|
|
| 67 | Итоговое обобщающее повторение по всему курсу. | 1 |
|
|
|
| 68 | Основы рационального природопользования. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы Итоговый урок. | 1 |
|
|
|
УМК:
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология.Введение в общую биологию и экологию: учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008. – 303 с.
м е т о д и ч е с к оеп о с о б и е д л я у ч и т е л я:
Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.
д о п о л н и т е л ь н ая л и т е р а т у р а д л я у ч и т е л я:
Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.
11
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по биологии (9 класс) на 2015 учебный год (74.42 КB)
0
393
15
Нравится
0
