Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» г.Соль – Илецка Оренбургской области
Рабочая программа
по учебному предмету «Биология»
7 класс
(уровень преподавания: базовый)
Составитель: учитель биологии 1 категории Ермаганбетова Маржангуль Орынбаевна
Стаж работы – 3 года.
2014-2015 учебный год
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.1 Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Для продуктивной деятельности в современном мире требуется достаточно прочная биологическая подготовка. Биология – один из важнейших компонентов естественнонаучного образования. Она необходима для приобретения конкретных знаний направленых на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и биологической. И наконец, все больше специальностей, где необходим высокий уровень
образования, связано с непосредственным применением биологии (медицина, фармакология, ,диетология, косметология, психология, социология, биология, химия, география, военное дело, физика, астрономия и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых биология становится значимым предметом.
Изучение в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
формирование представленийбиологии – науки о жизни на всех уровнях ее организации в системе современной естественнонаучной картины мира;
развитие теоретического, формального, рефлексивного мышления, биологической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
овладение биологическимизнаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной биологической подготовки;
воспитание средствами биологии культуры личности: отношения к биологии как части естественнонаучной культуры: знакомство со строением, жизнедеятельностью, эволюцией живых организмов, понимания значимости биологии для общественного прогресса.
воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространствен-ных представлений, способность к преодолению трудностей;
2.2 Перечень нормативных документов:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образо-вательного стандарта основного общего образования»
Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области» (ред. Приказа министерства образования Оренбургской области от 06.08.2015 № 01-21/1742)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015г. N576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»
Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка» Оренбургской области
Образовательная программа МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка» Оренбургской области.
Положение МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования».
Учебный план МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка» Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год
Программа по биологии 6-9 классы/редакция Е.К. Липкина– М: Просвещение 1998г.Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с.///
Учебник: Биология, 7 класс./ Н.И. Сонин./ М.Дрофа, 2009.
2.3. Место и роль учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы образователь-ного учреждения
Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 6 классе, по два учебных часа в 7-9 классах). Предмет «биология» относится к ественнонаучной области наук.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Обучение биологии осуществляется на основе пропедевтического курса «Окружающий мир» начальной школы и преемственного развития биологических понятий, усвоенных учащимися 1-4 классов.
В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Курс реализуется за счёт регионального и федерального компонентов
Межпредметные и межкурсовые связи:
Все основные целевые установки преподавания в средней общеобразовательной школе в полной мере можно решить только тогда, когда реализуются межпредметные связи. Так, одной из основных целей преподавания биологии в средней школе является развитие биологического воображения и логического мышления учащихся, что зачастую в дальнейшем необходимо для практической деятельности человека по многим направлениям: медицина, селекция, так далее.
В психологических исследованиях экспериментально подтверждено, что между склонностью учащихся к соответствующим профессиям и уровнем развития у них пространственных представлений имеет место статистически достоверная связь.
Навык работы с коллекционным материалом и живыми объектами организмов учащимся для успешного обучения курсу«Общая биология» и «География»
Содержание учебной программы позволяет реализовать межпредметные связи на уровне естественнонаучных обобщений. Эти обобщения требуют в основном перспективных связей с курсом обществознание.
Связьботаники с микологией, дендрологией и др. наук развивают у учащихся естественнонаучные знания и умения и навыки необходимые для современного понимания окружающего мира.
Сформированные в курсе «Многообразие живых организмов» обучения навыки и умения работы используются в обучении дальнейшего курса «Человек».
С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
2.4. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне в 7 классе отводится 2 ч в неделю(68 часов).
Для изучения курса «Многообразие живых организмов» используется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 14 лабораторных работ, 1 контрольная работа.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание представлено в виде нескольких блоков, объединяющих логически связанные между собой вопросы.Приоритетной содержательно-методической линией программы является растительный организм. Опираясь на опыт изучения в 6-7 классах изучается эволюцию, их строение, состав, функции, значение, использование человеком, значение в природе.
С учетом возрастных особенностей класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, сформулированы ожи-даемые результаты обучения, продуманы возможные формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа, тренировочная практическая работа, исследовательская практическая работа, лабораторно-практическая работа, биологический диктант, тестовая работа, игровые контролирующие задания, управляемая самостоятельная работа, контрольная работа. Для отработки биологических навыков и универсальных учебных умений на каждом третьем уроке проводится устная разминка с применением презентаций в среде PowerPoint.
В содержании рабочей программы предполагается реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельный подхо-ды, которые определяют задачи обучения:
приобретения биологических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| Название темы | Количество часов |
| Введение | 3 |
| Раздел 1. Царство Прокариоты |
| Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов | 3 |
| Всего | 3 |
| Раздел 2. Царство Грибы |
| Тема 2.1. Общая характеристика грибов | 3 |
| Тема 2.2. Лишайники | 1 |
| Всего | 4 |
| Раздел 3. Царство Растения |
|
| Тема 3.1. Общая характеристика растений | 1 |
| Тема3.2. Низшие растения | 4 |
| Тема3.3. Высшие растения | 6 |
| Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения | 2 |
| Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения | 6 |
| Всего | 19 |
| Раздел 4. Царство Животные |
|
| Тема 4.1. Общая характеристика животных | 1 |
| Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные | 2 |
| Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные | 1 |
| Тема 4.4. Тип Кишечнополостные | 3 |
| Тема 4.5. ТипПлоскиечерви | 2 |
| Тема 4.6. ТипКруглыечерви | 1 |
| Тема 4.7. ТипКольчатыечерви | 3 |
| Тема 4.8. ТипМоллюски | 2 |
| Тема 4.9. ТипЧленистоногие | 7 |
| Тема 4.10. ТипИглокожие | 1 |
| Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные | 1 |
| Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы | 2 |
| Тема 4.13. КлассЗемноводные | 2 |
| Тема 4.14. КлассПресмыкающиеся | 2 |
| Тема 4.15. КлассПтицы | 4 |
| Тема 4.16. КлассМлекопитающие | 4 |
| Всего | 38 |
| Раздел 5. ЦарствоВирусы | 1 |
| Повторение | 2 |
| ИТОГО | 70 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствaпрокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1
Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
■ Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3
Царство Растения (19 часов)
Тема 3.1
Общая характеристика растений (2 часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
![]()
Тема3.2
Низшие растения (2 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3
Высшие растения (4 часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения мхов*.
Изучение внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Тема3.5
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения9часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их рольв биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.
■ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4
Царство Животные (38 часов)
Тема 4.1
Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3
Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4
Тип Кишечнополостные (3 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5
Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6
Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7
Тип Кольчатые черви (3 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8
Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9
Тип Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Тема 4.10 Тип Иглокожие ( 1 часизучается по усмотрению учителя)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11
Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Тема4.13
Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.
Тема4.14
Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15
Класс Птицы (4 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.
Тема4.16
Класс Млекопитающие (4 часа)
Происхождение млекопитающих. Первозвери(утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающихна примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Изучение строения млекопитающих*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека*.
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
• Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать
особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
о существовании эволюционной теории;
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшиепрепараты для микроскопических исследований;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».
В заключение приведен список основной и дополнительной литературы.
Литература
Основная литература
Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живыхорганизмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.
Дополнительная литература
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.
Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.
Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.
Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.
Научно-популярнаялитература
Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
График прохождения контрольных работ
| Раздел | № контрольной работы | Примерные сроки |
|
| 7 класс |
|
| Контрольное тестирование | №1 | 27.12.2014г. |
| Итоговая контрольная | №2 | 27.05.2015г. |
График прохождения лабораторных работ
| Раздел | № лабораторных работы | Примерные сроки |
|
| 7 класс |
|
| «Строение плесневого гриба» | №1 | 21.09.2014г. |
| «Строение тела шляпочного гриба. Распознание съедобных и ядовитых грибов» | №2 | 28.09.2014г. |
| «Строение Спирогиры» | №3 | 25.10.2014г. |
| «Строение мха Кукушкин лен и Сфагнум» | №4 | 29.10.2014г. |
| «»Строение папоротника» | №5 | 19.11.2014г. |
| «Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны» | №6 | 23.11.2014г. |
| «Строение покрытосеменных» | №7 | 26.11.2014г. |
| «Распознание растений своей местности» | №8 | 30.11.2013г. |
| «Строение насекомого» | №9 | 18.02.2015г. |
| «Строение рыбы» | №10 | 11.03.2015г. |
| «Строение лягушки» | №11 | 08.04.2015г. |
| «Строение птицы» | №12 | 19.04.2015г. |
| «Строение млекопитающего» | №13 | 10.05.2015г. |
| «Многообразие форм живой природы» | №14 | 13.05.2015г. |
3.2. Планируемые результаты изучения программы
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие курс биологии по базовому уровню, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней (полной) школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
В соответствии с государственным образовательным стандартом после изучения курса биологии 7-го класса ученик научится:
Знать/понимать:
О живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов,о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы
Уметь:
Применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, пользоваться биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
Пользоваться языком биологии для описания предметов окружающего мира
В результате изучения математики на базовом уровне ученик научиться
знать / понимать:
• существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при, идеализации;
3.3. Требования к письменным и контрольным работам, устных ответов обучающихся
Положение о системе оценивания в предмете
Система контроля учебных достижений учащихся включает разные варианты поурочного контроля (тесты, программированные опросы, работа в рабочей тетради, лабораторные работы) и тематический контроль ( повторительно-обобщающие уроки и зачеты). Выбор формы контроля зависит от психофизических особенностей учащихся и ориентирован на выполнение минимума биологического образования в основной школе. В преподавании курса используются элементы технологии полного усвоения, поэтому планируется проведение срезовых работ, варианты этих работ предлагаются в технологических картах по всем разделам курса программы Н.И. Сонина и др.
Система оценивания достижения планируемых результатов учащимися включает в себя оценивание по следующим составляющим:
оценивание письменных контрольных работ;
оценивание устных ответов учащихся;
Требования к письменным и контрольным работам обучающихся
Оценка письменных и контрольных работ обучающихся по биологии осуществляется согласно нормам оценки знаний, умений и навыков обучающихся побиологии.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по биологии Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
Отметка «2» ставится, если:
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение биологической задачи, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи, упражнения или ответа на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
- неточность биологического графика, рисунка;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
4. КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2014-2015 учебный год
| № п/п | Дата |
Название темы урока в поурочном планировании, тип урока, цель урока |
ОМ-основной материал | МР-методические рекомендации Межпредметные связи и повторение | ДЭ-демонстрационный Эксперимент. ТСО, наглядные пособия. ЛР – лабораторные работы | Контроль знаний учащихся | ДЗ – домашнее задание |
|
|
| по плану | по факту |
|
|
|
|
| Введение (3 часа) |
|
|
|
|
| 1 |
|
| 1 Инструктаж по ТБ при проведении уроков в кабинете биологии..Мир живых организмов. Уровни организации живого Тип урока: изучение нового. Цель: изучение многообразия живых организмов, их систематики, закрепление знаний в Р.Т. | Многообразие живого( от клетки до биосферы). Ч. Дарвин и происхождение видов. Систематика. |
| Таблица «Многообразие живого мира» | Устный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т. | С.3-10
|
| 2 |
|
| 2.Чарльз Дарвин и происхождение видов | Ч.Дарвин о причинах многообразия видов. |
|
|
|
|
| 3 |
|
| 3. Многообразие организмов и их классификация. | Систематика- наука о разнообразии различных организмов и их классификации |
| Гербарные экземпляры, таблицы по систематике растений и животных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Часть 1. Царство Прокариоты (3ч) |
|
|
|
|
| 4
5 6
|
|
| 4.Подцарство Настоящие бактерии. 5.Подцарство Архебактерий. 6.Подцарство Оксифотобактерии. Тип урока: изучение нового. Цель:изучение царство прокариот через закрепления работы с учебником и Р.Т.
| Подцарства: Настоящие бактерии, Архебактерий, Оксифотобактерии, их строение и роль. |
Опираясь на знания начальной школы | Фрагмент фильма «Бактерии» |
Устный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т. |
11- 20 Интернет ссылка на с. 20 |
|
|
|
|
| Часть 2 Царство Грибы. Группа лишайники (4ч.) |
|
|
|
| 7
8
9
10
|
|
| 7.Царство Грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека 8.Отдел Настоящие грибы, особенност строения и жизнедеятельности Л.Р. №1. 9.Классы Базидиомицеты, Несовершенные грибы. Отдел Оомицеты. Л.Р. №2. 10. Отдел Лишайники. Тип урока: закрепление знаний. Цель: выработка умений трансформировать знания о царстве грибов, группе лишайников в Р.Т.
| Царство Грибов, их строение и значение. Отдел Хитридиомикота. Микология. Гетеротрофы. Грибница (мицелий). Почвенная грибница. Плодовое тело (тесно переплетенных гиф). Спорангии. Спорангиеносцы. Симбиоз. Микориза. Отдел Хитридиомикота. Отдел Зигомикота. Отдел Аскомикота или сумчатые грибы.. Отдел Базидиомикота. Группа несовершенные грибы. Отдел Оомикота. Группа лишайников | Опираться на знания начальной школы |
Таблица «Грибы»
Л.Р. №1 «Строение плесневого мукора»
Л.Р. №2 «Строение тела шляпочного гриба. Распознание съедобных и ядовитых грибов» | Устный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т. Инструктивными карточками в тетрадях |
С.21-31 Интернет ссылка на с. 21, 36. |
|
|
|
|
| Часть 3 Царство Растения (19ч.) |
|
|
|
|
| 11
12
13
14-15
|
|
| 11.Общая характеристика царства Растения. 12.Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей Л.Р. №3. 13.Размножение и развитие водорослей. 14-15 Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Тип урока: закрепление знаний. Цель: выработка умений трансформировать знания о Низших растений в Р.Т., карточки. | Низшие Растения. Группа отделов Водоросли: Зеленые, Красные (Багрянки), Бурые, строение, роль в природе и жизни человека. |
Опираться на знания начальной школы «Природоведения» |
Л.Р. №3 «Строение Спирогиры»
|
Устный , письменный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т. | С.37-49 Интернет ссылка на с. 49 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
|
|
| 16Общая характеристика подцарстваВысшие растения. 17. Общая характеристика подцарстваВысшие растения. Л.Р. №4 18.Отдел Плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности 19.Отдел хвощевидные. Особенности строения и жизнедеятельности. 20.Отдел Папоротниковидные. Л.Р. №5. 21. Особенности строения и жизнедеятельностипапоротников. Их роль в природе, практическое значение. 22.Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности. Л.Р. №6. 23.Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. 24.Отдел покрытосеменные (цветковые) растения. Л.Р. №7. Л.Р. №8 Тип урока: закрепления знаний. Цель: выработка умений трансформировать знания о Высших растений в Р.Т. 25 Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные. 26 Класс Двудольные. Характерные особенности растений семейства Розоцветные. 27. Характерные особенности растений семейства Крестоцветные и Пасленовые 28 Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства злаковых 29 Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных 30 Повторительно- обобщающий по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения. Контрольное тестирование №1 | Высшие растения (споровые и семенные)., их строения и размножение. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные, Отдел Папоротниковидные. Отдел Голосеменные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения |
Опираясь на знания начальной школы «Природоведение) и 6 класса «Ботаника» |
Л.р. №4 ««Строение мха Кукушкин лен и Сфагнум»
Л.Р№5«Строение Папоротника»
Л.Р. №6 «Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны»
Л.Р. №7 «Строение покрытосеменных»
Л.Р. №8 «Распознание растений своей местности» |
Устный , письменный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т. |
С.50-86 Интернет ссылка на с. 56,60,65,72,84 Ответить, что мы узнали на с. 85-86 |
|
|
|
|
| Часть 4 Царство Животные (38ч.) |
|
|
|
|
| 31
32-33
|
|
| 31.Общая характеристика царства Животные. 32-33Подцарство Одноклеточные.. Тип урока: изучения нового. Цель: изучение типов: Саркожгутиконосцы, Споровики, Инфузории, закрепление знаний в Р.Т. | Царство Животные, основные признаки. Подцарства Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы, Класс Саркодовые (Корненожки), Класс Жгутиковые. Тип Споровики. Тип Инфузории, или Ресничные. | Опираясь на знания начальной школы «Природоведение» | Таблицы»»Простейшие животные» | Устный (фронтальный опрос). Работа с Р.Т. | С. 87-98 Интернет ссылка на с.98 |
|
34
35-36
37 |
|
| Подцарство многоклеточные. 34. Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные. 35-36 Особенности организации кишечнополостных Тип урока: изучение нового. Цель: изучение типов Губки и Кишечнополостные животные трансформирования знаний в Р.Т. 37 Многообразие кишечнополостых, значение в природе, жизни человека |
Подцарства многоклеточные, основные признаки. Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные. Класс Сцифоидные. Класс Коралловые полипы. Их строение и значение в природе и жизни человека. | Опираясь на знания начальной школы «Природоведение» | Таблица «Многоклеточные животные» |
Устный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т. | С.99- 109 Интернет ссылка на с. 103,111, |
| 38
39
40
41
42-43 |
|
| 38. Особенности организации плоских червей. 39.Плоские черви- паразиты 40.Тип Круглые черви, особенности их оранизации 41. Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.Л.р. №9 «Внешнее строение дождевого червя» 42-43. Многообразие кольчатых червей. Классы Многощетинковые черви и Классы Малощетинковые черви Тип урока: изучение нового. Цель: изучение типов червей и классов через закрепления в Р.Т. | Тип Плоские черви, строение, значение. Класс Ресничные черви, строение и значение. Класс Сосальщики, строение и значение. Класс ленточные черви, строение и значение. Тип Круглые черви (Нематоды), строение, значение. Тип Кольчатые черви, строение и значение. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви. | Опираясь на знания начальной школы «Природоведение» | Таблица «Многообразие червей» Фрагмент фильма «Черви» |
Устный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т.
| С. 112-131 Интернет ссылка на с. 118, 124, 131 |
| 44
45 |
|
| 44.Особенности организации моллюсков, их происхождение Тип урока: изучение нового Цель: изучение Типа Моллюсков, их классов, строения, значения и закрепления в Р.Т. 45 Многообразие моллюсков, значение в природе.
| Тип Моллюски, строение, значение. Классы: Брюхоногие моллюски, Двустворчатые моллюски, Головоногие моллюски, их строение, значение. | Опираясь на знания начальной школы «Природоведение» | Таблица Моллюски» | Устный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т. | С. 132-142 Интернет ссылка на с. 142 |
| 46
47
48
49 50
51
52 |
|
| 46.Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс ракообразные. 47.Многообразие ракообразных. Их роль в природе. 48.Класс паукообразные., особенности строения и жизнедеятельности. 49. Многообразие паукообразных. Их роль в природе. 50.Класс насекомые., особенности строения и жизнедеятельности. 51. Размножение и развитие насекомых. 52. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение..Л.Р.№9. Тип: закрепления знаний. Цель: выработка умений самостоятельно трансформировать знания о классах: Ракообразные, Паукообразные, Насекомые в Р.Т. | Тип членистоногие: Класс ракообразные, Класс Паукообразные, Класс Насекомые, их строение, развитие, место обитания, значения природы и жизни человека | Опираясь на знания начальной школы «Природоведение» | Фрагмент фильма «Членистоногие животные»
Л.Р. №9 «Строение насекомого» | Устный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т. | С. 143-169 Интернет ссылка на с. 150, 157, 169 |
| 53-56 |
|
| 53. Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Их многообразие и роль в природе. 54.Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные. 55. Подтип Позвоночные. Рыбы – водные позвоночные животные.Л.р. №10 56.Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение Тип: изучение нового. Цель: изучение Типа Иглокожие, строение, значения и закрепление в Р.т. | Тип Иглокожие, строение, развитие, значение. Класс Морские звезды. Класс Морские ежи. Класс Голотурии, их значение Тип Хордовые, основные признаки. Подтип Бесчерепные. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы., строение, значение, место обитания. Класс хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Подкласс Хрящекостные рыбы. Подкласс Двоякодышащие рыбы. Подкласс Кистеперые рыбы.
|
| Таблица «Тип Иглокожие». Презентация «Морские животные - Иглокожии»
Л.Р. №10 «Строение рыбы» |
Работа с Р.Т. | С. 170-175 Интернет ссылка на с. 175. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 57-60 |
|
| 57. Класс Земноводные. Особенности их строения и жизнедеятельности. 58. Размножение и развитие земноводных. Их многообразие и роль в природе. 59. Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности. 60.Многобразие пресмыкающихся., их роль в природе и практическое значение . | Класс Земноводные , или Амфибии, строение, развитие, образ жизни, значение. Класс пресмыкающиеся, или Рептилия, строение, развитие, место обитания, значение. | Опираться на знание начальной школы и 5 класса «Природоведение» | Л.Р. №11 «Строение лягушки Фрагмент фильма «Тип Хордовые животные»
|
Работа с Р.Т. | С. 176-188 Интернет ссылка на с. 188. |
| 61-70 |
|
| 61.Класс Птицы, особенности, строения как высокоорганизованных позвоночных 62. Особенности организации птиц, связанные с полетом.Л.Р.№12 63Элогические группы птиц. Их роль в природе и практическое значение. 64 Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных животных.Л.Р.№13 65-66 Сумчатые и Первозвери.Л.р.№14 67 Контрольное тестирование №2 «Животные» 68Царство Вирусы 69-70 Повторение | Класс Птицы, строение, развитие и размножение, экологические типы птиц, их значение в природе и жизни человека.
Класс Млекопитающие, или Звери, строение, размножение, развитие, значение. Многообразие млекопитающих, их отряды. Сумчатые. Однопроходные животные.
|
Опираться на знания 5 класса «Природоведение» | Устный (фронтальный опрос) Работа с Р.Т.
Л.Р.№12 «Строение птицы»
Л.Р№13»Строение млекопитающего» Л.Р.№14»Многообразие живой природы» |
Работа с Р.Т. | С. 1189-207 Интернет ссылка на с. 199, 207 |
5. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
Программа по биологии 6-9 классы/редакция Е.К. Липкина– М: Просвещение 1998г.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с.///
Учебник: Биология, 7 класс./В.Б. Захаров, Н.И. Сонин./ М.Дрофа, 2000.
Биология .Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки-задания к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология.Многообразие живых организмов»/Н.И. Сонин, В.И. Кириленкова.-М.:Дрофа,2006.-80 с.
Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания/В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010.-187с. (ЕГЭ: шаг за шагом).
Контрольно-измерительные материалы. Биология:7 класс/ Сост-С.Н. Березина. – М.:ВАКО, 2010.-112с.
Рабочая тетрадь по биологии для 7 класса к учебникуВ.Б. Захарова, Н.И. Сонина,- М:Дрофа, 2012г.
Интернет-ресурсы:
Информационно-коммуникативные средства.
Уроки биологии 7 класс «Многообразие живых организмов» (DVD).
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Биология 7 класс. Многообразие живых организмов. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Наглядные пособия.
Схемы, таблицы, портреты, модели
Раздаточный материал: карточки, тексты самостоятельных и контрольных работ, гербарный материал по классам и семействам,
Перечень технических средств обучения:
6. Планируемые результаты изучения программы
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие курс биологии по базовому уровню, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс средней (полной) школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
В соответствии с государственным образовательным стандартом после изучения курса биологии 7-го класса ученик научится:
Знать/понимать:
О живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов,о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы
Уметь:
Применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, пользоваться биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
Пользоваться языком биологии для описания предметов окружающего мира
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде
Формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры
Установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле
Подготовка школьников к практической деятельности в области сельского и лесного хозяйства, медицины, здравоохранения.
Способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по биологии (7-ой класс) (83.57 КB)
0
1272
119
Нравится
0
