Учителя: Алексеева С.Н.
Кондратьева А.В.
Шишкова С.Н.
2013-2014год.
Пояснительная записка.
Программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в ФГОС общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования УУД для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
В программе для основной школы предусмотрено развитие всех представленных в примерных программах начального общего образования основных видов деятельности обучающихся.
В основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно- ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов.
В программе обозначено целеполагание на разных уровнях. На уровне целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов; на уровне учебных действий.
Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теории, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно- методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н.И. Сонина.
Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35/70ч., 1/2 часа в неделю.
Биология. Живой организм. 6 класс.35/70ч., 1/2 часа в неделю.
Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. 70 ч., 2 часа в неделю.
Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. 70 ч., 2 часа в неделю.
Биология. Человек. 9 класс. 70ч., 2 часа в неделю.
Содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого- эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности»подчинено, во- первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во- вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10-11 классов.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа,
световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели
Лабораторные и практические работы
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы
Резервное время— 2 ч.
| № п/п | Тема урока | Элементы содержания | Л. и Пр. р. | Характеристика основных видов деятельности | Предметные и метапредметные УУД | Форма контроля | Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования | Д/з |
| Раздел № 1 Живой организм: строение и изучение.(8 часов) |
| 1 | Многообразие живых организмов. Свойства живого организма.. | Биология, живой организм, признаки живого: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение. |
| Выделяют существенные признаки живых организмов. | Пр.: научатся называть основные свойства живых организмов. П.: применять приёмы работы с информацией, постановка и формулирование проблемы; К.: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Р.: осуществлять постановку учебной задачи, выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. Выполнять задания в соответствии с целью.
| Фронтальный опрос. | Таблицы по биологии растений, животных и человека. Мультимедийное приложение к учебнику. | С.6-11, вопросы № 1-5, выучить термины. |
| 2 | Биология-наука о живой природе. Разнообразие биологических наук. | Биология, свойства живых организмов, лупа, микроскоп, ихтиология, цитология, физиология, бактериология и др. | Лабораторная работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований». | Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. организуют своё рабочее место, выполняют лабораторную работу. | Пр.: научатся объяснять значение биологических знаний в постоянной жизни; соблюдать правила техники безопасности при выполнении лаб. работ; пользоваться лаб. оборудованием. Познавательные: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; сравнение и сопоставление, классификация объектов по предложенным критериям. Информационно – коммуникацион- ные: использование для решения поставленных задач различных источников информации; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Регулятивные: применение поисковой деятельности при помощи компьютерных средств.
| Фронтальная беседа. Самостоятельная работа | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, оборудование для научных исследований, гербарии, влажные препараты, коллекции. | С 12-16, задания с.16 |
| 3 | Методы изучения природы. | Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. | Лаб.р. №2 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. | Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лабораторным оборудованием, организуют своё рабочее место, выполняют лабораторную работу. Обобщают и систематизируют знания, делают выводы. | Пр.: научатся определять основные методы биологических исследований; характеризовать методы биологических исследований; соблюдать правила поведения и работы с приборами в кабинете биологии.
Познавательные: понимание сути методов изучения природы, расширение знаний учащихся о методах изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы. Коммуникативные: использование для поставленных задач различных источников информации; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.
| Письменный отчёт о проделанной работе. | Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение, гербарии, муляжи, коллекции, оборудование биологической лаборатории. |
С.17-22. Тв. зад. «наблюдение за домашним питомцем». |
| 4 | Увеличительные приборы. | Знакомство и работа с ручной лупой и световым микроскопом. | Лаб.р. №3 Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
| Учатся работать с ручной лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты | Пр.: научатся называть основные части светового микроскопа и лупы; работать с увеличительными приборами лабораторным оборудованием; соблюдать правила поведения и работы с приборами в кабинете биологии.
Познавательные: соблюдение правил поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; овладение приёмами исследовательской деятельности; подведение итогов работы, умение формулировать выводы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Фронтальная беседа | Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, лупы, микроскопы, готовые микропрепа- раты. |
С.23-26, зад в раб.тет. |
| 5 | Клетка- элементарная единица живого, её строение. Разнообразие клеток. | Главные клеточные органоиды. Разновидности клеток в составе живых организмов. | Лаб.р. №4 Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Строение клеток кожицы чешуи лука. | Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах, учатся работать со световым микроскопом и готовить микропрепараты. | Пр.: научатся называть органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки; соблюдать правила поведения и работы с приборами в кабинете биологии Познавательные: умение вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форму рисунка. Коммуникативные: умение устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: умение самостоятельно обнаруживать учебную проблему.
| Самостоятельная работа | Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, лупы, микроскопы, готовые микропрепа- раты | С.27-32, зад.6,7,8 на с.32. |
| 6 | Химический состав клетки. | Содержание химических элементов в клетке. Неорганические и органические вещества в клетке, их роль в жизнедеятельности. | Лаб.р. №5,№6 Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов | Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы | Пр.: научатся называть органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; объяснять их роль в клетке. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение устанавливать рабочие отношения в группе, проявление интереса к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельное обнаружение учебной проблемы. | Биологический диктант | Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, презентация учителя, доступ к сайту ФЦИОР | С.33-38, раб. тетр. |
| 7 | Вещества и явления в окружающем мире. | Тела, вещества, смеси, химические элементы, физические явления, химические явления, простые и сложные вещества |
| Изучают и описывают свойства различных веществ. Наблюдают признаки химических реакций и физические явления. | Пр.: научатся наблюдать вещества в разных агрегатных состояниях; приводить примеры простых и сложных веществ; описывать свойства веществ; различать физические и химические явления. Познавательные: выявление причины и следствий простых явлений. Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: умение выдвигать версии решения проблемы.
| Самостоятельная работа. | Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, доступ с сайту ФЦИОР. Мультимедийное оборудование. | С.39-46, вопр. с. 46 Тв.зад. Исследование физического явления. индивид.сообщения |
| 8 | Великие естествоиспытатели. | Учёные – естествоиспытатели: Аристотель, Ч. Дарвин, К. Линней, В.И. Вернадский. |
| Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук. Используют Интернет-ресурсы для поиска информации | Пр.: научатся называть великих естествоиспытателей и указывать их роль в изучении природы. Познавательные: умение составлять тезисы. Коммуникативные: умение добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Фронтальный опрос. | Учебники, рабочие тетради, электронное приложение. | С.47-49, |
| Раздел № 2 «Многообразие живых организмов». (14 часов) |
| 1 | Развитие жизни на Земле
| Основные научные представления о том, когда и где появилась жизнь на Земле, основные этапы развития жизни на Земле.
|
| Называют основные этапы развития жизни на Земле. Работают с учебником Находят дополнительную информацию. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. | Пр.: научатся называть этапы формирования жизни на Земле. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска. П: уметь преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.
| Фронтальная беседа
| Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, коллекции ископаемых, остатков живых организмов, отпечатки и окаменелости вымерших растений и животных. Мультимедийное оборудование.
| с.52-56.Подготовить сообщение с помощью дополнительных источников об одном из животных, живших в далекие времена.
|
| 2 | Многообразие живых организмов и их классификация
| Основные единицы биологической классификации, царства живых организмов и их признаки
|
| Определяют предмет изучения систематики. Приводят примеры основных представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. | Пр.: научатся называть основные признаки представителей царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств.
К: слушать друг друга, с полнотой и точностью выражать свои мысли. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения | Индивидуальная работа по карточкам, выполнение интерактивных заданий, фронтальная беседа
| Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, комнатные растения, муляжи, влажные препараты. Мультимедийное оборудование. | С.57-59. Ответить на вопросы и выполнить задания на с. 59 учебника
|
| 3 | Царство Бактерии
| Основные признаки представителей царства бактерий, их характеристики, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека
|
| Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Различают изученные объекты на таблицах | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки бактерий; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека.
К: использование для решения поставленных задач различных источников информации, умение работать совместно в атмосфере сотрудничества. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний, понимание роли бактерий в природе и жизни человека
| Биологический диктант
| Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, коллекция минералов, презентация учителя
Мультимедийное оборудование. | С.60-63 Карточки с напечатанными заданиями
|
| 4 | Царство Грибы
| Основы строения, особенности питания, размножения грибов, съедобные, ядовитые, плесневые грибы, значение грибов в природе и жизни человека
| Л/р №7: «Строение шляпочных грибов» | Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты на таблицах, коллекциях, в природе. Составляют правила сбора грибов. | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки грибов; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: общение в группах, выступление с докладом. Р: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. П: умение анализировать, делать выводы
| Отчет по индивидуальным заданиям. Выполнение заданий в рабочей тетради, отчёт по лабораторной работе.
| Учебники, рабочие тетради, электронное приложение, муляжи грибов, интернет сайт ФЦИОР и ЕКЦОР (http: //files/school- collection. Edu.ru) Мультимедийное оборудование. | С.64-67 Собрать пословицы, загадки, стихи о грибах. |
| 5 | Царство Растения. Водоросли
| Строение и жизнедеятельность водорослей
|
| Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности растений. Называют представителей водорослей и различают изученные объекты на таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки растений; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека.
К: развивать сотрудничество с учителем и сверстниками, развитие монологической речи. Р: уметь планировать работу с учебником. П: уметь находить, отбирать и систематизировать информацию
| Тестирование по предыдущему материалу
| Таблицы, гербарий. Мультимедийное оборудование. | С.68-72 составить синквейн |
| 6 | Царство Растения. Мхи, папоротники
| Особенности строения мхов и папоротников, образование каменного угля
|
| Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности мхов и папоротников. Работают с гербарием, учебником , научно-популярной литературой. Объясняют роль мхов и папоротников в природе и жизни человека. | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки мхов и папоротников; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками, находить ответы на вопросы, формулировать их. Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью. П: использовать различные приемы работы с разными источниками информации
| Индивидуальный опрос. Заполнение таблицы.
| Таблицы, гербарий. Мультимедийное оборудование. | С.73-78 инд. сообщения |
| 7 | Царство Растения. Голосеменные растения
| Особенности строения представителей голосеменных
|
| Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности голосеменных растений .Наблюдают и описывают внешний вид отдельных представителей голосеменных растений. Объясняют роль голосеменных растений в природе и жизни человека. | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки голосеменных растений; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. .К: аргументировать свою точку зрения, сравнивать с другими. Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. П: отбор и систематизация информации
| Самостоятельная работа
| Таблицы, гербарий. Мультимедийное оборудование. | С.79-82 Составление кластера «Голосеменные». |
| 8 | Царство Растения. Покрытосеменные или цветковые растения
| Признаки строения покрытосеменных
|
| Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности покрытосеменных растений. Устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания. | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки покрытосеменных растений; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К.: планировать и сотрудничать с учителем и сверстниками Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью П: уметь передавать содержание изучаемого материала в виде презентации
| Мозговой штурм,решение кроссворда. | Таблицы, гербарий. Мультимедийное оборудование. | С.83-87 Составить презентации «Редкие и исчезающие виды растений Ярославской области». |
| 9 | Значение растений в природе и жизни человека
| Группы растений по значению в жизни человека
|
| Объясняют роль покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Оценивают представителей цветковых растений с эстетической точки зрения Осваивают навыки выращивания растений. | Пр.: научатся объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: уметь использовать речевые средства для аргументации своей позиции, дискуссии Р: составлять план своей работы на уроке П: уметь составлять сложный план текста, самостоятельно сопоставлять и отбирать информацию из различных источников
| Ребусы. Заполнение таблицы. | Таблицы, гербарий. Рабочие тетради. Мультимедийное оборудование. | С.88-90 Повторить основные термины по теме «Царство растения». |
| 10 | Царство Животные. Простейшие.
| Особенности строения представителей простейших
|
| Выявляют отличительные признаки строения и жизнедеятельности животных. Различают простейших на таблицах. Объясняют роль простейших в природе и жизни человека. | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: развивать монологическую речь развивать взаимопомощь при работе в парах Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью П: использовать различные приемы работы с информацией
| Биологический диктант. | Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование. | С.91-94 тв.зад. Составить модель простейшего. |
| 11 | Царство Животные. Беспозвоночные животные
| Признаки беспозвоночных
|
| Выявляют отличительные признаки строения беспозвоночных животных. Наблюдают за способами передвижения беспозвоночных животных. Различают изученные объекты на таблицах , в коллекциях. Участвуют в коллективной беседе | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: уметь согласовывать свою деятельность с действиями других участников учебного процесса Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью П: использовать различные приемы работы с информацией, уметь систематизировать полученные знания
|
| Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование. | С.94-96 составить модель Беспозвоночного. |
| 12 | Царство Животные. Позвоночные животные
| Признаки позвоночных, представители
|
| Выявляют отличительные признаки строения позвоночных животных. Различают изученные объекты на таблицах . Наблюдают и описывают внешний вид позвоночных животных, их рост, развитие, формулируют выводы. | Пр.: научатся различать изученные организмы на таблицах; называть отличительные признаки животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К: уметь распределять роли при организации работы в группе, разрабатывать план взаимодействия Р: уметь планировать свою работу с опорой на учебник и рабочую тетрадь П: уметь передавать изучаемого материала в виде презентации
|
| Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование. | С.97-99 составить презентации «Редкие и исчезающие виды Ярославской области». |
| 13 | Значение животных в природе и жизни человека
| Группы животных по значению
|
| Объясняют роль животных в природе и жизни человека. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию. | Пр.: научатся объяснять роль изученных организмов в природе и жизни человека. К.: обсуждать критерии оценивания деятельности группы Р.: оценивать результаты собственной деятельности П.: систематизировать информацию и составлять небольшое сообщение к уроку
| Отчет по мини проектам
| Таблицы, электронное приложение. Мультимедийное оборудование. | С.100-101, зад. В раб.тетр. |
| 14 | Повторение и обобщение материала по теме «Многообразие живых организмов».
| Группы живых организмов |
| Участвуют в коллективной беседе, обмениваются мнениями Выполняют тестовую работу | Пр.: научатся применять полученные знания в практической работе. К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач | Дифференцированная тестовая работа | Рабочая тетрадь. |
|
| Раздел №3 «Среда обитания живых организмов». (6ч) |
| 1 | Три среды обитания живых организмов. | Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. | Лабораторная работа №8«Определение наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации». | Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Работают с атласами, журналами, определителями | Пр.: научатся называть среды обитания живых организмов; сравнивать различные среды обитания К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы. П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. | Отчёт по лабораторной работе. | Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь. Мультимедийное оборудование. | С. 104-108 принести атлас и контурные карты. Индивидуальные сообщения. |
| 2 | Жизнь на разных материках. | Растения и животные разных материков. |
| Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры различных обитателей материков. Работают с атласами и контурными картами. | Пр.: научатся называть среды обитания живых организмов; выявлять черты приспособленности живых организмов к жизни на разных материках; определять обитателей различных материков. К.: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе: определять общие цели, распределять роли. Р: составлять в группе план решения проблемы. П: преобразовывать информацию из одного вида в другой (заполнение таблицы). |
Заполненная таблица.
| Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь. | С.109-114,вопросы с 114, составить кроссворд. |
| 3 | Природные зоны Земли. | Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины- степи, саванны, пустыни, влажные тропические леса. |
| Работают с картой природных зон, с определителями, рабочими тетрадями. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные закономерности. Приводят примеры различных обитателей природных зон. | Пр.: научатся называть важнейшие природные зоны Земли; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; приводить примеры обитателей различных природных зон. К.: уметь согласовывать свою деятельность с действиями других участников учебного процесса Р: уметь планировать свою работу с опорой на учебник и рабочую тетрадь П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | Дифференцированная тестовая работа | Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь. | С.115-120, подготовить презентации о различных сообществах морей и океанов. |
| 4 | Жизнь в морях и океанах. | Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. |
| Называют сообщества живых организмов морей и океанов. Работают с дополнительными источниками информации. | Пр.: научатся приводить примеры обитателей морей и океанов; выявлять черты приспособленности живых организмов к жизни в различных сообществах морей и океанов. К.: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы. П: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия явлений. | Самостоятельная работа. | Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь, СД диски, географические карты, фотографии. Мультимедийное оборудование. | С.121-124, вопросы с 124, создание кластера о различных сообществах морей и океанов. |
| 5 | Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. | Особенности строения живых организмов, среда обитания. | Лабораторная работа № 9. «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания». | Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распространения организмов в каждой среде. Выполняют лабораторную работу. | Пр.: научатся выявлять черты приспособленности живых организмов к жизни в различных средах обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания. К.: умение устанавливать рабочие отношения в группе, проявление интереса к исследовательской деятельности. Р.: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владение навыками контроля и оценки своей деятельности П.: умение анализировать, делать выводы
| Отчёт о лабораторной работе. | Фотографии растений и животных. | Повторить тему « Среда обитания живых организмов», с. 125-126, рабочая тетрадь. |
| 6 | Повторение и обобщение по теме «Среда обитания живых организмов». | Три среды обитания; жизнь на разных материках; природные зоны Земли; жизнь в морях и океанах. |
| . Работают с атласами и контурными картами. Выполняют тестовую работу | Пр.: научатся применять полученные знания в практической работе. К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р.: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П.: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач | Дифференцированная тестовая работа | Определители, атласы, журналы, рабочая тетрадь, СД диски, географические карты, фотографии. Мультимедийное оборудование. |
|
|
Раздел № 4 «Человек на Земле» (6часов). |
| 1 | Научные представления о происхождении человека на Земле. Древние предки человека. | Научные представления о происхождении человека на Земле. Предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). |
| Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека. | Пр.: научатся называть предков человека, их характерные черты и образ жизни; К.: ставить учебную задачу под руководством учителя. Р.: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью. П: преобразовывать информацию из одного вида в другой (составление схемы). | Отчёт по составленной схеме. | Таблицы, СД диски, атлас, рабочая тетрадь. Мультимедийное оборудование. | С.128-134, зад. В рабочей тетради. Индивидуальные сообщения. |
| 2 | Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. | Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. |
| Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе | Пр.: научатся называть основные экологические проблемы; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу. .К.: участвовать в совместной деятельности с учителем и одноклассниками. Р.: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. П.: составлять простой или сложный план по тексту учебника. Вычитывать все уровни текстовой информации. Умение анализировать, делать выводы | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Мультимедийное оборудование.Фотографии. | С.135-139, найти информацию об экологических проблемах нашей местности. |
| 3 | Важнейшие экологические проблемы | Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы. | Лабораторная работа №10 «Экологические проблемы местности и доступные пути их решения». | Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеление рек. Называют исчезнувшие виды растений и животных, узнают их в природе. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в Ярославской области | Пр.: научатся называть основные экологические проблемы; научатся объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; называть редкие и исчезающие виды растений и животных Ярославской области. К.: умение устанавливать рабочие отношения в группе, проявление интереса к исследовательской деятельности. Р.: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владение навыками контроля и оценки своей деятельности П.: умение анализировать, делать выводы
| Отчёт по лабораторной работе. | Красная книга Ярославской области. | С.140-145. |
| 4 | Здоровье человека и безопасность жизни. | Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. | Лабораторные работы № 11, 12 «Измерение своего роста и массы тела», «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи». | Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. | Пр.: научатся соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками; демонстрировать простейшие способы оказания первой помощи. К.: умение устанавливать рабочие отношения в группе, проявление интереса к исследовательской деятельности. Р.: включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, владение навыками контроля и оценки своей деятельности П.: умение анализировать, делать выводы
| Отчёт по лабораторным работам. | Таблицы, вата, бинты, йод, шина. | С.146-149.Составить памятки «Главные правила здорового образа жизни». |
| 5 | Ядовитые животные и растения. | Ядовитые животные и растения. |
| Называют и определяют в природе ядовитые растения и животные. Знают и выполняют правила поведения в природе. Владеют навыками оказания первой помощи | Пр.: научатся различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; соблюдать правила поведения в природе. К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р.: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П.: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач | Самостоятельная работа. | Фотографии, определители. | С. 150-151, повторить тему «Человек на Земле». |
| 6 | Повторение и обобщение по теме «Человек на Земле». | Научные представления о происхождении человека на Земле. Предки человека. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Пути сохранения биологического разнообразия. Важнейшие экологические проблемы. Здоровье человека и безопасность жизни. |
| Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Выполняют тестовую работу. | Пр.: научатся применять полученные знания в самостоятельной работе; К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р.: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П.: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач | Дифференцированная тестовая работа. | Рабочая тетрадь. | Подготовить презентации по темам курса. |
| Итоговый урок 1 час. |
| 1 | Обобщение и повторение по курсу «Введение в биологию» | Живой организм. Многообразие живых организмов. Среда обитания живых организмов. Человек на Земле. |
| Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Сравнивают химический состав живой и неживой природы. Характеризуют и сравнивают среды обитания, называют виды растений и животных, населяющих их. | Пр.: научатся обосновывать необходимость принятия мер по охране природы; соблюдать правила поведения в природе; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками; К.: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, получать недостающую информацию с помощью вопросов Р.: принимать учебную задачу и выполнять в соответствии с поставленной целью П.: устанавливать причинно- следственные связи, применять знания при решении биологических задач |
Отчёт по презентациям. | Мультимедийное оборудование. |
|
1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:
2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
4. Демонстрационные таблицы.
5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»
6. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
7. Электронно-образовательные ресурсы:
-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов(клеток,организмов), их практическую значимость;
-применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,классифицировать,сравнивать,выявлять взаимосвязи);
-ориентироваться в системе познавательных ценностей:оценивать информацию о живых организмах,получаемую из различных источников информации;последствия деятельности человека в природе.
-соблюдать правила работы в кабинете биологии,с биологическими приборами и инструментами;
-использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,ядовитыми растениями,укусах животных;работы с определителями растений:выращивания и размножения культурных растений,домашних животных;
-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
-находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;
-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
-применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: проводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
-использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, -оформлять ее в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
-анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
-применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
-использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
-выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
-аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по биологии (5 класс) (0.18 MB)
0
916
101
Нравится
0
