Рабочая программа по английскому языку к учебнику «Английский с удовольствием» (2 класс)

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку и авторской программы Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“EnjoyEnglish” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п. ), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

2. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Английский язык».

Одним из результатов обучения иностранному языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности английского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к учебному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

3. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.

Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира.

Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Весь материал - в документе.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………..........................

2. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Английский язык»…

3. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»…...………………………..

4. Описание места учебного предмета «Английский язык» в учебном плане………………….

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»…...……………………………………..........................................................

6. Содержание учебного предмета «Английский язык»…………………......................................

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………………………………….

8. Тематическое планирование…………………………………………………....................

9. Лист коррекции рабочей программы……………………………………………………..

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку и авторской программы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“EnjoyEnglish” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

• Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

2.Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Английский язык»

Одним из результатов обучения иностранному языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности английского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к учебному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

3.Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Подходы и технологии используемые на уроках

    Системно-деятельностный подход   -каждый ученик вовлечен в процесс обучения и вырабатывает умения не только овладеть информацией, но и критически оценивать, осмыслять и применять ее.
  Личностно-ориентированный подход  - На уроках английского языка обеспечивается развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей.
Развивающее обучение   - На уроках используются большое количество развивающих заданий и игр  на развитие общеинтеллектуальные умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения.
   Технология индивидуального и группового обучения   - Широко применяется на уроках при овладении учащимися языковыми средствами и их использованием в речевых действиях. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, фронтальные) как способы подготовки к условиям реального общения. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач.
    Игровые технологии  -  Широко применяются на каждом уроке. Сюжетная игра «Сказочный кукольный театр» длится весь первый год обучения английскому языку и частично продолжается использоваться в дальнейшем. На уроках включаются игры с правилами, разнообразные варианты ролевых, познавательных, лингвистических и грамматических игр.
  Информационно-коммуникационные технологии -    Предлагаются на каждом уроке в виде аудио (прослушивание разнообразных песен, стихов, специальных заданий и упражнений) и видео (показ обучающих программ, мультфильмов на английском языке, а также мультимедийных презентаций) материалов. 
    Здоровьесберегающие технологии   -  Обязательно применяются на каждом уроке в виде упражнений на снятия напряжения с глаз (“Look at the window, look at the door”), мышечного напряжения (при проведении игровых физкультминуток, различных подвижных игр, танцевально-ритмических паузах, некоторых заданий на отработку лексики), частой смены деятельности, психофизической тренировки (элементы аутотренинга, настрой на урок), дыхательной гимнастики, упражнений на релаксацию.

4.Описание места предмета «Иностранный язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка во 2-4 классах по 2 часа в неделю (68 часов в год).

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «Английский язык»

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:

- в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

- в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

- в развитии самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;

- в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

- в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

- в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

Метапредметные результаты.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных умений:

- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные / действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

- анализировать, сравнивать, обобщать. Классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне, звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

- передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК, обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Ученик научится:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

Научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Получит возможность научиться:

- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Научится:

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

Получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Научится:

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

- применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

Научится:

- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

Научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Получит возможность научиться:

- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

Социокультурная осведомленность

Научится:

- называть страны изучаемого языка по-английски;

- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Получит возможность научиться:

- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

Предметные результаты в познавательной сфере

Научится:

- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на

уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та

по заголовку, иллюстрациям и др.);

- пользоваться справочным материалом, представленным в

доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных

младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Научится:

- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения

мыслей, чувств, эмоций;

- приобщаться к культурным ценностям другого народа через

произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

Научится:

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в

процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

Научится:

- следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Контрольно-оценочная деятельность

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В первой четверти контрольные не проводятся. Начиная со второй четверти, проводится по 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено проведение «Праздника алфавита» и «конкурса загадок». Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 3 проектные работы в конце каждой четверти. В первой четверти проектные работы не проводятся.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

Коммуникативные умения. Говорение

Ученик научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикет­ном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (за­давать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

- составлять небольшое описание предмета, кар­тинки, персонажа по образцу;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге: этикет­ном (приносить извинение); диалоге-расспросе (рас­спрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, за­чем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог - побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; пред­лагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);

- составлять краткую характеристику друга, пер­сонажа прочитанного произведения;

- воспроизводить наизусть небольшие произве­дения детского фольклора.

Аудирование

Ученик научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, постро­енных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Ученик получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст, построен­ный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

-использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание не­большого текста, построенного на изученном языко­вом материале.

Ученик получит возможность научиться:

-читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и нахо­дить в них необходимую или интересующую инфор­мацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Ученик научится:

-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

-восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать по образцу краткое письмо зарубежно­му другу;

-писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на об­разец).

Ученик получит возможность научиться:

-кратко отвечать на вопросы к тексту в письмен­ной форме;

-составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде мо­делей;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

- пользоваться английским алфавитом, знать по­следовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфиче­ски корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- применять основные правила чтения и орфо­графии; читать и писать изученные слова английско­го языка;

- отличать буквы от знаков фонетической транс­крипции.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученны­ми правилами чтения;

- группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное...) и по темам;

- уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится;

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произно­шения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолирован­ном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложе­ний по интонации: повествовательные (утвердитель­ные и отрицательные), вопросительные, восклица­тельные, побудительные;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующе­го “г” и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

-узнавать в письменном и устном тексте изучен­ные лексические единицы, в том числе словосочета­ния, в пределах тематики начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной зада­чей.

Ученик получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные эле­менты;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с опреде­ленным / неопределенным / нулевым артиклем (наи­более элементарные случаи употребления); глаголы в Present; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных от­ношений.

Ученик получит возможность научиться:

- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- оперировать в речи неопределенными местои­мениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? —- No, there isn’t any.);

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существи­тельные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для ан­глоговорящих стран; ознакомления с изображени­ями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс

Коммуникативные умения. Говорение

Ученик научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикет­ном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (за­давать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

- рассказывать, выражая свое отношение;

- характеризовать, называя качества лица /предмета.

- пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор).

- составлять небольшое описание предмета, кар­тинки, персонажа по образцу;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Ученик получит возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге: этикет­ном (приносить извинение); диалоге-расспросе (рас­спрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, за­чем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог - побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; пред­лагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);

- составлять краткую характеристику друга, пер­сонажа прочитанного произведения;

- воспроизводить наизусть небольшие произве­дения детского фольклора.

- составлять собственный текст по аналогии

Аудирование

Ученик научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, постро­енных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Ученик получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст, построен­ный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

-использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать про себя и понимать содержание не­большого текста, построенного на изученном языко­вом материале;

- выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

- находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

- находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Ученик получит возможность научиться:

-читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и нахо­дить в них необходимую или интересующую инфор­мацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

- оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.

Письмо

Ученик научится:

-списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

-восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать по образцу краткое письмо зарубежно­му другу;

-писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на об­разец).

Ученик получит возможность научиться:

-кратко отвечать на вопросы к тексту в письмен­ной форме;

-составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде мо­делей;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

- пользоваться английским алфавитом, знать по­следовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфиче­ски корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- применять основные правила чтения и орфо­графии; читать и писать изученные слова английско­го языка;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- вставлять пропущенные буквы;

- отличать буквы от знаков фонетической транс­крипции.

Ученик получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученны­ми правилами чтения;

- группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное...) и по темам;

- уточнять написание слова по словарю учебника;

-использовать основные правила чтения и орфографии, писать наиболее употребительные слова.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится;

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произно­шения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолирован­ном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложе­ний по интонации: повествовательные (утвердитель­ные и отрицательные), вопросительные, восклица­тельные, побудительные;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Ученик получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующе­го “г” и соблюдать их в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать слова по транскрипции

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

-узнавать в письменном и устном тексте изучен­ные лексические единицы, в том числе словосочета­ния, в пределах тематики начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной зада­чей.

Ученик получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные эле­менты;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с опреде­ленным / неопределенным / нулевым артиклем (наи­более элементарные случаи употребления); глаголы в Present; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных от­ношений.

Ученик получит возможность научиться:

- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- оперировать в речи неопределенными местои­мениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? —- No, there isn’t any.);

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существи­тельные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для ан­глоговорящих стран; ознакомления с изображени­ями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

6. Содержание учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитатель­ным целям, а также интересам и возрастным особен­ностям младших школьников и включает следующее:

1. Знакомство (с одноклассниками, учителем, пер­сонажами детских произведений): имя, возраст. При­ветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

2. Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.

3. Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, за­нятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

4. Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

5. Моя школа: школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

6. Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литера­турные персонажи популярных книг моих сверстни­ков (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомленность;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием,сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

Чтение:

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

письмо:

Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

Языковые средства:

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.

Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Личные местоимения.

Количественные числительные до 10.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными

(предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Методическая литература Основная 1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012. 2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). 3. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год. 4. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год. 5. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год. 6. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012. 7. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год. 8. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год. 9. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012 10. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год. 11. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012 Дополнительная 1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»). 2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»). 3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»). 4. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»). 5. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 4 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»). 6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 4 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»). Электронные ресурсы Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM Аудиоиздания 1. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 класса. MP3 2. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. MP3 3. Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 3 класса. MP35. 4. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2009г Тематическое планирование. 2 класс № урока Дата план/ факт Тема урока Основные виды учебной деятельности обучающихся Знакомство (18 часов) 1 Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя Поздороваться и ответить на приветствие; представиться и узнать имя партнера 2 Знакомство. Буква А а Участвовать в элементарном этикетном диалоге; понимать небольшие простые сообщения 3 Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква В b Вести мини - диалог «Знакомство»; понимать небольшие простые сообщения; участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; соблюдать интонацию перечисления; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; 4 Введение счета от 5 до 10. Буква С с Участвовать в элементарном этикетном диалоге; вести счет от 1 до 10; участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; соблюдать интонацию перечисления; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. 5 Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква D d Понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию 6 Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква E e Расспрашивать собеседника, задавая вопросы; участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; соблюдать интонацию перечисления; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. 7 Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква F f Расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; вести диалог этикетного характера («разговор по телефону») 8 Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква G g Составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; 9 Знакомство в театре. Буква H h Участвовать в элементарном этикетном диалоге; рассказывать о собеседнике, используя модели 10 Новый ученик. Буква I i Расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; вести счет от 1 до 10 11 Конкурс на лучшего артиста. Буква J j Составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; расспрашивать собеседника, задавая вопросы 12 Что умеют делать одноклассники. Буква K k Составлять рассказ используя иллюстрации; расставлять изученные буквы в алфавитном порядке; расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы 13 Школьные принадлежности. Буква L l Понимать содержание простого сообщения; составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели 14 Животные в зоопарке. Буква M m Понимать содержание простого сообщения; составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; вести счет от 1 до 10 15 Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква N n Вести диалог в магазине; составлять предложения, используя грамматические модели; 16 Цвета. Счет от 1 до 10. Буква О о Составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; вести диалог «Интервью» 17 Рассказ о себе. Буква Р р Рассказывать о себе, используя грамматические модели; составлять сообщение по картинкам 18 Семья. Буква Q q Рассказать о членах семьи; вести диалог, используя глагол can участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; соблюдать интонацию перечисления; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Я и мои семья (14 часов) 19 (1) Моя семья. Буква R r Понимать небольшое простое сообщение; составлять рассказ о семье используя грамматические модели 20 (2) Мой питомец. Буква S s составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном; расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы 21 (3) Домашние животные. Буква T t Составлять предложения используя конструкцию Let’s …! ; составлять вопросы по грамматической модели; составлять рассказ о домашнем животном 22 (4) Зоопарк. Буква U u Составлять предложения, используя грамматические модели; понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); вести диалог «В зоопарке» 23 (5) Ферма Джона. Диалогические конструкции Буква V v Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); образовывать множественное число имен существительных; вести диалог «Животные на ферме»; составлять рассказ о семье 24 (6) Фермер Джон. Описание человека Буква W w Составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели; различать строчные и заглавные буквы английского алфавита 25 (7) Буква Х х Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели. 26 (8) Названия спортивных игр. Буква Y y Составлять рассказ с опорой на иллюстрации; расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы 27 (9) Виды спорта. Буква Z z Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); вести диалог «Интервью» 28 (10) Спортивные увлечения. Письмо от Трикки Составлять письмо, используя грамматические модели; Вести диалог «Спортивные увлечения»; составлять предложения с конструкцией Let’s play… 29 (11) Артисты театра Повторение алфавита Составлять письмо, используя грамматические модели; понимать небольшие простые сообщения; расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; оставлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам. 30 (12) Повторение Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации 31 (13) Контроль: аудирование/говорение «Моя семья» Распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи; участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; читать изучаемые слова по транскрипции; узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). 32 (14) Проектная работа «Мой питомец» Защищать мини-проект Мир моих увлечений (22 часа) 33 (1) Где живут любимые герои? Развитие диалогической речи. Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); рассказывать о месте жительства 34 (2) Праздник алфавита Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать (инсценировать) стихотворения о буква, исполнять изученные песни 35 (3) Место жительства. Составление рассказа Составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели;соотносить буквы и звуки 36 (4) Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций 37 (5) Что делает клоун Том каждый день? Аудирование Вести диалог «Место жительства»; соотносить буквы и звуки 38 (6) Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); читать слова с буквой Ii в закрытом слоге 39 (7) Контроль говорения Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге Составлять монологические высказывания с конструкцией He is…; Вести диалог с опорой на грамматические модели; соотносить буквы и звуки; Читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге) 40 (8) Мой любимый артист. Глаголы действия. Понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; вести диалог с опорой на грамматические модели; понимать содержание простых текстов; отвечать на вопросы; читать слова с буквой Aa в закрытом слоге. 41 (9) Притяжательный падеж. Составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге; образовывать множественное число имен существительных; читать текст и дополнять его соответствующей информацией. 42 (10) Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey Составлять предложения по образцу, читать слова со звуками {i,h,i} 43 (11) Новые артисты. Чтение буквосочетания ck Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста 44 (12) Контроль аудирования Друзья Рокки Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; составлять предложения с конструкцией I thinк; читать слова с буквосочетанием ск; соотносить вопросы и ответы. 45 (13) Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного); читать слова, распределяя их по звуком; cоставлять предложения из отдельных слов 46 (14) На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th Рассказать о героях, используя грамматические модели; читать слова с буквой Оо в закрытом слоге; читать текст про себя и выбирать необходимую информацию; читать предложения и исправлять ошибки в них. 47 (15) Артикли Вести диалог с собеседником (давать задания) читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th; подбирать предложения к картинкам 48 (16) Контроль чтения Мой друг. Чтение букв Uu Yy Читать текст и дополнять его соответствующей информацией; соотносить вопросы и краткие ответы; понимать простые сообщения 49 (17) Личные местоимения. Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; составлять рассказ о друге по грамматическом моделям; читать слова с буквами Uu ,Yy 50 (18) Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее Читать текст и заменять выделенные слова местоимениями; соотносить предложения и картинки; называть цвета животных; вписывать пропущенные буквы в слова 51 (19) Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения. Понимать смысл небольшого сообщения; читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее; читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели; составлять текст из отдельных предложений 52 (20) Контрольная работа Тест Описывать животных, читать вслух слова, словосочетания и предложения; понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале 53 (21) Конкурс загадок Контроль: аудирование/говорение/чтение Применять лексико-грамматические знания на практике группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю учебника. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; уточнять написание слова по словарю учебника. 54 (22) Проектная работа «Спорт в моей жизни» Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации); составлять монологические высказывания (загадки о животных); соотносить предложения и картинки; читать слова по транскрипции. Я и мои друзья (14 часов) 55 (1) Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова) Рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число существительных; читать слова с буквами Ее и Ii 56 (2) Описание героев. Понимать содержание простого сообщения; понимать содержание небольших текстов; рассказывать об артистах по образцу. 57 (3) Гастроли театра. Чтение буквыYy в конце слова Составлять монологические высказывания по образцу вести диалог; читать вслух и понимать содержание текста. 58 (4) Новый артист театра. Чтение буквы Аа Понимать содержание простого сообщения; участвовать в элементарном этикетном диалоге; читать слова с буквой Аа; понимать содержание простого текста(описание животного) 59 (5) Контроль аудирования/ говорения Рассказ о себе Уметь рассказывать о себе 60 (6) Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений Составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель; составлять вопросы по образцу; понимать содержание простого текста; составлять предложения, располагая слова в правильном порядке; вставлять в слова пропущенные буквы. 61 (7) Спряжение глагола to be Чтение буквы Оо Составлять рассказ-описание по грамматическим моделям; читать слова с буквой Оо; соотносить вопросы и краткие ответы; Составлять предложения с am, is, are . 62 (8) Интервью. Чтение буквы Uu Понимать содержание простого сообщения; читать слова с буквой Uu; понимать содержание простого текста; читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий 63 (9) Контроль чтения Читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий 64 (10) Необычное животное Составление рассказа Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста. воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; -в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам 65 (11) Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова) Рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число существительных; читать слова с буквами Ее и Ii 66 (12) Описание героев. Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений Понимать содержание простого сообщения; понимать содержание небольших текстов; рассказывать об артистах по образцу. 67 (13) Гастроли театра. Чтение буквыYy в конце слова Составлять монологические высказывания по образцу вести диалог; читать вслух и понимать содержание текста. 68 (14) Новый артист театра. Контроль аудирования/ говорения Рассказ о себе Понимать содержание простого сообщения; участвовать в элементарном этикетном диалоге; читать слова с буквой Аа; понимать содержание простого текста(описание животного) 3 класс. № урока Дата план/ факт Тема урока Основные виды учебной деятельности обучающихся Добро пожаловать в Лесную школу! (18 часов) 1 Мистер Гринвуд начинает урок английского языка в Лесной школе. Аудирование Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - приветствие; - знакомство; - прощание. Говорение Рассказывать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать). Вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях: - приветствие; - знакомство; - прощание. Чтение Читать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Билли о школьном друге. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - закончивать предложения; - вписывать пропущенные буквы в слова. Писать рассказ об ученике лесной школы. 2 Читаем записку мистера Гринвуда. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новым учеником. Говорение Рассказывать о новом ученике (описывать его внешность, характеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказывать о его семье). Обращаться с просьбой. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: записка мистера Гринвуда. Письменная речь Выполнять лексико-грамматическое упражнение: отвечать на вопросы анкеты. 3 Рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице лесной школы. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с новой учительницей. Говорение Рассказывать об ученике лесной школы (описывать его внешность, характеризовать его; говорить, что он умеет делать, рассказывать о его семье). Расспрашивать одноклассника о его увлечениях. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - отвечать на вопросы анкеты; - восстанавливать предложения из слов. 4 Мисс Четтер покупает продукты, чтобы угостить учеников лесной школы. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупка продуктов. Говорение Расспрашивать партнера о его любимой еде. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - отвечать на вопросы анкеты; - восстанавливать предложения из слов. 5 Мисс Четтер разговаривает с учениками лесной школы. Аудирование Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: угощения мисс Четтер. Говорение Вести диалог этикетного характера в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей». Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетанием ar. 6 Разговор за завтраком Аудирование Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Говорение Рассказывать о том, что любишь делать. Рассказывать, что умеет делать герой прочитанного текста. Разыгрывать диалог по теме «Прием и угощение гостей». Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетанием or. Читать учебный текст с полным пониманием основного содержания: рассказ Джима Брауна о собаке Рексе.= Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять предложения, используя таблицу; - вписывать пропущенные слова в предложения. 7 Джим и Джил приехали в гости в лесную школу. Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: Джим и Джил на школьном огороде. Говорение Рассказывать о животном (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда). Разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей». Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями ar и or. 8 Билли рассказывает о том, что он любит есть. Аудирование Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: знакомство с медвежонком Билли. Говорение Обсуждать с партнером, какие продукты понравятся ученикам лесной школы. Разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей». Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: знакомство с медвежонком Билли. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - отвечать на вопросы; - восстанавливать рассказ, вставляя пропущенные слова. 9 Мама Билли угощает завтраком. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: завтрак у медвежонка Билли. Говорение Рассказывать о том, что любишь есть на завтрак. Разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей». Расспрашивать партнера о его любимой 10 К поросёнку Питеру пришли гости. Аудирование Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке в следующих ситуациях: - угощение; - благодарность. Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: гости у поросенка Питера. Говорение Приглашать к себе в гости и предлагать угощение. Разыгрывать диалог по ситуации «Прием и угощение гостей». Расспрашивать партнера, задавая вопросы: What? Where? When? Who? Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, or, ir. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстанавливать предложения из слов; - задавать вопросы 11 Джим и Джилл в школьной столовой. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: Джим и Джил в столовой лесной школы. Говорение Рассказывать о своей любимой еде. Расспрашивать партнера о любимой еде его друга. Рассказывать о герое прочитанной сказки “My School Friend”. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, or, ir, ar. Читать вслух учебный текст с полным пониманием основного содержания: “My School Friend”. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать пропущенные слова в предложения; - писать рассказ о школьном друге. 12 Джим рассказывает ученикам о своём любимом артисте. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ Джима о любимом артисте. Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения. Говорение Рассказывать о : - своем друге (имя, возраст, внешность, характер, семья); - занятиях своих друзей. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, or, ir, ar, th, sh, ck. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - заканчивать предложения 13 Мистер Гринвуд знакомит учеников с названием дней недели. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: дни недели. Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения. Говорение Рассказывать о своих занятиях в разные дни недели. Разыгрывать с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять предложения; - писать предложения, используя таблицы. 14 У мистера Гринвуда появился домашний питомец. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ мистера Гринвуда о домашнем питомце. Говорение Рассказывать о: - своем домашнем питомце (название, имя, возраст, какой он, что он умеет делать); - занятиях учеников лесной школы в разные дни недели. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетанием ea. Письменная речь Писать рассказ о: - занятиях учеников лесной школы по воскресеньям; - своих занятиях по субботам и воскресеньям; - своем домашнем питомце. 15 Клуб любителей природы проводит викторину в магазине. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: покупки мисс Четтер и Дайно. Говорение Рассказывать о покупках в разных магазинах. Отвечать на вопросы викторины «Мой домашнийпитомец». Чтение Понимать прочитанный текст “Rocky” и находить необходимую информацию. 16 Повторение по теме «Добро пожаловать в Лесную школу». Контроль: монолог/диалог.. Творчески использовать полученные знания 17 Контрольная работа по теме «Добро пожаловать в Лесную школу»:аудирование/чтение/письменная речь 18 Конкурс меню. Проект меню «Меню школьных завтраков». Счастливые дни в Лесной школе (14 часов) 19 (1) Мистер Гринвуд знакомит учеников с разными животными. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста описательного характера с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: урок хороших манер в лесной школе. Говорение Вести диалог этикетного характера за столом. Описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать Чтение Читать и понимать основное содержание текста описательного характера: рассказ мистера Гринвуда о разных животных. 20 (2) Слонёнок Томас тренирует свою память. Аудирование Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения. Говорение Описывать героев прочитанной английской сказки: сказка о любопытном слоненке. Расспрашивать партнера о его любимой еде. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетанием ea Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - отвечать на вопросы; - заполнять таблицы по образцу. 21 (3) Джим и Джилл беседуют за завтраком. Говорение Вести диалог этикетного характер за столом. Расспрашивать одноклассника, задавая специальные вопросы. Чтение Читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию. Читать и понимать основное содержание текста описательного характера: рассказ Джима о себе. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстанавливать предложения; - задавать вопросы и ответить на них. 22 (4) На урок здоровья пришёл доктор Хелс. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: урок здоровья в лесной школе. Говорение Советовать другу, что надо делать, чтобы быть здоровым. Расспрашивать одноклассника от имени доктора Хелса. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями ch, sh. Читать и переводить предложения с модальным глаголом must. Понимать прочитанный текст и найходить информацию: статья доктора Хелса из газеты. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстанавливать предложения; - задавать вопросы и ответить на них. 23 (5) Джим и Джилл собираются на пикник. Говорение Советовать, что из продуктов надо взять на пикник. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями ee, ea. Читать и переводить словосочетания и предложения с местоимениями much, many, a lot of. Читать и понимать основное содержание текста описательного характера: Джим и Джил на пикнике. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - заканчивать предложения; - заполнять таблицы. Писать рассказ о своем домашнем питомце. 24 (6) Джим придумал небылицу. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: сюрприз Джима. Говорение Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию: “One Busy Morning”. Описывать животное: внешность, характер, что умеет делать, что любит есть. Расспрашивать одноклассника о привычках и характере его питомца. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетанием oo. Понимать прочитанный текст находить необходимую информацию: “One Busy Morning”. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать пропущенные 25 (7) Слонёнок Томас старательно отвечает урок мистеру Гринвуду. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: слоненок Томас на уроке математики. Говорение Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию: “Eight Friends”. Просить разрешения. Рассказывать о себе от имени сказочного героя. Чтение Читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями wh, ea, th. Понимать прочитанный текст, находить необходимую информацию: “Eight Friends ”. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстанавливать предложения; - составлять предложения из слов. Писать рекламу магазина. 26 (8) Занятия учеников лесной школы в воскресенье. Числительные 20, 30, …, 90, 100 Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые занятия учеников лесной школы в воскресенье Говорение Рассказывать о: - своих любимых занятиях в воскресенье; - любимых занятиях своего друг в воскресенье. Расспрашивать одноклассника о том, чем он любит заниматься в выходные. Письменная речь Писать о своих любимых занятиях. 27 (9) Джим и Джилл играют в звездочётов. Говорение Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию: “In the morning”. Рассказывать о приключениях своего друга по дороге в школу. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстанавливать предложения из слов; - переделывать предложения по образцу. 28 (10) Ученики лесной школы готовятся к Рождеству. Говорение Поздравлять членов своей семьи и друзей с Рождеством и Новым годом. Чтение Понимать прочитанный текст, находить необходимую информацию: письмо Джима и Джил Санта – Клаусу. Письменная речь Писать письмо Санта-Клаусу и поздравление с Новым годом. 29 (11) Ученики лесной школы готовят подарки для Санта Клауса. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рождественский подарок динозаврика Дайно. Говорение Объяснять, почему люди любят новогодние праздники. Рассказывать о: - подарке, который хотел бы получить на Рождество; - новогодних праздниках. Чтение Понимать прочитанный текст, находить необходимую информацию: письмо учеников лесной школы Санта – Клаусу. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстанавливать предложения из слов; - составлять предложения из слов; - писать письмо Санта-Клаусу; - писать меню для посетителей кафе 30 (12) Повторение по теме «Счастливые дни в Лесной школе!» Контроль: монолог/диалог/. Творчески использовать полученные знания 31 (13) Контрольная работа по теме «Счастливые дни в Лесной школе!» Контроль: аудирование/чтение/письменная речь. 32 (14) Конкурс новогодних игрушек. Проект новогодних игрушек «Укрась новогоднюю елку». Творчески использовать полученные знания Поговорим о новом друге (20 часов) 33 (1) В лесной школе появился новый ученик гномик Тайни. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Тайни с учениками лесной школы. Говорение Передавать содержание прочитанного текста и описывать главного героя: рассказ о Тайни. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: рассказ о Тайни. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - заканчивать предложения; - составлять предложения из слов. Писать письмо другу по переписке 34 (2) Читаем сказку «Городская мышь», которую написал Тайни. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: занятия Тайни в среду и субботу. Говорение Передавать содержание прочитанного текста и описывать главного героя: сказка о мышках - подружках. Чтение Читать английскую сказку с пониманием основного содержания: сказка о городской и деревенской мышах. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - отвечать на вопросы к тексту; - восстанавливать текст. 35 (3) Времена года Читаем сказку «Сельская мышь», которую написал Тайни. Говорение Рассказывать о своем любимом времени года. Расспрашивать партнера о любимом времени года. Вести диалог этикетного характера за столом. Чтение Читать английскую сказку с пониманием основного содержания: сказка о городской и деревенской мышах. Читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать пропущенные слова; - восстанавливать предложения из слов. 36 (4) Рассказываем, что можно делать в разные времена года. Говорение Рассказывать о своих занятиях в разное время года. Расспрашивать партнера о занятиях в разное время года. Рассказывать о главном герое прочитанной сказки. Чтение Читать английскую сказку с пониманием основного содержания: сказка о городской и деревенской мышах Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - отвечать на вопросы к тексту; - восстанавливать текст; - заканчивать предложения. Писать о своих занятиях в разное время года. 37 (5) Джим и Джилл рассказывают, какие времена года они любят. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: любимые времена года Джима и Джил. Говорение Рассказывать о своем любимом времени года. Расспрашивать партнера о любимом времени года. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - восстанавливать предложения из слов; - заполнять таблицы по образцу. 38 (6) Мама Джима пишет письмо мисс Четтер. Говорение Рассказывать о своих заветных желаниях. Расспрашивать одноклассников об их заветных желаниях. Рассказывать о своем дне рождения и подарках. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: письмо мамы Джима. Письменная речь Писать о своих заветных желаниях 39 (7) Тайни составляет план событий на месяц. Даты. Поздравление друга с днем рождения. Говорение Рассказывать о: - своем дне рождения и подарках; - любимом празднике. Расспрашивать партнера о дне рождения и подарках. Поздравлять друга с днем рождения. Письменная речь Писать: - количественные и порядковые числительные от 1 до 100; - поздравление с днем рождения; - даты. 40 (8) Джим и Джилл отмечают день рождение Рекса. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: подарки мисс Четтер и ее учеников Джиму на день рождения. Говорение Рассказывать о: - своем дне рождения и подарках; - дне рождения своего питомца. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: рассказ о дне рождения Рекса. Читать и переводить предложения с существительными в притяжательном падеже. Письменная речь Записывать важные 41 (9) Джим и Джилл составляют анкету для детского журнала. Говорение Поздравлять друга с днем рождения. Предлагать однокласснику принять участие в совместной деятельности. Рассказывать о своем дне рождения и подарках. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - отвечать на вопросы анкеты; - восстанавливать текст. 42 (10) Тайни посылает открытку другу по почте. Говорение Рассказывать о покупках на почте. Разыгрывать диалог «На почте». Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: покупки на почте. Читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию. Письменная речь Писать: - количественные и порядковые числительные от 1 до 100; - рекламное объявление. 43 (11) Джилл пишет письмо мисс Четтер. Говорение Рассказывать о мисс Четтер по картинкам. Чтение Понимать основное содержание текста: письмо Джил. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать пропущенные слова; - писать, что можно делать с письмом. Восстанавливать инструкцию 44 (12) Такие разные адреса . Читаем английскую сказку «Умная Миранда». Говорение Узнавать, из какой страны собеседник. Чтение Читать английскую сказку с пониманием основного содержания: «Умная Миранда». Характеризовать героев прочитанной сказки. Письменная речь Писать адрес на международном конверте. Выполнять лексико-грамматическое упражнение: - восстанавливать предложение из слов. 45 (13) Читаем английскую сказку «Умная Миранда». Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор двух гостей лесной школы. Говорение Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию: сказка «Умная Миранда». Выражать свое мнение о прочитанной сказке. Чтение Читать английскую сказку с пониманием основного содержания: «Умная Миранда». Читать и переводить предложения с существительными в притяжательном падеже. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения. 46 (14) Мистер Гринвуд разговаривает с гостьей лесной школы Дианой. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Дианы с мистером Гринвудом. Говорение Рассказывать о госте лесной школы. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию. 47 (15) В лесной школе проходит викторина «Что? Где? Когда?» Вопросительные слова. Ответы на вопросы викторины. Говорение Называть даты. Рассказывать о любимом празднике Чтение Читать и переводить предложения с вопросительными словами. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать пропущенные слова; - составлять вопросы; - восстанавливать предложения из слов; - заполнять анкету Отвечать на письмо друга по переписке. 48 (16) Читаем письмо Тайни. Говорение Рассказывать о себе от имени сказочного героя. Чтение Читать текст с полным пониманием. Читать и переводить предложения с вопросительными словами. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять вопросы; - восстанавливать предложения из слов; - заполнять анкету. Отвечать на письмо друга по переписке. 49 (17) Эндрю рассказывает о своей младшей сестре. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: разговор Эндрю с родителями. Говорение Рассказывать о: - любимом празднике; - себе и своих любимых занятиях. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: рассказ Эндрю о младшей сестре. Читать и переводить предложения с существительными в притяжательном падеже. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять вопросы; - вписывать пропущенные слова. Отвечать на письмо друга по переписке. 50 (18) Повторение по теме «Поговорим о новом друге!» Контроль говорения Творчески использовать полученные знания 51 (19) Контрольная работа по теме «Поговорим о новом друге!» : аудирование /лексико-грамматические навыки /письменная речь. 52 (20) Конкурс открыток. Проект открыток «Поздравляем с днем рождения!» Рассказываем истории и пишем письма друзьям (16 часов) 53 (1) Эндрю пишет письмо жителям далекой планеты. Части тела человека Аудирование Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения. Говорение Описывать жителя далекой планеты. Отвечать на вопросы от имени инопланетянина. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: письмо Эндрю жителям далекой планеты. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - писать предложения по образцу; - отвечать на вопросы к тексту; - восстанавливать текст; - заполнять таблицы по образцу. Описывать внешность человека. Отвечать на письмо друга по переписке. 54 (2) Эндри и Роуз задают много вопросов маме о Тайни. Аудирование Понимать с опорой на иллюстрацию основное содержание детских рассказов: сказка о гномике Тайно. Понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения. Говорение Описывать внешность одного из учеников лесной школы. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: “Mum Tells about Tiny”. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - писать предложения по образцу; - отвечать на вопросы к тексту; - восстанавливать текст. 55 (3) Мама рассказывает о Тайни. Говорение Описывать внешность: - своих друзей; - героев рассказов; - одноклассников. Расспрашивать одноклассника о сказочном герое. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: “Mum Tells about Tiny”. Читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - заканчивать предложения; - вставлять пропущенные слова. 56 (4) Динозаврик Дайно рассказывает о своем распорядке дня. Говорение Узнавать, который час. Расспрашивать партнера о его занятиях в разное время дня. Рассказывать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы. Чтение Понимать прочитанный текст и находить необходимую информацию: рассказ о распорядке дня Дайно. Читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию. Письменная речь Выполнять лексико-грамматическое упражнение: - восстанавливать текст. 57 (5) Распорядок дня Говорение Рассказывать: - о своем режиме дня4 - о распорядке дня медвежонка Билли. Давать рекомендации по соблюдению распорядка дня. Письменная речь Писать распорядок дня. Писать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время. Выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать пропущенные слова; - составлять вопросы. 58 (6) Мартин пишет письмо Тайни. Говорение Давать рекомендации по соблюдению распорядка дня. Расспрашивать партнера о его режиме дня. Чтение Читать текст с полным пониманием: письмо Мартина. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать пропущенные слова; - составлять вопросы. Писать рассказ о каникулах Тайни 59 (7) Инопланетянин Юффо проводит дни на Земле. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: звонок в бюро находок. Говорение Описывать: - внешность героев рассказов; - жителя далекой планеты. Разыгрывать диалог по теме «В бюро находок». Письменная речь Писать распорядок дня. Писать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время. Выполнять лексико-грамматическое упражнение, составлять вопросы. 60 (8) Распорядок дня Тайни Говорение Рассказывать о распорядке дня Джил. Разыгрывать диалог журналиста с Джимом и Джил. Чтение Читать текст и находить необходимую информацию: сказка о гноме Тайни. Письменная речь Выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать пропущенные слова; - составлять вопросы; - восстанавливать предложения из слов. 61 (9) Мартин рассказывает о ферме его дедушки и бабушки. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ Мартина о ферме дедушки. Говорение Рассказывать о распорядке дня Тайни. Расспрашивать партнера о его занятиях в разное время дня. Чтение Читать и переводить предложения с существительными во множественном числе. Письменная речь Выполнять лексико-грамматическое упражнение: - заполнять таблицы по образцу. Писать распорядок дня Тайни. 62 (10) Джим получил письмо от друга из России. Аудирование. Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ об увлечениях Джил. Говорение Расспрашивать партнера о его увлечениях. Рассказывать, что делают герои в указанное время. Называть время. Чтение Читать текст с полным пониманием прочитанного: письмо Олега Смирнова. Письменная речь Выполнять лексико-грамматическое упражнение: - заполнять таблицы по образцу; - составлять вопросы; - восстанавливать предложения из слов. 63 (11) Читаем английскую сказку о Юффо. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: рассказ о друзьях Эндрю. Говорение Рассказывать о своем друге (имя, возраст, внешность, характер, семья). Описывать главного героя прочитанной сказки. Выражать свое мнение о прочитанной сказке. Чтение Читать английскую сказку и находить необходимую информацию: “Uffo and His Friends”. 64 (12) Друзья Юффо. Аудирование Понимать на слух основное содержание облегченного текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку: Роуз и ее подруги. Говорение Описывать девочек, изображенных на картинке. Рассказывать о герое прочитанной сказки. Выражать свое отношение к предмету высказывания. Чтение Читать английскую сказку и находить необходимую информацию: “Uffo and His Friends”. Письменная речь Выполнять лексико-грамматическое упражнение: - составлять вопросы; - восстанавливать текст. 65 (13) Повторение по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям!» Контроль: монолог Творчески использовать полученные знания 66 (14) Контрольная работа по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям!»: аудирование /лексико-грамматические навыки /письменная речь 67 (15) Проектная работа: письмо любимому ученику лесной школы о себе, своей семье. 68 (16) Обобщение изученного по теме: «Добро пожаловать в Лесную школу». 4 класс.
№ урока	Дата план/ факт	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Поговорим о временах года и о погоде (7 часов)			Аудирование Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.) Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Говорение Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица /предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.). Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали. Письменная речь Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем. Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец). Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
1		Мои любимые спортивные занятия в разное время года
2		Учимся рассказывать о погоде Драматизация сказки “Two Ducks and the Frog”
3		Погода в разные времена года
4		Мои планы на будущую неделю (зиму, лето, весну и осень)
5		Планы на неделю
6		Пикник с друзьями
7		Контрольная работа по теме «Поговорим о временах года и о погоде»
Твой дом (7 часов)
8 (1)		Мой дом. Предложения с оборотом: there is/there are; there is no/there are no
9 (2)		Моя комната. «Домик Тайни»
10 (3)		Предлоги места. Игра «Прятки».
11 (4)		Комната мисс Четтер
12 (5)		Контроль: чтение
13 (6)		Проект «Путешествие в волшебную страну»
14 (7)		Контроль: говорение/аудирование/лексико-грамматические навыки
Город и село (9 часов)
15 (1)		Город и село
16 (2)		Великобритания и Россия
17 (3)		Степени сравнения прилагательных
18 (4)		Погода в моём городе (селе)
19 (5)		Мой любимый день, месяц, время года, погода, вид спорта
20 (6)		Зеленый сад
21 (7)		Среда обитания животных
22 (8)		Как люди и животные помогают друг другу
23 (9)		Проверочная работа «Степени сравнения прилагательных»
Сочиняем истории (10 часов)
24 (1)		Простое прошедшее время
25 (2)		Забавные истории Образование второй формы неправильных глаголов.
26 (3)		Слова спутники прошедшего времени
27 (4)		Вопросы в прошедшем времени
28 (5)		Английская сказка «Волк и ягнёнок»
29 (6)		Традиции празднования Нового года и Рождества в Великобритании и России
30 (7)		Контрольная работа по теме «Простое прошедшее время»
31 (8)		Проект «Давайте сочиним сказку!»
32 (9)		Контроль: говорение/аудирование/лексико-грамматические навыки
33 (10)		Закрепление изученного. Игра «Крестики – нолики».
Твоя семья (12 часов)
34 (1)		Семья девочки Мэг. Мои зимние каникулы
35 (2)		Краткие формы вспомогательных глаголов
36 (3)		Семья Вилсон
37 (4)		Мои домашние обязанности. Обязанности членов моей семьи. Правильные и неправильные глаголы.
38 (5)		Диалог о домашних делах
39 (6)		Ленивая Джейн
40 (7)		Вежливый разговор по телефону. Лексика речевого этикета.
41 (8)		Мой распорядок дня. Который час? Описание циферблата.
42 (9)		Рассказ про птичку и кошку Контроль: говорение
43 (10)		Поведение в семье и гостях. За столом. Личные и притяжательные местоимения.
44 (11)		Повторяем местоимения
45 (12)		Контрольная работа по теме «Семья»: говорение/аудирование/лексико-грамматические навыки
Магазин (8 часов)
46 (1)		Различные предметы одежды
47 (2)		Новая одежда слоненка
48 (3)		Одежда для разной погоды
49 (4)		Счастливый слоненок
50 (5)		Продукты питания
51 (6)		Неопределенные местоимения
52 (7)		Контрольная работа по теме «Магазин»
53 (8)		Проект «Магазин модной одежды для звёзд»
Школа (14 часов)
54 (1)		Правила поведения в школе
55 (2)		Буратино в гостях у ребят
57 (3)		Школьные принадлежности
58 (4)		Учебные предметы
59 (5)		Указательные местоимения
60 (6)		Мой любимый школьный предмет
61 (7)		Сказка про короля и мышей
62 (8)		Решение проблем короля
63(9)		Учимся заполнять анкету
64 (10)		Проверочная работа «Местоимения»
65 (11)		Контрольная работа по теме«Школа»: говорение/аудирование/лексико-грамматические навыки
66 (12)		Проект «Школа будущего»
67 (13)		Контроль: говорение
68 (14)		Обобщение изученногоИгра «КВН»

9Лист коррекции рабочей программы

46