Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Гимназия № 1»
_______________ И.В. Рыжкова
Приказ №______
от «____» _______________ 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
6 класс
на 2013-2014 учебный год
Разработчик:
Пимонова Ольга Александровна,
учитель английского языка высшей квалификационной категории
Программа принята на заседании педагогического совета
протокол №____ от « » августа 2013 года
Бийск
2013
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
|
|
| стр. |
| Паспорт программы | 2 |
| Пояснительная записка | 3 |
| Содержание курса | 11 |
| Календарно-тематическое планирование | 23 |
| Планируемые результаты изучения учебного предмета. Требования к уровню подготовки обучающихся | 41 |
| Учебно-методическое обеспечение | 44 |
| Список литературы | 45 |
| Приложение. Критерии оценки | 46 |
| Лист внесения изменений и дополнений |
|
Паспорт
рабочей программы учебного предмета
по английскому языку
Тип программы - программа основного общего образования
Статус программы: рабочая программа учебного предмета
Назначение программы:
для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МБОУ «Гимназия№1» программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации основного общего образования;
для администрации МБОУ «Гимназия№1» программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.
Категория обучающихся: учащиеся 6 А, Б классов МБОУ «Гимназия№1»
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 105 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 3 часа в неделю
Формы контроля: текущий контроль, тематический контроль, защита проекта, итоговый контроль.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования. Иностранный язык, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
Закона Российской Федерации «Об образовании».
Авторской программы курса английского языка «Английский в фокусе» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы: В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. – Москва. Просвещение, 2011.)
Учебного плана МБОУ « Гимназия№1» на 2013-2014 учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 6 а, б классах, рассчитан на 105 часов при 3 часах в неделю.
Актуальность учебного предмета
Курс обучения английскому языку в основной школе (5-9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного, компетентностного, средоориетированного подходов. Личностная ориентация образования стала возможной, благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие ХХ и начале ХХI века. В качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.
Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.
Поэтому роль владения иностранными языками здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.
Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает начальной и основной школы, основной и старшей школы. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
Цели и задачи изучения учебного предмета
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;
языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Формирование системы гуманистических ценностей является также и самостоятельной целью обучения и средством обучения английскому языку.
Формирование системы гуманистических ценностей как самостоятельная цель обучения предполагает формирование личностного отношения к проблемам возраста и современной жизни и готовность действовать определённым образом. Эта цель достигается за счёт использования деятельностных заданий и систематической рефлексии собственного опыта.
Как средство обучения обсуждение интересов, ценностей и норм используется в курсе для создания мотивации к общению, устному и письменному.
Ценности и нормы поведения, обсуждаемые в курсе
“Английский в фокусе 6”
Ценность активного отдыха
Интересы и хобби как средство социализации
Уважение к культуре других народов
Уважение к собственным и чужим традициям и культуре
Любовь к своей стране, интерес к своей малой родине
Семейные ценности
Ценность исторического знания, уважительное отношение к прошлому
Здоровое питание
Природная среда как ценность
Отличительные особенности рабочей программы
Учебный курс «Английский в фокусе-6» , согласно авторской программы составлен в соответствии с базисным учебным планом (3ч в неделю) и рассчитан на 90 ч аудиторной работы и 12 резервных уроков. Учебник «Английский в фокусе-6» состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 9 уроков и один резервный (с.19-20 Апальков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений). Один резервный урок каждого модуля, следуя рекомендациям авторов УМК, отводится на урок - презентацию проектной работы по модулю (всего 10 уроков) и 2 ч на итоговый контроль в конце учебного года.
Так как ФБУП 2004г и учебный план гимназии рассчитаны на 105ч, оставшиеся 3ч резервных уроков отводятся на постановку пьесы по домашнему чтению «Алиса в стране чудес» в конце учебного года.
Формы и методы, технологии обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Методы: ознакомление, тренировка, применение
Технологии: Технология коммуникативного обучения
Личностно-ориентированное обучение
Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Технология индивидуализации обучения
Проектная технология
Игровая технология
Технология «Портфолио»
В 6 классе учащиеся продолжают создавать Языковой портфель, опыт разработки и создания творческих работ у них есть. Языковой портфель шестиклассника можно условно разделить на три части: результативность в изучении английского языка (схемы, таблицы, итоги тестов и т.д.), творческие работы, домашнее чтение.
Основная цель ЯП – повышение личностной самооценки, самовоспитание, умение работать на себя в коллективе без ущерба для коллектива. Тематика заданий определяется ходом учебного процесса, а творческие подходы выполнения задания определяет сам ученик.
Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать учащийся.
Методы и формы решения поставленных задач
Поставленные задачи курс решает за счет:
- систематического применения коммуникативно-когнитивного подхода;
- ознакомления учащихся с различными способами и приемами эффективной языковой коммуникации посредством анализа устных и письменных образцов и специально организованной рефлексии собственных коммуникативных умений, например, урок «Progress check» в каждом разделе;
- организации регулярной практики четырех основных видов речевой деятельности;
- использования уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения другим видам речевой деятельности;
- систематического вовлечения учащихся в решение практических задач, требующих интеграции всех видов речевой деятельности, проявления коммуникативной компетентности, а также универсальных компетентностей (разработка и презентация проекта, принятие коллективных решений по вопросам внутришкольной жизни и т.д. );
- регулярного включения заданий, требующих от учащихся общения на английском языке в различных режимах: ученик- учитель, ученик- ученик, ученик-группа, учитель – класс, читатель-письменный текст (учащий находится в позиции читателя), автор письменного текста – целевая аудитория (учащийся находится в позиции автора письменного текста)
- индуктивного способа презентации нового языкового материала в контексте, то есть путем самостоятельного «открывания» языковых явлений, когда учащиеся сначала осознают значение и функцию языкового явления, а затем сознательно овладевают формой;
- широкой и разнообразной опоры на опыт родного языка
- выделения специального места и времени на уроке для рефлексии собственной коммуникативной, учебной и проектной деятельности (уроки “Progress check”)
- отбора адекватного языкового, речевого и фактического материала по критериям: современность языка, актуальность для данной возрастной группы, естественность ситуаций и аутентичность текстов, соответствие разнообразным интересам обучаемых, эстетический, этический, информационный и проблемный потенциал тем и текстов;
- учета возрастной динамики учащихся при выборе тематики общения;
- использования заданий, требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде;
- изменения роли ученика и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение;
- оценивания на уроках не только продукта деятельности учащихся (например, текста готового сочинения), но и степени овладения процессом получения этого продукта (то есть процессом написания этого сочинения);
- создания атмосферы сотрудничества между учителем и классом, каждым учеником и учителем, между учениками, в том числе и с помощью тематики уроков;
- предоставления широких возможностей для самовыражения учащихся интерактивные виды деятельности на уроке и при выполнении некоторых домашних заданий, таких, как разрешение проблем, проектная работа, творческие задания;
- обеспечения возможности выбора уровня сложности и характера заданий (например, упражнения в рабочих тетрадях), роли и характера участия в групповой работе, возможности адаптировать контрольные деятельностные задания в зависимости от особенностей конкретной группы учащихся;
- личносто-ориентированных заданий;
- заданий, позволяющих сформировать различные учебные стратегии.
Используемые формы, способы и средства проверки, контроля и оценки результатов обучения
Предполагается использование разных видов контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно-временных факторов:
Итоговый контроль и оценивание проводится один раз в конце учебного года. Проводится пробный ЕГЭ.
Промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений происходит на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет учащимся и учителю лучше увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу по совершенствованию языковых навыков.
Текущий тематический контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность. Текущий контроль может осуществляться при проверке домашней работы.
Формы контроля
Внешний контроль осуществляется учителем на разных этапах обучения. Целью внешнего контроля является предоставление экспертного мнения по поводу развития коммуникативной компетентности учащихся.
Самоконтроль в основном осуществляется в конце каждого раздела. Эта форма контроля важна для развития самостоятельности, ответственности за собственное обучение.
Взаимоконтроль в основном осуществляется на последнем уроке каждого раздела. Критерии этой формы контроля отличаются от критериев для внешнего контроля. Выбираются только такие критерии, по которым учащиеся будут способны провести взаимоконтроль.
Способы контроля и самоконтроля:
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
Обоснование выбора УМК «Английский в фокусе-6»
В основе данного УМК лежат основополагающие документы современного российского образования: федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, новый федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для начального, основного и среднего (полного) общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Помимо федерального компонента, «Английский в фокусе», будучи созданным в современном европейском образовательном пространстве, отвечает требованиям уровня А1 Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). С этих позиций, обучающиеся по данному УМК становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
УМК «Английский в фокусе-6 создаёт возможности для успешной организации дифференцированного, индивидуализированного подхода к детям в классах с разным уровнем подготовки на начальном этапе обучения английскому языку.
Основными методологическими принципами УМК являются коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.
Главные цели курса полностью совпадают с зафиксированными в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Особое внимание при создании УМК было уделено возрастной релевантности как учебных материалов, обеспечивающей интерес и мотивацию к активной познавательной и речевой деятельности, так и методического аппарата, который при учёте психофизиологических особенностей учащихся данной возрастной группы обеспечивает их когнитивное развитие. К экспертизе ряда текстов и вариантов заданий привлекались школьные психологи.
Помимо уже упомянутых особенностей, к основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» в целом следует отнести:
аутентичность языковых материалов;
адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
современные, в том числе компьютерные технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностная ориентация содержания учебных материалов;
включенность родного языка и культуры;
система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Как видно, ряд характеристик напрямую совпадают с изложенными в федеральном компоненте основными направлениями модернизации общего образования в целом.
Содержание курса
Предметное содержание речи
| СТАНДАРТ (тематика) | «Английский в фокусе» –6 |
| Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка. | Module 1. “Family members”; “Who are you?”; English in Use 1 “Introducing & greeting people”. Module 2. English in Use 2 “Requesting services”. Module 4. “How about...?”; “My favourite day”; English in Use 4 “Making/cancelling appointment”. Module 5. English in Use 5 “Ordering flowers”. Module 6. English in Use “Buying a present”. Module 7. English in Use 7 “Reporting lost property”. Module 8. English in Use 8 “Booking theatre tickets”. Module 9. English in Use 9 “Booking a table at a restaurant”. Module 10. English in Use 10 “Booking a hotel room”. |
| Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. | Module 2. “Happy times”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths) draw a map to scale; Sp. on R. “Russian Dachas”. Module 4. “Day in, Day out”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths) “Drawing numbers”; Sp. on R. “My Daily Routine”. Module 5. “Special days”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Literature) “Through the looking glass”. Module 6. “Free time”; “Game on!”; “Pastimes”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Design & Technology) “Puppet show”; Sp. on R. “Leisure activities”. Module 7. Extensive Reading: Across the curriculum: (History) “Toying with the past”. Module 8. “Rules & regulations”. Module 10. “Holiday plans”; “Weekend fun”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Geography) “Coast to Coast”. |
| Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. | Module 1. “My country”; Culture Corner “The United kingdom”; Sp. on R. “Life in Moscow”. Module 2. “My place”; “My neighbourhood”; Culture Corner “Famous Streets”. Module 3. “Road safety”; “On the move”; “Hot wheels”; Culture Corner “Getting around London”; English in Use 3 “Asking for/giving directions”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Art & Design) “What does red mean?”; Sp. on R. “Moscow metro”. Module 4. Culture Corner “Teenage life in Britain”. Module 5. “Festive time”; “Let’s celebrate”; Culture Corner “The Highland games”; Sp. on R. “White Nights in St Petersburg”. Module 6. Culture Corner “Boardgames”. Module 7. “In the past”; “Halloween spirit”; “Famous firsts”; Culture Corner “Superman”; Sp. on R. “Alexander Pushkin”. Module 8. “That’s the rule”; “Shall we?”; Culture Corner “Building Big”. Module 9. Culture Corner “Places to eat in the UK”; Sp. on R. “Mushrooms”. Module 10. “What’s the weather like?”; Culture Corner “The Edinburgh Experience”; Sp. on R. “Sochi”. |
| Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. | Module 1. Extensive Reading: Across the curriculum: (Geography) The Earth. Module 8. Extensive Reading: Across the curriculum: (Social sciences) “Is your neighbourhood neat and tidy”; Sp. on R. “Moscow Zoo”. Module 9. “Food and drink”; “On the menu!”; “Let’s cook”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Food Technology) “Eat well, feel great, look great!”. |
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять
в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение - чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение - чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Просмотровое / поисковое чтение - чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;
♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе и 300 в 5 классе, добавляется около 300 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), - ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple); модальных глаголов и их эквивалентов (can/ can’t, must/mustn’t, have to/needn’t ); фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах; притяжательных местоимений (my) и притяжательных местоимений в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Учебно-тематический план
| № раздела | Тема | Ключевые коммуникативные компетенции | Количество часов |
| 1 | Кто есть кто? | уметь знакомиться, представлять людей при знакомстве; уметь работать с информацией, в том числе с использованием ИКТ; уметь прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; освоить образование производных и составных количественных числительных уметь употреблять в речи грамматические структуры с глаголами to be, to have; вопросительным словами; притяжательным падежом существительных; притяжательными местоимениями | 10 |
| 2 | Вот и мы! | уметь работать с информацией, в том числе с использованием ИКТ; уметь прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
уметь вести разговор о времени и дате; уметь описывать окрестности своего дома; освоить образование порядковых числительных; уметь употреблять в речи a/an, some/any; структуры с предлогами места
| 10 |
| 3 | Поехали! | уметь работать с информацией, в том числе с использованием ИКТ; уметь прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; уметь спрашивать и объяснять дорогу освоить образование форм повелительного наклонения; Уметь употреблять в речи грамматические структуры с глаголом can/can’t
| 10 |
| 4 | День за днём | уметь работать с информацией, в том числе с использованием ИКТ; уметь прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; уметь проводить интервью/опрос и составлять отчёт о его результатах; уметь выражать свои предпочтения и вкусы в пределах изучаемой темы; уметь употреблять наречия частотности в настоящем простом времени
| 10 |
| 5 | Праздники | уметь выражать свое мнение и расспрашивать о мнении собеседника; уметь рассказывать и уметь употреблять глаголы to make, to do; уметь прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
| 10 |
| 6 | На досуге | уметь выражать свои вкусы и предпочтения, обосновывать свой выбор; освоить способ словообразования сложных существительных; уметь употреблять в речи грамматические времена Present Simple или Present Continuous | 10 |
| 7 | Вчера, сегодня, завтра | освоить образование и использование во всех видах речевой деятельности форм прошедшего времени (Past Simple); уметь cоставлять связное описание местности (в прошлом) и повествование о событиях в прошлом; уметь давать и запрашивать информацию биографического характера. | 10 |
| 8 | Правила и инструкции | знать способы образования и употребления степеней сравнения прилагательных; освоить способы образования и употребления Past Simple; уметь выдвигать и принимать предложения, отказываться от предложений; уметь выражать долженствование и отсутствие необходимости (модальные глаголы и их эквиваленты) | 10 |
| 9 | Еда и прохладительные напитки | освоить клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения; уметь употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные; употреблять грамматические времена Present Simple, Present Continuous, Past Simple в разных видах речевой деятельности; освоить клише речевого этикета в ситуации «заказ в кафе или ресторане»; уметь распознавать интернациональную лексику в английском и сопоставлять с аналогами в русском языке; уметь прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; уметь работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать, обобщать); уметь классифицировать новую лексику (как приём освоения)
| 10 |
| 10 | Каникулы | освоить клише речевого этикета для того чтобы дать или спросить разрешение ; уметь использовать грамматические времена, используя Present Continuous,s Future Simple и конструкцию to be going в разных видах речевой деятельности; уметь делать заказ на номер в отеле; уметь прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; уметь работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать, обобщать)
| 10 |
|
| Итоговый контроль Инсценировка пьесы «Алиса в стране чудес» |
| 2 3 |
|
|
|
| 105 |
Календарно-тематическое планирование “Spotlight 6”
Модуль 1: Кто есть кто?
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: сентябрь
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 1.Члены семьи
| Просмотровое и поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (краткое резюме) Грамматические навыки (Притяжательные местоимения) Текущий Устный | Грамматические таблицы |
|
| 2.Кто ты?
| Диалог-расспрос (информация личного характера) | Умения в чтении Умения в аудировании Умения в письменной речи (письмо другу о своей семье) Грамматические навыки (Притяжательные местоимения) Текущий Устный / Письменный | www.busyteacher.org Грамматические таблицы http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 3.Моя страна
| Краткое описание своей страны | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи Текущий Устный | презентация |
|
| 4.Великобритания
| Рассказ на основе прочитанного | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Умения в письменной речи (информационный файл) Текущий Устный | Карта Великобритании |
|
| 5.Семьи
| Изучающее чтение-интервью | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (текст для журнала: о себе и своей семье) Текущий Устный | www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 6. Знакомство, приветствия | Диалоги этикетного характера | Умения в чтении Умения в говорении Текущий Устный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 7. Земля | Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении Грамматические навыки (числительные) Текущий Устный |
|
|
| 8. Контроль языковых навыков | Самоконтроль усвоения языкового материала
| Лексико-грамматические навыки Тематический Письменный Индивидуальный |
|
|
| 9. Домашнее чтение
| Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Устный Текущий Фронтальный
|
|
|
| 10. Резервный Проект «Моя Родина» | Презентация проектной работы «Моя Родина» | Умения в говорении Тематический Устный Взаимоконтроль |
|
|
Модуль 2: Вот и мы!
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: сентябрь - октябрь
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата по плану |
| 11 (1). Время радости
| Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении Лексические навыки Грамматические навыки (порядковые числительные) Умения в письменной речи (открытка-приглашение) Текущий Устный /Письменный | Грамматические таблицы
|
|
| 12 (2).У меня дома
| Диалог: переезд в новый дом | Умения в чтении Умения в говорении Грамматические навыки (a (an)/some/any) Умения в письменной речи (описание комнаты) Текущий Устный / Письменный | www.busyteacher.org http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 13 (3).По соседству. Мой микрорайон
| Аудирование с выборочным пониманием | Умения в чтении Умения в письменной речи (описание своего микрорайона) Умения в аудировании Текущий Устный /Письменный | Презентация |
|
| 14 (4).Знаменитые улицы
| Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в письменной речи (раздел туристического путеводителя) Текущий Устный / Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 15(5).Дачи
| Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Текущий Устный | www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 16(6).Заявка на ремонт
| Диалог-побуждение к действию | Умения в чтении Умения в говорении Текущий Устный Индивидуальный |
|
|
| 17(7). Выполнение плана-чертежа в масштабе | Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (графическая работа на основе прочитанного) Текущий Устный/ Письменный Индивидуальный |
|
|
| 18 (8). Контроль языковых навыков | Самоконтроль усвоения языкового материала | Лексические навыки Грамматические навыки Тематический Письменный Индивидуальный |
|
|
| 19 (9). Домашнее чтение | Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный
|
|
|
| 20 (10). Резервный Проект «Знаменитые улицы моего города» | Презентация проектной работы «Знаменитые улицы моего города» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
Модуль 3: Поехали
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: октябрь- ноябрь
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 21 (1)Безопасность на дорогах | Описание дороги в школу и обратно | Умения в чтении Умения в говорении Лексические навыки Грамматические навыки (Повелительное наклонение) Умения в письменной речи (буклет о правилах безопасности движения) Текущий Устный/ Письменный | www.busyteacher.org Грамматические таблицы |
|
| 22 (2).В движении
| Диалог: на уроке вождения | Умения в чтении Умения в говорении Умения в аудировании Лексические навыки Грамматические навыки (can) Текущий Устный | www.busyteacher.org Грамматические таблицы
|
|
| 23 (3).С ветерком
| Ознакомительное, поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении (рассказ о знаменитости) Умения в письменной речи (короткая статья об известном спортсмене) Текущий Устный/ Письменный | www.busyteacher.org http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 24 (4).Виды транспорта в Лондоне
| Диалог на основе прочитанного | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (плакат о правилах безопасного движения в России) Текущий Устный/ Письменный | презентация |
|
| 25 (5).Метро
| Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (описание / сообщение на основе прочитанного) Текущий Устный | www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 26(6).Как пройти …?
| Ознакомительное чтение | Умения в чтении Умения в говорении (диалоги этикетного характера) Текущий Устный |
|
|
| 27 (7).Что означает красный цвет? | Поисковое, изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (диалог-обмен мнениями) Умения в письменной речи (презентация известного в России здания) Текущий Устный/ Письменный |
|
|
| 28 (8). Контроль языковых навыков | Самоконтроль усвоения языкового материла
| Лексико-грамматические навыки Тематический Письменный Индивидуальный
|
|
|
| 29 (9). Домашнее чтение | Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный |
|
|
| 30 (10). Резервный Проект Постер «Правила дорожного движения» | Презентация проектной работы «Постер «Правила дорожного движения»» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
Модуль 4: День за днём
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: ноябрь - декабрь
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 31 (1).День и ночь – сутки прочь
| Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Лексические навыки Грамматические навыки (настоящее простое время) Умения в письменной речи (текст о своём распорядке дня) Текущий Устный / Письменный | www.busyteacher.org Грамматические таблицы |
|
| 32 (2).Как насчёт … ?
| Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении Лексические навыки Грамматические навыки (диалоги этикетного характера) Умения в письменной речи (Отчёт о результатах опроса о любимых ТВ-программах) Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 33 (3).Мой любимый день
| Диалог – расспрос о своём любимом дне недели | Умения в аудировании Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (заметка о своём любимом дне недели ) Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 34 (4).Жизнь подростков в Великобритании
| Сообщение на основе прочитанного | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (короткая статья для журнала о жизни подростков в России) Текущий Устный /Письменный | Презентация |
|
| 35 (5).Привет
| Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Текущий Устный | www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 36 (6).Назначение/отмена встречи
| Аудирорвание с пониманием основного содержания | Умения в аудировании Умения в чтении Умения в говорении Текущий Устный |
|
|
| 37 (7). Вычерчиваем числа | Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи Текущий Устный/ Письменный |
|
|
| 38 (8). Контроль языковых навыков | Самоконтроль в усвоении языкового материала | Лексико-грамматические навыки Тематический Письменный Индивидуальный |
|
|
| 39 (9). Домашнее чтение | Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный |
|
|
| 40 (10) Резервный Проект «Жизнь подростков в России» | Презентация проектной работы «Жизнь подростков в России» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
Модуль 5: Праздники
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: декабрь - январь
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 41 (1). Время праздников
| Поисковое, изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (описание события) Лексические навыки Грамматические навыки (Настоящее продолженное время) Умения в письменной речи (открытка-приглашение на праздник) Текущий Устный / Письменный | www.busyteacher.org Грамматические таблицы |
|
| 42 (2).Отпразднуем!
| Изложение содержания прочитанного | Умения в чтении Умения в говорении Лексические навыки Грамматические навыки (Настоящее продолженное время) Умения в письменной речи (Описание праздника) Текущий Устный/Письменный | www.busyteacher.org Грамматические таблицы |
|
| 43 (3).Особые дни
| Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (сообщение о национальном празднике) Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
|
44 (4).Шотландские игры
| Поисковое, изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Умения в письменной речи (веб-сайт о традиционном школьном празднике) Текущий Устный /Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight презентация |
|
| 45 (5). Белые ночи | Сообщение на основе прочитанного | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Текущий Устный | www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 46 (6).Как заказать цветы | Диалоги этикетного характера | Умения в чтении Умения в говорении Текущий Устный |
|
|
| 47 (7).В Зазеркалье
| Ознакомительное и поисковое чтение | Умения в чтении Умения в письменной речи (список подарков ко дню рождения) Текущий Устный/Письменный |
|
|
| 48 (8). Контроль языковых навыков | Самоконтроль усвоения языкового материала | Лексические навыки Грамматические навыки Тематический Письменный |
|
|
| 49 (9). Домашнее чтение | Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный |
|
|
| 50 (10). Резервный Проект «Школьный праздник» | Презентация проектной работы «Школьный праздник» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
Модуль 6: На досуге
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: январь - февраль
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 51 (1). Свободное время
| Поисковое, изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (высказывание, опрос о досуге) Лексические навыки Грамматические навыки (Сложноподчинённые предложения с because) Умения в письменной речи (обобщение результатов опроса о любимых видах досуга) Текущий Устный / Письменный | www.busyteacher.org
|
|
| 52 (2). Игра!
| Аудирование с пониманием основного содержания | Умения в чтении Умения в говорении (диалог : совместное принятие решения о выборе игры) Лексические навыки Грамматические навыки (Настоящее простое или настоящее продолженное время) Умения в письменной речи (Плакат о любимых играх) Текущий Устный/Письменный | Грамматические таблицы |
|
| 53 (3).Скоротаем время!
| Ознакомительное, поисковое чтение | Умения в чтении Умения в письменной речи Лексические навыки Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 54 (4).Настольные игры
| Сообщение на основе прочитанного | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (текст о популярной настольной игре в России) Лексические навыки Текущий Устный /Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 55 (5). Свободное время | Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Умения в письменной речи (статья в журнале о своём досуге) Текущий Устный |
www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 56 (6).Покупка подарка
| Диалоги этикетного характера | Умения в чтении Умения в говорении Текущий Устный |
|
|
| 57 (7).Кукольный театр
| Ознакомительное и поисковое чтение | Умения в чтении Текущий Устный |
|
|
| 58 (8). Контроль языковых навыков | Самоконтроль усвоения языкового материала | Лексические навыки Грамматические навыки Тематический Письменный |
|
|
| 59 (9). Домашнее чтение
| Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный |
|
|
| 60 (10). Резервный Проект «Настольные игры» | Презентация проектной работы «Настольные игры» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
Модуль 7: Вчера, сегодня, завтра
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: февраль - март
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 61 (1). В прошлом
| Ознакомительное, изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (описание на основе прочитанного) Лексические навыки Грамматические навыки (Прошедшее простое) Умения в письменной речи (описание местности в прошлом) Текущий Устный / Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight Грамматические таблицы |
|
| 62 (2). Дух Хэллоуина
| Аудирование с пониманием основного содержания | Умения в чтении Умения в говорении (изложение содержания прочитанного по плану) Лексические навыки Грамматические навыки (Прошедшее простое) Умения в письменной речи (Рассказ по плану на конкурс «Памятный день») Текущий Устный/Письменный | www.busyteacher.org Грамматические таблицы |
|
| 63 (3).Они были первыми
| Поисковое, ознакомительное чтение | Умения в чтении Умения в письменной речи (тезисы, краткая биография выдающегося деятеля прошлого) Лексические навыки Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
|
64 (4).Стальной человек
| Пересказ текста по тезисам | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (статья о российском «герое нашего времени») Лексические навыки Текущий Устный /Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 65 (5). Слава
| Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Умения в письменной речи (викторина о жизни и творчестве Пушкина) Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 66 (6).В бюро находок | Диалог-расспрос | Умения в чтении Умения в говорении Текущий Лексические навыки Устный |
|
|
| 67 (7).Играя в прошлое
| Ознакомительное, поисковое чтение | Умения в чтении Лексические навыки Текущий Устный |
|
|
| 68 (8). Контроль лексико-грамматических навыков | Самоконтроль усвоения языкового материала | Лексические навыки Грамматические навыки Тематический Письменный |
|
|
| 69 (9). Домашнее чтение | Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный |
|
|
| 70 (10). Проект «Супергерой» | Презентация проектной работы «Супергерой» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
Модуль 8: Правила и инструкции
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: март - апрель
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 71 (1). Таковы правила
| Диалог-расспрос | Умения в чтении Умения в говорении Лексические навыки Умения в письменной речи (плакат о правилах в своей комнате) Грамматические навыки (must/mustn’t/can’t) Лексические навыки Текущий Устный / Письменный | www.busyteacher.org http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 72 (2). А давай …?
| Аудирование с выборочным пониманием информации | Умения в чтении Грамматические навыки (Степени сравнения прилагательных) Умения в говорении (диалог-побуждение к действию) Умения в письменной речи (Вывески-правила поведения в общественных местах) Лексические навыки Текущий Устный/Письменный | Грамматические таблицы |
|
| 73 (3).Домашние правила
| Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении (диалог-расспрос о правилах в туристическом лагере) Умения в письменной речи (правила проживания в туристическом лагере) Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 74 (4).Вершины мира
| Сообщение на основе прочитанного | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (текст об известном здании в России) Текущий Устный /Письменный | Презентация |
|
| 75 (5). Московский зоопарк | Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Умения в письменной речи (описание любимого питомца) Текущий Устный/ Письменный | Презентация www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 76 (6).Заказ театральных билетов
| Диалоги этикетного характера | Умения в чтении Умения в говорении Текущий Устный |
|
|
| 77 (7).Чисто ли в твоём микрорайоне
| Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Умения в письменной речи (листовка-обращение об экологии твоего микрорайона) Текущий Устный/Письменный |
|
|
| 78 (8). Контроль языковых навыков | Самоконтроль усвоения языкового материала | Лексические навыки Грамматические навыки Тематический Письменный |
|
|
| 79 (9). Домашнее чтение | Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный |
|
|
| 80 (10). Проект «Известные здания в России» | Презентация проектной работы «Известные здания в России» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
Модуль 9: Еда и прохладительные напитки
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: апрель
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 81 (1).Еда и питьё
| Сообщение в связи с прочитанным | Умения в чтении Умения в говорении Лексические навыки Умения в письменной речи (список покупок) Грамматические навыки (Исчисляемые/неисчисляемые существительные) Текущий Устный / Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 82 (2). Что в меню?
| Аудирование с выборочным пониманием | Умения в чтении Умения в говорении (заказ еды и напитков) Грамматические навыки (настоящее простое время в сравнении с настоящим продолженным) Лексические навыки Умения в письменной речи (написание рекламного объявления) Текущий Устный/Письменный | Грамматические таблицы
|
|
| 83 (3).Давай готовить!
| Ознакомительное и изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение в связи с прочитанным) Умения в письменной речи (кулинарный рецепт) Грамматические навыки (have to) Лексические навыки Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 84 (4).Кафе и закусочные в Великобритании
| Ознакомительное и изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (обсуждение темы на основе прочитанного) Умения в письменной речи (короткая статья о популярных ресторанах в России) Текущий Устный /Письменный | презентация |
|
| 85 (5). Грибы | Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Текущий Устный | www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 86 (6). Заказ столика в ресторане
| Диалоги этикетного характера | Умения в чтении Умения в говорении Текущий Устный |
|
|
| 87 (7).Кулинария
| Ознакомительное чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Текущий Устный |
|
|
| 88 (8). Контроль языковых навыков | Самоконтроль усвоения языкового материала | Лексические навыки Грамматические навыки Тематический Письменный |
|
|
| 89 (9). Домашнее чтение | Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный |
|
|
| 90 (10). Резервный Проект «Популярные рестораны в России» | Презентация проектной работы «Популярные рестораны в России» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
Модуль 10: Каникулы
Количество часов – 9 +1 резервный
Сроки: май
| № урока, тема | Вид деятельности учащихся | Объекты, виды и формы контроля | Дополнительные средства обучения | Дата |
| 91 (1). Планы на каникулы
| Аудирование с выборочным пониманием
| Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Лексические навыки Умения в письменной речи (письмо о каникулах в любимом городе) Грамматические навыки (be going to) Текущий Устный / Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 92 (2). Какая погода?
| Ознакомительное, поисковое чтение | Умения в говорении Умения в чтении Грамматические навыки (настоящее продолженное время) Умения в письменной речи (прогноз погоды на завтра) Текущий Устный/Письменный | www.busyteacher.org Грамматические таблицы |
|
| 93 (3). Выходные с удовольствием
| Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в письменной речи (email-сообщение о планах на выходные) Умения в говорении (высказывания о планировании выходных) Текущий Устный/Письменный | http://prosv.ru/umk/spotlight
|
|
| 94 (4). В Эдинбург на каникулы!
| Высказывания на основе прочитанного | Умения в чтении Умения в говорении Умения в письменной речи (туристический буклет о Москве) Текущий Устный/Письменный |
|
|
| 95 (5). Сочи
| Изучающее чтение | Умения в чтении Умения в говорении (обсуждение прочитанного) Текущий Устный | www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
|
|
| 96 (6). Бронирование номера в гостинице | Диалоги этикетного характера | Умения в чтении Умения в говорении Текущий Устный |
|
|
| 97 (7). Пляжи
| Поисковое чтение | Умения в чтении Умения в говорении (сообщение на основе прочитанного) Текущий Устный |
|
|
| 98 (8). Контроль языковых навыков | Самоконтроль усвоения языкового материала | Лексические навыки Грамматические навыки Тематический Письменный |
|
|
| 99 (9). Домашнее чтение | Чтение с полным пониманием содержания | Умения в чтении Тематический Устный |
|
|
| 100 (10). Резервный Проект Туристический проспект «Москва – столица России» | Презентация проектной работы Туристический проспект «Москва – столица России» | Умения в говорении Тематический Устный |
|
|
| 101* Итоговый контроль | Самоконтроль в усвоении языкового материала | Лексико-грамматические навыки Тематический Письменный Индивидуальный |
|
|
| 102* Итоговый контроль | Самоконтроль в усвоении языкового материала | Лексико-грамматические навыки Тематический Письменный Индивидуальный |
|
|
| 103*Инсценировка пьесы «Алиса в стране чудес» | Инсценировка пьесы | Умения в говорении Тематический Устный
|
|
|
| 104*Инсценировка пьесы «Алиса в стране чудес» | Инсценировка пьесы | Умения в говорении Тематический Устный
|
|
|
| 105 * Инсценировка пьесы «Алиса в стране чудес» | Инсценировка пьесы | Умения в говорении Тематический Устный
|
|
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка ученик должен
знать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;
использовать двуязычный словарь;
использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном язык
Перечень учебно-методического обеспечения
Аудиокурс к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе». Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс
Английский язык. 6класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс./ – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.- (Английский в фокусе).
Английский язык. Книга для учителя. 6класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс./ – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.- (Английский в фокусе).
Серия «Английский в фокусе». Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский язык. Рабочая тетрадь.6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013
Серия «Английский в фокусе». Алиса в стране чудес. Книга для чтения. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Пересказ Ваулиной Ю.Е. и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
Серия «Английский в фокусе». Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский язык. Контрольные задания. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013
Серия «Английский в фокусе». Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс. Английский язык. Языковой портфель.6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011
Примерные программы по иностранным языкам. Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2007.
Федеральный компонент государственного стандарта. Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2007.
Апальков В.Г., Ваулина. Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений – Москва: Просвещение, 2011
Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;
Англо - русские и русско-английские словари
Д.Дули, В. Эванс. Grammarway 1. Практическое пособие по грамматике английского языка. - Москва: ЦентрКом
Грамматические таблицы по основным разделам изучаемого материала.
Телевизор
Видеоплеер
Магнитофон
Компьютер
www.busyteacher.org
www.spotlight-in-russia.blogspot.ru
http://prosv.ru/umk/spotlight
Список литературы
Апальков В.Г., Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений – Москва: Просвещение, 2011
Английский язык. Книга для учителя. 6класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс./ – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.- (Английский в фокусе).
Примерные программы по иностранным языкам. Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2007.
Федеральный компонент государственного стандарта. Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2007.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Критерии оценки:
Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Оценка «5»- учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
Оценка «4»- ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» - ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»- ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Оценка «5» -ученик может достаточно быстро просмотреть оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.
Оценка «4» -при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.
Оценка «3» -ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» -ученик практически не ориентируется в тексте.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее):
Оценка «5» -ученик полностью понял несложный аутентичный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или отрывок из туристического проспекта), используя при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ и т.д.)
Оценка «4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приёмами смысловой переработки.
Оценка «2» - ученик не понял текст. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Понимание речи на слух:
Оценка «5» - ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программа радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» - ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» -ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка «2» - ученик понял менее 50 % текста, выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания:
Оценка «5» -высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию или они были незначительными. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.
Оценка «4» - высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало информацию, отражающую конкретные факты.
Оценка «3» - ученик использовал ограниченный диапазон языковых средств, ограниченный объём высказывания. Допускались языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.
Оценка «2» - высказвывание небольшое по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра, было допущено большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе:
Оценка «5» -ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» -ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» -речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» -ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
3
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по английскому языку (6 класс) (0.47 MB)
0
616
5
Нравится
0
