Рабочая программа курса "Живая природа"

Пояснительная записка

          Данная программа предназначена для дополнительного обучения учащихся 7 класса с учетом требований к уровню подготовки выпускников по биологии и регионального компонента при изучении курса «Биология» по линии учебников В. В. Пасечника. Программа является авторской.

Общая характеристика учебного предмета

          Биология – наука о живой природе. А изучать живое очень трудно, но и интересно.    Содержание предмета позволяет ребенку в содружестве с учителем познавать мир живой природы, себя, закономерности развития органического мира. Проблемы природы – это проблемы и человека. Поэтому обучение  на занятиях проходит под девизом: «Живя в мире, будь его полноценной частью».

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

 Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Цели программы:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Календарно-тематическое планирование:

Весь материал - смотрите документ.

учебного курса «Живая природа»

в 7 классе

учителя I квалиф. категории

Еланцева Николая Викторовича

Срок реализации программы: 2013/2014 уч. год

1. г.

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для дополнительного обучения учащихся 7 класса с учетом требований к уровню подготовки выпускников по биологии и регионального компонента при изучении курса «Биология» по линии учебников В. В. Пасечника. Программа является авторской.

Общая характеристика учебного предмета

Биология – наука о живой природе. А изучать живое очень трудно, но и интересно. Содержание предмета позволяет ребенку в содружестве с учителем познавать мир живой природы, себя, закономерности развития органического мира. Проблемы природы – это проблемы и человека. Поэтому обучение на занятиях проходит под девизом: «Живя в мире, будь его полноценной частью».

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания:

Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Цели программы:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи программы:

• Углубление и расширение имеющихся у школьников бытовых знаний о живой природе, полученных в школе на уроках природоведения, биологии, экологии;

• Формирование экологического взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, т.е.с самими учащимися, как частью природы.

• Воспитание экологической культуры, которая поможет учащимся сейчас и в будущем жить в гармонии с окружающей средой, убережет их от разрушительных для экосистем действий.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа реализуется в 7 классе по 1 часу в неделю. Система, многообразие и эволюция живой природы целесообразно изучаются на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, используется 35 часов учебного времени из регионального компонента.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

При реализации курса предполагается проведение как теоретических, так и практических занятий. На практических занятиях ребята занимаются изучением флоры и фауны своей местности, проводят экологические рейды. На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы и т.д.

При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра, а также экологические рассказы и сказки, что заставляет размышлять ребят и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются плакаты, биологические рисунки и картинки.

Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время экскурсий, прогулок, практической работы и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания, бережного отношения к окружающей среде, любви к своему родному краю.

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

введение. (2 ч)

Биоразнообразие: понятие, причины его сохранения и принципы6 уникальность, важность и выгодность, равномерность, экономичность, устойчивость, разноуровневость, политичность, экологичность, окультуренность, массовость.

МЕСТНАЯ ФЛОРА (14 ч)

Многообразие жизненных форм Новосибирской области – деревья, кустарники, кустарнички, полукустарники, травянистые растения. Знакомство с жизненными формами тропических растений на примере Новосибирского ботсада.

Методика определения вида растения на примере гербария из местных растений. Определение видов растений, взаимосвязь их строения со средой обитания. Биологическая роль в природе, многообразие растений, использование их в жизнедеятельности человека.

Многообразие грибов, определение ядовитых и съедобных растений края.

Взаимосвязь растений в сообществах и их адаптация к сезонным климатическим условиям Западной Сибири.

МЕСТНАЯ ФАУНА (6 ч)

Знакомство с обитателями реки Тары, местных озер; с перелетными, зимующими птицами; млекопитающим Кыштовского района. представителями типов членистоногих, рептилий, амфибиями.

Животные, занесенные в Красную книгу НСО.

ВЗАИМОСВЯЗЬ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ (6 ч)

Особенности обмена веществ жителей НСО: преобладание белково-жирового обмена. Особенности крови и иммунной системы жителей Сибири. Необходимость двигательной активности и закаливания в условиях Западной Сибири.. Потребность жителей в витаминах и питательных веществах. Рациональное питание.

Дыхательная система жителей Западной Сибири: специфические заболевания. Гигиена умственного и физического труда школьников в условиях Сибири. Необходимость летнего отдыха.

Дополнительные факторы риска для здоровья человека в Западной Сибири (вредные привычки).

Сохранение здоровья: закаливание, оздоровительная тренировка, рациональное питание, тепловой и солнечный режим.

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ (5 ч)

Световая периодичность и температурный режим климата Западной Сибири. Влияние смены часового времени на биоритмы живых организмов. Взаимосвязь животного и растительного мира, биотические взаимоотношения. Местные экосистемы – березовй лес, сосновый бор, озера, пруд, река.

Антропогенное воздействие человека на биоценозы в результате трудовой деятельности – выжигание палов, отстрел животных, несанкционированный сбор ягод и орехов. Заказники, питомники Кыштовского района.

Основные вредители растений и паразиты животных в НСО: саранча, колорадский жук, жук-долгоносик. Пути борьбы с ними

Современное состояние с/х в районе, разводимые породы животных и сорта растений..

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

- систематическое положение человека и его происхождение;

- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;

- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ;

- особенности индивидуального развития организма человека;

- об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;

- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;

- правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;

- этические нормы межличностных отношений.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать органы и их топографию, системы органов;

- объяснять связь между их строением и функциями;

- понимать влияние физического труда и спорта на организм;

- выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;

- оказать первую помощь при несчастных случаях;

- соблюдать правила личной и общественной гигиены;

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

- проводить самонаблюдения и ставить простейшие опыты;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Применять знания:

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии оценивания знаний

Для обеспечения объективности и надежности оценки учебных достижений внедрены тестовые методики оценки учебных достижений школьников. Среди контрольно-измерительных материалов чаще всего используются разноуровневые тестовые задания и контрольные работы, реже – задания с использованием текста и терминологические диктанты. Критерии оценивания результатов знаний учащихся оцениваются исходя из вида диагностической работы, сложности задания, полноты ответа на вопросы с развернутым ответом и т.д.

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы научные термины;

— для доказательства использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы научные термины;

— ответ самостоятельный;

— определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве доказательства выводы и обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

— основное содержание учебного материала не раскрыто;

— не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

— допущены грубые ошибки в определении понятий, при ис­пользовании терминологии.

Отметка «1»:

— ответ на вопрос не дан.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»: - работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Календарно-тематическое планирование

Список рекомендуемой литературы

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. Ярославль. «Академия развития» 1997г

2. .Былова А.М. Экология растений. Москва «Вентана Графа» 2002 г.

3. Альфред Брем Жизнь животных Москва «Эксмо» 2002 г.

4. Альфред Брем Жизнь растений Москва «Эксмо» 2004 г.

5. Большая энциклопедия природы в 16 томах Москва « Мир книги» 2005 г.

6. Балабанова В.В. Предметные недели в школе по биологии, экологии, здоровый образ жизни. Волгоград « Учитель» 2001 г.

7. Дольник В. Непослушное дитя биосферы Москва «Педагогика – пресс» 1994

8. Модестов С.Ю. Сборник творческих задач по биологии, экологии, ОБЖ С.-Петербург «Акцидент» 1998

9. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей Минск «Асар» 2001

10. Цветкова И.В. Экология для начальной школы . Игры и проекты. Ярославль. «Академия развития» 1997

11. Шатилов Ф.В. Биогеоценозы, среда и человек Саратовский университет 1986

12. Внеклассная работа по экологии в школе Белгород 1996

Список рекомендуемой литературы для учащихся

1. И. Акимушкин

Занимательный мир природы. Смоленск « Русич» 1999 г.

1. И. Акимушкин

Занимательная биология. Смоленск «Русич» 1999г.

3. Багрова Л.А.

Я познаю мир. Москва «АСТ» 1997 г.

4. Сытник К.М.

Словарь – справочник по экологии. Киев. Наукова думка. 1994 г.

1. Рянжин С.В

. Экологический букварь С.-Петербург « Пит-Тал» 1996

1. Журнал « Юный натуралист»

2. Журнал « Муравейник»