Откуда берется звук?

-Здравствуйте, ребята! Как вы думаете, где мы сегодня оказались? (слайд №1)

-Что обычно происходит в лаборатории?

-Да, действительно, лаборатория – это место проведения опытов и исследований. А без кого не возможны исследования?

-Значит, у нас есть возможность побыть исследователями, ведь чтобы стать ученым, нужно много учиться. Как выглядят люди, работающие в лабораториях?

-Зачем им белые халаты? (слайд №2)

-Только что же мы будем исследовать? Какие опыты проводить? Вы не знаете, ребята?

- Я знаю одно волшебное заклинание, может оно поможет? Повторяйте за мной: «Сила знаний проявись, дверь в науку отворись». (Дети повторяют заклинание.

Сегодня мы с вами совершим путешествие в волшебный мир звуков. Начнем с веселой зарядки «Лягушки»

-Что мы сейчас делали?

(Топали, хлопали, шумели.)

-Как можно назвать такие звуки? (топот, хлопки, стук)

Они называются – шумы.

-А какие еще существуют звуки?

-Присаживайтесь. А сейчас посмотрите я вам сыграю короткую мелодию на бокалах.(палочкой стучу по бокалам ). Что вы слышите? (Перезвон)

-А какие еще существуют звуки? (музыкальные)

-Какой мы сделаем вывод?

Вокруг нас много вещей, которые издают звуки. Мы слышим шелест листьев, шум двигателей самолета, плеск воды, голоса животных, речь человека.

 Наш голос – музыкальный инструмент.

На экране появляется персонаж Лунтик (слайд №4)

- Здравствуйте, ребята, вы узнали меня? Я Лунтик. Какие прекрасные звуки! На Земле так много разных звуков. Раньше я жил на Луне. Но на Луне нет совсем никаких звуков. Ребята, скажите, что такое звук? Откуда он берётся и почему на Луне полная тишина?

-Ну что ж, ребята, теперь у нас есть задание. Но как нам выяснить, откуда берётся звук? Трудный вопрос. Может быть, у вас есть какой-то план?

-Мы же не зря оказались в лаборатории.

Давайте посмотрим, что нам для этого пригодится.

Подвести детей к выводу, что нужно обследовать находящиеся в «лаборатории» предметы, чтобы понять издают ли они звук и как он появляется.

Рассказ о слуховом аппарате.

-Как вы думаете, ребята, зачем нам уши?

-Правильно! Уши для того, чтобы слышать окружающие нас звуки. Они могут быть приятные и…(дети называют антонимы: неприятные), громкие и …(тихие), нежные и…(грубые), высокие и …(низкие)…Они окружают нас повсюду!

- Слышали ли вы как про кого – то говорят «У него ушки на макушке?»

- Где у человека расположена макушка?

- Что у человека находится на макушке?

- Где у человека расположены уши?

- Кого же имели в виду, употребляя такое выражение?

-Значит, про человека, который внимательно к чему – то прислушивается, и говорят, что у него ушки на макушке.

-Сравните размер ушей зверей и людей .

- Как вы думаете, зачем зверям нужны такие большие уши?

- В какой сказке девочка интересовалась размерами ушей своей бабушки?

- Что ответил Красной Шапочке волк?

Я предлагаю выяснить, зачем зверям такие большие уши?

Опыт с воронкой.

Дети должны попытаться услышать сказанное, но сходить с места и приближаться к музыкальному руководителю нельзя.

Если дети не могут услышать, что говорит музыкальный руководитель, можно предложить им представить, что делает плохо слышащий человек.

(Дети должны приложить руку к уху, тем самым сделав ухо больше).

 - Что нужно сделать, чтобы лучше слышать?

Дети проводят самостоятельный эксперимент с воронками, после чего делается

Вывод: стало лучше слышно, потому что через воронку в ухо попадает больше звука. Делается вывод и о том, зверям большие уши нужны для того, чтобы в них попадало больше звука. Тонкое слышание спасает их от опасности.

Показ слайда «Как устроено ухо?»

Звук – это энергия. Она образуется, когда что-то дрожит, то есть быстро перемещается вперед-назад. Это движение называется вибрацией. Мы слышим звуки, потому что вибрации предметов вызывают вибрации воздуха, которые достигают наших ушей.

Опыт с линейкой.

-Скажите, пожалуйста, издаёт ли линейка звук?

-Как заставить линейку звучать?

(дети прижимают линейку одним концом к столу и заставляют вибрировать).

-Что происходит?

-А когда он появился?

Опыт с расчёской

- Может ли звучать расческа? (пробуют, объясняют причину: зубья расчески дрожат от прикосновения пальцев и издают звук, дрожание по воздуху доходит до слуха и мы его слышим) Звук очень тихий, слабый.

- Ставим расческу одним концом на стул, повторяем опыт. Выясняем, почему звук стал громче.

-Что чувствуют пальцы?

- Делаем вывод: дрожат не только расческа, но и стул. Стул больше, и звук громче.

-Проверяем вывод, прикладывая конец расчески к разным предметам: столу, кубику, книге и т.д. ( Звуки получаются разные по силе)

Опыт «Почему комар пищит, а шмель жужжит?»

-Проведите пластмассовой пластинкой по зубьям разных расчесок.

- Одинаковый ли звук получился ?

Выясняют. Что у расчесок с крупными резкими зубьями звук низкий. Грубый, громкий.

-У расчесок с мелкими частыми зубьями – звук тонкий, высокий.

Иллюстрации комара и шмеля. Одинаковые они?.

-Какие звуки они издают? У комара звук тонкий, он звучит, как «з-з-з», у шмеля – низкий. Грубый, он звучит, как «ж-ж-ж».

-Комар маленький и крыльями машет очень быстро, часто, поэтому звук получается высокий, шмель машет крыльями медленнее, летит тяжело, поэтому и звук получается низкий.

Опыт со струнами

Каждому ребёнку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук.

-Что произошло? Почему звук прекратился?

-Так, когда же начали звучать предметы, которые мы обследовали?

Линейка, расчёска, струна?

Вывод: Они начали издавать звук, когда мы заставляли их дрожать.

Опыт «Как передаётся звук».

1. Надо взять металлическую миску. Затем – отрезать от полиэтиленового пакета кусок, по размеру больший, чем миска. Положить эту заготовку из пакета на миску и завязать веревкой или зафиксировать большой прочной резинкой сверху. Получится «барабан».

2. Скатать из салфеток маленькие шарики и положить сверху на поверхность «барабана».

3. Поставить миску вплотную к музыкальному центру (либо магнитофону или колонкам от компьютера). Включить музыку.

4. Шарики начнут подпрыгивать, словно танцевать.

Объяснение эксперимента для детей

Звук из колонки волной проходит по воздуху и бьет по натянутой пленке, которая колеблется, и бумажные шарики подскакивают вверх. Чем громче звук, тем сильнее подскакивают шарики. Но заметьте, тем и дискомфортнее вашим ушам, которые воспринимают звуковую волну.

Звуки – это волны, только воздушные, наши глаза их не видят, а уши слышат.

Опыт с бумагой

-А можем ли мы почувствовать звук?

-Что если свернуть бумагу в трубочку и подуть в неё?

Предложить детям произнести в трубочку своё имя громко и тихо.

(Бумага дрожит, пальцам стало щекотно)

-Что заставляет дрожать бумагу?

-Когда трубочка дрожала сильнее?

-Что этот опыт может рассказать о звуке?

Вывод: У звука есть сила. Чем громче звук, тем он сильнее.

Опыт с голосом

-А знаете ли Вы, ребята, что внутри нашего тела есть похожая трубочка?

Догадались? Правильно, это наше горлышко.

-Как можно почувствовать звук внутри горла? (Схема горла слайд №5)

Это дрожат голосовые связки.

-А можем ли мы менять наши голоса? Сделать их тихими, громкими, грубыми и тоненькими?

-Покажите, как? (Если обхватить горло ладошками и что-нибудь сказать, то можно почувствовать, как оно дрожит. )

Дети демонстрируют.

-Когда горлышко дрожало сильнее?

-Какой вывод можно сделать? Чем сильнее дрожат наши голосовые связки, тем громче голос.

Наше горлышко и голосовые связки похожи на музыкальный инструмент. Относиться к нему нужно очень бережно. Что может повредить наш голосок?

(Слайд №6)- Нельзя громко кричать, пить холодную воду, петь на морозе.

Игра «Три медведя»

-Ребята, вы читали сказку «Три медведя?» (слайд №7 с картинкой из сказки)

-Назовите мне героев этой сказки.

Предлагаю поиграть в игру: покажите мне, как говорили медведи в сказке одну и ту же фразу «Кто хлебал из моей чашки»

Дети произносят фразу голосами разных героев.

-Ваши ушки услышали разницу?

-Наш мир полон прекрасных звуков. Стоит только прислушаться. Вы уже знаете, ребята, что все слова звучат. Послушайте стихотворение А. Барто:

(Слайд №8)

«Игра в слова»

Скажи погромче слово «гром» –

грохочет слово, словно гром.

Скажи потише: «шесть мышат» -

и сразу мыши зашуршат.

Скажи: «Кукушка на суку» -

тебе послышится «ку-ку».

А скажешь слово «Листопад» -

и листья падают, летят,

И словно, наяву,

ты видишь осень: желтый сад и мокрую траву.

Скажи «Родник» -

и вот возник, бежит в зеленой чаще

Веселый ключ журчащий.

- Почему звучат все эти слова, ребята?( Потому что в них есть звуки)

- Действительно, в словах есть звуки, и все эти звуки разные.

Какие звуки вы услышали в слове гром?

Проговорите это слово так, чтобы были слышны все звуки.

Опыт с бутылкой «Вибрация».

Посмотрите на бутылочки с водой, вы слышите от них звук? Нет! А что нужно сделать, чтобы услышать плеск воды? Правильно, покачать эти бутылочки с водой, заставить их вибрировать.

- С помощью чего мы слышим звуки?

- А как звук долетает до нашего уха?

-Да, действительно, когда дрожит предмет, он заставляет воздух вокруг него тоже дрожать, т.е. вызывает колебания воздуха, вибрацию.

-Ребята, мы как настоящие исследователи должны записать результат наших опытов. Но как быть, мы же не умеем писать звук.

-На что похожа вибрация? Дети рисуют волну на мольберте. (слайд №10 с волной)

-Где можно увидеть волну? (Морская волна)

Опыт с водой

-Смотрите, в нашей лаборатории есть что-то похожее на море или озеро?

-Как создать в нем волну?

Дети бросают в воду камни разного размера. Чем больше камень, тем больше волны. (круги по воде слайд №11)

-Чем нам может помочь этот опыт, ребята? Что он может рассказать о звуке? Похожа ли волна в бассейне на звук?

Вывод: Звук похож на волну. Звуковые волны тоже могут быть сильными и слабыми. То есть громкими и тихими.

-В море и реке волны распространяются по воде.

-Что нужно чтобы распространялась звуковая волна, долетала до наших ушек?

-А есть ли воздух на Луне?

-Вы не забыли, ребята, для чего мы проводили все эти опыты, исследования?

(Чтобы рассказать Лунтику откуда берётся звук и почему на Луне нет звуков)

-Так что же мы ответим Лунтику? Почему на Луне нет звуков?

На луне нет звуков, потому что нет воздуха. Звуковые волны не могут распространяться.

-Что такое звук? С чем его можно сравнить? (Звук - это волна)

-Как появляется звук? (Звук появляется, когда что-то дрожит)

Как можно назвать это явление? ( вибрация)

На экране появляется Лунтик.

-Спасибо, ребята, что вы помогли мне. Теперь я знаю, почему на Луне царит полная тишина, и откуда на Земле берутся такие разные звуки. Мне захотелось узнать о звуке ещё больше. А вам, ребята?