МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ТУЛУНА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20»
РАССМОТРЕНО на заседании школьного методического совета _____________(Ф.И.О.)______ № протокола ___________ «___»____________ 2014г. | | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР __________.(Ф.И.О.) ______ «___» ________________ 2014г. | | УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «СОШ № 20» _____________. (Ф.И.О.)______ «___»____________ 2014г. |
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ПО ПСИХОЛОГИИ
«ТРОПИНКА К СВОЕМУ Я»
Программа утверждена ШМС, « __» _____ 201 года, протокол №
Вид программы: авторская
Авторы программы: Малых С.В.
Категория детей: 1 классы
Срок реализации программы: 1 год\
Руководитель: Малых Светлана Владимировна, педагог – психолог I КК
Тулун, 2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я» кандидата психологических наук О.В.Хухлаевой, Москва,2001.
Программа предназначена для обучающихся 1- х классов, составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и реализуется в рамках внеурочной деятельности по направлению «Социальное».
Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.
Предлагаемый курс психологических занятий в начальной школе направлен на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы
Курс внеурочной деятельности с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:
-осознание себя с позиции школьника
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния
- способность справляться со страхами, обидами, гневом
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам
- умение справляться с негативными эмоциями
- стремление к изучению своих возможностей и способностей
- успешная адаптация в социуме.
Цель курса: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Основные задачи:
- Формирование психологического здоровья.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Формирование позитивное отношение к своему «Я».
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- Повышение уверенности в себе и развитие самостоятельности.
- Предупреждение и снижение тревожности и страхов детей.
- Развитие навыков социального поведения.
- Знакомство с языком чувств и эмоций, качествами характера, моделями поведения.
- Создание возможностей для самовыражения.
- Выработка у детей адекватного отношения к ошибкам и неудачам.
- Развитие способности ребенка к эмпатии, сопереживанию.
- Формирование позитивного отношения к сверстникам и коммуникативных навыков.
- Развитие навыков саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня самоконтроля.
- Развитие познавательной мотивации.
- Раскрытие творческого потенциала.
Принципы реализации программы курса:
1. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.
2. Принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка.
3. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.
4. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы.
5. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей старшего дошкольного возраста.
6. Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.
Формы организации занятий:
Для успешной реализации используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.
Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.
Результаты освоения курса
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
1 класс
Регулятивные УУД:
- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
- извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
- учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
- строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
- уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
- учиться исследовать свои качества и свои особенности
- учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
- учиться наблюдать
- моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
- учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
- учиться работать в паре и в группе
- выполнять различные роли
- слушать и понимать речь других ребят
- осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
Содержание курса «Тропинка к своему Я»
Содержание программы для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Первый класс
Раздел 1.Мои чувства (14 часов)
Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу.
Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника.
Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов. Мимика и жесты – наши первые помощники в общении.
Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?
Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев.
Как справиться с гневом?
Может ли гнев принести пользу?
Разные чувства. Как можно выразить свои чувства?
Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (6 часов)
Что такое качества людей и какие они бывают? Какие качества окружающим нравятся, а какие – нет?
Как мы видим друг друга?
Способность поставить себя на место другого помогает лучше понять друг друга.
В каждом человеке есть « тёмные» и «светлые» качества. Самое важное качество.
Кто такой сердечный человек.
Кто такой доброжелательный человек. Трудно ли быть доброжелательным человеком?
Раздел 3. Какой Я – какой Ты (8 часов)
Люди отличаются друг от друга своими качествами. У каждого человека есть много разных положительных качеств.
Как научиться находить положительные качества у себя?
Как правильно оценить себя?
Как распознать положительные качества у других людей?
Когда стараешься лучше понять другого человека, возникает чувство симпатии, сопереживания. А это важно при общении с окружающими.
Какие качества нужны для дружбы?
Раздел 4. Трудности первоклассника (5часов)
Школьные и домашние трудности. Как с ними справиться?
Какие я знаю способы борьбы с трудностями: обратиться за помощью, вспомнить свой прошлый опыт, договориться, изменить своё отношение к проблеме, понять, что трудности встречаются в жизни всех первоклассников. Главное- помнить, что я живу среди людей, и каждый мой поступок и желание отражается на людях, где бы я ни находился: в школе, дома, на улице.
Тематическое планирование
№п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | | Примечания | Универсальные учебные действия (УУД) |
Раздел 1. Мои чувства (занятия 1 – 13) |
1. | Знакомство. Введение в мир психологии | 1 | Познакомиться с новым предметом, учителем и одноклассниками Познакомиться с понятиями «мимика», «жесты», «эмоции», «чувства». Описывать свои чувства и состояние и сравнивать их с чувствами партнёров по общению. Осваивать правила общения со сверстниками | Беседа «Введение в мир психологии» Упр. « Знакомство», «Имя оживает», «Рисунок имени», «Зоопарк», «Зайчик испугался- зайчик рассмеялся», «Собираем добрые слова», «Передай сообщение», «Пойми меня», «Страшное и смешное», «Придумай весёлый конец». Работа со сказкой. | Овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками (Р) Уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Различать эмоции радости, страха, гнева (П) Доверительно и открыто говорить о себе и своих чувствах (К) |
2. | Радость. Что такое мимика | 1 |
3. | Радость. Как её доставить другому человеку. | 1 |
4. | Жесты. | 1 |
5. | Радость можно передать прикосновением | 1 |
6. | Радость можно подарить взглядом | 1 |
7. | Страх. | 1 |
8. | Страх. Его относительность | 1 |
9. | Как справиться со страхом. | 1 |
10. | Гнев. С какими чувствами он дружит? | 1 |
11. | Как справиться с гневом? | 1 |
12. | Может ли гнев принести пользу? | 1 |
13. | Разные чувства. | 2 |
Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (занятия 14 – 20) |
14. | Качества людей | 1 | Познакомиться с понятием «качества людей» Анализировать свои поступки и поступки других людей и учиться объяснять их с помощью учителя. Работать с пословицами о лучших человеческих качествах. | Упр. «Отношения», «Придумай и отгадай», «Снежная королева», «Ладошка», «Мы похожи -мы отличаемся». Работа со сказкой. | Извлекать с помощью учителя необходимую информацию из текста сказки (Р) Учиться исследовать свои качества и свои особенности (П) Учиться работать в парах (К) |
15-16. | Люди отличаются друг от друга своими качествами | 2 |
17-18. | В каждом человеке есть «светлые» и «тёмные» качества | 2 |
19 -20 | Как мы видим друг друга | 2 |
Раздел 3. Какой Я – какой Ты? (занятия 21 – 27) |
21-22 | Какой Я? | 2 | Описывать своё настроение. Учиться правильно выражать свои чувства в общении с другими людьми. | Разминка «Противоположные чувства» Упр. «Психологическая разгадка», « Цыганка», «Заяц-Хваста». Работа со сказкой. | Уметь оценивать свой результат с помощью учителя (Р) Учиться находить положительные качества у себя и у других людей (П) Учиться договариваться и уважать разные мнения (К) |
23 | Мой автопортрет | 1 |
24 | Моё настроение | 1 |
25-26 | Какой ты? | 2 |
27 | Я и другие | 1 |
Раздел 4. Трудности первоклассника (занятия 28 - 33) |
28 | Трудности первоклассника в школе, дома, на улице. | 1 | Осваивать правила поведения в разных ситуациях: в школе, дома, на улице, в общественных местах. Работать с иллюстрациями. Находить необходимую информацию. Моделировать ситуацию. | Разминка «Разнообразие характеров». Упр. «Копилка трудностей», «Театр». Рисование «Трудные ситуации первоклассника». Работа со сказкой. Конкурс достижений. | Учиться осознавать свои трудности и стремиться преодолевать их (Р) Учиться рассуждать, строить логические Умозаключения (П) Уметь договариваться и приходить к общему решению (К) |
29 | Школьные трудности | 1 |
30 | Домашние трудности | 1 |
31 | На улице (поведение и общение) | 1 |
32 | В магазине (поведение в общественных местах) | 1 |
33 | Итоговое занятие | 1 |
Описание материально-технического обеспечения
курса «Тропинка к своему Я»
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1. Печатные пособия |
1. | Рабочая тетрадь. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2012. | 1 |
2. | Роки психологии в начальной школе 1-4 класс. «Тропинка к своему Я» О.В. Хухлаева., М.: Генезис, 2012. | 1 |
2. Технические средства обучения |
2. | Компьютер | 1 |
5. Оборудование кабинета |
| Столы; Стулья; Шкафы; Компьютер; Учебная доска. | 12 24 3 1 1 |
Литература
1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1-4). М., 2009.
2. Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб. – Минск, 1997.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
4. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1980.
5. Вайсен Р. и др. Обучение жизненным навыкам в школах. М., 1996.
6. Вачков И.В. Групповые методы вработе школьного психолога. М., 2006.
7. Жизненные навыки / Под. ред. С.В. Кривцовой. М., 2002.
8. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М., 2000.
9. Мухина В.С. Детская психология. М., 1997.
10. Оклендер В. Окна в мир ребёнка. Руководство по детской психотерапии. М., 1997.
11. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под. ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000.
12. Практическая психология образования / Под. ред. И.В. Дубровиной. М., 1998.
13. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков / Под. ред. А.Д. Андреевой. М., 1997.
14. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС // Сост. И.В. Возняк, И.М. Узянова, С.В. Лебедева и др. Волгоград, 2013.
15. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. М., 2001.
16. Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими. М., 1992.