Министерство образования Республики Казахстан
Государственное учреждение «Средняя школа №27»
Программа
вариативного курса по русскому языку
«Текстология»
7 класс
Составитель Афанасьева Т.Л., учитель русского языка и литературы высшей категории
Усть-Каменогорск
2010 год
Пояснительная записка
В учебно-методический комплекс «Текстология» для 7 класса русский язык входит программа, рабочая тетрадь, дидактические материалы.
Цель курса: развитие коммуникативных способностей учащихся, что позволит сформировать познавательную активность школьников.
Общепризнано, что работа с текстом, а не с отдельными предложениями способствует целостному восприятию языкового материала.
Текстология – это наука о тексте, его особенностях. Курс предлагает учащимся изучить основные понятия текста и применить полученные знания на практике. Одной из основных компетенций, определенных в Государственном стандарте, является коммуникативная компетенция. Изучение данного курса способствует формированию умения отбора и использования разнообразных стилей и жанров, использования разнообразных средств устной и письменной коммуникации для решения учебных и жизненных целей. Курс интегрированный. Изученный материал применим и на уроках литературы, так как учащиеся учатся анализировать текст в разных аспектах. Знания, полученные в результате изучения данного курса, будут востребованы и в старшем звене, так как учебник 11 класса представляет собой речеведческий материал
Пояснительная записка
Переход к новой образовательной парадигме и внедрение Национальной Модели образования, ориентированного на результат, связан с решением проблемы качества образования учащихся. Приоритетной задачей в «Законе об образовании» является создание условий для получения учащимися качественного образования.
При уменьшении количества часов на изучение русского языка сформировать грамотное письмо у учащихся – задача не из легких.
Довольно часто школьники усваивают теорию и умеют выполнять различные разборы, но страдают от неумения грамотно писать. Частично решить данную проблему помогут вариативные курсы.
Курс «Текстология» является продолжением курса 6 класса «Как стать грамотным» и рекомендован для учащихся 7 класса.
Цель курса – развитие коммуникативной компетенции через работу с текстом.
Реализация коммуникативной цели обучения предполагает, что речевая деятельность формируется во всех ее видах: слушании, говорении, чтении и письме. Это учитывалось при выборе формы занятий и подборе заданий и упражнений.
Задачи курса:
Сформировать грамотную речь учащихся;
Совершенствовать самоконтроль;
Совершенствовать навыки работы с текстом
Для реализации цели и задач курса применимы технологии: ЛОО, технология сотрудничества, компьютерные технологии.
Предполагаемые формы контроля: редактирование текста, сочинения, изложение, тесты, компьютерные тесты.
Курс рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.
Программа является модифицированной. При разработке программы использовались рекомендации Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко
Образовательные результаты обучения
К концу изучения данного курса учащиеся должны иметь:
- Коммуникативные знания и умения:
-Информационные знания и умения:
Курс базируется на современной теории изучения языка и опирается на «Образовательные стандарты»
Учащиеся должны знать и уметь:
- основные понятия текстологии;
- тропы;
- виды изложений;
- стили текста
- составлять текст различного вида и стиля;
- писать сочинение различных жанров;
- редактировать текст
Календарно – тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов | Виды занятий |
| 1 | Понятие о тексте | 1 | аукцион |
| 2 | Смысловые связи в тексте. Тема. Микротема | 1 | лекция |
| 3 | Заголовок | 1 | лекция |
| 4 | Заголовок | 1 | практикум |
| 5 | Абзац | 1 | практикум |
| 6 | Грамматическая связь в тексте | 1 | лекция |
| 7 | Грамматическая связь в тексте | 1 | корректор, |
| 8-10 | Виды текстов | 3 | Игра «Знатоки» Биржа труда |
| 11-12 | Стили текстов | 2 | Лекция, практикум |
| 13-14 | Особенности стихотворного текста | 2 | Магнитофон, лекция |
| 15 | Рифма, размер | 1 | Лекция, практикум |
| 16-17 | Тропы | 2 | Игра «Что? Где? Когда?», лекция |
| 18-19 | Редактирование текста | 2 | компьютер |
| 20-21 | Анализ текста | 2 | Лабораторное занятие |
| 22-24 | Творческая мастерская. Составление текста | 3 | практикум |
| 25-26 | Составление стихотворного текста | 2 | Творческая мастерская |
| 27-28 | Виды изложений | 2 | практикум |
| 29-30 | Сочинение | 2 | Лаборатория писателя |
| 31-32 | Повторение | 2 | Биржа труда |
| 33 | Контрольное тестирование | 1 |
|
| 34 | Отзыв, анкетирование | 1 |
|
Литература для учителя
1.Г.М.Шипицына Дидактические материалы для углубленного изучения русского языка. М. «Просвещение»1997
2П.С. Пустовалов Пособие по развитию речи М.»Просвещение» 1987
3А.Г.Петрякова Культура речи. Практикум-справочник М. «Наука» 1997
4Н.В.Нецветаева Русский язык Учебно-справочное пособие для абитуриентов Алматы 2008
5Н.Русова Как стать грамотным «Деком» нижний Новгород 1994
6М.Т.Баранова Методика преподавания русского языка М. «Просвещение» 1990
7Г.Г.Граник Речь, язык М. «Просвещение» 1995
8 Программа Русский язык Алматы 2003
Литература для учащихся
1Л.И. Тимофеев Краткий словарь литературоведческих терминов М. «Просвещение» 1995
2. Г.Г.Граник Речь, язык М. «Просвещение» 1995
3В.М.Заборников Знаете ли русский язык? Новосибирск 2004
4. Т.Н.Мамона Русский язык Практикум М. 2009
Методические указания учителю по проведению занятий
курса «Текстология»
В календарно-тематическом планировании указаны формы и виды занятий по курсу.
Аукцион – игровая форма занятия. Учащимся предлагается вспомнить все, что они знают о тексте и «продать» свои знания. Тому, кто последним скажет информацию на предложенную тему, ставится «5». «5» ставится и тому ученику, кто больше всех принимал участие в игре. Далее обобщается весь собранный материал ( монологический ответ)
Корректор – игровая форма занятия. Каждый ученик или группа учащихся получают задание исправить в тексте недочеты. Можно предложить сравнить с авторским текстом во время проверки задания. При подведении итогов отмечается самый грамотный ученик в классе.
Игра «Знатоки». Индивидуальная форма проверки знаний. Выясняется уровень самооценки учащегося. Предлагается оценить свои знания по предложенной теме. Для участия в игре вызываются учащиеся, которые оценили свои знания на «5» и уверены в этом. Класс- независимые эксперты.
Биржа труда. Престижная фирма примет на работу компетентного работника. Для этого нужно пройти собеседование. Желающие учащиеся приглашаются на собеседование. Задания дает комиссия (задания придумывает в соответствии с заявленной темой).
Магнитофон. Заранее предлагается учащимся прочитать стихотворение, на уроке сравнивается чтение учащегося и автора. Чем отличается? Почему? Ведется разговор о тропах, особенностях стихотворного текста.
Игра «Что? Где? Когда?».Учащиеся готовят вопросы по теме. Каждый ряд -команда, сильные учащиеся - ведущие и жюри. Тема указывается учителем. Подводится итог, ответы оцениваются
Лабораторное занятие. Учащимся предлагается исследовать текст, то есть провести его анализ.
Министерство образования Республики Казахстан
Государственное учреждение «Средняя школа № 27»
Русский язык
Рабочая тетрадь
Вариативный курс «Текстология»
7 класс
Составитель Афанасьева Т.Л., учитель русского языка и литературы высшей категории
Усть-Каменогорск
2010 год
Предисловие
Рабочая тетрадь является составным компонентом УМК «Текстология», составлена в соответствии с программой, представленной в УМК. Предназначена для учащихся 7 класса. Рабочая тетрадь включает упражнения, задания, которые направлены на закрепление изученного теоретического материала. Задания дифференцированы, разнообразны по форме, способствуют развитию информационно-коммуникативной компетенции, (что является актуальным в УВП). При составлении рабочей тетради учитывался субъектный опыт учащихся, возрастные особенности. Тексты, предлагаемые для работы, имеют познавательное значение. Большая часть упражнений способствует развитию творческого мышления.
По структуре рабочая тетрадь представляет собой 34 урока, каждый урок предполагает выполнение 3-4 заданий, задания могут предлагаться как отдельным учащимся, так и всему классу. Упражнения, представленные в рабочей тетради, способствуют решению следующих задач:
Урок № 1
Понятие о тексте
№1
Т
Смысловая связь, грамматическая связь, несколько предложений
№2
Удивительные дожди бывают на свете! В самых разных городах выпадает дождь то из селедок, то из лягушек, то из гусениц и даже из старинных монет. Иногда выпадает красный дождь, который напоминает кровь или белый, как будто с неба льется молоко. Все это устраивает ветер. То сильный ветер, пролетая над морем, поднимает к облакам косяк селедок, то он увлекает за собой скопление лягушек. Ветер уносит их на многие километры, и потом они падают на головы изумленных людей.
№3
1Сто с лишним лет назад центр Москвы освещался керосиновыми фонарями.
2Но они проедали с кашей большую часть конопляного масла, которое предназначалось для фонарей.
3 А на окраинах были масляные фонари.
4 И поэтому даже извозчики боялись ехать ночью на окраины, где царила кромешная тьма.
5 Заправлять эти фонари должны были пожарные.
Урок №2
Смысловая связь текста. Тема. Микротема
№1
- Будет ли это текстом?
- Что такое текст?
- Каковы его особенности?
Что такое текст? Кажется, на этот вопрос ответить легко. Сказки, рассказы и другие литературные произведения – это тексты. Газетные статьи – тоже. И письма – тексты. А справки, заявления, приказы? Конечно, тексты. Деловые тексты.
Но сколько ни приводили примеров различных текстов, мы пока не ответили на вопрос, что такое текст. Люди привыкли пользоваться этим словом и долгое время даже не задумывались над тем, что же оно обозначает. Даже лингвисты не так давно стали заниматься изучением текста, особенностями его построения. А ведь текст отличается от других единиц языка. От звуков, слов, словосочетаний и даже от предложений. У него есть свои особенности.
Слово текст произошло от латинского слова, что обозначает соединение, сплетение, ткань. Набор предложений является текстом, если они связаны по смыслу и грамматически.
№2
Ветер, ветер, ветер, Льется дождь колючий
В почерневший сад. Мокрый листопад.
Тучи, тучи, тучи Взрослые и дети
Грустные сидят. По небу летят.
№3
1.Весной зеленые снежинки распускаются в весеннем воздухе.
Зимой ослепительно белые листочки кружатся в морозном саду.
2.Деревня пошла продавать далеко.
Старушка от рынка была далеко.
3. Залаяла громко старушка чуть свет.
В окно постучала собака в ответ.
Урок № 3-4
Заголовок
Закатилось солнце « В лесу», «Глаза у страха
за лесок велики»
и темен,
и высок.
Кто-то притаился
за сосной.
Что-то прошуршало
за спиной,
загорелись в елках
огоньки…
Ой!-
Глаза у страха
велики.
№2
Походы в цирк – одно из самых ярких воспоминаний детства. По вечерам в цирке зажигаются огни и начинается волшебное зрелище. Ловкие и смелые цирковые артисты показывают блистательные номера. Жонглеры, слегка прикасаясь к нескольким тарелкам, заставляют их подниматься в воздух и возвращаться прямо им в руки. Воздушные гимнасты свободно парят на такой головокружительной высоте, что у зрителей замирает сердце. Всем, кто соприкоснулся с чудесами цирка, хочется стать ловкими, красивыми и смелыми.
№3
Есть такая игра. Из газет вырезают заголовки. Их нужно разложить, внимательно прочитать и попробовать соединить два или больше, чтобы получилось интересное или фантастическое высказывание. Попробуйте это сделать с предложенными заголовками
Сны второго сорта Смешно!
Хотелось бы гордиться
Заряд бодрости Лотерея вместо обеда Требуются организаторы
Улыбнись, фортуна
Приходите, есть с чего посмеяться В Америке – сенсация
Люди скажут «спасибо»
№4
Известный английский писатель Бернард Шоу сказал однажды: « Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко и если мы обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея, и у меня есть идея, и мы обменяемся идеями …»
Урок №5
Абзац
№1
Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко, которое принял сперва за отдаленный холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран. Я слыхал о тамошних метелях и знал, что целые обозы бывали ими занесены. Савельич, согласно с мнением ямщика, советовал воротиться. Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться заблаговременно до следующей станции и велел ехать скорее. Ямщик поскакал; но все поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. Все исчезло. « Ну, барин,- закричал ямщик, - беда, буран!»…Я выглянул из кибитки: все было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевленным; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом – и скоро стали.
№2
Исправьте, если нужно ошибки в последовательности
Однажды великий физик Эйнштейн ехал в поезде. Не найдя их, он попросил проходящего мимо официанта прочесть список вслух. Почувствовав голод, он прошел в вагон-ресторан. Официант с глубоким сочувствием посмотрел на солидного, седого, хорошо одетого человека, покачал головой и тихо проговорил. Взяв со стола меню, ученый начал искать очки. Извините, очень сожалею, но я также не умею читать.
№3
Я хотел устроить бал,
И я гостей к себе …
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый …
Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости …
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек …
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту …
Когда же гости подошли,
То даже крошек …
Урок №6-7
Грамматическая связь в тексте
№1
Однажды отец решил взять с собой Алису в космическую экспедицию.
И заодно поставил несколько условий: хорошо учиться, не делать глупостей и не заниматься авантюрами.
Алиса честно выполняла условия, и, казалось, ничто не угрожало ее планам. Но в мае, за месяц до отлета, случилось происшествие, которое чуть было все не испортило.
№2
На террасу из внутренних комнат выскочил, как бомба, издавая пронзительные крики, мальчик лет восьми или десяти. Он был в легком матросском костюмчике, с обнаженными руками и голыми коленками. Белокурые волосы, все в крупных локонах, растрепались у него небрежно по плечам. Следом за мальчиком выбежало еще шесть человек.
№3
1Собаку на поводке вела девочка. Собака весело виляла хвостом.
2Из-за поворота реки показалась лодка с девочкой на веслах. Девочка уверенно гребла к берегу.
3Лягушонок сидел на ладошке у Васи. Лягушонок испуганно квакал.
4 Возле клетки с павлинами толпились зеваки. Павлины распустили свои роскошные хвосты.
№4
Кот залез под дом, который украл нашу колбасу.
Около поезда стоял проводник, на котором мы приехали.
Вместе с осликом пел песню главный герой, который весело встряхивал ушами в такт музыке.
Урок 8-10
Виды текстов
№1
Т
описание повествование рассуждение
№
2
Рассуждение = тезис + … +…
№3
Кошка гналась за мышкой, но та успела скрыться в норке. Тогда кошка подошла к норке и залаяла. Мышка подумала: « Откуда здесь собака?» Высунулась из норки – тут кошка ее сцапала и съела. Потом облизнулась и сказала: « Как полезно знать хотя бы один иностранный язык».
Подражание древним
Ты хочешь меду, сын? – Так жала не страшись;
Венца победы? – смело к бою!
Ты перлов жаждешь? – так спустись
На дно, где крокодил зияет над водою.
Не бойся! Бог решит. Лишь смелым он отец,
Лишь смелым перлы, мед, иль гибель, иль венец.
№4
№5
повествование
рассуждение
описание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 11-12 Стили речи №1
|
| художеств. | публицист. | научный | разговорный | оф.-дел. |
|
|
|
|
|
|
№2
Гроза – атмосферное явление, при котором в кучево-дождевых облаках или между облаком и земной поверхностью возникают сильные электрические разряды ( молнии), сопровождающиеся громом.
Тьма, пришедшая со Средиземного моря покрыла город…Пропал Ершалаим – великий город, как будто не существовал на свете. Все пожрала тьма. Странную тучу принесло со стороны к концу дня. Ливень хлынул неожиданно; и тогда гроза перешла в ураган.
№3
Урок 13-17
Особенности стихотворного текста. Рифма. Размер. Тропы
№1
Рифма – это…
Ритм – это…
Размер – это…
№2
| Стихотворная речь | Прозаическая речь |
|
|
|
| Гипербола Сравнение Олицетворение эпитет |
№3
Художественное определение
Перенос свойств живого предмета на неживой
Противопоставление одного предмета или явления другому
Преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета
№4
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье,
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней
А.С.Пушкин
№5
Профессор
Носит профессор с собой в голове
Мысли о людях, зверях и траве…
Тысячи мыслей в его голове,
Вот бы он дал мне одну или две
№6
Запевающий сон, зацветающий цвет,
Исчезающий день, погасающий свет.
Открываю окно, увидал я сирень,
Это было весной – в улетающий день.
Раздышались цветы – и на темный карниз
Передвинулись тени ликующих риз.
Задыхалась тоска, занималась душа.
Распахнул я окно, трепеща и дрожа.
И не помню – откуда дохнуло в лицо,
Запевая, сгорая, взошла на крыльцо.
А.Блок
№7
| тает |
| земли |
| расцветает |
| журавли |
Уроки №18-30
Практическая часть
Когда в летнем кинотеатре одного индийского города демонстрировался фильм о слонах, к ограде кинотеатра подошли слоны. На следующий день слоны пришли снова; они просмотрели весь фильм. Всю неделю, пока демонстрировался фильм из жизни Африки с участием слонов, слоны по долгу простаивали возле кинотеатра. Когда же пошел фильм без слонов, слоны ушли с первого сеанса.
В одном доме было много мышей. Но у хозяина был кот, который безжалостно уничтожал их. И вот однажды самая старая мышь собрала всех на совет в свою нору. «Давайте подумаем, что нам делать»,-сказала она.
Наконец одна мышь сказала: «Вся беда в том, что мы не слышим, как кот подкрадывается к нам. Нужно привязать на шею коту колокольчик».
Никто не ответил. Старая мышь повторила свой вопрос, и снова никто не ответил. Одна за другой мыши стали разбегаться в разные стороны.
«Ура!- закричали все мыши. – Ура! Дорогая наша подруга, какой прекрасный план ты предложила. Это лучший из всех планов. Побежим за колокольчиком!»
Тогда старая мышь сказала: «Это действительно прекрасный план. Но скажите, кто из вас возьмется привязать колокольчик на шею коту?»
Редкий случай
Однажды на Волге произошел исключительно редкий случай.
Большой орел стремительно опустился на воду и что-то схватил. Он попытался быстро подняться над водой и не смог. Беспомощно махая крыльями, орел поплыл по Волге. Некоторые наблюдатели полагали, что от
Удара о воду он повредил себе крылья. Другие – что кто-то схватил его из воды.
Рыбаки изловили орла, и вот что оказалось: орел вкогтился в огромную белугу. Хищная птица и рыба оказались равными по силе. Орел не был в состоянии ни поднять рыбу из воды, ни вытащить из нее свои крючковатые когти. Не лучше было и белуги: она не могла ни освободиться от орла, ни утащить его в воду.
Оба хищника стали добычей рыбаков.
Пока хозяина не было дома…
Сто лет тому назад…
Где-то на белом свете…
Листопад
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определите рифму, размер, найдите тропы
Напишите изложение по данному тексту: подробное, выборочное, сжатое |
Подберите заголовок из предложенных пословиц
Зайца ноги спасают, у страха глаза велики, петух сказал курице, а курица всей улице
Это было в далекой Индии. Жил в лесу маленький зайчонок, который всего боялся. Однажды он услышал, как что-то очень сильно громыхнуло. Зайчонок испугался, закричал: « Земля провалилась!» - и пустился убегать со всех ног. И все встречные звери бросились бежать и кричать: « Земля провалилась!». Добежали они до того места, где лежал под деревом мудрый старый лев. «Откуда вы взяли, что земля провалилась?» - спросил он. « Что-то очень сильно грохнуло!» - ответил зайчонок. Тогда лев поднял с земли большой кокосовый орех и уронил его на камень. Раздался сильный грохочущий звук. «Вот так?» - спросил лев. «Так!» - ответил зайчонок. И всем стало ясно, что тревога была напрасной. Все побежали по своим делам, а зайчонок кричал на бегу: «Земля не провалилась!»
Я люблю тебя, жизнь
Страшная история
Моя школа
Что значит хорошие манеры
Приложение
Контрольные вопросы
Что такое текст?
О каких свойствах текста вы узнали?
Как может делиться текст?
Какие средства связи могут быть в тексте?
Каких видов бывают тексты?
Назовите стили речи.
Что такое тропы?
Чем характеризуется стихотворная речь?
Что такое размер?
Какие размеры стихотворной речи вы знаете?
Чем изложение отличается от сочинения?
Какие виды изложений вам известны?
Что значит проанализировать текст?
Что такое тема и микротема?
О чем может рассказать заголовок?
Контрольные тесты
1Текст – это
а) несколько предложений;
б) предложения, связанные грамматически;
в)несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически
2Текст, в котором есть научные термины:
а)художественный;
б)публицистический;
в)научный
3Текст делится на:
а)строчки;
б)предложения;
в)абзацы
4То, о чем рассказывается в тексте – это:
а)тема;
б)сюжет:
в)композиция
5Совпадения звуков в конце строчек – это
а)рифма;
б)гипербола;
в) размер
6.Срофа встречается в:
а)стихотворении;
б)повести;
в)драме
7Сопоставление контрастных или противоположных образов:
а)антитеза;
б)эпитет;
в)метафора
8 К видам изложения относятся:
а)повествование;
б)подробное;
в)эпизодическое
9Рассказать о тексте может:
а)абзац;
б)заголовок;
в)период
10Средством связи предложений в тексте могут быть:
а)союзы;
б)предлоги
в)части речи
Памятки
Советы для тех, кто списывает текст
Прочитайте предложение вслух, отчетливо и ясно проговаривая каждое слово по слогам.
Затем прочитайте предложение по слогам про себя.
Просмотрите его, чтобы глаза запомнили, как пишутся слова, особенно трудные.
Закройте глаза и мысленно крупно и разборчиво, яркими буквами напишите каждое слово; при этом проговаривайте трудные слова по слогам.(Если вы не уверены в каком-то слове, откройте глаза, рассмотрите его еще раз и снова проделайте ту же работу.)
Теперь можно записать предложение в тетрадь.
Советы для тех, кто развивает орфографическую зоркость
Откройте словарь наугад на любой странице. Перед вами окажется сразу четыре столбика слов. Выберите любой из них, внимательно прочитайте и выпишите из него те слова, которые покажутся вам трудными. Невыписанными останутся слова, в которых вы не увидите ничего трудного для себя. После этого другой играющий берет словарь и диктует вам несколько слов из тех, которые вы не записали. Если вы допустили в них ошибки, значит, вам не хватает орфографической зоркости и надо продолжать тренировку.
Игра с текстом. Выберите любой абзац текста и выпишите из него все трудные, на ваш взгляд, слова. После этого другой играющий диктует вам текс. Если вы делаете ошибки в словах, которые не выписали, значит, вам еще надо работать
Советы для тех, кто учится сравнивать
Внимательно рассмотрите предметы, которые сравниваются.
Подумайте, какие их признаки сравнимы.
Выясните, что в них общего.
Определите, чем они различаются.
Постарайтесь сделать вывод из этого сравнения
Министерство образования Республики Казахстан
Государственное учреждение «Средняя школа №27»
Дидактический материал
Курс «Текстология»
Русский язык 7 класс
Составитель Афанасьева Т.Л., учитель русского языка и литературы высшей категории
Усть-Каменогорск
2010 год
Пояснительная записка
Дидактический материал входит в УМК курса «Текстология»
Представляет собой тексты из произведений писателей и поэтов Восточного Казахстана. Таким образом, данное пособие решает несколько задач: образовательную и воспитательную. Тексты предназначены для закрепления изучаемого материала, анализа, чтения, комментариев. Данный материал применим на любой форме занятия. Одной из базовых компетенций в Государственном стандарте обозначена роль ответственного гражданина, т.е воспитание гражданственности является важным звеном УВП.
Использование материалов данного сборника позволит учащимся в процессе работы расширить круг чтения, повысить интерес к изучаемому предмету, что должно привести к более прочному усвоению знаний. Литературный материал, подобранный к урокам русского языка, способствует взаимообогащению этих предметов. Тексты, взятые из произведений различных жанров, интересны в познавательном плане. Полезны и интересны будут сведения из биографии писателей и поэтов.
В Усть-Каменогорске, по преданию, жил один помещик, который жестоко обращался со своими дворовыми людьми. Особенно от него доставалось «дворовым девкам». Не довольствуясь побоями, наносимыми дворовым людям, помещик распорядился еще надеть на дворовых девиц колокольцы, с которыми они и ходили по городу. Несчастные девицы не смели снять с себя навязанные им украшения. Не имея больше сил выносить жестокости помещика, девицы покончили самоубийством: одна бросилась в прорубь Иртыша, другая повесилась.
Щербик Г. Усть-Каменогорские предания
По преданию, переполох в Усть-Каменогорске начался, когда в 1908 году в магазине Торгового Дома С.Семенова появился крем «Венера». Это было новое косметическое изобретение! Только представьте! Крем заменял румянец и белила, не смывался и не исчезал от воды на протяжении многих часов. Все состоятельные горожане хотели приобрести заветную баночку.
Щербик Г. Усть-Каменогорские предания
Верстах в десяти от города Усть-Каменогорска, несколько в стороне от почтового тракта, чернеет гора Орел. С этой горой связана следующая легенда. Много лет тому назад на Орле жил смелый разбойник, который высматривал проходящие торговые караваны, с быстротой орла набрасывался на них и с добычей скрывался в горах. От его орлиной зоркости не мог укрыться ни один караван. Наконец купцы, выведенные из терпения, решили разорить гнездо разбойника. Но внезапно среди ясного дня, когда стража бросилась к Орлу, чтобы схватить разбойника, черная туча обложила гору, и раздался такой сильный гром, что испуганные охранители каравана тотчас же оставили свое намерение захватить разбойника.
Щербик Г. Усть-Каменогорские предания
Утро на редкость тихое и необычно теплое для затянувшейся ненастной погоды августа. Споро выполаскивается рассветная синева, но земля еще нежится в ночной дреме. В движение приходит лишь узкая долина речушки. От берегов Кутихи, клубясь, извиваясь, закручиваясь в жгуты, бегут к горушке отбеленные космы испарины. Ползет у моих ног тонкая струйка водяной пыли. В трех шагах от меня, у обочины дороги, живая тесемка натыкается на толстую изумрудную ножку дягиля, опоясывая ее, будто лентой, и тянет дальше вверх по крутому логу, минует осиновый пенек, усыпанный белыми и алыми шляпками грибов, поднимается на сургучно-рыжую каменную глыбу и запутывается затем в длинных гроздьях зеленой листвы старой березы.
Егоров А. Августовский рассвет
Озерная, волшебная и сочная кисть у июня, у этого удалого и неистощимого на выдумки художника. Еще недавно осыпали землю серебряным куржаком фруктовые сады, синими слезами дрожали медуницы, в снежно-белых соцветиях утопали зеленые узорные кроны рябины, вспыхивали светлыми капельками ландыши…Но нет, это были эскизы. Живописец как бы пробовал краски. В мелких мазках еще не было настоящего размаха и смелости мастерства. И вот пора зрелости. Мазок. И вот заплескались на прибрежных полянах, у обочин дорог озерки. Заколыхалось ржаное поле. Стеною встали на горных увалах богатырские травы. Хорошо июньским летом в лесу. Досыта напоит тебя лето эликсиром жизни.
Егоров А. Июнь пахнет земляникой
Есть своя неповторимая прелесть в ленточных сосновых борах. Зелеными жгутами перехлестнули они прииртышские и приобские степи – от широких сибирских долин до песчаных дюн Казахстана. Сосны точно бежали с севера на юг, рассекли изумрудными стрелами Семипалатинские степи, передохнули в сырых ключевых балках, заросших узорчатыми папоротниками и кустами черной смородины, и уж снова было двинулись вперед, да задержались, увидев перед собой волнистые барханы. Не раз порывались сыпучие курганы двинуться на лес, завалить его, смять, но недоставало силы. И стоят сейчас в Прииртышье крепкие сосновые леса, настаивают воздух на терпкой пахучей смоле.
Егоров А. Родина
Разненастилось. Четыре дня кряду шли дожди, обычно короткие, с громом и ветерком, но теплые, парные. В светлых лужах, расплесканных по темно-рыжей дресвяной тропе, вздувались пузырьки. Два- три часа радовало солнце. И мы успели закончить чаепитие, из-за темной громадины Черной горы выползали тяжелые тучи с лохмами усветленных окоемов.
Егоров А. Дожди. Дожди
Перед нами выткались пышные правобережные луговины Тургусуна, ровные, с высоченным зеленым травостоем, блескучими жгутами ивняка по ручьям, березовыми рощами и редкими разлапистыми пихтами. На северо-востоке, откуда просекла себе путь река, по-богатырски развернула свои сине-голубые, немного сутулые плечи гора Кедровка. Справа встрепетнулись, как у вспугнутого орла, длинные и грозные черно-сизые крылья Канайки. У самого берега Тургусуна там и сям дыбились четкие темно-зеленые луга, черные ряды хвойных, голубое небо над ними – все это приветливо сияло, улыбалось и даже, казалось, ликующе трепетало, звенело, как бьется бубенчиком в весеннем небе напевная песня жаворонка.
Егоров А. Развилины
Озеро величаво… Нет не то слово. Оно величественно. Тут не скажешь: горы со всех сторон обступили, сжали его. Это оно само расшвыряло их подальше, чтобы дышалось вольнее и глубже, чтобы вбирать в свое черное лоно тихими ночами все звездные рои мирозданья, чтобы гляделись ясными утрами в его покойную глубину и вороненые зубцы прибрежных ельников, и золотые прочерки песчаных отмелей с белесыми тесемками берез над ними, и скалистые мыски, увенчанные темными стожками кряжистых хвойных великанов, и снежная оторочка на загривках высоких гор. Вода так тиха и зеркальна, что нет на ней, как на лице ребенка, ни единой морщинки, ни единой складочки; смотришь на небо, на озеро и не понимаешь, какие купы облаков свежее и румяней – те, что на верху, или те, что светятся на дне Маркаколя.
Егоров А. Диво дивное
Идешь на лыжах по сыпучему снегу, смотришь на притихший лес, стараясь постигнуть тайны его жизни, и вдруг начинаешь примечать все интересное и забавное. Вот стоит аккуратненькая елочка. Она – тихоня, трусиха. И растет – то, наверное, не очень прытко.
Егоров А. Любопытство
В сизом от зноя небе, над опаленной Киин-Кириш, летел беркут. Ему было легко парить в восходящих от земли теплых струях воздуха, но, сколько бы он ни смотрел, где сесть: ни холма, ни надмогильных развалин, ни столба. Беркут направился было к горам, что синели вдали, но тут на иссушенной глиняной земле увидел маленький осколок чистого неба… Это была лужица. Каким-то чудом она уцелела на этой, растрескавшейся от безводья земле!
Щербаков Б. Находчивый беркут
Проснулся рано, встал, поправил костер. Над горами, тайгой разливался румяный восход. Искрились инеем травы. По примятой траве я направился к открытому месту и вскоре оказался на краю лесной лужайки.
Нетесов В. Закон предела
- Добрый день! – сказало чучело немного хриплым голосом.
- Ты умеешь говорить? – удивилась Элли.
- Научился, когда ссорился тут с одной вороной. Как ты поживаешь?
- Спасибо, хорошо! Скажи, нет ли у тебя заветного желания?
- У меня? О, у меня целая куча желаний! – И чучело скороговоркой начало перечислять – Во-первых, мне нужны серебряные бубенчики на шляпу, во-вторых, мне нужны новые сапоги. В-третьих…
Волков А.М. Волшебник изумрудного города
В лесах поспевала черемуха. Теперь мы ели ее каждый день. Иногда мама шла по деревне и выменивала на полотенце ведро прошлогодней картошки. Почти в каждой деревне мы шли по домам, как говорится, с протянутой рукой. Радовались, когда кто-нибудь из нас что-то приносил от людей. В моей душе появлялась благодарность к добрым людям.
Бельская-Недобиткова М. Живу и помню
Новый день открывает высоты,
Улыбается солнце земле.
И везде закипает работа-
На заводе, на шахте, в селе.
Новый дом завершает строитель,
Входит в цех металлург-бригадир,
Открывает ребятам учитель
Удивительный Родины мир.
Чистяков М.
Подсыхают дождевые лужицы,
Небо, как умытое блестит.
Облако – серебряное кружево-
Над апрельским городом висит.
Чистяков М.
Все в серебре! Поля и горы,
И даль долин, и русла рек.
Мороз на окнах ткет узоры,
Сверкает искорками снег.
На серебристой ветке клена
Алеет грудка снегиря.
И светел купол небосклона,
И день прозрачней янтаря.
Чистяков М.
Родительница степь, прими мою,
Окрашенную сердца жаркой кровью,
Степную песнь! Склонившись к изголовью
Всех трав твоих, одну тебя пою!
Васильев П.
О.человек!
Остановись на миг,
Себя частицей малой
Ощути.
Почувствуй боль и
Отзовись на крик,
И страждущему руку
Протяни
Феофанова Л.
Ковыльный холм, волнуясь, серебрится,
И там, над ним, развесив зеркала,
Журчит взахлеб полуденная птица,
Таинственно мерцая в два крыла
Курдаков Е.
Вы о чем мне говорите, звезды?
Я пойму. Пойму и отзовусь.
Человеку нужен собеседник,
Человек не должен жить один…
Ночью на галактиках соседних
Зажигают жители огни.
Шустер В.
Краткая биографическая справка
А.Егоров. Родился 10 апреля 1926 года в селе Кутиха Зыряновского района Восточно-Казахстанской области. 17-летним подростком уходит на фронт. Имеет ранения, награжден орденами и медалями. После войны работает художником, сотрудником газеты, редактором, заканчивает факультет журналистики. Александром Ивановичем написаны повести, роман, рассказы, стихи. Живет и работает в нашем городе.
П. Васильев. 1909-1937. Родился в Зайсане. Детство провел в Павлодаре. В 16 лет, окончив школу, покинул родной дом. Работал матросом на шхуне, был студентом Владивостокского университета, золотоискателем, работал сплавщиком, культработником. Первое стихотворение написал в 11 лет Обращение к родине, дому, матери – лейтмотив всего творчества поэта.
А.М.Волков. 1891-1977. Усть-Каменогорским Ломоносовым можно назвать нашего земляка Александра Мелентьевича Волкова за силу характера, природную одаренность, любовь к науке и знаниям. В 5 лет Волков читает романы Майн Рида. Училище, Томский институт, Ярославский пединститут, МГУ – вот перечень учебных заведений, где раскрывались способности будущего писателя. С 30-х годов серьезно занимается литературой. Пишет исторические повести, романы. Интерес к изучению языков сделал Волкова детским писателем.
Е.В.Курдаков. 1939-2002. Член Союз писателей Казахстана и России, почетный академик Петровской академии, лауреат Пушкинской премии (лучший из 300 поэтов). В 1967 году победил в конкурсе лучший перевод стихов Абая.
В.Н.Нетесов. С 1963 года проживает в селе Черемшанка и работает все эти годы художником-оформителем на птицефабрике. Много ездит в экспедиции и проводит фотовыставки. Публикует очерки и рассказы.
М.Недобиткова-Бельская. Жительница Усть-Каменогорска, пенсионерка, автор романа-эпопеи «Живу и помню». Человек трагической судьбы. Прошла самые жестокие испытания, сначала Рижскую тюрьму, потом Новосибирский лагерь.
Л.Феофанова живет в Усть-Каменогорске, работает учителем английского языка. Печатается в местном журнале «Восток!
М.Чистяков. Родился в 1917 году. Поэт, почетный гражданин города Усть-Каменогорска. Участник Великой Отечественной войны. Автор многих поэтических книг член Союза писателей Казахстана.
В.Шустер. 1940-2000. Известный журналист, заместитель главного редактора областной газеты, окончил Томский государственный университет. Первую книгу стихов издал в 23 года, вторую и последнюю в 60 лет.
Б.В.Щербаков родился в 1939 году в Усть-Каменогорске. Работал электриком, механиком. Окончил пединститут, работал на станции юннатов. Многие годы печатал заметки натуралиста. Автор 10 художественных и научных книг, пособий.
Г.А.Щербик. Заведущая научно-исследовательским отделом областного историко-краеведческого музея. Автор 120 научных статей по проблемам истории.
Литература
1.Литература Восточного Казахстана. Учебное пособие. Выпуск 1 Усть-Каменогорск 2004
2.Щербик Г. Усть-Каменогорские предания 2003
3.Бельская-Недобиткова М. Усть-Каменогорск 2004
4.Чистяков М. Стихотворения и поэмы. Усть-Каменогорск 2004
Получите свидетельство
Вход
Программа вариативного курса по русскому языку «Текстология» (7 класс) (0.35 MB)
1
2041
554
Нравится
0
