Рабочая программа
элективного курса «Клуб весёлых и находчивых»
для обучающихся 8-11 классов
Учитель: Андреева А.С.
Пояснительная записка.
Изменение общественно-экономических условий жизнедеятельности людей, произошедшее в конце ХХ века, неизбежно привело к смещению ценностно-целевых ориентиров и выдвижению новых требований к базовым компетентностям, которые необходимо формировать у подрастающего поколения. Отечеству нужны самостоятельные молодые люди, обладающие высокой личностной активностью, способные эффективно учиться на протяжении всей жизни, имеющие хорошее образование, являющиеся субъектами своей деятельности и развития, осмысленно осуществляющие выбор в различных жизненных обстоятельствах и отвечающие за его последствия, целенаправленно строящие свой жизненный путь. Приоритетное направление государственной политики формирует запрос на высоконравственного, творческого, законопослушного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего свою ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа. Поэтому портрет старшеклассника лицея выглядит следующим образом: патриот; человек: уважающий ценности других культур, мотивированный к труду, познанию, творчеству, обучению, самообучению на протяжении всей жизни, разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни; личность, принимающая самостоятельное решение, несущая ответственность перед собой и другими; компетентный (ставящий жизненные цели, составляющий сценарии и создающий ресурсы для достижения целей); нравственный; креативный.
Поэтому задача элективного курса «Клуб весёлых и находчивых» - помочь растущему человеку развить свои творческие способности, способствовать духовному и интеллектуальному росту, всестороннему развитию и воспитанию обучающихся. Работа элективного курса направлена не только на то, чтобы ввести новые идеи в систему лицея, но и создать атмосферу поиска и творчества в коллективе. Используемые формы и способы построения деятельности курса способствует выявлению и развитию творческих способностей детей разных возрастов. Учат их делать самостоятельный выбор, помогают каждому обучающемуся осознавать и проявлять себя, найти свое место в системе внутрилицейских отношений и способствуют выявлению и развитию скрытого творческого потенциала детей, которые до настоящего времени не успели раскрыться и как-то проявить себя. Актуальность организации элективного курса заключается в том, что до настоящего времени многие лицеисты нигде не могли реализовывать свой творческий потенциал и раскрытии свои творческие способности. А на элективном курсе «Клуб весёлых и находчивых» лицеисты могут научится: правильно говорить, танцевать, петь, быть креативными, творчески развитыми, наученными сценическому мастерству. В процессе обучения они совершенствуют свои умения и навыки как КВНщиков, руководителей, режиссеров, сценаристов, костюмеров, декораторов, звукооператоров, наставников. Ребенок с творческими способностями активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят, он способен принимать свои, ни от кого не зависящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту и он способен создать нечто новое, оригинальное. Творческое начало в человеке это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству. Вот это творческое начало в человеке воспитывает искусство, и в этом его ни чем заменить нельзя. Характеризуя актуальность темы, хочется подчеркнуть, что особое значение приобретает проблема творчества, способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе. Совместная творческая работа помогает вырабатывать такие важные человеческие качества, как: терпимость, доброжелательность, взаимопомощь, ответственность за порученное дело, настойчивость в достижении цели и самоконтроль.
Цель элективного курса «Клуб весёлых и находчивых»: формирование творческой, интеллектуально-развитой личности, способной легко ориентироваться в современном мире.
| ЗАДАЧИ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | РЕЗУЛЬТАТ |
| Обучающие задачи |
| Способствовать формированию навыков в игре КВН, навыков сценического мастерства, обучить лицеистов искусству быть “артистом”, “зрителем”, “болельщиком”. | Обучить детей правилам игры КВН, сценическому мастерству, работе с микрофоном, правильному поведению на сцене. Создание для юных артистов условий сценического комфорта, обучить лицеистов искусству быть “артистом”, “зрителем”, “болельщиком”. | Лицеисты знают правила игры КВН, поведения на сцене, умеют работать с микрофоном, имеют навыки сценического мастерства. |
| Способствовать развитию и реализации творческого потенциала лицеистов. Формирование умений писать сценарий выступлению, писать миниатюры и шутки. | Выявлять и развивать творческие способности лицеистов, на теоретических и практических занятиях, творческих конкурсах, КВНовских играх. Обучить методам написания сценариев к выступлению, сочинения миниатюр и шуток. | Имеем несколько творчески развитых групп КВНщиков, выступающих на общелицейских мероприятиях. Уметь писать сценарий к выступлению, миниатюры и шутки. |
| Воспитательные задачи |
| Становление личности свободной, инициативной творческой, с высоким уровнем духовности и интеллекта. | Развивать личность свободную, инициативную, творческую, с высоким уровнем духовности и интеллекта. | Получить личность с высоким уровнем духовности и интеллекта, свободную, инициативную, творческую. |
| Становление личности пропагандирующей культуру и здоровый образ жизни. | Пропаганда культуры и здорового образа жизни на собственных примерах. | Имеем сплоченный коллектив подростков, ведущий и пропагандирующий здоровый образ жизни. |
| Развивающие задачи |
| Развитие межвозрастного общения. | Развитие межвозрастного общения лицеистов, образовывая разновозрастные группы. | Имеем сплоченную, дружную команду КВН. |
| Развивать навык поиска информации в различных информационных источниках. | Научить выбору нужной информации в различных печатных изданиях, сети ИНТЕРНЕТ, дисках. | Лицеисты умеют находить и отбирать нужную информацию в печатных изданиях, сети ИНТЕРНЕТ, дисках. |
| Развивать навык игры в КВН. | Научить играть в КВН и совершенствовать навыки. | Умеют играть в КВН, сочинять миниатюры, проводить мозговой штурм, выступать на сцене. |
Подготовка каждого выступления разбита на 3 этапа: 1 этап – теоретический, он предусматривает разработку сценария, костюмов и декораций, подбор музыкального оформления. 2 этап – практический, предусматривает отработку навыков работы на сцене, с микрофоном, отработку танцевальных движений и репетиций выступления. 3 этап – итоговый, он представляет собой законченный блок, направленный на само выступление КВНовской группы (команды).
Программа обучения предусматривает: знакомство с методикой написания текстов миниатюр; ознакомление с методикой поиска и отбора информации из различных информационных источников; обучение навыкам сценического мастерства, обучение навыкам работы с микрофоном; обучение навыкам импровизации; обучение первичным танцевальным навыкам; обучение первичным вокальным навыкам; организация ежемесячных выступлений, в играх КВН, различных концертах и праздниках; повторение теоретического материала, изученного в 1 блоке, на протяжении всего курса обучения;
Способы проверки обученности. Одним из основных критериев оценки результативности работы обучающихся является регулярное выступление команды, в общелицейских мероприятиях, участие в районных и региональных играх и фестивалях КВН. Немаловажным условием, также является участие в художественных смотрах, конкурсах, а так же отчетные выступления перед родителями и педагогами. Проведение на теоретических занятиях различных тестирований, бесед. Совместных походов на природу.
Средства обучения: интернет; телевиденье; печатные издания; методические указания руководителя; обмен опытом с другими КВНщиками.
Показатели эффективности программы: достижения обучающихся в конкурсах КВН; результаты тестов на определение уровня творческих способностей, на выявление ценностных ориентаций и нравственной позиции обучающихся; популярность культурных образцов, производимых обучающимися, в молодежной среде.
Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов:
результаты участия воспитанников в творческих конкурсах муниципального и областного уровней; тестирование уровня развития творческих способностей обучающихся; тестирование изменения ценностных ориентаций.
Возраст детей и их особенности. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы элективного курса, составляет 14-18 лет. Этот возраст, хоть и труден, но очень податлив. Дети стараются самоутвердиться, у них нет прочной связи между тем, что есть и что будет. Когда они попадают в дружественную и интересную ситуацию, то раскрывают свои скрытые таланты, как цветок. А вам остается только насладиться красотой этого цветка. Вид команды постоянный, она набирается один раз на год по желанию детей (принимаются все дети, желающие посещать элективный курс «Клуб весёлых и находчивых», независимо от их талантливости) и учатся на протяжении всего учебного года. Количество детей от 5 до 25 человек, это обусловлено правилами игры КВН.
Информация о количестве часов. Режим занятий. Год обучения - 70 часов (из расчёта 35 учебных недель в году); они включают в себя 29 часов теоретических занятий и 41 часов – практических. Режим занятий – 1 раз в неделю продолжительностью 2 часа.
Программа элективного курса “Клуб весёлых и находчивых” рассчитана на один год обучения (каждый последующий год только совершенствуется мастерство.) и предназначена для работы с детьми в внеурочной деятельности и является рабочим документом для организации текущей и перспективной деятельности. Педагог руководствуется утвержденным учебно-методическим планом, но имеет возможность корректировки тематики занятий, что обеспечивает реализацию принципа вариативности образовательного процесса. Формирование творческих групп производится на добровольной основе.
Содержание учебного плана. Программа содержит цикл занятий, которые повторяются при подготовке каждого выступления, тем самым повторяются, отрабатываются и совершенствуются полученные знания.
Основные формы организации занятий.
Групповые: интеллектуальные игры, тренинги, мозговые штурмы, репетиции выступлений, подготовка к игре и ее анализ.
Индивидуальные: консультирование по поручению или подготовке к выступлению.
| Тема занятия | Цель и содержание |
| 1. Решение организационных вопросов. | Беседа, цель которой: объяснение целей и задач работы коллектива. Комплектование группы, знакомство с обучающимися; Анкетирование, с целью выявления творческого потенциала обучающихся, и получения необходимых анкетных данных о семейном положении и родителях. |
| 2. Определение темы выступления, распределение обязанностей и назначение ответственных за сбор материала для подготовки сценария. Методика отбора материала из печатных информационных источников. | Теория: лекционное занятие, цель которого объяснить правила отбора материала, рассмотреть различные источники информации, принцип придумывания шуток и миниатюр. |
| 3.Методика поиска необходимого материала на электронных носителях. Работа в сети Интернет. Обработка и редактирование собранного материала. Методика подбора музыкального сопровождения к сценарию. | Теория: лекционное занятие, цель которого познакомить с принципом подбора информации из различных источников, составления скелета выступления. Работе на сцене, работе с микрофоном, сценической речи культуре поведения на сцене. |
| 4.Разбор сценария, разбор скелета выступления. Распределение ролей. Отработка работы на сцене, с микрофоном, отработка сценической речи, культуры поведения на сцене. | Практическая работа: разбираем сценарий и скелет выступления. Распределяем роли. Отрабатываем навыки работы на сцене, с микрофоном, сценической речи, культуры поведения на сцене. |
| 5. Разбор танцевальных движений, выхода и отбивки. | Практическая работа: детальная отработка танцевальных движений, выхода и отбивки. |
| 6.Репетиции. | Практическая работа: детальная отработка всего выступления, танцевальных движений, выхода и отбивки. |
| 7. Методика проведения мозгового штурма, импровизации. | Интегрированные занятия, направленные на ознакомление с методикой применения мозгового штурма, импровизации. Практическая отработка полученных знаний. |
| 8.Итоговое занятие. | Анкетирование на удовлетворённость. Анализ результатов работы. |
Содержание практических занятий осуществляется в следующих формах: написание шуток; штурм; разработка сценариев; разработка костюмов и дизайн декораций; постановка и отработка номеров; работы с микрофоном; отработка танцевальных движений; выступление.
Общий уровень предусматривает дать лицеистам возможность проявить себя на сцене. Приобретение исполнительского мастерства и сценической культуры. Повышение творческой активности. Популяризация игры КВН.
1.Написание шуток, компоновка их в миниатюры: Обучающиеся должны уметь: создать смешную шутку на заданную тему; составить из придуманных шуток миниатюру. Обучающиеся должны знать: рамки тем, на которые можно шутить; размер шуток и миниатюр.
2. Штурм. Обучающиеся должны уметь: “штурмовать”, то есть в воображении представлять ту или иную ситуацию, на которую можно в дальнейшем придумать шутку или номер. Обучающиеся должны знать: рамки тем, на которые можно импровизировать.
3. Разработка сценариев. Обучающиеся должны уметь: грамотно построить сценарий и сценарный ход того или иного выступления, конкурса, подобрать музыку к выступлению, выходу и отбивке, грамотно выбрать костюмы, подходящие по стилю к выступлению. Обучающиеся должны знать: в каком порядке нужно ставить шутки и миниатюры; какую музыку ставят на выход, отбивку и фон выступления.
Прогнозируемые результаты. * выработка способности к рефлексии, этическому самоопределению в социально-позитивном ключе; * проектирование и организация самостоятельной групповой и индивидуальной творческой деятельности, способность к анализу результатов; * освоение способов эффективного взаимодействия с социальными структурами при ведении творческой деятельности в культурном, социально-правовом пространстве; * освоение способов самообразования и самоподготовки к ведению новой деятельности. * освоение основных правил объединения; * личностный рост в коммуникативной среде, организаторских навыках, культурно-эстетической сфере; * начало формирования способности к рефлексии, этическому самоопределению; * освоение базовых знаний игры, информационного пространства.
Механизм оценки результатов:
- освоение обучающих программ: посредством игровой групповой деятельности (применение знаний на практике – турниры, фестивали, конкурсы и т.д.);
- роста организаторских умений: по результатам участия команды в организации мероприятий, проектов и программ – на основе самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов.
- личностного роста: на основе творческой самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов.
Работа с родителями включает в себя:
- демонстрацию родителям творческого потенциала обучающихся, знакомство с его особенностями (концерты, выступления, игры КВН и т.д.);
- предъявление условий, соблюдение которых позволит детям успешно освоить предлагаемые требования;
Диагностика достижения воспитательных результатов.
Основными результатами воспитательной деятельности являются: достижения обучающихся в области КВН; результаты тестов на определение уровня творческих способностей, на выявление ценностных ориентаций и нравственной позиции обучающихся; популярность культурных образцов, производимых обучающимися, в молодежной среде.
Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов: результаты участия обучающихся в творческих конкурсах районного, и регионального уровней; тестирование изменения ценностных ориентаций и уровня развития творческих способностей обучающихся.
Список литературы для обучающихся
1.Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. – М., 1999. 2.Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности: Книга для учащихся. – М., 1988. 3Воронова Е.А. Мы начинаем КВН! – Ростов-на-Дону, 2004. 4.Ворошилов В.Я. Феномен игры. – М., 1982. 5.Золотая книга хорошего тона. – Смоленск, 1999. 6.Кругляницо Т.Ф. Этика и этикет. – М., 1995. 7.Побединская Л.А. Праздник для друзей: Сборник сценариев. – М., 1999. 8. 50 сценариев классных часов. – М., 1999. 9.Сколотнева Л.Е. Праздники в школе: Сценарии, конкурсы, викторины. – СПб., 2002. 10.Соловьев Э.Я. Современный этикет. Деловой протокол. – М., 1998. 11.Сценарии школьных викторин, конкурсов, познавательных игр. – Ростов-на-Дону, 2004. 12.Сценарии школьных праздников. Кн. 1, 2-е изд. – М., 2001. 13.Сценарии школьных праздников. Кн. 2. – М., 2001. 14.Читаем, учимся, играем: Сборник сценариев для массовых библиотек. 15.Выпуск 2// Под ред. Н.И. Быковой. – М., 1996.
Список литературы для педагога
1. Аносова Л.П. Эталоны речевого мышления. Вопросы психологии, 1985, № 2. 2. Асмус В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении. – М., 1951. 3.Атватор И.Я. Я вас слушаю. – М., 1990. 4.Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. – М., 1988. 5.Баранов А.Н. Что нас убеждает. – М.: Знание, 1990. 6.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческой судьбы. – М., 1983. 7.Библер В.С. Мышление как творчество. – М., 1975. 8.Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями. – Л., 1987. 9.Вазина К. Коллективная мыследеятельность. – М., 1990. 10.Горелов И. Безмолвный мысли знак. – М., 1991. 11.Жинкин Н.И. Психологические основы развития мышления и речи. Русский язык в школе. 1985. 12. Иванова С.Ф. Искусство диалога. – Пермь, 1992. 13.Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. – М., 1986. 14.Игры: обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1994. 15.Князьков А.А. Техника речи и подготовка голоса. – М., 1988. 16.Крашенникова Е.А. Шаг навстречу. – М., 1988. 17.Лезер Ф. тренировка памяти. – М., 1979. 18. М.Марфин, А.Чавурин «Что такое КВН?». 19. Мельников В.Н. Логические задачи. – Киев, 1989. 20. Методические рекомендации по организации тематических КВНов. – Свердловск, 1988. 21.Муравьев В.Л. От дыхания к голосу. – Л., 1982. 22.Новицкая Л.П. Изучение элементов психотехники актерского мастерства. – М., 1969. 23.Побединская Л.А. Праздник для друзей. – М., 1999. 24.Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. – М., 1993. 25.Сколотнева Л.Е. Праздники в школе. – СПб.,2002. 26.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М., 1993. 27.Степанченко Л.В. Лицо человека. – М., 1992. 28.Сценарии школьных праздников. Кн. 1-2. 2-е изд. – М., 2001. 30. Цзен Н.В. Психотренинг. – М., 1988. 31.Чурикова Р.Г. Моделирование ситуаций. – М., 1991.
Интернет – ресурсы
bard-zelenov.nm.ru
cit.vvsu.ru
cobr.kts.ru
edu.rin.ru
elvi.apx.ru
festival.1september.ru
gimn1.wallst.ru
iatp.vcpu.ac.ru
iskra-vrn.narod.ru
medianet.yartel.ru
nsc.1september.ru
scenarist.boom.ru
school.omskreg.ru
sh68.narod.ru
shkola.spb.ru
spo.1september.ru
teacher.fio.ru
vidod.edu.ru
zabrod.narod.ru
zerkalenok.ru
www.altai.fio.ru
www.bgunb.ru
www.edu.vologda.ru
www.fio.ru
www.kcn.ru
www.koriphey.ru
www.psu.ru
www.raduga.info
www.solnet.ee
www.ug.ru
bard-zelenov.nm.ru
cit.vvsu.ru
cobr.kts.ru
edu.rin.ru
elvi.apx.ru
festival.1september.ru
gimn1.wallst.ru
iatp.vcpu.ac.ru
iskra-vrn.narod.ru
medianet.yartel.ru
nsc.1september.ru
scenarist.boom.ru
school.omskreg.ru
sh68.narod.ru
shkola.spb.ru
spo.1september.ru
teacher.fio.ru
vidod.edu.ru
zabrod.narod.ru
zerkalenok.ru
www.altai.fio.ru
www.bgunb.ru
www.edu.vologda.ru
www.fio.ru
www.kcn.ru
www.koriphey.ru
www.psu.ru
www.raduga.info
www.solnet.ee
www.ug.ru
Календарно—тематическое планирование элективного курса «Клуб весёлых и находчивых» на 2014-2015 учебный год для обучающихся 8-11 классов.
| № п/п | Тема | Общее кол-во часов | Теория | Практика | Дата проведения занятий |
| по плану | фактически |
|
| Решение творческих задач. | 12 | 6 | 6 |
|
|
| 1. | Инструктаж по ТБ. Работа в творческой микрогруппе. Тренинг: творческий вернисаж, «Мозаика», «Американская стенка». | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 2. | Выполнение творческих заданий в составе микрогруппы. Тренинг: сюжетно-ролевые игры, конкурс актерского мастерства. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 3. | Взаимодействие микрогрупп. Тренинг: совместное решение творческих задач. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 4. | Разминка как способ решения творческих задач в КВН. Тренинг: разминка-гармошка. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 5. | Блиц-разминка – командная эстафета – как вид групповой разминки. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 6. | Использование методов ТРИЗ в КВН. Домашние заготовки, сценические миниатюры. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
| Наработка сценических навыков | 12 | 6 | 6 |
|
|
| 7. | Актерские миниатюры в КВН. Тренинг: командный контакт, передача. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 8. | Интонация в КВН. Образы-решения на сцене. Тренинг: интонационные упражнения, сценические этюды. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 9. | Пантомима в КВН. Музыкальная пантомима. Тренинг: «реклама», «телевидение». | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 10. | Сценография, рисунок выступления. Использование ширмы, кулис, сценического реквизита. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 11. | Сценические акценты. Тренинг: отработка главных сценических акцентов. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 12. | Поэтапная режиссура. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
| Авторские задачи для команды | 10 | 5 | 5 |
|
|
| 13. | Принципы построения сценария выступления в КВН. Конкурс приветствие, известные формы, новые решения, сценарный план СТЭМ. Временной лимит конкурсов, выбор материала. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 14. | Учет возможностей команды при создании сценария. Ролевой поиск, тематическая направленность. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 15. | Разработка сюжетной линии. Ролевые образы. Текстовые, музыкальные акценты. Выбор материала, сценические связки. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 16. | Постановка сценария на сцене. Сценография, подача. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 17. | Постановка сценария на сцене. Синхронность, слаженность. | 2 | 1 | 1 |
|
|
|
| Музыкально-техническая база команды | 12 | 4 | 8 |
|
|
| 18. | Музыкальные подводки, финальные песни. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 19. | Звуковые паузы, смена музыкального сопровождения. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 20. | Музыкальный акцент. Характер роли в музыкальном акценте. | 1 | - | 1 |
|
|
| 21. | Практика работы с микрофонами. Сценическое оборудование. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 22. | Звук. Голосовая подача. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 23. | Построение сценария, ролевой баланс, игровая наполняемость. Поиск и воплощение образов. | 1 | - | 1 |
|
|
| 24. | Нелогичность и внутренняя логика выступления. Отработка сцен и связок между ними. | 1 | - | 1 |
|
|
| 25. | Репетиция с музыкальным сопровождением. Фронтальная репетиция. Коллективное взаимодействие. | 1 | - | 1 |
|
|
|
| Концертная деятельность команды | 9 | 3 | 6 |
|
|
| 26. | Методика организации игр КВН. Практика: участие в организации и проведении игр КВН на районном и региональном уровнях. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 27. | Постановка сценария на сцене. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 28. | Участие команды в фестивале КВН. | 5 | 1 | 4 |
|
|
|
| Коллективная деятельность | 7 | 1 | 6 |
|
|
| 29. | Анализ творческого выступления команды. | 2 | - | 2 |
|
|
| 30. | Конспектирование выступления – оценка и выбор материала. | 3 | 1 | 2 |
|
|
| 31. | Анализ итогов творческого сезона команды. | 2 | - | 2 |
|
|
|
| Редактирование творческих выступлений | 6 | 3 | 3 |
|
|
| 32. | Этика сценического выступления. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 33. | Единые принципы редактуры. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 34. | Принцип взаимодействия с командой в процессе редактирования. Практика редакторской работы. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| 35. | Подведение итогов. Круглый стол. | 2 | 1 | 1 |
|
|
| Всего: | 70 | 29 | 41 |
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа элективного курса клуба весёлых и находчивых (КВН) для старших классов (0.18 MB)
0
741
42
Нравится
0
