Разработка урока по русскому языку для начальных классов "Слова с непроизносимыми согласными в корне слова"

Цели:

Создать условия для:

знакомства с непроизносимыми согласными звуками и правилом написания последних в корне слова;

повторения ранее изученных орфограмм;

развития орфографической зоркости, внимания и логического мышления;

развития умения работать в парах, группах, умения сотрудничать и помогать друг другу.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Соберитесь с мыслями, организуйте себя на труд, помогите мне. Я желаю вам всем удачи и хорошей работы.

2. Минутка чистописания.

Учитель: Откройте ваши тетради. С чего начнем наш урок?

Дети: С минутки чистописания.

Учитель: Что должны помнить, работая в течение минутки чистописания?

Дети: Должны помнить о:

наклоне письма;

посадке;

правильном каллиграфическом письме и т. д.

Учитель: Запишите образцы, продолжив закономерность (1 строка – Лдтв; 2 строка – Дтвл; 3 строка –Твдл, дети работают в тетрадях).

Учитель: Запишите число.

3. Работа над новым материалом.

1 этап – выявление проблемы, которую будем решать, постановка задач (целеполагание).

Учитель: Я предлагаю вам поработать в группах по карточкам /напоминание правил работы в группе, дети читают задание в карточках, отвечают/.

Карточка 1/1.

Определите тип орфограммы, проверьте и вставьте пропущенные буквы.

Найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

Хв…сты, д…жди, гр…чи, гл…за, ст…нал, сер…це, тр…пинка, кр…чал. /Орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова, «лишнее» слово – сердце/.

Карточка 1/2.

Определите тип орфограммы, проверьте и вставьте пропущенные буквы.

Найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

В…кзал, …втобус, д…кабрь, в…сток, со…нце, р…бята, б…гаж, в…гон. /Орфограмма – непроверяемая безударная гласная в корне слова, «лишнее» слово – солнце/.

Карточка 1/3.

Определите тип орфограммы, проверьте и вставьте пропущенные буквы.

Найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

Но…, сугро…, моро…, фла…, звез…ный, пло…, выпол…, замер…. /Орфограмма – парная согласная в конце слова, «лишнее» слово – звездный/.

Карточка 1/4.

Определите тип орфограммы, проверьте и вставьте пропущенные буквы.

Найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

Гри…ки, у…кий, повя…кА, грус…ный, сне…ки, яго…ки, ни…кий, сла…кий. /Орфограмма – парная согласная в середине слова, «лишнее» слово – грустный/.

/В ходе работы в группах выясняется тип орфограммы, озвучиваются правила проверки и определяются «лишние» слова: сердце, солнце, звездный, грустный; эти слова появляются на доске/.

Учитель: Какую поставим перед собой цель на уроке?

Дети: Выявили проблему. Необходимо выяснить, что за орфограмма в этих словах.

Учитель: Чтобы вы хотели узнать об этом типе орфограммы?

Дети:

Что это за орфограмма? Как она называется?

Почему так называется?

В какой части слова находится?

Можно ли проверить слова с этой орфограммой?

Если можно, то как это сделать?

2 этап - исследование, сравнительный анализ, постановка темы.

Учитель: В ходе нашей исследовательской работы вы сами определите тему урока.

/Идет наблюдение над произношением и написанием слов с непроизносимыми согласными/

Учитель: Произнесите эти слова, послушайте себя. Что общего в этих словах?

Дети: В каждом слове есть буква, которая не произносится.

Учитель: Какие буквы «потеряли» звук, и мы его не слышим и не произносим? /Буквы Л, д, т/

Учитель: Что вы о них можете сказать?

Дети: Это согласные буквы, они обозначают согласные звуки.

Учитель: Как вы думаете, раз мы звук не произносим, то он какой? Как его можно назвать? /Непроизносимые/

Учитель: Иногда согласные играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. Какие согласные звуки мы не произносим в этих словах?

Дети: Согласные звуки – д, т, л.

Учитель: Какой вывод можно уже сделать, опираясь на результаты нашего исследования?

Вывод. В некоторых словах согласные звуки д, т. Л не произносятся, но пишутся. Они называются непроизносимыми.

Учитель: Как определить, в какой части слова пишутся непроизносимые согласные?

Дети:

Нужно подобрать однокоренные слова, найти корень.

Посмотреть, в какой части слова пишутся гаши согласные.

Учитель: Я предлагаю вам выполнить эту работу в парах /дети работают в парах и сообщают результаты своей работы классу/.

Карточка 2/ 1

Подберите однокоренные слова, определите корень в словах.

Сердце - …

Грустный - …

Определите, в какой части слова находится непроизносимый согласный.

Карточка 2/2

Подберите однокоренные слова, определите корень в словах.

Солнце - …

Звездный - …

Определите, в какой части слова находится непроизносимый согласный.

Учитель: К какому выводу вы пришли?

Дети: Непроизносимые согласные пишутся в корне слова.

Учитель: Кто из вас попытается сформулировать тему нашего урока по результатам наших исследований?

Весь материал - в документе.

Урок русского языка. Программа развивающего обучения Л.В.Занкова.

Тема. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Цели. Создать условия для:

• знакомства с непроизносимыми согласными звуками и правилом написания последних корне слова;

• повторения ранее изученных орфограмм;

• развития орфографической зоркости, внимания и логического мышления;

• развития умения работать в парах, группах, умения сотрудничать и помогать друг другу.

Ход урока.

1. Оргмомент

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Соберитесь с мыслями, организуйте себя на труд, помогите мне. Я желаю вам всем удачи и хорошей работы.

1. Минутка чистописания

Учитель: Откройте ваши тетради. С чего начнем наш урок?

Дети: С минутки чистописания.

Учитель: Что должны помнить, работая в течение минутки чистописания?

Дети: Должны помнить о:

• наклоне письма;

• посадке;

• правильном каллиграфическом письме и т.д.

Учитель: Запишите образцы, продолжив закономерность (1 строка – Лдтв; 2 строка – Дтвл; 3 строка –Твдл, дети работают в тетрадях).

Учитель: Запишите число.

1. Работа над новым материалом

1 этап – выявление проблемы, которую будем решать, постановка задач (целеполагание).

Учитель: Я предлагаю вам поработать в группах по карточкам /напоминание правил работы в группе, дети читают задание в карточках, отвечают/.

Карточка 1/1.

• Определите тип орфограммы, проверьте и вставьте пропущенные буквы.

• Найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

Хв…сты, д…жди,гр…чи, гл…за, ст…нал, сер…це, тр…пинка, кр…чал. /Орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова, «лишнее» слово – сердце/.

Карточка 1/2.

• Определите тип орфограммы, проверьте и вставьте пропущенные буквы.

• Найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

В…кзал, …втобус, д…кабрь, в…сток, со…нце, р…бята, б…гаж, в…гон. /Орфограмма – непроверяемая безударная гласная в корне слова, «лишнее» слово – солнце/.

Карточка 1/3.

• Определите тип орфограммы, проверьте и вставьте пропущенные буквы.

• Найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

Но…, сугро…, моро…, фла…, звез…ный, пло…, выпол…, замер… . /Орфограмма – парная согласная в конце слова, «лишнее» слово – звездный/.

Карточка 1/4.

• Определите тип орфограммы, проверьте и вставьте пропущенные буквы.

• Найдите «лишнее» слово, объясните свой выбор.

Гри…ки, у…кий, повя…кА, грус…ный, сне…ки, яго…ки, ни…кий, сла…кий. /Орфограмма – парная согласная в середине слова, «лишнее» слово – грустный/.

/В ходе работы в группах выясняется тип орфограммы, озвучиваются правила проверки и определяются «лишние» слова: сердце, солнце, звездный, грустный; эти слова появляются на доске/.

Учитель: Какую поставим перед собой цель на уроке?

Дети: Выявили проблему. Необходимо выяснить, что за орфограмма в этих словах.

Учитель: Чтобы вы хотели узнать об этом типе орфограммы?

Дети:

• Что это за орфограмма? Как она называется?

• Почему так называется?

• В какой части слова находится?

• Можно ли проверить слова с этой орфограммой?

• Если можно, то как это сделать?

2 этап - исследование, сравнительный анализ, постановка темы.

Учитель: В ходе нашей исследовательской работы вы сами определите тему урока.

/Идет наблюдение над произношением и написанием слов с непроизносимыми согласными/

Учитель: Произнесите эти слова, послушайте себя. Что общего в этих словах?

Дети: В каждом слове есть буква, которая не произносится.

Учитель: Какие буквы «потеряли» звук, и мы его не слышим и не произносим? /Буквы Л, д, т/

Учитель: Что вы о них можете сказать?

Дети: Это согласные буквы, они обозначают согласные звуки.

Учитель: Как вы думаете, раз мы звук не произносим, то он какой? Как его можно назвать? /Непроизносимые/

Учитель: Иногда согласные играют с нами в прятки. Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. Какие согласные звуки мы не произносим в этих словах?

Дети: Согласные звуки – д, т, л.

Учитель: Какой вывод можно уже сделать, опираясь на результаты нашего исследования?

Вывод. В некоторых словах согласные звуки д, т. Л не произносятся, но пишутся. Они называются непроизносимыми.

Учитель: Как определить, в какой части слова пишутся непроизносимые согласные?

Дети:

• Нужно подобрать однокоренные слова, найти корень.

• Посмотреть, в какой части слова пишутся гаши согласные.

Учитель: Я предлагаю вам выполнить эту работу в парах /дети работают в парах и сообщают результаты своей работы классу/.

Карточка 2/ 1

• Подберите однокоренные слова, определите корень в словах.

Сердце - …

Грустный - …

• Определите, в какой части слова находится непроизносимый согласный.

Карточка 2/2

• Подберите однокоренные слова, определите корень в словах.

Солнце - …

Звездный - …

• Определите, в какой части слова находится непроизносимый согласный.

Учитель: К какому выводу вы пришли?

Дети: Непроизносимые согласные пишутся в корне слова.

Учитель: Кто из вас попытается сформулировать тему нашего урока по результатам наших исследований?

Дети: Тема. Непроизносимые согласные в корне слова /на доске появляется тема урока/.

3 этап – работа по проверке слов с непроизносимыми согласными и формулировке правила.

Учитель: Подумайте, как проверить непроизносимые согласные?

Дети: нужно подобрать проверочные слова.

Учитель: Я предлагаю вам вновь поработать в группах. Прочитайте задание.

Карточка 3/1

• Подберите к данным словам проверочные.

Солнце - … (солнечный, солнышко);

Хвастливый - … (хвастаться, хвастун);

Счастливый - …(счастье).

• Как вы проверили непроизносимые согласные? К какому выводу вы пришли?

Карточка 3/2

• Подберите к данным словам проверочные.

Звездный - … (звезда, звездочка);

Честный - … (честь, честолюбие);

Свистнуть - …(свист, свистеть).

• Как вы проверили непроизносимые согласные? К какому выводу вы пришли?

Карточка 3/3

• Подберите к данным словам проверочные.

Грустный - …(грусть, грустить);

Яростный - …(ярость);

Хрустнуть - …(хруст, хрустеть).

• Как вы проверили непроизносимые согласные? К какому выводу вы пришли?

Учитель: К какому выводу вы пришли?

Вывод. Чтобы проверить непроизносимые согласные звуки д. т, л в корне слова, нужно подобрать однокоренные слова так, чтобы эти звуки произносились ясно.

Учитель: Сравните ваш вывод с тем, что предлагают нам ученые /дети знакомятся с правилом в учебнике/.

Учитель: Что вы можете сказать?

Дети: Мы сработали как ученые.

Учитель: А как по-научному называется новый тип орфограммы, который вы открыли для себя сегодня?

/Информация о языке: буквы д, т, л в сочетаниях стн, здн, лнц- это орфограммы. На доске появляется таблица сочетаний и звуков, отработка правила в парах/.

Учитель: Вернемся к тем вопросам, которые мы сформулировали в самом начале урока. Можете ли вы дать на них ответ?

/Идет работа по вопросам с учетом полученных знаний/.

ФЗМ:

1. Разгрузка глаз.

2. Домашний кетлер.

3. Объятия.

4. Перекат.

5. Шуточная ФЗМ.

Учитель: Теоретические знания нужно закрепить на практике. Я предлагаю вам поработать в парах. Прочитайте задание.

Карточка 4/1

• Составьте и запишите словосочетания, образовав от существительных, данных в скобках, прилагательные.

Образец: лицо (грусть) – грустное лицо.

Погода (ненастье), полет (звезда), поступок (честь), улыбка (радость), рассказ (уста), жизнь (счастье).

Карточка 4/2

• Спишите, заменяя выделенные слова словами, близкими по значению с непроизносимой согласной.

Образец: близлежащие места – окрестные места.

Печальный рассказ - … (грустный рассказ);

Знаменитый писатель - … (известный писатель);

Веселый народ - … (радостный народ);

Хмурые дни - … (ненастные дни);

Яркое светило - … (яркое солнце);

Вечернее небо - … (звездное небо).

/Дети каждого варианта выполняют свое задание, а затем, поменявшись тетрадями и карточками, проверяют и оценивают работу своих одноклассников/.

4 этап – словарная работа.

Учитель: Отгадайте загадку.

• Деревянная нога

Вверх идет отлого /слегка наклоненно/.

Что ни шаг – то овраг.

ИЛИ

• Что это за дорога:

Кто по ней идет –

Тот хромает. /Лестница/

/На доске появляется слово «лестница» и рисунок/

Учитель: Какое опасное место в этом слове? /Непроизносимый согласный звук/

Учитель: Можно ли проверить этот согласный? /Нет. Нельзя подобрать проверочное слово/

Учитель: Есть ряд слов с непроизносимыми согласными в корне слова. Правописание таких слов нужно запомнить, чтобы писать их грамотно и не делать ошибки. Вот одно из них. Исследуем слово «лестница». Дайте ему характеристику. /Ударение. Непроизносимый согласный звук/. Запись слова.

Лестница – 3сл., /звуковая схема слова /7 зв., 8 б.

Учитель: что вы можете сказать о знчении слова?

Дети: /можно воспользоваться словарем Ожегоав/

• сооружение в виде ряда ступеней или перекладин для подъема и спуска;

• ряд должностей от низших к более высоким.

Учитель: Что вы можете сказать о слове как части речи?

Дети: что? предмет, сущ., ед.ч., м. р., неодуш., нариц.

Учитель: Разберите слово по составу /разбор слова по составу/.

Учитель: запишем с этим слово предложение.

/Девочка спустилась по лестнице к лесному озеру/.

Учитель: Какую работу выполним с этим предложением. /Синтаксический разбор предложения/

Учитель: Какую работу выполним с этим словом дома? /Выучим его правильное написание/

5 этап – рефлексия.

Учитель:

• Что нового узнали на уроке?

• Что было интересного?

• Что было трудного?

• Оцените свою работу.

/Оценивание деятельности учащихся на уроке.

Домашнее задание по уровням: 1 – выполнение упражнения, 2 – сделать карточку для соседа, 10 слов с непроизносимыми согласными, 3 – написать мини-сочинение до 10 предложений так, чтобы в каждом предложении было слово с непроизносимыми согласными/.