Рабочая учебная программа по предмету "Русская литература" для 5 и 6 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения)

1. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Русская литература» составлена на основе Типовой учебной программы по предмету «Русская литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения), утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Рабочая учебная программа предназначена для изучения русской литературы учащимися 5 и 6 классов в объеме 68 часов.

Рабочая учебная программа по предмету «Русская литература» ориентирована на достижение следующей цели:

• приобщение учащихся к сокровищницам русской литературы как части мировой культуры путем изучения классических произведений во взаимосвязи с другими видами искусства и раскрытия русско-казахских литературных связей.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст, развитие эмоционального восприятия обучающихся, потребности в чтении становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.

Преподавание литературы как искусства слова направлено не только на овладение знаниями историко- и теоретико-литературного характера, но и на формирование активной жизненной позиции учащихся, привитие им духовно-нравственных идеалов, развитие аналитических способностей, совершенствование коммуникативных навыков, выработку эстетического вкуса.

Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

1) формирование знаний об общих тенденциях развития русской литературы, связи литературного произведения с эпохой его написания;

2) сообщение кратких сведений о жизни и творчестве писателей-классиков;

3) развитие умений определять национально-культурное своеобразие русской, казахской и других национальных литератур;

4) формирование умений и навыков анализа художественного произведения;

5) развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся на основе образцов художественного слова через чтение и анализ художественных текстов, написание сочинений (в том числе эссе);

Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются:

1) воспитание духовно развитой личности, способной воспринимать литературу как искусство;

2) развитие патриотических чувств, уважения к русской литературе и литературе разных этносов Республики Казахстан;

3) формирование читательской культуры, мотивации к чтению;

Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:

1) формирование умений поиска и обработки, анализа и систематизации информации (справочная литература, периодика, телевидение, сеть Интернет) при выполнении самостоятельной работы (сообщение, доклад, презентация);

2) развитие умений высказывать собственную точку зрения по поводу прочитанного, давать аргументированное суждение;

3) формирование умений и навыков речевой деятельности, достаточных для удовлетворения потребностей общения в разных сферах.

В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

1) «Русский язык» (литература выступает одним из основных источников, помогающих учащимся овладеть коммуникативными ресурсами речевой культуры и навыками письменной речи; взаимосвязанное и совместное обучение видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо);

2) «Казахский язык», «Родной язык в школах с уйгурским, таджикским, узбекским языками обучения»: изучение русской литературы сквозь призму родного языка обучающихся;

3) «Казахская литература», «Родная литература в школах с уйгурским, таджикским, узбекским языками обучения»: обогащение общего кругозора обучающихся, выработка у них толерантного отношения к культуре и литературе русского, казахского и других народов, формированию умения участия в «диалоге культур»;

4) «Самопознание»: познание самого себя через чтение и анализ художественных произведений, личностных возможностей, своего интеллектуального и духовного потенциала посредством приобщения к искусству мысли и слова;

5) «Изобразительное искусство»: литература рассматривается как один из видов искусства в сопоставлении с другими. Расширение представления о близости произведений словесного и изобрази­тельного искусства, изучаемых по программе, об искусстве книжной иллюстрации; умение сопоставлять текст и иллю­страцию, размышлять о том, как художник смог понять и передать свое понимание прочитанного;

6) «Музыка»: развитие представлений о предусмот­ренных программой произведениях русской музыки на тек­сты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

7) «История Казахстана», «Всемирная история»: изучение произведений мировой (в том числе русской и казахской) литературы с учетом историко-культурных процессов развития общества.

Содержание предмета построено с учетом принципов системности, последовательности и преемственности в изложении материала, доступности художественных произведений для восприятия обучающихся, их психолого-возрастных особенностей и знаний о родном языке.

В связи с ориентацией на развитие функциональной грамотности обучающихся необходимо при обучении литературе усилить работу по развитию речи, что, с одной стороны, осуществляется при изучении и анализе художественного произведения (часы не выделены отдельно), с другой, при написании сочинений, эссе и изложений, которые будут проводиться по определенным темам по усмотрению учителя (часы указаны).

Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

1. 5 класс – 34 часа (1 раз в неделю);

2. 6 класс – 34 часа (1 раз в неделю);

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся и задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.

2. Планируемые результаты обучения

Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

Учащиеся 5 класса должны знать:

1) изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, метафора);

2) авторов и содержание изученных художественных произведений;

3) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;

Учащиеся 5 класса должны уметь:

1) определять тему и основную идею художественного произведения;

2) отличать стихотворения от прозы;

3) прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

4) характеризовать сюжет, образы и проблематику изучаемых произведений;

5) выразительно читать монологи;

6) подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

7) словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

8) аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героя, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, речь;

9) сопоставлять тексты русского и казахского фольклора;

10) сочинять небольшие по объему сказки и стихи;

11) самостоятельно читать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения и знать их содержание.

Учащиеся 6 класса должны знать:

1) базовые литературоведческие термины (виды и жанры литературы, композиция, образ, главный герой, пейзаж, рифма, афоризм);

2) изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, метафора, аллегория, антитеза);

3) наизусть определенное количество программных стихотворных текстов;

Учащиеся 6 класса должны уметь:

1) проводить анализ произведения по следующим параметрам: тематическое содержание, идейный замысел, герой произведения;

2) выявлять расположение частей произведения, описаний, авторских отступлений;

3) составлять план устного и письменного высказывания;

4) сопоставлять тексты русского и казахского фольклора;

5) отличать мифы от героических сказаний и сказок;

6) писать сочинения (в том числе эссе) на литературную или свободную тему;

7) использовать дополнительную литературу (справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;

1. выразительно читать, учитывая жанровое своеобразие произведения;

9) самостоятельно изучать рекомендуемые для внеклассного чтения произведения.

Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

1) активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;

2) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к истории, культуре, литературе и традициям русского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана;

3) экологическую культуру и стремление оберегать природные богатства страны, родного края;

4) положительное отношение к здоровому образу жизни;

5) соблюдение норм и правил речевого общения;

6) готовность и способность к самообразованию;

7) уважение к старшему поколению, ветеранам войны и труда, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность и внимательность к другим.

Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

1) полученные знания по основам наук в учебно-практической деятельности;

2) методы анализа, сравнения, синтеза;

3) креативный подход к учебно-познавательной деятельности;

4) знания из специальной литературы (словари, справочники, энциклопедии) при изучении художественного произведения;

5) комплекс знаний и умений успешного речевого общения в условиях полиязыковой и межкультурной коммуникации;

6) умение выразительно читать стихи и прозу;

7) умение составлять простой и сложный план своего выступления, сочинения, изложения.

3. Тематический план и содержание предмета

3.1 Тематический план в 5 классе

3.2 Тематический план в 6 классе

Количество  часов и нормы контрольных работ   по  литературе

3.3 Содержание предмета в 5 классе

На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение – 27 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи –3 часа.

Содержание курса включает следующие темы:

1) «Значение художественной литературы в жизни человека» – 2 ч. (Художественная литература как учебный предмет. Роль художественной литературы в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Изображение природы разными поэтами: общее и различное в описаниях. Радостная, яркая, полная движения картина осенней природы. Краски, зву­ки, запахи как воплощение красоты жизни К.Бальмонт. «Осень». А.Фет. «Ласточки пропали». В.Санги. «Радость». Д.Досжанов. «Родник»);

2) «Устное народное творчество» – 4 ч. (Понятие о фольклоре (устное народное творчество). Фольклор - коллективное устное народное творчество. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Преображение действительности в духе народных идеалов. Малые жанры фольклора. Русский детский фольклор: детские народные песни, дразнилки и считалки, небылицы. Сопоставление с казахским детским фольклором.Пословицы и поговорки как отражение народной мудрости. Колыбельные песни. Сопоставление с казахскими колыбельными песнями. Обобщение изученного материала. Литературная копилка);

3) «Сказки народов мира» – 8 ч. (Сказка – вид народного творчества. Виды сказок. Художник и сказка. Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Народная мораль в характере и поступках героев. Нравоучительный и философский характер сказок. «Иван-царевич и Серый волк». Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Морозко» (русские народные сказки). Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказы­вается. Поэтика волшебной сказки. Сопоставление с казахскими волшебными сказками. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Система образов. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Столкновение добра и зла. «Алдар Косе и хвастливый бай» (казахская народная сказка). «Честный мальчик» (корейская народная сказка). «Лев, волк и лиса» (уйгурска народная я сказка). Нравоучительный и философский характер сказок. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Заработанный рубль». Тема и основная мысль произведения (грузинская народная сказка). С.Козлов. Тема. Композиция произведения. Идея. «Как ежик с медвежонком протирали звезды». Сочинение);

4) «Стихи и проза: общее и различия» –5 ч. (Чем стихи отличаются от прозы. Эмоциональная насыщенность содержания – характерные черты поэзии. Стихи. С.Я.Маршак. «Сказка про короля и солдата». И.В.Данко. «Дождик, деревце и мальчик». Р.Сеф. «Чудо». «В лесу». Радостное восприятие жизни. Мотив единства красоты человека и природы. И.Бунин. «Лес точно терем расписной». Ф.И.Тютчев. «Чародейкою зимою...». И.Суриков. «Первый снег». «Детство». Н.Асеев. «Лыжи». В.Левановский. Своеобразие языка стихотворений. Эпитет. Олицетворение. Сравнение. «В лесу». И.Никитин. «Встреча зимы». Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений. Информативность и изобретательность – главные достоинства прозы. Проза. Л.Воронкова. «Радости». Н.Гай. «Какой бывает снег?». Величие зимнего пейзажа. Писатель о величии и красоте русской зимы. Словесное рисование);

5) «Юмор в литературе» – 8 ч. (Понятие о юморе. Юмор и веселое балагурство, связь с увлекательными приключениями на страницах юмористических произведений. С.Маршак. «Вот какой рассеянный...» Н.Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». С.Дриз. «Где же привет?» Г.Остер. «Если ты пришел к кому-то...». Изображение внутреннего мира ребёнка, его интересов и мечтаний. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Н.Носов. «Фантазеры». К.Чуковский. «Федорино горе». Н.Гарнет, Д. Хармс. «Очень - очень вкусный пирог». Черты характера героев. Н.Носов. «Мишкина каша». А.Дуйсенбаев. «Ох, устала я!» Г.Давлетов. «Болтушка Гюлькай». Внутренний мир героев. Сочинение юмористического характера. Юмористические зарисовки).

В курсе литературы в 5 классе изучаются базовые понятия (художественная литература, устное народное творчество, фольклор, пословицы и поговорки, сказка, виды сказок, стихи, песня, проза, тема, идея, система образов, главный герой, сюжет, композиция, юмор).

Для внеклассного чтения предложены следующие произведения:

1. «Лиса и коза» (казахская сказка);

2. «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо» (русская народная сказка);

3. «Кукушка» (ненецкая народная сказка), «Золотой гусь»; О.Бундур «Запахи дня»;

4. В.Драгунский «Друг детства», «Как Павел учил английский язык», «Что любит Мишка?», «Он живой и светится»;

5. С.Михалков «А что у вас?»;

6. А.Волков «Изумрудный город» (отрывок);

7. К.Тангрыкулиев «Хан и хлеб»;

8. Ю.Сотник «Райкины пленники»;

9. А.Усачев «Очень странный разговор»;

10. В.Бианки «Синичкин календарь»;

11. Д.Свифт «Путешествия Гулливера» (отрывок);

12. А.Дуйсенбаев «Счастье Насреддина»;

13. «Мешок» (татарская детская песенка),

14. А.Барто «Веревочка», С.Михалков «Мой щенок»;

15. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;

16. С.Баруздин «Павкина задача»;

17. Г.Скребицкий «Пушок», «Ушан», «Воришка»;

18. Д.Родари «Сказки по телефону»;

19. Р.Д.Киплинг «Рикки – Тикки – Тави»;

20. Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Произведения для заучивания наизусть:

1. И.Бунин «Лес точно терем расписной»;

2. Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою...»;

3. Н.Гарнет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог»;

4. Ф.И. Тютчев «Весенние воды», К.Чуковский «Федорино горе», С.Есенин «Вот уж вечер».

3.4 Содержание предмета в 6 классе

На изучение курса выделено 34 часа, из них на: чтение и изучение – 26 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи – 4 часа.

Содержание курса включает следующие темы:

1) «Мифы народов мира» – 2 ч. (Понятие о мифе и мифологии. Особенности мифа. Отличие мифа от героических сказаний и сказок. Общее мифа и сказок. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (Геракл очищает Авгиевы конюшни. Шестой подвиг Геракла. Яблоки Гесперид. Двенадцатый подвиг Геракла). Славянская мифология. Древнетюркские мифы. Легенда о земле Боровое);

2) «Устное народное творчество» – 2 ч. (Сказки. Корни сказок. Виды сказок. Добро. Зло. Поучительное в сказке. Характеристика поступков героев. Волшебная сказка. Царевна лягушка. Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказы­вается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Сказочный зачин. Образы волшебной сказки. Чудеса в сказке. По щучьему велению. Комические элементы. Тема и идея сказки. Сопоставление с казахской волшебной сказкой (по выбору). Сказка о животных. Аист и соловей. Особенности сказок о животных. Сопоставление с казахской сказкой о животных (по выбору). Бытовая сказка. Болтливая жена. Особенности. Характеры. Предмет осмеяния. Сопоставление с казахской бытовой сказкой (по выбору). Скороговорки. Загадки. Наиболее древний жанр. Особенности Е.Трутнева. Загадки. Глубокие познания в области устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Поучительный смыл. Основные темы. Отличие пословиц от поговорок. Сопоставление с казахскими пословицами и поговорками. Поэзия жырау. Понятие о жырау. Тема национальной независимости. Долг поэта. Асан Кайгы. Степь, где водятся сайгаки… Сочинение);

3) «Лирика Востока» – 1 ч. (Д. Руми. Рассказ о винограде. Низами. Прямой и честный сделай шаг… Афоризмы);

4) «От народной сказки к литературной» – 3 ч. (Понятие о литературной сказке. Отличие литературной сказки от народной. А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане. Тема, идея сказки. Образы. Сказочные элементы. Л.Н.Толстой. Белка и волк. Назидательный смысл сказки. Сказочные элементы. Тема и идея. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Тема и идея сказки. Драматические элементы. Роль природы. Смысл финала сказки. А.М.Горький. Воробьишко. Реалистические элементы и сказочные образы. Поучительный смысл сказки. К-Х.Андерсен. Снежная Королева. Тема, идея. Романтизм в сказке. Элементы волшебной сказки и специфика литературной сказки);

5) «Басня» – 2 ч. (Басня как жанр литературы. Персонажи басен. Аллегория. Отличие басни от сказки о животных. Комические персонажи. Язык и стиль. И.А.Крылов. Стрекоза и муравей. Лебедь, Щука и Рак. Мораль басни. Портрет стрекозы и муравья. Комизм басни. Тема единства и согласия – залог успеха. С.Михалков. Муха и пчела. Муха и лев. Общие сюжеты с баснями Крылова. Своеобразие. Сопоставление с баснями казахской литературы. Обобщение. Выразительное чтение басен (инсценирование);

6) «Золотой век русской литературы» – 3 ч. (А.С.Пушкин – светило русской поэзии. Я памятник воздвиг себе нерукотворный – поэтическое завещание. Абай – светило казахской поэзии. Стихи Абая (по выбору). М.Ю. Лермонтов. Утес. На севере диком. Знакомство с антитезой. Ощущение одиночества утеса через образ пустыни. Суть бытия, скоротечность времени. Русская классика и казахские переводы. Гармония природы и человека. Романтическая эстетика. Рифма. М.Ю. Лермонтов и Абай. Абай. Қараңғы түнде тау қалғып. М.Ю. Лермонтов. Из Гете);

7) «Тема природы в фольклоре и литературе» ­ 3 ч. (Фольклорное наследие. Пейзажная лирика. Народные приметы. Пословицы. Времена года. А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало. Зимнее утро. Пейзажная лирика Пушкина характеризуется чаще элегическим настроением. Н.А.Некрасов. Славная осень. Зеленый шум. Социальный контекст поэм. Строительство николаевской железной дороги. Пейзажная лирика. Метафора, эпитет в пейзажной лирике. Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…». Ощущение простора, красоты наступившей осени. Роль эпитетов. А.А.Фет. Я пришел к тебе с приветом. А.А.Ахматова. Весна. С.А.Есенин. С добрым утром! Метелица. В.Суслов. Слушал шорох тишину. По Н.Сладкову. Медвежий характер. Э. Мошковская. Жил на свете один человечек. По А.Барто. Считалочка. Г.Харлампьев. Покинутое гнездо. Чувство прекрасного, бережное отношение к природе. А.А.Ахматова. Весна. По Г.Скребицкому. Крылатые гости. По В.Голышкину. На что похож снег? Как встречают Новый год);

8) «Тема детства в литературе» ­– 2 ч. (Н.А.Некрасов. Мужичок с ноготок. Народность и реалистический стиль поэзии Некрасова. М.Е.Салтыков-Щедрин. На барском дворе. Тема крепостного гнета и помещичьего произвола. Страдания детей и тема насилия над детьми. Социальная тема прозы. Г.Сенкевич. Янко – музыкант. Трагизм участи крепостных детей. Лиризм повествования. В.Драгунский. Девочка на шаре. Лирическая тема повествования, красота первого чувства и проблема нравственного становления личности);

9) «Уроки доброты» – 3 ч. (Нравственная основа рассказов. Любовь к животным и чувство сострадания как этическая программа писателей. И. Скляревский. Живем в одуванчике. Н.А.Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы. И.С.Тургенев. Перепелка. Л.Н.Толстой. Старая лошадь. Д.Мамин - Сибиряк. Приемыш. А.Алексин. Актриса);

10) «Уроки этики» – 1 ч. (Тема вежливости. Соблюдение правил этикета как нормы поведения. Г.Остер. Вредные советы. В.Д.Берестов. Дракон. По В.Осеевой. Волшебное слово. Ю.Трифонов. Мы любим людей успеха);

11) «Тема школы в литературе» – 2 ч. (Комическая тема путаницы и роль фантазии в литературе. Загадки-складки. Б.Заходер. География всмятку. В.Росин. Чужая пятерка. По В. Голявкину. Как я всех обмануть хотел. Анекдоты из школьной жизни. По Я. Тайцу. Две ученицы и тридцать учителей. По Л.Пантелееву. Буква «ты». Подарок. То спишите, то не «спешите»);

12) «Тема спорта в литературе» – 1 ч. (Любовь к спорту – способ закалки характера. В здоровом теле – здоровый дух. В.Львовский. Песенка о зарядке. В.Голышкин. Вратарь);

13) «Мир вокруг нас. Мой Казахстан» – 1 ч. (Обычаи и традиции разных стран. А.Байтурсынов. Аққу, шортан, һәм шаян. Нравоучительный рассказ. Развлекательный рассказ. Комический рассказ. Писатели о языке. Языки?...Это очень просто! Казахский язык).

В курсе литературы в 6 классе изучаются базовые понятия (миф, устное народное творчество, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, жырау, сказка, народная сказка, литературная сказка, виды сказок (волшебная, бытовая, о животных), басня, песня, рифма, поэзия, пейзажная лирика, рассказ, виды рассказов, тропы (аллегория, антитеза, метафора, эпитет), афоризм).

Для внеклассного чтения предложены следующие произведения:

1. «Геракл убивает Немейского льва», «Титан Атлант и счастливая Аркадия» (мифы Древней Греции);

2. «Сказка – загадка», «Солдатская сказка» (сказки-загадки из русского фольклора);

3. «Сто гусей», «Встреча на Тогызторау», «Находчивый Саудабай», «Отзывчивые братья», «Удачный обмен» (задачи-загадки из казахского фольклора);

4. сказы П.Бажова «Каменный цветок», «Горный мастер»;

5. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»;

6. «Тысяча и одна ночь», «Рассказ о царе Шахрияре», «Сказка о Синдбаде-мореходе» (арабская народная сказка);

7. И.А.Крылов «Волк и ягненок», «Квартет»;

8. А.Н.Майков «Колыбельная песня»;

9. В.Я.Брюсов «Колыбельная»;

10. А.П.Чехов «Первый снег»;

11. Ю.Нагибин «Зимний дуб»;

12. Б.Майлин «Дождливый день»;

13. А.Твардовский «Меж редеющих верхушек»;

14. И.Василевский «Сколько лет сосне?»;

15. И.Суриков «Вот и лед на речке треснул»;

16. Э.Мошковская «Дедушка-дерево»;

17. А.Н.Плещеев «Птичка»;

18. И.С.Тургенев «Воробей»;

19. В.И.Белов «Скворцы»;

20. Д.С.Мамин-Сибиряк «Вертел»;

21. М.Зощенко «Золотые слова»;

22. В.Гюго «Козетта»;

23. А.Гайдар «Тимур и его команда»;

24. В.Сотник «Как меня спасали»;

25. Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка»;

26. А.Г.Алексин «Самый счастливый день», «За что любят?»;

27. О.Григорьев «Встаньте с этого дивана»;

28. Н.Носов «Как я решал задачу», «Марафонский бег»;

29. А.Чайковский «Как родились олимпийские игры»;

30. Легенда о происхождении шахмат;

31. Е.Пермяк «Вечный король»;

32. К.Паустовский «Телеграмма», «Старый повар»;

33. В.М.Шукшин «Сельские жители»;

34. В.Распутин «Уроки французского»;

35. Асан Кайгы «Эй, хан, без меня тебе не знать»;

36. Казтуган «Земля, земля родная кругом»;

37. Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»;

38. В.Токарева «Зигзаг»; М.Задорнов «Настоящая подруга»;

39. В. Солоухин «Уроки телепатии»;

40. И.Грекова «Как хорошо у Ларичевых».

22. Произведениями для заучивания наизусть являются:

1. И.А.Крылов (1 басня);

2. А.С.Пушкин (2 стихотворения);

3. М.Ю. Лермонтов (1 стихотворение);

4. Н.А.Некрасов (1 стихотворение);

5. Ф.И. Тютчев (1 стихотворение);

6. А.А.Фет (1 стихотворение);

7. С.А. Есенин (1 стихотворение).

4. Критерии оценки знаний, умений и навыков

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следую­щими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изучен­ный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходи­мые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно со­ставленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в пос­ледовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении поня­тий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои приме­ры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание боль­шей части соответствующего раздела изучаемого материала, до­пускает ошибки в формулировке определений и правил, искажа­ющие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное не­знание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовре­менный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

5. Перечень литературы

1. Литературное чтение. Учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским, уйгурским и другими языками обучения. К.Х.Жаданова. 11 издание. – Алматы: Бiлiм, 2015. – 160 с.

2. Литературное чтение. Учебник для 6 класса общеобразовательных школ с казахским, уйгурским и другими языками обучения. Р.Нуртазина, Э.Сулейменова, К.Уразаева. 12 издание. – Алматы: Бiлiм, 2015. – 176 с.

3. Литературное чтение. Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных школ с казахским и другими языками обучения. К.Х.Жаданова. 9 издание. – Алматы: Бiлiм, 2015. – 120 с.

4. Литературное чтение. Хрестоматия для 6 класса школ с казахским, уйгурским и другими языками обучения. Р.Нуртазина, Э.Сулейменова, К.Уразаева. 11 издание. – Алматы: Бiлiм, 2015. – 160 с.