МБОУ « Старочелнинская средняя общеобразовательная школа»
Алькеевского муниципального района РТ
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора
______ Вафина А.М. по УВР Директор МБОУ
МБОУ «Старочелнинская СОШ» «Старочелнинская СОШ»
« 22 »декабря 2014 г. _________ Галлямова Г.Н. _____/Хазипов Ф.Х./
«25» декабря 2014г.
Приказ № 240 п. от
« 25 » декабря 2014 г.
Рабочая программа
по литературе для 5 класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Старочелнинская средняя общеобразовательная школа»
учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории
Хайдаровой Гольгены Вахитовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 5 от
« 25 » декабря 2014 г.
2014-2015 уч. год
Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для 5 класса.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089),
Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г № 68 – 3РТ «Об образовании»
Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 09.07.2012 г. № 4154 / 12 об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан ,реализующих программы начального общего и основного общего образования.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Учебный план МБОУ «Старочелнинская СОШ» Алькеевского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, утверждённый решением педагогического совета от 11.08.2014 г. Протокол № 1.
Примерная программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература» под редакцией доктора педагогических наук М.Г.Ахметзянова. – К.: «Магариф», 2009.
Методические рекомендации об особенностях преподавания учебных предметов «Русский язык» , «Литература» в 2014 – 2015 учебном году.
Русская литература . 5 класс. Учебник – хрестоматия для 5 класса татарской средней общеобразовательной школы в двух частях. Авторы - составители : М.Г.Ахметзянов, Т.В.Воронцова . - К. :«Магариф», 2010 год.
Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:
Воспитание духовно развитой личности, формировании гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
Развитие эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, развитие устной и письменной речи учащихся;
Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных теоретико-литературных понятий;
Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы.
Изучение литературы в школе с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно – эстетической системы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы;
формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи;
развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным.
ОСНОВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко – культурными фактами.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Объектом изучения являются произведения искусства слова.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Содержание тем учебного курса
| Содержание | Кол-во часов | Кол-во проверочных, контрольных работ | Развитие речи |
| Введение. Книга в жизни человека. | 1 | | |
| Устное народное творчество | 14 | 1 | 1 |
| Литературные сказки:
Сказки русских писателей
Сказки зарубежных писателей. |
7
4
| |
1 |
| Русская литература 19 века (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов). | 10 | | 3 |
| Русские поэты 19 века о родной природе. | 1 | | |
| Русская литература 19 века (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов). | 5 | |
|
| Русская литература 20 века (И.А. Бунин, А.И. Куприн). | 5 | 1 | 1 |
| Русские поэты 20 века о природе. | 2 | | 1 |
| Русская литература 20 века (В.Г. Короленко, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский, А.П. Платонов, Ю.М. Нагибин, Н.М. Рубцов, А.Я. Яшин, В.И. Белов, Ю.П. Казаков, В.П. Астафьев). | 16
| | 1 |
| Литература народов России Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России обусловленные особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. Г. Айги. Стихотворения разных лет |
3 |
|
|
| Промежуточная аттестация | 1 | 1 | |
| Итоговый урок по курсу литературы 5 класса | 1 | | |
| Итого | 70 | 3 | 8 |
Содержание курса
Введение (1 ч.)
Начальное понятие о литературе как искусстве слова. Отражение в художественной литературе многообразия окружающего мира, духовной жизни человека, уроки литературы как школа читательского мастерства.
Устное народное творчество (11 ч.)
Русские народные сказки.
Волшебные сказки.
Сказка «Царевна-лягушка». Прославление в сказке лучших качеств человека: доброты, верности, мудрости, трудолюбия, мастерства. Герои сказки: Василиса Премудрая и Иван-Царевич, Баба Яга и Кощей Бессмертный. Волшебные события в сказке. Язык сказки, её композиция. Народные идеалы в сюжете и образах сказки.
Для внеклассного чтения:
Сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»;
«Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером волке».
Сказки о животных. Бытовые сказки.
Для обсуждения:
Сказка «Медведь и Лиса». Отражение реальной действительности в сказках о животных, герои сказки, их характеры. Художественные особенности сказок о животных.
Для обсуждения:
Сказка «Как старик домовничал». Отражение народной жизни в бытовых сказках. Герои бытовых сказок. Поэтичность сказок, их язык и построение.
Для внеклассного чтения:
Сказки «Зимовье зверей», «Каша из топора».
Татарские народные сказки.
Для обсуждения:
Сказка «Гульчечек» (волшебная), сказка «Лиса и Волк» (о животных), сказка «Как наказали жадного бая» (бытовая). Герои татарских народных сказок. Волшебное и реальное в татарских народных сказках. Язык и построение сказок. Своеобразие русских и татарских народных сказок.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок.
Для внеклассного чтения:
Татарская народная волшебная сказка «Тан-батыр».
Русские народные пословицы и поговорки.
Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в разговорную речь. Краткость и выразительность пословиц и поговорок. Меткость и точность языка. Отличие пословиц от поговорок. Прямой и переносный смысл пословиц. Сопоставление русских народных пословиц и поговорок с пословицами татарского народа.
Теория литературы. Пословицы и поговорки. Их отличие.
Загадки.
Загадка как один из видов устного народного творчества. Роль метафоры и сравнения в загадках. Загадка и отгадка.
Теория литературы. Загадка. Особенности её построения. Устное народное творчество.
Литературные сказки (16 ч.)
Сказки русских писателей.
Александр Сергеевич Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…» (Вступление к поэме «Руслан и Людмила»). Сказочная основа «Вступления…». Поэтичность и выразительность языка.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Близость «Сказки о мёртвой царевне…» к народным сказкам. Душевная красота царевны, жестокость и предательство царицы. Волшебные события в сказке. Поэтичность и выразительность языка. Стихотворная форма сказки.
Сказки А.С.Пушкина в иллюстрациях художников.
Для внеклассного чтения:
А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о рыбаке и рыбке»;
М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка);
Г.Тукай. Сказка «Шурале» и другие сказки по выбору учащихся.
Сергей Тимофеевич Аксаков.
Детство и гимназические годы писателя. С.Т.Аксаков в Казани. «Аленький цветочек». «Аленький цветочек» - сказка о верности, долге, красоте души человека, о всепобеждающей силе любви, разрушающей препятствия на её пути. Воспроизведение в сказке гуманной морали народа. Герои сказки: купец и его дочери; лесной зверь, чудо морское. Обличение в сказке коварства и предательства, осуждение зависти и жадности. Поэтика сказки. Выразительность языка сказки. Близость сказки к русским народным сказкам.
Для внеклассного чтения:
П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок».
Константин Георгиевич Паустовский.
Для обсуждения:
«Рождение сказки», «Стальное колечко». Реальное и волшебное в сказке. Её близость к народным сказкам. Герои сказки: Варюша, боец, дед Кузьма, воробей Сидор. Сердечность и отзывчивость Варюши. Доброта бойца. Поэтическое описание весны. Любовь к родной земле как основная идея сказки.
Для внеклассного чтения:
К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб» и другие сказки по выбору учащихся.
Сказки зарубежных писателей.
Шарль Перро. Биография писателя. «Золушка». (Литературная обработка Т. Габбе, И. Любарской). Осуждение жестокости и коварства. Золушка, мачеха и её дочери. Добрая фея. Близость сказки к русским народным сказкам. Выразительность языка. Тема всепобеждающей доброты. Сказки Шарля Перро в иллюстрациях художников.
Для внеклассного чтения:
Шарль Перро. «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик».
Ханс Кристиан Андерсен. Биография писателя. «Снежная королева» (перевод с датского А. Ганзен. (в сокращении). Тема всепобеждающей дружбы и любви. Осуждение чёрствости, бездушия и эгоизма, воплощённых в образе Снежной королевы. Общее в сказках русских и зарубежных писателей (Х.-К. Андерсена и А.С. Пушкина). Сказки Х.-К. Андерсена в иллюстрациях художников и мультфильмах.
Теория литературы. Литературная сказка.
Для внеклассного чтения:
Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Новый наряд короля»;
С. Лагерлеф. «Путешествие Нильса с дикими гусями»;
Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»;
Р. Киплинг. «Маугли».
Русская литература XIX века (15 ч.)
Русские писатели-классики XIX века. Литературные места России и Татарстана.
Василий Андреевич Жуковский. Биография поэта. Лирика.
«Там небеса и воды ясны!..», «Песня», «Приход весны».
Воспевание поэтом красоты русской природы. Лиризм и музыкальность стихотворений. Поэт о неразрывной связи человека и природы.
Александр Сергеевич Пушкин. Детство поэта. Михайловская ссылка. «унылая пора! Очей очарованье!..», «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро».
Биографические мотивы стихотворений. Образа няни. Особенности построения стихотворений, передающие чувства и настроения поэта. Мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихотворений. Радостное восприятие жизни.
Иллюстрации художников к стихотворениям А.С. Пушкина. П.И. Чайковский. «Времена года».
Стихотворения татарских поэтов о природе.
Теория литературы. Сравнение. Эпитет.
Для внеклассного чтения:
А.С. Пушкин. «Зима!.. Крестьянин торжествуя…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»), «Зимняя дорога», «Туча».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Биография поэта. «Бородино». Изображение героического подвига народа в войне 1812 года. Монологическая форма построения стихотворения. Патриотизм русских солдат. Динамизм повествования. Изобразительность языка. Звукопись.
Стихотворения М.Ю. Лермонтова в иллюстрациях художников.
Иван Сергеевич Тургенев. Детство писателя. «Муму» (в сокращении). Духовное богатство и красота простого русского человека. Жизненная основа рассказа. Образ крепостного крестьянина Герасима. Непримиримое отношение писателя к крепостному праву, жестокости, угнетению. Нравственный протест Герасима. Мастерство писателя в раскрытии характеров персонажей: портретные характеристики, их «живописность», речь героев. Искусство пейзажа. Изображение помещицы в рассказе.
Иллюстрации художников к рассказу И.С. Тургенева «Муму». Кинофильм «Муму».
Николай Алексеевич Некрасов. Детство поэта. «Саша» (отрывок).
Поэт о красоте русской природы. Обаяния девочки Саши. Печальная картина вырубки леса.
Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. «Зелёный шум» (отрывок). Описание весеннего сада. Художественно-изобразительные средства в стихотворении.
Всеволод Михайлович Гаршин.
Жизнь и творчество. Рассказ «Красный цветок». Красный цветок как воплощение мирового зла. Прославление великого подвига самопожертвования. Аллегорический смысл рассказа.
Русские поэты XIX века о родной природе
Алексей Константинович Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои…».
Аполлон Николаевич Майков. «Осень», «Ласточки», «Рассвет».
Иван Саввич Никитин. «Утро», «Ярко звёзд мерцанье…».
Теория литературы. Развитие понятия о сравнении и эпитете.
Лев Николаевич Толстой. Детство писателя.
Для обсуждения:
«Кавказский пленник». Исторические события,получившие отражение в рассказе. Интерес писателя к жизни горских народов, быту, окружающей природе. Нравственная основа произведения – противопоставление двух характеров: верность в дружбе, чувство долга, храбрость Жилина, пассивность и трусость Костылина. Дружба русского офицера Жилина с горской девочкой Диной.
Антон Павлович Чехов. Биография писателя. «Мальчики». Сюжет рассказа. Гимназисты «Монтигомо Ястребиный Коготь» и его друг Володя Королёв. Их мечты и планы. Неудавшийся побег в Америку. Сёстры Володи Королёва.
Теория литературы. Сюжет литературного произведения.
Русская литература XX века (26 ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Биография писателя. Рассказ «Косцы». Поэтическое изображение природы, бескрайних просторов русской земли. Воспевание силы и душевной красоты русских крестьян. Эстетическое и этическое в рассказе. Поэтическое воспоминание о Родине. Лирика. «Помню – долгий зимний вечер…». Мир воспоминаний в лирике поэта. Лирический образ живой природы. Голос автора в стихотворении.
Александр Иванович Куприн. Биография писателя. «Белый пудель» (в сокращении). Сюжет рассказа. Трудная судьба бродячих артистов Мартына Лодыжкина – шарманщика и Серёжи. Белый пудель Арто. Эгоизм и своеволие Трилли. Переживания Серёжи. Приключения Арто. Пейзаж в рассказе.
Для обсуждения:
«Тапёр» (в сокращении). Сюжет рассказа. Новогодний праздник в семье Рудневых. Взрослые и дети. Юрий Азагаров - незаурядный мальчик-пианист. Внимание великого музыканта к мальчику.
Русские поэты XX века о родной природе
Александр Александрович Блок. «На лугу», «Ворона», «Там неба осветлённый край…». Светлая любовь поэта к родной природе. Поэтически-одухотворённое описание начала весны и осенней поры. Выразительность слова, музыкальность стиха.
Сергей Александрович Есенин. «Поёт зима - аукает…», «Черёмуха». Песенно-напевный характер стихотворений Есенина. Народно-поэтические образы. Выражение любви поэта к родному краю.
Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе.
Для обсуждения:
«Дети подземелья» (в сокращении). Картины нищеты и страдания бедных людей. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Герои повести. Их дружба. История с куклой и её значение в раскрытии характеров действующих лиц.
Повесть Короленко в иллюстрациях художников.
Теория литературы. Развитие понятия о сюжете.
Для внеклассного чтения:
А.П. Чехов. «Ванька»;
Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы».
Михаил Михайлович Пришвин. Слово о писателе. «Этажи леса». Тема бережного отношения к природе. Любовь к родной земле как выражение патриотического чувства писателя. Поэтичность языка.
Константин Георгиевич Паустовский. Биография писателя. «Мещорская сторона» (в сокращении). Лирические картины родной природы. Свежесть, непосредственность и своеобразие поэтического чувства и настроения автора.
Андрей Платонович Платонов. Биография писателя. Рассказ «Никита». Реальное и фантастическое в рассказе. Главный герой рассказа Никита, одухотворённое восприятие им окружающего мира. Переживания мальчика: радость, грусть и страдание. Счастливый финал рассказа.
Для обсуждения:
«Июльская гроза» (в сокращении). Сюжет рассказа. Герои рассказа: Наташа и Антошка. Смелость и находчивость Наташи. Бабушка Ульяна Петровна, её любовь к внукам. Забота родителей о детях. Описание ржаного поля и июльской грозы.
Для обсуждения:
«Любовь к родине, или Путешествие воробья» (в сокращении). Сказочное путешествие. Реальное и сказочное в рассказе. Сюжет рассказа. Старый скрипач, его доброе отношение ко всему живому. Желание принести людям радость. Приключения воробья, тоска по родине в тёплых краях.
Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя. «Зимний дуб». Сюжет рассказа. Герои рассказа: любознательный мальчик Савушкин и учительница Анна Васильевна Поэтические картины зимнего леса. Описание зимнего дуба.
Юрий Павлович Казаков. Биография писателя. Русский север в творческой судьбе писателя. «Арктур – гончий пёс». Сюжет рассказа. Герои рассказа: доктор и рассказчик, Арктур – гончий пёс. Призыв к доброте и состраданию. Роль пейзажа в рассказе. Печальный финал рассказа.
Для внеклассного чтения:
Ю.П. Казаков. «Тедди».
Николай Михайлович Рубцов. Биография поэта. «Ласточка», «Первый снег», «Жеребёнок». Глубокая связь поэта с окружающей его сельской природой. Радость восприятия естественной красоты жизни. Мотив взаимосвязи жизни природы и человека.
Александр Яковлевич Яшин. Слово о писателе. «Журавли» (Сила слов). Писатель о бережном отношении к природе. Психологическая глубина произведения. Выразительность языка.
Василий Иванович Белов. Слово о писателе. Рассказ «Скворцы». Доброта и любовь к братьям нашим меньшим как одна из основ нравственности, закладываемой с детства. Болезнь Павлуни, забота семьи о нём. Воспитание стойкости характера.
«На родине». Выразительное описание ярких картин природы. Любовь писателя к «тихой родине». Грустные раздумья писателя о переменах в жизни и природе.
Теория литературы. Герой литературного произведения.
Для внеклассного чтения: А.И. Солженицын «Крохотки»
Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографическая основа рассказа. Живость и красота изображения природы Сибири. Васютка и рыбаки. Смелость и находчивость мальчика.
Для обсуждения:
“Гирманча находит друзей”. Описание суровой природы Сибири, жизни и быта людей. Гибель родителей мальчика. Гирманча и его новые друзья.Гуманистический пафос рассказа.
Литература народов России: Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России обусловленные особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. Г. Айги. Стихотворения разных лет
Повторение изученного за год Итог. (1 ч.)
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы, поговорки, загадки.
А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…» (Вступление к поэме «Руслан и Людмила»), «Зимний вечер», «Няне» (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
И.С. Тургенев. «Муму» (отрывок).
А.К. Толстой. «Колокольчики мои…».
А.Н. Майков. «Осень».
И.С. Никитин. «Ярко звёзд мерцанье…».
И.А. Бунин. «Косцы» (отрывок).
А.А. Блок. Одно из стихотворений по выбору.
С.А. Есенин. «Черёмуха».
Н.М. Рубцов. Одно из стихотворений по выбору.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен
К концу 5 класса учащиеся должны:
Знать/понимать:
Знать содержание изученных литературных произведений.
Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества.
Определять тему прочитанного текста.
Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями.
Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями.
Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты.
Читать наизусть.
Уметь:
Воспринимать и анализировать художественный текст;
Выделять смысловые части художественного текста, составлять план к прочитанному;
Выделять и формировать тему, идею, давать характеристику героям;
Выражать своё отношение к прочитанному;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
При оценке устных ответов и письменных работ учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:
правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;
понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с требованиями программы);
композиционная стройность и логика построения ответа;
речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).
Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа, выразительность и образность языка.
Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:
методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;
возрастные особенности и возможности воспитанников.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
Учебник-хрестоматия Ахметзянов М.Г. «Литература в 5 классе в 2-х частях» – Магариф, 2010.
О.А. Ерёмина «Поурочное планирование 5 класс», издательство «Экзамен», 2009.
Поурочное планирование по литературе.
Программа по литературе под редакцией М.Г. Ахметзянова., Магариф, 2009.
Интернет.
Сайт «Открытый урок»
Факультатив
|
№ ур
|
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты освоения материала |
Характеристика учебной деятельности учащихся. | Примечание |
Дата проведения |
| План | Факт |
| 1 | Начальное понятие о литературе как искусстве слова. | Вводный | Уметь работать с текстом | 1) Работа с текстом; 2) Словарная работа: «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя». |
| 02.09 |
|
| 2 | Устное народное творчество. Русские народные сказки.Волшебная сказка “Царевна лягушка” | Урок изучения нового материала | Знать содержание сказки Уметь чётко, логично и обоснованно отвечать на поставленные вопросы; выразительно читать. | Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации |
|
05.09 |
|
| 3 | Сказка как вид народной прозы. Герои сказки. | Комбинированный | Уметь чётко, логично и обосновано отвечать на поставленные вопросы; выразительно читать. | Беседа Работа над вопросами. Коллективное обсуждение. |
| 09.09 |
|
| 4 | Русские народные сказки. «Царевна лягушка».Язык сказки. | Комбинированный | Уметь чётко, логично и обосновано отвечать на поставленные вопросы; выразительно читать. | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций
|
|
12.09 |
|
| 5 | Вн. чт. «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо», «Сказ. об Иване –царевиче, Жар – птице и о Сером волке» | Урок внекласс- ного чтения | Уметь выделять центральные события сказки, пересказывать содержание. | Беседа, работа над вопросами |
| 16.09 |
|
| 6
7 | Сказки о животных.Бытовые сказки. “Медведь и лиса”,
“Как старик домовничал” | Урок изучения нового материала | Уметь выделять центральные события сказки, пересказывать | Пересказ, выразительное чтение по ролям. |
| 19.0923.09 |
|
| 8 | Внеклассное чтение.Сказки «Каша из топора», «Зимовье зверей». | Урок внекласс - ного чтения | Уметь выявлять свою точку зрения. Знать содержание сказок. | Выставка книг – сказок, иллюстрирование понравившейся сказки. |
| 26.09 |
|
| 9
| Татарские народные сказки. “Гульчечек”(волшебная сказка)
| Урок изучения нового материала | Знать содержание прочитанной сказки, действующих героев.
| Работа с текстом сказки.
|
| 30.09 |
|
|
10 |
Чтение и анализ сказки “Лиса и Волк” (ск. о жив-ых) | Комбинир. | Уметь выражать своё отношение к прочитанному. | Составление плана, ответы на вопросы. |
| 03.10 |
|
| 11 | Татарская народная сказка”Танбатыр”.Внекласс ное чтение. Бытовые сказки. “Как наказали жадного бая” –татарская народная сказка | Урок комбинир-ованный | Знать подробный пересказ сказки. Уметь определять род и жанр литературного произведения. | Пересказ, выразительное чтение по ролям. |
| 07.10 |
|
| 12 | Р/Р. Мои любимые русские народные сказки | Урок развития речи | Уметь выражать свое мнение к прочитанному | Работа над сочинением |
| 10.10 |
|
| 13 | Русские народные пословицы и поговорки, народные песни. | Урок изучения нов.материала
| Знать пословицы и поговорки русского и татарского народа Уметь рассуждать, сравнивать. Т/Л Пословицы и поговорки. Их отличие | Самостоятельная работа с учебником, работа над выразительным чтением |
|
14.10 |
|
| 14 | Загадки. | Урок изучения нового материала | Уметь отгадывать загадки, выразительно их читать. Знать разновидности загадок. Т/Л Загадка. Особенности её построения | Иллюстрирование содержания загадок, работа над выразительным чтением |
| 17.10 |
|
| 15 | Контрольная работа”Особенности русских народных пословиц и поговорок” | Урок- контроля | Уметь представлять свои творческие работы. Владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу. | Проблемные задания. Знакомство со своими творческими работами. Детские иллюстрации. Выставка книг |
| 21.10 |
|
| 16 | А.С.Пушкин”У лукоморья дуб зеленый”. | Урок изучения нового материала | Знать содержание поэмы. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. | Работа по составлению плана |
| 24.10 |
|
| 17
18 | “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях” Близость сказки к народным.
Поэтичность и выразительность языка сказки. | Комбини-рованный | Уметь выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного Знать содержание поэмы | Составление плана, устное иллюстрирование, ответы на вопросы. |
| 28.10
31.10
|
|
| 19 | Вн/чт М.Ю. Лермонтов “Ашик-Кериб”, Г. Тукай “Шурале” | Урок внекласс-ного чтения | Уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать точку зрения народа, доказывать свою точку зрения. Знать виды сказок. Содержание прочитанных сказок. | рассмотрение презентаций, рассказ, беседа | . | 11.11 |
|
| 20 | Сергей Трофимович Аксаков. Жизнь и творчество Сказка ”Аленький цветочек” | Урок изучения нового материала | Знать биографию писателя, содержание сказки Уметь выявлять авторскую позицию | Чтение по ролям, выборочное чтение |
| 14.11 |
|
| 21 | К.Г.Паустовский “Стальное колечко” | Урок изучения нового материала | Уметь выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного Знать содержание сказки. | Характеристика главным героям, чтение по ролям |
| 18.11 |
|
|
22 |
Вн/чт П.П. Ершов «Конёк –Горбунок», К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб». | Урок внекласс-ного чтения | Уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать точку зрения народа, доказывать свою точку зрения. Знать виды сказок. Содержание прочитанных сказок. | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций |
| 21.11 |
|
|
| Сказки зарубежных писателей |
|
|
|
|
|
|
| 23. | Шарль Перро “Золушка” | Урок изучения нового материала | Уметь характеризовать героев, анализировать их поступки Знать биографию писателя, содержание сказки | Чтение сказки, выборочное чтение, ответы на вопросы. |
| 25.11 |
|
|
24. | Ханс Кристиан Андерсен “Снежная королева” | Урок изучения нового материала | Уметь обосновать свою точку зрения. Знать биографию автора, содержание произведения.
| Работа с текстом по вопросам.
|
| 28.11 |
|
| 25. | Ханс Кристиан Андерсен “Снежная королева” Тема всепобеждающей дружбы и любви | Комбинированный | Уметь сравнивать эпизоды произведения, выявить авторскую позицию, развёрнуто отвечать на вопросы. Знать теорию, содержание произведения Т/Л Литературная сказка | Беседа, диалоговое обсуждение поступков героев, тестирование. |
| 02.12 |
|
| 26. | Шарль Перро. «Кот в сапогах», Спящая красавица», «Мальчик с пальчик». (краткий обзор)
| Урок вн/чт | Развитие связной речи, умение придумывать, фантазировать, | Краткий и подробный пересказ, беседа по вопросам. |
| 05.12 |
|
|
| Русская литература 19 века |
|
27 | Василий Андреевич Жуковский “Там небеса и воды ясны!..”, “ Песня”, “Приход весны” Воспевание поэтом красоты русской природы. | Урок изучения нового материала
| Знать биографию поэта. Уметь выразительно читать лирические произведения.. | Выразительное чтение, ответы на вопросы. |
| 09.12 |
|
|
28. | Александр Сергеевич Пушкин. “Унылая пора! Очей очарованье!..””Зимний вечер”Чтение и анализ. | Комбинированный | Знать биографию детства поэта, михайловская ссылка
Уметь выразительно читать лирические произведения. | Выразительное чтение, ответы на вопросы, иллюстрирование. |
| 12.12 |
|
| 29 | А.С.Пушкин “Няне”, “”Зимнее утро” Сравнения,эпитеты | Комбинированный | Уметь выразительно читать лирические произведения. Т/Л Сравнение.Эпитет. | Выразительное чтение, ответы на вопросы, иллюстрирование. |
| 16.12 |
|
| 30 | Иллюстрации художников к стихотворениям А.С.Пушкина. Вн/чт. А. С. Пушкин “ Зима!.. крестьянин торжествуя...”, “Зимняя дорога”, “Туча”.стих.татарских поэтов о природе | Урок внекласс-ного чтения |
Уметь участвовать в диалоге по прочитанному, уметь анализировать стихи.
| Работа над анализом стихотворения |
| 19.12 |
|
| 31 | Михаил Юрьевич Лермонтов Жизнь и творчество“Бородино” | Урок изучения нового материала | Знать биографию, детства поэта. Уметь анализировать поэтический текс. Знать о монологичности построения стихотворения. | Выборочное чтение, работа в тетрадях |
| 23.12 |
|
| 32 | М.Ю.Лермонтов “Бородино” Стихотворения М.Ю Лермонтова в иллюстрациях художников. | Урок обобщения | Уметь выразительно читать | выборочное чтение, работа в тетрадках. |
| 26.12 |
|
| 33 | Р\Р Выразительное чтение стихотворений Пушкина и Лермонтова | Урок развития речи | Уметь выразительно читать наизусть. |
|
| 13.01 |
|
| 34 | Иван Сергеевич Тургенев “Муму”Духовное богатство и красота простого русского человека. Р/Р Устноесловесное рисование. Характеристика героев. | Урок ИНМ, р.р | Знать биографию писателя. Уметь анализировать произведение и делать выводы, находить пейзажные зарисовки в рассказе, определять их роль | Беседа, ответы на вопросы.
|
| 16.01 |
|
| 35 | Николай Алексеевич Некрасов “Саша”, “Зеленый шум”.Поэт о красоте русской природы
| Урок изучения нового материала | Уметь выражать свое мнение к прочитанному | Работа с текстом, беседа, проблемные задачи |
| 18.01 |
|
| 36 | В. М. Гаршин. Жизнь и творчество. Рассказ «Красный цветок». Красный цветок как воплощение мирового зла..
| Урок изучения нового материала | Уметь находить художественно – изобразительные средства в произведении Знать биографию писателя | Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания |
| 20.01 |
|
| Русские поэты 19 века |
| 37 | Русские поэты 19 века о родной природе . Алексей Константинович Толстой “Край ты мой, родимый край...”, “Колокольчики мои...”, Аполлон Николоаевич Майков “Осень”, “Ласточки”, “Рассвет”, Иван Саввич Никитин “Утро”, “Ярко звезд мерцанье...” | Урок изучения нового материала | Уметь находить художественно – изобразительные средства в стихотворении.
Т/Л развитие понятия о сравнении и эпитете. | Чтение, ответы на вопросы,
анализ стихов |
| 23.01 |
|
| 38 | Лев Николоаевич Толстой “Кавказский пленник” | Урок изучения нового материала | Уметь вести беседу, отвечать на вопросы, выразительно читать Знать содержание произведения | Рассказ, беседа, иллюстрации, работа с книгой, выразительное чтение |
| 27.01 |
|
| 39 | Л.Н.Толстой “Кавказский пленник” Нравственная основа произведения | Комбинированный | Уметь давать характеристику герою произведения, сравнивать портреты и характерные черты героев. Знать содержание произведения | Выборочное чтение, ответы на вопросы, |
| 30 .01
|
|
| 40 | Антон Павлович Ч ехов “Мальчики” Сюжет рассказа | Урок изучения нового материала | Знать биографию писателя. Уметь выражать своё мнение о прочитанном.
| Рассказ, работа с книгой, беседа |
| 03.02 |
|
| 41 | А.П.Чехов “Мальчики”Мечты и планы друзей | Комбинированный | Уметь выражать своё мнение о прочитанном. Т/Л Сюжет литературного произведения | Выборочное чтение, ответы на вопросы |
| 06.02 |
|
|
Русская литература XX века. |
| 42 | Иван Алексеевич Бунин “Косцы”.Поэтическое изображение природы | Урок изучения нового материала | Знать биографию писателя; художественно – выразительные средства. Уметь находить художественно – выразительные средства. | Чтение с комментарием, ответы на вопросы. |
| 08.02
|
|
| 43 | И.А.Бунин.”Помню –долгий зимний вечер”.Мир воспоминаний в лирике поэта | Комбинированный | Уметь выделять авторскую позицию в лирическом произведении. Знать биографию писателя; художественно – выразительные средства | Выразительное чтение, иллюстрирование. |
| 10.02
|
|
| 44 | Александр Иванович Куприн “Белый пудель”Пейзаж в рассказе | Урок изучения нового материала | Уметь определять сюжет рассказа, составлять план к рассказу. Знать биографию писателя; что такое сюжет рассказа, пейзаж в рассказе. | Рассказ, беседа, иллюстрации, работа с книгой, выразительное чтение |
|
13.02
|
|
| 45 | А.И.Куприн “Тапёр” Своеобразие сюжета в рассказе | Комбинированный | Уметь определять сюжет рассказа; делить рассказ на смысловые части; озаглавить части рассказа. Знать что такое сюжет; | Чтение по ролям; пересказ. |
|
17.02
|
|
| 46 | К.р.Творчество И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого,И.А.Бунина, А.И.Куприна | Урок контроля | Уметь применять полученные знания на практике | Самостоятельная письменная работа |
| 20.02
|
|
| 47 | Александр Александрович Блок. “На лугу”, “Ворона”, “Там неба осветленный край...” Сергей Александрович Есенин. “Поет- зима – аукает...” ,“Черемуха” | Урок изучения нового материала | Уметь находить изобразительные средства, определять ритм стиха | Выучить по выбору 1 стих. |
| 24.02 |
|
| 48 | Р/Р Анализ лирического произведения | Урок р/р | Уметь анализировать лирическое стихотворение | Работа в парах |
| 27.02
|
|
| 49 | Владимир Галактионович Короленко “Дети подземелья”Картины нищеты и страдания бедных людей. | Урок изучения нового материала | Уметь красиво читать, объясняя прочитанное; доказывать свою правоту; Знать биографию писателя, содержание произведения. | Комментированное чтение, словарная работа; выборочное чтение; наизусть понравившийся отрывок. |
|
03.03
|
|
| 50 | В.Г.Короленко “Дети подземелья”Протест против социального неравенства | Комбинированный | Уметь определять сюжет рассказа; задавать вопросы собеседнику; выделять художественные средства языка. | Работа с главами повести, беседа, ответы на вопросы |
| 06.03
10.03 |
|
| 51 | В.Г.Короленко “Дети подземелья”Повесть в иллюстрациях художников | Урок обобщения | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, уметь работать с текстом художественного произведения. | выборочное чтение; наизусть понравившийся отрывок. |
|
13.03 |
|
| 52 | Вн/чт Н.Г.Гарин-Михайловский “Детство Темы” | Урок внекласс-ного чтения | Уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать точку зрения народа, доказывать свою точку зрения.
| Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций |
| 17.03 |
|
| 53 | Михаил М ихайлович Пришвин “Этажи леса”Патриотические чувства писателя | Урок изучения нового материала | Уметь выявлять авторскую позицию | Пересказ, вопросо – ответная форма работы., |
| 20.03 |
|
| 54 | Константин Георгиевич Паустовский “Мещорская сторона” | Урок изучения нового материала | Выборочное чтение, иллюстрирование, ответы на вопросы. анализ лирических картин родной природы. | Выборочное чтение, иллюстрирование, ответы на вопросы. |
| 03.04 | 07.04 |
| 55 | Андрей Платонович Платонов Биография.“Никита”. Главный герой рассказа. | Урок изучения нового материала | Знакомство с биографией писателя. Уметь давать характеристику главному герою; умения различать реальное от фантастического | Чтение по ролям, вопросы, составление плана к рассказу. |
| 07.04 |
|
| 56 | А.П.Платонов “Июльская гроза” .“Любовь к родине, или Путешествие воробья” Обзорное изучение и обсуждение. | Комбинированный. | Уметь определять сюжет рассказа; находить выразительно- художественные средства. | Работа над средствами художественной выразительности, использованными при описании природы. |
| 10.04 |
|
| 57 | Юрий Маркович Нагибин “Зимний дуб”Поэтические картины зимнего леса | Комбинированный | Знакомство с биографией писателя Уметь определять сюжет рассказа, давать характеристику главному герою. | Чтение, пересказ, ответы на вопросы, иллюстрирование, |
| 12.04 |
|
| 58 | Юрий Павлович Казаков “Арктур-гончий пес”Роль пейзажа в рассказе. | Урок изучения нового материала | Уметь читать по ролям, составлять словесное иллюстрирование Знать биографию писателя, содержание произведения. | Работа над средствами художественной выразительности, |
| 14.04 |
|
| 59 | Ю.П. Казаков. “Тедди” | Урок внекл чнения | Пересказ, составлять словесное иллюстрирование . | Чтение по ролям, словесное иллюстрирование. |
| 17.04 |
|
| 60 | Николай Михайлович Рубцов “Ласточка”,”Первый снег, “Жеребенок” Мотив взаимосвязи жизни природы и человека | Комбинированный | Знакомство с биографией поэта. Уметь находить выразительно – художественные средства языка; Выразительное чтение наизусть стих-ий.
| Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа,
|
| 21.04 |
|
| 61 | Александр Яковлевич Яшин “Журавли”Писатель о бережном отношении к природе. | Комбинированный | Уметь находить выразительно – художественные средства языка; выразительно читать стихи. | Чтение, ответы на вопросы. |
| 24.04 |
|
|
62
63 | Василий Иванович Белов “Скворцы”Доброта и любовь к братьям меньшим ”На Родине”Любовь писателя к “тихой родине” А.И.Солженицын «Крохотки»
| Комбинированный
Урок внекласс-ного чтения | Уметь определять тему произведения, определять основную мысль. Знать биографию писателя, содержание произведения. Уметь находить грустные раздумья писателя о переменах в жизни и природе. | Выборочное чтение, словарная работа; ответы на вопросы. тесты. |
| 28.04
05.05 |
|
| 64
| Виктор Петрович Астафьев Жизнь и творчество Васюткино озеро”.Автобиографическая основа рассказа
| Урок изучения нового материала | Уметь передавать свою точку зрения по отношению к прочитанному. | Беседа, работа с текстом
|
| 08.05
|
|
| 65 | В.П.Астафьев “Гирманча находит друзей” Гуманистический пафос рассказа Р/Р Подробный и краткий пересказ
| Урок изучения нового материала | Содержание произведения. | Чтение . |
|
12.05 |
|
| 66
| Промежуточная аттестация- тестирование
| Урок-контроль
| Уметь применять полученные знания на практике проверка знаний, умений и навыков
| Чтение, пересказ, выставка книг писателя; составление вопросов к рассказу |
| 15.05 |
|
| 67
|
Литература народов России. Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости.
| Урок изучения
| Уметь заострять внимание на проблемах взаимоотношения людей. Знать содержание рассказа; авторское отношение к литературному герою. | Пересказ, вопросо – ответная форма работы.
|
| 19.05 |
|
| 68
| Литература народов России. Национальное своеобразие героических эпосов народов России обусловленные особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. | Комбинированный
| Уметь вести беседу, отвечать на вопросы, выразительно читать
|
Пересказ текста
|
| 22.05 |
|
| 69 | Литература народов России Г. Айги. Стихотворения разных лет. | Урок внекл чтения | Знать содержание произведения | Выразительное чтение |
| 26.05 |
|
| 70 | Итоговой урок | Урок обобщения |
|
|
| 29.05 |
|
Критерии оценивания учащихся
1. Оценка устного ответа:
Оценка «5» ставится за полный и точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.
Оценка «4» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.
Оценка «3» ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.
Оценка «2» ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
2. Оценка сочинений
Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Объём сочинений для 6 класса – 1-1,5 страницы (до 2страниц для одарённых учащихся).
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и возрастных особенностей.
Сочинение помогает оценить (у учащихся):
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства в соответствии с темой и задачей высказывания и стилистической принадлежностью;
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Содержание текста сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие текста сочинения заданной теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность изложения фактического материала;
логическая последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
количество речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок: орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» ставится при условии, если содержание полностью соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют, содержание изложено последовательно, работа отличается богатством словаря и точностью употребления, достигнуто единство и выразительность текста, допускаются 1 недочет в содержании и 1-2 речевые ошибки; 1 орфографическая, или 1 грамматическая.
Оценка «4» ставится, когда содержание в основном соответствует теме, но имеются фактические ошибки, имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, лексический и грамматический строй речи в целом разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускаются не более 2 недочетов в содержании и 3-4 речевые ошибки; допускается: 3 орфографические, 3 пунктуационные и 3 грамматические ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены существенные отклонения от темы, имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна, допускаются не более 4 речевых недочетов в содержании и 5-6 речевых ошибок. Допускается 5 орфографических, 5 пунктуационных и 5 грамматических ошибок.
Оценка «2» ставится при условии, что работа не соответствует теме, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность в изложении, крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, нарушена связь между ними, нарушено стилевое единство текста, в работе допущены 6 недочетов и содержании и до 7 речевых ошибок. Допускается 7-8 орфографических, 8 пунктуационных и 8 грамматических ошибок.
Оценка «1» выставляется, когда содержание не раскрыто, нет логики в изложении, речь бессвязна, допущено более 6 недочетов в содержании и более 7-8 речевых ошибок, допущено 8 орфографических, 8 пунктуационных, 8 грамматических ошибок.
3. Оценивание тестовых заданий:
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2» - менее 59 %.
Примерный итоговой тест по литературе для промежуточной аттестации в 5 классе за 2014-2015 учебный год
А1. Как называется созвучие концов стихотворных строк?
ритм
рифма
размер
строфа
А2. Какой жанр не относится к фольклору?
скороговорка
загадка
пословица
повесть
А3.Укажите литературную сказку.
«Царевна-лягушка»
«Черная курица, или Подземные жители»
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
«Журавль и цапля»
А4.Герой какого произведения обидел коня, после чего началась сильная метель и наступил небывалый мороз?
«Теплый хлеб» К.Г.Паустовского
«В дурном обществе» В.Г.Короленко
«Золотое кольцо» А.П.Платонова
«Снежная королева» Х.К.Андерсена
В1.Кто автор романа «Робинзон Крузо»? Запишите.
В2.Как называется данная часть сказки Запишите.
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
С1.Напишите, кто ваш любимый литературный герой и почему.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе - 5 класс (0.25 MB)
0
697
48
Нравится
0
