Рабочая тетрадь по дисциплине МДК.04.1 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольной образовательной организации

Тема работы: «Рабочая тетрадь по дисциплине МДК.04.1 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольной образовательной организации»

ФИО автора: Николаева Вера Витальевна

Должность: преподаватель

Полное название учебного заведения: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Георгиевский региональный колледж «Интеграл"

Город: город Георгиевск

Направление фестиваля: «Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании»

Содержание

Теоретический блок по теме

Задание 1: ознакомьтесь с информацией и дайте определение понятиям «взаимодействие» и

«сотрудничество», определив их сходства и отличия.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих. Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений.

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста может осуществляться через:

- приобщение родителей к педагогическому процессу;

-расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

-пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

-создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

-информационно-педагогические материалы;

-разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

-объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

-проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

-уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Следовательно, детский сад должен стать открытой образовательной системой, т.е. с одной стороны, сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, а с другой, - вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Сотрудничество –

Взаимодействие –

3

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, определены основные положения по вопросу взаимодействия взрослых с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.

Задание : необходимо найти и вставить пропущенные слова.

1. Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их ______________.

2. Они обязаны заложить основы ______________, _____________ и интеллектуального развития личности ребенка».

3. Цель педагогов – создать __________ _____________ развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса.

4. В связи с этим возникает необходимость по иному взглянуть на проблему взаимодействия ДОУ с родителями с целью создания __________________ ________________ «семья - детский сад» в совместном воспитании дошкольников.

5. Задача детского сада ___________________, оказать ей ______________________ помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка.

6. Обе стороны желают по окончании детского сада получить ______________ результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе.

7. ____________________ ___________________ общения педагогов с родителями (создание партнерских, доверительных отношений между родителями и воспитателем.

Задание 3: составить алгоритм взаимодействия с помощью слов РЕЗУЛЬТАТ, ЦЕЛЬ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ, расставьте по порядку в той последовательности, в которой осуществляется этот процесс.

Задание 4: вспомните различные формы взаимодействия детского сада и семьи и распределите их по следующим группам: информационно-аналитические, познавательные, досуговые, наглядные (приложение 2).

Информационно-аналитические формы

Цель: выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Познавательные формы

Цель: ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста; формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Досуговые формы

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Наглядные формы

Цель: ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей; формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ЗАДАНИЕ 5: Индивидуальная работа «Какие формы работы я бы использовал (а) и как часто». Анализ заполненного бланка.

Бланк «Какие формы работы с родителями я бы использовал (а)».

Задание 6: Как организовать виртуальное общение с родителями: 6 способов (выделите плюсы и минусы)

Способ № 1. Сайт ДОО

Каждая образовательная организация обязана создать и вести свой сайт в сети Интернет. Он нужен не только для того, чтобы разместить информацию об образовательной организации, но и сформировать имидж детского сада, привлечь высококвалифицированные кадры. Оформлять сайт необходимо в соответствии с требованиями к структуре и виду размещаемой информации, навигации, содержанию.

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

Способ № 2. Форум на сайте ДОО

Суть работы форума на сайте ДОО в том, что посетители создают свои темы и обсуждают их с другими посетителями (родителями и педагогами). Внутри темы также могут устраиваться опросы.

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

Способ № 3. Блоги и странички педагогов

Блоги и странички приобретают большую популярность среди педагогов. Здесь можно разместить информацию о своей профессиональной деятельности и достижениях, а также рекомендации по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста.

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ Способ № 4. Электронная почта

С помощью электронной почты родители получают информацию и жизни группы, мероприятиях в ДОО. Кроме того, воспитатели рассылают им практические материалы (например, стихи для заучивания с ребенком к празднику, памятки, фото) и личные сообщения.

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

пособ № 5. Группа в социальной сети

Наличие группы в социальной сети позволяет популяризировать деятельность ДОО, информировать большое количество посетителей об интересных событиях, обсуждать достижения педагогов и воспитанников. Чтобы создать такую группу, проведите опрос среди родителей и выясните, какой социальной сетью пользуется большинство из них.

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

Способ № 6. Чат в мессенджерах

Мессенджеры – программы, с помощью которых пользователи обмениваются быстрыми сообщениями (Viber, WhatsApp, Skype, ICQ, Telegram). Их используют и педагоги, и родители. Однако радость от того, что теперь можно «поймать» постоянно занятого родителя, быстро сменяется на раздражение, когда родители начинают писать педагогам круглосуточно. Чтобы этого не произошло, пользуйтесь мессенджерами правильно.

ПЛЮСЫ

МИНУСЫ

Задание 7: изучите материал на стр. 9-14 и выделите отличительные особенности каждой формы работы с родителями на стр.14

Рекомендации по подготовке и проведению СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА в ДОУ

Родительские собрания, проводимые в форме семинаров – практикумов отвечают всем этим требованиям. Семинар-практикум отличается тем, что в него включаются практические задания, наблюдения работы коллег с последующим обсуждением. К семинару-практикуму возможно проведение анкетирования родителей по теме семинара-практикума, заранее предлагаются вопросы для дальнейшего обсуждения во время семинара, а также выполнение какого-либо домашнего задания (изготовление поделок, приготовление каких-то блюд и др.). В ходе семинара- практикума предусматривается возможность обсуждения различных точек зрения, дискуссии для выработки единой позиции по рассматриваемому вопросу. Важно, чтобы итоги семинара оформлялись в виде конкретных и реально выполнимых рекомендаций. Все чаще поднимается вопрос о необходимости обучения родителей, особенно молодых мам, методам личностно- ориентированного общения с ребенком-дошкольником. Поэтому организация семинара- практикума для родителей является важной формой работы. К проведению его привлекаются разные специалисты. Можно устроить вечер игр детей и взрослых, а руководитель семинара будет внимательным наблюдателем и советчиком. О своих наблюдениях он расскажет родителям на следующем занятии и даст конкретные советы о методах индивидуального общения с ребенком. Такая работа будет полезна и родителям, и детям, и дошкольному учреждению, авторитет которого в глазах родителей только возрастет. Успех или неуспех семинара-практикума зависит от качества его подготовки организаторами мероприятия. Чтобы вовлечение родителей в работу семинара было успешным и действенным, необходимо провести определённую подготовительную работу.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ

1. Выбор темы семинара – практикума.

2. Определение целей.

3. Изучение воспитателями и другими организаторами собрания научно-методической литературы по теме.

4. Распределение обязанностей по подготовке семинара.

5. Проведение микроисследования в обществе детей и родителей.

6. Приглашение родителей и других участников семинара (руководителя, старшего воспитателя, врача, медсестры, учителя-логопеда, психолога и др.)

7. Подготовка заданий, конкурсов, выставок по теме собрания, совместной деятельности родителей и детей (если требуется).

8. Определение способов и приемов совместной работы его участников.

9. Разработка сценария.

10. Разработка рекомендаций, памяток родителям.

11. Оборудование и оформление места проведения семинара – практикума.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПЛАНА-КОНСПЕКТА СЕМИНАРА- ПРАКТИКУМА:

1. чётко продуман целевой компонент;

2. продуманы способы мотивации участников (детей, родителей, педагогов) на предстоящую деятельность;

3. предусмотрен этап целеполагания, участниками поставлена (принята)индивидуальная цель, направляющая их активность к достижению результата;

4. представлены средства решения поставленных целей;

5. определены способы работы педагога с детьми в логике управления их деятельностью по достижению результата;

6. указаны способы подведения итога и рефлексии образовательных достижений участников.

Правильная организация и проведение семинара – практикума позволит вовлечь родителей в образовательный процесс, превратит их из пассивных слушателей в активных участников. Родитель должен уйти с ощущением, что он всегда и во всем должен помогать своему ребенку, что он главный воспитатель.

Семейный клуб

Основными целями работы семейного клуба являются:

• объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей;

• оказание медико-психолого-педагогической помощи родителям;

• повышение педагогической компетенции родителей;

• обмен опытом семейного воспитания;

• укрепление детско-родительских отношений;

• предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми. Участники работы клуба: родители, администрация ДОУ, педагоги, медицинские работники,

педагог-психолог руководствуются принципами добровольности, открытости, компетентности, соблюдения педагогической этики, взаимоуважения и взаимопонимания.

Положением о семейном клубе определяются права и обязанности участников клуба, а также вопросы организационного плана.

Выбор тематики и планирование работы клуба согласовывается с результатами опроса родителей (анкетирование) и годовыми задачами ДОУ.

Формы работы клуба могут быть разными в зависимости от темы, состава участников и задач:

• круглый стол;

• тренинг;

• практикум;

• решение педагогических ситуаций;

• обмен опытом семейного воспитания;

• видеопросмотры по организации жизни детей в учреждении;

• организация совместной деятельности детей и родителей.

Занятия семейного клуба проводятся в помещении детского сада 1 раз в месяц. Участвовать в работе клуба приглашаются все желающие родители или члены семьи, а также гости, т.е. привлеченные специалисты (педагоги дополнительного образования детского дома творчества, работники городской детской библиотеки и другие) в соответствии с выявленными предварительно запросами.

К занятиям готовятся все участники: педагоги, дети и родители.

Педагоги-организаторы стремятся к тому, чтобы каждая встреча в клубе была интересна и полезна всем участникам, стараются отметить личные успехи и достижения детей, индивидуальность и творчество взрослых. Положительный эмоциональный фон встреч помогают создать видеопросмотры, показы, выставки, музыкальное оформление, радость и чувство удовлетворения от совместной деятельности. Но главное – это общий настрой педагогического коллектива, верно выбранный тон общения педагога с ребенком и родителем.

МАСТЕР-КЛАСС

Мастер-класс – это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.

Мастер-класс - (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

Мастер своего дела, известные действующие специалисты, делятся со слушателями какой-либо уникальной методикой, которая применялась и успешно внедрялась лично ими.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего специалиста, так и на восприимчивости слушателя.

Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».

Мастер-класс – это двусторонний процесс, и отношения «преподаватель – слушатель» являются абсолютно необходимыми. Непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждому слушателю – вот то, что отличает мастер-классы от всех остальных форм и методов обучения.

Форма работы мастер-класса в сильнейшей степени зависит от наработанного учителем стиля своей профессиональной деятельности.

Задачи мастер-класса

• передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

• совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

• оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

Требования к организации и проведению мастер-класса Деятельность педагогов организуется в составе малой группы (7-15 участников).

Во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и показывает, как применять на практике новую технологию или метод, поэтому при подготовке мастер-класса нужно помнить, что главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Задания направлены на деятельность участников для решения поставленной педагогической проблемы.

В ходе мастер-класса участники:

• изучают разработки по теме мастер-класса;

• участвуют в обсуждении полученных результатов;

• задают вопросы, получают консультации;

• предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки;

• высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.

Возможная модель проведения мастер-класса.

Круглый стол

Одной из интерактивных форм проведения родительского собрания является — круглый стол. Особенность данной формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого. Эта форма собрания позволяет обсуждать любые вопросы, узнать мнения всех участников собрания. По своей сути, это собрание-беседа, процесс взаимодействия организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс обсуждения. Чтобы оправдать такую форму проведения, участники собрания могут (и должны) располагаться за «круглым» столом. Это способствует реализации принципа партнёрства при взаимодействии и активному диалогу. На родительское собрание, проводимое в форме круглого стола, можно и нужно приглашать специалистов. Основные цели интерактивного взаимодействия — обмен опытом, выработка общего мнения, создание условий для диалога, групповое сплочение, изменение психологической атмосферы. В этой форме работы важно то, что практически ни один родитель не остается в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, собственным опытом, высказывая дельные советы. Для реализации поставленных целей при организации и проведении родительского собрания в форме

«круглого стола», необходимо продумать применение различных интерактивных методов, таких, как: работа в мини-группах, дискуссии, деловые, ролевые, имитационные игры и упражнения и др. Подготовка к родительскому собранию начинается с определения его тематики (тема должна быть актуальной). Далее необходимо сформулировать цель родительского собрания, она должна нести в себе воспитательную ценность и прогнозировать результат. Затем составляется план (вводная часть, основная, заключительная), продумывается содержание каждой части, способы и приемы совместной работы его участников. Следующий этап — создание рабочей группы (воспитатели, специалисты, родители). Если в плане предусмотрено выступление родителей, необходимо, обговорить направления выступления. Затем начинается предварительная работа к собранию.

Квесты

Квест «quest» — наименование целого класса игр. Это слово пришло из английского языка и переводится как поиск, разыскиваемый предмет. Квесты можно проводить в помещении или на участке детского сада, а можно выезжать вместе с родителями в лесопарковую зону. Понятно, что все меры безопасности при этом должны быть, безусловно, соблюдены

Подготовка и проведение квеста требует согласованного участия многих педагогов. Такое взаимодействие сотрудников в новом интересном и эмоциональном деле способствует повышению и профессионального мастерства, поддержанию благоприятного морально-психологического климата в коллективе, дает возможности получить надбавки, доплаты стимулирующей части зарплаты.

Для того чтобы эффективно организовать квесты, следует придерживаться определенных принципов и условий:

• все игры и задания должны быть безопасными (не следует просить детей перепрыгнуть через костер или залезть на дерево);

• задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту участников и их индивидуальным особенностям;

• ни при каких обстоятельствах нельзя каким-либо образом унижать достоинство ребенка;

• в содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как выполнять однообразные задания дети дошкольного возраста, согласно психолого-возрастным особенностям, не могут;

• задания необходимо продумать таким образом, чтобы они были последовательными, логически взаимосвязанными;

• игра должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря;

• дошкольники должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся (например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого);

• следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес;

• роль педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.

Практический блок по теме

Задание 8: Отработка на практике одной из форм – предлагается в тех же микрогруппах составить план-сценарий мероприятия с родителями:

1 подгруппа – мастер-класс (распространение лучшего семейного опыта) 2 подгруппа – семинар-практикум

3 подгруппа – круглый стол 4 подгруппа – квест

Форма мероприятия Тема Цель План-сценарий:

Задание 9:Тестирование

1.Назовите документы о правах ребенка и раскройте обязанности взрослых по отношению к детям.

2. Назовите задачи и содержание семейного воспитания;

3.Охарактеризовать должностные обязанности помощника воспитателя

4. Раскройте процесс взаимодействия с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников.

Установите соответствие:

5.

6.

7.

8.

9. К основным функциям семьи относятся:

1. прогностическая

2. репродуктивная

3. воспитательная

4. практическая

5. хозяйственная

6. организация досуга

10. По уровню социальной адаптации семьи выстроите градацию от высокого к среднему, низкому и крайне низкому:

а. благополучные семьи,

б. семьи группы риска,

в. неблагополучные семьи,

г. асоциальные семьи

11. Письменная информация о ДОУ, с которой необходимо познакомить родителей, включает в себя:

1. Программу развития ДОУ;

2. Работу и график клубов, платные услуги, которые предлагает ДОУ;

3. Сообщения о педагогических кадрах, которые работаю в ДОУ;

4. Информация о работе профильных специалистов.

5. Годовой план работы ДОУ.

6. Планы педагогических советов.

12. При посещение семей можно решить следующие задачи:

1. Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

2. Определение уровня педагогической культуры родителей.

3. Выявление трудностей, испытываемых родителями.

4. Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.

5. Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.

13. Находясь в семье, общаясь с ребенком и родителями, педагог должен получить следующую информацию:

1. Психолого-педагогические трудности в воспитании ребёнка

2. Состав семьи, профессия и образовательный уровень родителей.

3. Общая семейная атмосфера.

4. Роль родителей в воспитании ребенка

5. Уровень психолого-педагогических знаний и практических умений: наличие определенных знаний и готовность их выполнять; ограниченность знаний и желание их пополнить; низкий уровень знаний и нежелание задумываться над проблемами воспитания.

6. Система воспитательных воздействий на ребенка:

7. Создание развивающей среды в семье: игровой и книжный уголок, наличие пособий, игр.

1. По Э. Арутюняну существуют следующие варианты психологических типов семей:

1. традиционная (патриархальная).

2. детоцентрическая

3. супружеская (демократическая) семья

4. асоциальная

5. неблагополучная

1. При изучении семьи и её индивидуальных особенностей необходимо:

1. Ближе познакомиться с родителями.

2. Установить контакт с родителями с помощью верного тона разговора, конкретных, точных ответов.

3. Выявить структуру семьи и её психологический климат (сколько человек, возраст, образование, отношения между взрослыми в семье, профессии взрослых).

4. Выявить формы семейных отношений

5. Определить микроклимат в семье

6. Выявить положение матери и отца в семье

7. Определить педагогические возможности семьи

8. Посетить семью

1. В схему анализа особенностей семейного воспитания входит:

1. Общая характеристика семьи.

2. По составу: полная, формально полная, неполная.

3. По семейному микроклимату: гармоничная, проблемная

4. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократический, авторитарный, неустойчивый.

5. По отношению к школе: поддерживают тесную связь, поддерживают контакты эпизодически, связи носят случайный характер, родители избегают контактов, противо­действуют воспитанию.

6. Особенности семейного воспитания

7. Социальный анамнез семьи

1. Для воспитания грамотного читателя родителям необходимо:

1. ежедневно читать детям художественные произведения,

2. рассматривать с ними книги, иллюстрации к ним,

3. вести беседы о прочитанном,

4. покупать много дорогостоящих книг,

5. следить за новинками периодической печати.

1. Для полноценного музыкального развития детей взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей осуществлять по направлениям:

1. учить детей играть на музыкальных инструментах

2. в семье родители поддерживают интерес детей к прослушиванию музыкальных произведений, используя как собственные записи, так и те, которые предоставляет в их распоряжение музыкальный руководитель детского сада.

3. музыкальный руководитель может организовать для родителей приобретение абонементов, билетов для посещения концертов.

4. Интерес представляет сотрудничество педагогического коллектива детского сада со специалистами музыкальной школы.

Список литературы

1. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник и практикум для СПО / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 219 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02536-1.