Игровые технологии как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников

Новикова Юлия Александровна,

старший воспитатель

МБДОУ «Ясли-сад №352 г. Донецка»

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Аннотация

В статье рассматривается вопрос формирования нравственных качеств личности детей дошкольного возраста средствами игровых технологий. Определяются принципы и задачи духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Ключевые слова: игровые технологии, духовно-нравственное воспитание, дошкольный возраст.

Развитие ребенка в дошкольном возрасте - это сложный и многоаспектный процесс. С каждым днём перед ребенком раскрывается окружающий его мир - мир природы, культуры, человеческих отношений. Жажда познания побуждает дошкольника всем интересоваться, созидать и преобразовывать всё окружающее. И в этом процессе взаимодействия ребёнка с миром идёт его развитие, важнейшим направлением которого является его духовно-нравственное формирование.

Формирование нравственных качеств личности ребенка одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к воспитанию и развитию детей. По словам В. А. Сухомлинского «Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» [2].

Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что проблема духовно-нравственного воспитания является предметом значительного числа исследований зарубежных и отечественных учёных (В. Г. Белинский, А. И. Герцен, К. Д. Ушинский и др.). Сегодняшняя кризисная ситуация в обществе требует постановки и решения вопроса духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, чем обусловлен выбор темы исследования

Цель: рассмотреть игровые технологии в рамках духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Воспитание нравственности и духовности во все времена являлось одной из основных педагогических проблем, занимающей умы великих педагогов, писателей, государственных деятелей, таких как Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Я.А. Каменский, В.А. Сухомлинский и др. В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)» [5].

Духовно-нравственное воспитание дошкольников основывается на привитии ребенку моральных, эстетических и духовных ценностей, которые формируют положительную, нравственную и развитую личность. В рамках нравственного воспитания идет формирование мировоззрения, гражданской позиции, семейных ценностей и нравственных ориентиров ребенка. В процессе воспитания важна историческая преемственность поколений, возможность передачи нравственного опыта и подача положительного примера. Эффективность духовно-нравственного воспитания на прямую зависит от слаженности, единства в нравственных ориентирах всех взрослых, окружающих ребенка, будь то родители или педагоги.

К основным принципам духовно-нравственного воспитания дошкольников можно отнести:

­ духовный ориентир – построение жизни и поступков на основах христианского совершенства, уклонение от зла и выбор добра;

­ гуманистический принцип – формирование положительного отношения к окружающему миру и людям, сочувствие и сострадание;

­ естественнонаучный принцип, который основывается на научном понимании социальных процессов, законов развития и становления;

­ культурологический принцип в соответствии с национальной культурой, ценностями и традициями;

­ государственный принцип, при котором воспитание осуществляется в соответствии с законодательством.

Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.

В нравственном воспитании дошкольников определяющее значение имеет личный пример воспитателя. Дети очень любят подражать. Но подражают они не всем, а только тем, кто вызывает у них уважение, любовь и доверие.

Главное предназначение педагога сегодня - быть источником нравственного влияния на развития личности ребенка. Именно от его усилий зависит формирование у дошкольника потребности в совершении нравственных поступков. Ребёнок дошкольного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Очень важно воспитывать в детях доброту, отзывчивость, верность традициям и идеалам своего народа.

Игра в жизни каждого ребенка имеет особое значение. В игре ребенок приобретает новые знания и умения, пополняет и активизирует словарь, развивает познавательные способности, тренирует волю, смелость, выдержку, умение уступать. Ребенок в игре осваивает опыт человеческой деятельности. Он зачастую изображает то, что видел, слышал, пережил, свое отношение к людям, к жизни, к ситуации. В игре приобретается позитивный настрой и хорошее настроение. А. С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: " Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре... [6].

Поскольку игра отвечает потребностям и интересам детей, способствует проявлению их самостоятельности, инициативы, творчества она является наиболее эффективным средством нравственного воспитания. В игре ребенок активно познает окружающий мир, отношения между людьми, правила и нормы поведения, себя, свои возможности, осознает свои связи с другими. Целенаправленный характер игры позволяет ей выбирать необходимые средства, игрушки, товарищей по игре, осуществлять игровой замысел, вступать в отношения со сверстниками, а ее творческий характер помогает реализовать свои представления об окружении, отношение к нему подобное.

Игровые технологии представляют собой игровую форму взаимодействия педагога и воспитанников через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения). При этом образовательные задачи включены в содержание игры. В воспитательно - образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры [3].

В нашем дошкольном учреждении с целью воспитания нравственных качеств личности у дошкольников активно используются следующие игровые технологии:

­ Народные игры («Гори, гори ясно», « Утена», «У медведя во бору», «Зайка серенький сидит», «Цветик-семицветик» и др.)

Народные игры позволяют детям не только почувствовать себя частью русского народа, но и способствуют утверждению добрых отношений в детском коллективе, дают ребенку чувство сопричастности к происходящим в его окружении событиям, праздникам. Изучение народных игр помогает нам в проведении обрядовых праздников (Рождество, Масленица, Пасха) которые мы отмечаем всем дошкольным учреждением.

­ Дидактические игры («Хорошо-плохо», «Добрая тучка», «Воздушный шар», «Можно-нельзя» и др.)

В дидактических играх обязательным элементом является познавательное содержание и умственные задачи, решая которые ребенок учится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам. Дидактические игры помогают детям понять социально одобряемые модели поведения, усвоить стереотипы общения, практиковаться в обращении друг к другу.

­ Игры - драматизации русских народных сказок («Заюшкина избушка», «Репка», «Три медведя» и др.)

Игры-драматизации пользуются большой популярностью у воспитанников всех дошкольных групп, так как позволяют каждому ребенку в полной мере проявить свои творческие способности. Использование игр - драматизаций помогает формировать у детей опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нормами и правилами, развивать желание подражать положительным персонажам.

­ Сюжетно – ролевые игры («Больница», «Шоферы», «Семья» и др.)

Сюжетно-ролевые игры расширяют представления детей об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога. Во время проведения сюжетно - ролевых игр используются следующие приёмы: этические беседы, загадки, считалочки о литературных персонажах, экскурсии по детскому саду.

К концу дошкольного детства у детей накапливается достаточно большой опыт игры. Играя самостоятельно, они могут обучать друг друга незнакомым играм, вводить новые правила, условия в известную игру.

Взаимо обучение играет важную роль в формировании активности детей, развитии их интеллектуальной сферы, повышает самооценку, формирует чувство веры в собственные силы и знания. Под влиянием увлекательной игры ребёнок преображается: молчаливый становится разговорчивым, замкнутый - общительным, дерзкий - вежливым, непоседа - усидчивым.

Таким образом, игра, как ведущая деятельность дошкольника имеет важнейшее значение в формировании личности дошкольника. Каждый вид игры (дидактическая, народная, сюжетно-ролевая, подвижная) оказывает влияние на нравственное развитие ребенка. Важно через игру формировать у детей не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства. Только в этом случае ребёнка можно научить чувству общности, способности понимать другого, сравнивать себя с другими, прислушиваться к себе и окружающим. На этом фундаменте строится нравственное отношение к окружающим людям: сочувствие, сопереживание, терпимость, содействие.

Литература:

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н. В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.

2. Безрукова, В. С. Педагогика: учебное пособие / В. С. Безрукова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. - 278с.

3. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии / М.Н. Гуслова. - М.: Академия, 2010. - 288 c.

4. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие /М. Д. Махнева.- М.;ТЦ Сфера, 2009.- 96с.

5. Комарова, О. А. Развитие духовно-нравственной сферы личности ребенка в условиях введения ФГОС ДО / О. А. Комарова, В. Ю. Комарова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2015. - № 3.- 26 с.

6. Духовно-нравственное воспитание в дошкольном образовательном учреждении: задачи, принципы, содержание, технологии Текст научной статьи по специальности «Народное образование. Педагогика» Меньшиков В.М. Ильина О.С. [Электронный ресурс] / КиберЛенинка – Режим доступа: URL https://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennoe-vospitanie-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii-zadachi-printsipy-soderzhanie-tehnologii /(дата обращения: 07.10.2022).