Меню
Разработки
Разработки  /  Дошкольное образование  /  Разное  /  Дошкольникам  /  Рабочая программа второй младшей группы

Рабочая программа второй младшей группы

Данная программа предназначена для воспитателей второй младшей группы.
15.09.2021

Содержимое разработки




ПРИНЯТО

На педагогическом совете

Протокол №____ от ____________


УТВЕРЖДАЮ

Заведующий БДОУ г. Омска

«Детский сад № 314»

Приказ № _____ от___________

_______________ М.Е. Канахович








ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности в младшей группе №6

на 2020 - 2021 учебный год
























Омск, 2021



Содержание рабочей программы


  1. Целевой раздел…………………………………………………………...3


    1. Пояснительная записка………………………………………………3

1.1.1. Цель и задачи рабочей программы……………………………..3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы……………………………………………………………………4

1.1.3. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей ………………………………………..6

1.1.4. Срок реализации Рабочей программы………………………………8


    1. Планируемые результаты освоения рабочей программы………….8


  1. Содержательный раздел……………………………………………….14


    1. Содержание образовательной деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях……………………………………………………………...14




    1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях…………………………………………34


    1. Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы………………………………………………………….80



    1. Описание форм взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников………………………………..84



  1. Организационный раздел……………………………………………86


    1. Режим дня…………………………………………………………..86


    1. Планирование образовательной деятельности…………………..87


    1. Учебный план реализации рабочей программы…………………88


    1. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………………………88



    1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………………………………………….89



    1. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………………….90

    2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………………………………..92




















1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка


Рабочая программа образовательной деятельности в младшей группе №6 «Ягодка» на 2020 - 2021 учебный год (далее - Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования БДОУ г. Омска «Детский сад № 314» на основе инновационной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Цель

Целью Рабочей программы является определение содержания и организации образовательного процесса на уровне дошкольного образования; обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Задачи

Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия);

- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья воспитанников;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- развитие у детей социально-личностной культуры средствами приобщения их к культурному наследию родного края.

Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников дошкольного образовательной организации (далее Организация) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДО Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей младшей группы «Ягодка»

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого
человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к
общечеловеческим ценностям, закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Основная образовательная программа бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Омска «Детский сад № 314» разработана на основе комплексной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, которая составляет обязательную часть.

Основания разработки Рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26);

- Устав БДОУ г. Омска «Детский сад № 314»;

- Основная образовательная программа БДОУ г. Омска «Детский сад № 314»;

- Проект Программы воспитания БДОУ г. Омска «Детский сад № 314»;

- Программа развития программа БДОУ г. Омска «Детский сад № 314»;

Срок реализации Рабочей программы

2021-2022 учебный год

(сентябрь 2021 – май 2022 года)



1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы


Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

Мотивационные (личностные) образовательные результаты

К концу года у детей могут быть сформированы:

  • Первичные представления о себе (знают своё имя, возраст, пол).

  • Положительная самооценка (я хороший, я могу).

  • Элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо (имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков).

  • Понятие о семье, своей принадлежности к семье (могут назвать членов своей семьи, их имена).

Универсальные образовательные результаты

Когнитивное развитие. К концу года дети могут:

  • Проявлять выраженный познавательный интерес (это что? и пр.).

  • Понимать простейшие связи между предметами и явлениями, делать элементарные обобщения, классифицировать, группировать объекты по различным признакам.

  • Понимать соответствующие возрастным возможностям вопросы (задачи) и различные способы решения.

  • Испытывать радость, удовлетворение от правильно выполненных интеллектуальных заданий.

  • Проявлять исследовательский интерес (используют разные способы обследования предметов, включая простейшее экспериментирование).

Коммуникативное развитие. К концу года у детей могут проявляться:

  • Способность в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

  • Понимание того, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу ситуативно.

  • Доброжелательное отношение к сверстникам, личные симпатии.

  • Способность понимать и откликаться на эмоции близких людей и друзей (пожалеть, обнять, попытаться помочь).

  • Интерес к совместным действиям, сотрудничеству со сверстниками (совместные игры, создание коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации, участие в выставках детских работ, праздниках).

Регуляторное развитие. К концу года дети могут:

  • Овладеть простейшими навыками культурного поведения в детском саду, дома, на улице.

  • Соблюдать правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

  • Придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться спокойно, без крика.

  • Адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.

Предметные образовательные результаты

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности. К концу года дети могут:

  • Объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, соблюдать элементарные правила в совместных играх.

  • Принимать на себя роль, подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

  • Объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Навыки самообслуживания. К концу года дети могут:

  • Одеваться и раздеваться в определённой последовательности.

  • Самостоятельно есть, пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

  • Самостоятельно умываться, чистить зубы.

  • Замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду. К концу года дети могут:

  • Помочь накрыть стол к обеду.

  • Выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

Формирование основ безопасности. К концу года дети могут:

  • Освоить (в соответствии с программой) элементарные правила безопасного поведения в помещении, на улице, в природе, в играх со сверстниками и понимать необходимость их соблюдения).

  • В случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому.

Образовательная область

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений. К концу года дети могут:

  • Группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

  • Составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

  • Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

  • Определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

  • Различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

  • Понимать смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, над – под, верхняя – нижняя (полоска).

  • Понимать смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Конструктивно-модельная деятельность. К концу года дети могут:

  • Называть и правильно использовать детали строительного материала.

  • Разнообразно располагать кирпичики, пластины (вертикально, горизонтально).

  • Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

  • Сооружать постройки по собственному замыслу.

  • Сооружать постройки и собирать объекты из деталей конструктора по простейшей схеме.

Ознакомление с предметным окружением. К концу года дети могут:

  • Называть знакомые предметы, объяснять их назначение.

  • Выделять и называть характерные признаки (цвет, форма, материал).

  • Группировать и классифицировать знакомые предметы, называть их обобщающим словом (игрушки, одежда, овощи, фрукты и т.п.).

Ознакомление с миром природы. К концу года дети могут:

  • Выделять и наиболее характерные сезонные изменения в природе, определять и называть состояние погоды.

  • Узнавать и называть некоторые растения; различать и называть основные части растений.

  • Иметь представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды).

  • Иметь представление о домашних животных, узнавать и называть некоторых представителей животного мира и их детёнышей.

  • Иметь представление о простейшей классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, насекомые).

  • Понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Ознакомление с социальным миром. К концу года дети могут:

  • Иметь представления о некоторых профессиях (воспитатель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель).

  • Знать название родного города (посёлка), название своей страны.

Образовательная область

Речевое развитие

Развитие речи. К концу года дети могут:

  • Понимать и использовать обобщающие слова (одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, домашние животные и т.п.).

  • Понимать и использовать слова, обозначающие части суток (утро, день, вечер, ночь), местоположение (за, перед, высоко, далеко и пр.), характеристики предметов (цвет, форма, размер), некоторые качества (гладкий, пушистый, тёплый, сладкий и пр.).

  • Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

  • Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

  • Использовать все части речи, простые нераспространённые предложения, предложения с однородными членами.

Приобщение к художественной литературе. К концу года дети могут:

  • Пересказать содержание произведения с опорой на рисунки в книге и на вопросы воспитателя.

  • Узнать (назвать в произвольном изложении) произведение, прослушав отрывок из него.

  • Прочитать наизусть небольшое стихотворение (при помощи взрослого).

  • Рассматривать сюжетные картинки, иллюстрации в книгах.

  • Слушать короткие сказки, рассказы, стихи без наглядного сопровождения.

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству. К концу года дети могут:

  • Проявлять эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные).

  • Пытаться отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

  • Изображать отдельные предметы, а также простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

  • Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

  • Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

  • Рисовать самостоятельно, по собственной инициативе, по собственному замыслу.

В лепке:

  • Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми круговыми движениями ладоней.

  • Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки.

В аппликации:

  • Создавать изображения предметов из готовых фигур (по замыслу и по образцу).

  • Украшать узорами заготовки разной формы.

  • Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам или собственному замыслу.

  • Аккуратно использовать материалы.

Музыкальная деятельность. К концу года дети могут:

  • Слушать музыкальное произведение до конца.

  • Узнавать знакомые песни.

  • Различать весёлые и грустные мелодии.

  • Различать звуки по высоте (в пределах октавы).

  • Замечать изменения в звучании (тихо – громко).

  • Петь, не отставая и не опережая друг друга.

  • Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).

  • Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Театрализованная игра. К концу года дети могут:

  • Участвовать в совместных постановках, праздниках, театрализованных играх.

  • Разыгрывать небольшие отрывки из знакомых сказок, имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

  • Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Образовательная область

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

К концу года у детей могут быть сформированы:

  • Понимание необходимости соблюдения правил гигиены (регулярно мыть руки, чистить зубы).

  • Умение самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

Физическая культура. К концу года дети могут научиться:

  • Действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.

  • Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.

  • Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

  • Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

  • Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

  • Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места на 40 см и более.

  • Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 3м и более.

  • Пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.






2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях


Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).


ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты  мальчик, у  тебя серые глаза, ты  любишь играть и т. п.), в том числе сведения о  прошлом (не  умел ходить, говорить; ел из  бутылочки) и  о  происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое имя и возраст.

Способствовать развитию у  детей положительной самооценки, учитывая, что в этом возрасте самооценка и положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Нравственное воспитание. Развивать у детей элементарные представления о  том, что такое хорошо и  что такое плохо; воспитывать социальный и эмоциональный интеллект: обращать внимание детей на  личностные (доброжелательный, чуткий) и  деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека; формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Воспитывать уважительное отношение и  чувство принадлежности к  своей семье. Беседовать с  ребенком о  членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Учить заботиться о  близких людях, вызывать чувство благодарности к  родителям и близким за их любовь и заботу.

Воспитывать уважительное отношение к  сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Патриотическое воспитание. Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в  парке, сквере, детском городке) и  пр. Воспитывать интерес и любовь к малой родине.

В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.



РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в  непродолжительной совместной игре. Приучать соблюдать в  игре элементарные правила общения (договариваться, уступать, соблюдать договоренности).

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Развивать умение инициативно обращаться к  знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т.п.).

Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию чувства принадлежности к  сообществу детей и  взрослых в детском саду. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на  множество книжек и  игрушек, на  возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать детей общаться спокойно, без крика.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

РАЗВИТИЕ РЕГУЛЯТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за  помощь). Приучать соблюдать порядок и  чистоту в  помещении и на участке детского сада.

Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности. Способствовать первичным проявлениям целенаправленности, саморегуляции собственных действий, поощрять стремление детей к  самостоятельности («я сам»). Развивать умение находить себе интересное занятие, в совместных играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

Развитие игровой деятельности. Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений. Развивать умение выбирать роль, выполнять в  игре с  игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама  — дочка, врач  — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Развитие навыков самообслуживания. Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к  самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и  снимать одежду, расстегивать и  застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги.

Во  второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по  столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т.п.).

Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т.п.).

Воспитывать уважение к  людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и др.).

Формировать первичные представления о  безопасном поведении на дорогах (переходить через дорогу только вместе со взрослым, держась за руку взрослого).

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать навыки безопасного передвижения в  помещении (осторожно спускаться и  подниматься по  лестнице, держась за  перила; открывать и  закрывать двери, держась за  дверную ручку). Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, с  мелкими предметами (не  брать их в  рот, не  бросаться песком, не засовывать предметы в ухо, нос и пр.).

Обсуждать с детьми, что произойдет, если не соблюдать правила безопасности. Развивать умение обращаться при необходимости за помощью к взрослым.




Образовательная область

Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

РАЗИТИЕ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в  речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и  различия предметов по  их свойствам: цвету, форме, величине.

Развитие познавательных действий. Способствовать развитию у  детей любознательности и познавательной мотивации, развитию воображения и творческой активности; развитию восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить детей обобщенным способам исследования объектов окружающей жизни с  помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий. Перцептивные действия  — это различные способы использования сенсорных эталонов при восприятии окружающего мира: сравнение объекта с эталоном; сериация (упорядочивание) объектов по какому-либо признаку (цвет, форма, величина и др.); перцептивное моделирование — построение образа объекта с использованием сенсорных эталонов (например, окно можно рассматривать как объект, состоящий из прямоугольников).

Включать детей в  совместные с  взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта (тонет — не тонет, бьется — не бьется и др.).

Учить детей использовать схемы и планы (построить конструкцию по чертежу, найти игрушку по плану комнаты, выполнить последовательность действий по заданной схеме и др.). Учить детей совместно с взрослым рисовать простейшие схемы и планы.

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определённой последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.




ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Количество, счёт. Учить составлять группы из  однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения и приложения на  основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а  грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить уравнивать неравные по  количеству группы предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Учить сравнивать два предмета по размеру (длиннее — короче, выше — ниже, больше — меньше).

Сравнивать предметы контрастных и  одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с  другим по  заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и  приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине; широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине; высокий — низкий, одинаковые (равные) по  высоте; большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с  геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во  времени. Учить ориентироваться в  контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Поддерживать интерес детей к конструированию, знакомить с различными видами конструкторов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.).

Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с  предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления о  свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет  — не  тонет, рвется  — не  рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и  классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о  том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и  т.п.), другие созданы природой (камень, шишки).

Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.).

Природное окружение. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в  окружающем мире, делать простейшие обобщения (чтобы растение выросло, его нужно посадить; чтобы растение росло, его нужно поливать и т.п.).

Неживая природа. Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по  погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.

Знакомить с  некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т.п.).

Мир растений и грибов. Формировать элементарные представления о растениях, показать, что для роста растения нужны земля, вода и воздух. Учить различать и называть части растений: стебель, листья, цветок, семена, плоды.

Расширять представления о растениях, растущих в данной местности. Формировать умение различать по внешнему виду и вкусу некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий).

Дать первичную классификацию растений: фрукты овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы, кусты, деревья.

Мир животных. Расширять представления детей о животном мире. Дать первичную классификацию животного мира: животные (дикие и домашние), птицы, рыбы, насекомые.

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их передвижения и питания.

Разговаривать с детьми о домашних питомцах: кошках, собаках, аквариумных рыбках и др., рассказывать о необходимости заботиться о них.

Дать первоначальные представления о диких животных. Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса — рыжая, у нее длинный, пушистый хвост и т.д.).

Познакомить с некоторыми насекомыми (муравей, бабочка, жук и пр.). Обсудить, почему одни из них могут летать, а другие нет (потому что у одних есть крылья, а у других нет).

Экологическое воспитание. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не  ломать ветки деревьев, не  беспокоить животных, не засорять природу мусором и др.).

Социальное окружение. Расширять представления детей об известных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда.

Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Рассказывать об особенностях работы водителя.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Образовательная область

Речевое развитие

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со сверстниками и взрослыми, подсказывать детям образцы обращения, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом в быту и самостоятельных играх.

Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, рекламные буклеты (игрушки, автомашины, одежда, посуда и т.п.), наборы предметов (камешки, ракушки, желуди, катушки с нитками разного цвета, лоскутки тканей) в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшим дошкольникам (о рассердившейся тарелке, об обидевшейся туфельке, о печальных мокрых рукавах рубашки и т.п.); о проказах животных (кошки, собаки, вороны); об интересной прогулке.

Формирование словаря. На  основе обогащения представлений о  ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и  называть существенные детали и  части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и  их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце; стул — табурет — скамеечка; шуба — пальто — дубленка).

Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и  т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и  их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в  словах гласные (а, у, и, о, э) и  некоторые согласные звуки (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и  короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с  существительными в  роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из  подлежащего и  сказуемого) распространенные путем введения в  них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами (Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).


Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в  разговор во  время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.

Помогать доброжелательно общаться друг с другом, напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Учить интересно рассказывать, делиться своими впечатлениями с  воспитателями,  родителями и сверстниками. Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Развивать интерес к книгам, формировать потребность (привычку) в регулярном чтении: рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и  выразительно рассказывать им о  содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие возрасту и интересам детей (рекомендованные программой) художественные произведения.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за  развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с  детьми поступки персонажей и  последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и простые фразы.

С  помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Сентябрь/ октябрь/ ноябрь

Русский фольклор

Песенки, потешки. Песенки, потешки. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской.


Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы.


Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…»; А. Майков. «Колыбельная песня»; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»); К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так».

Произведения поэтов и писателей разных стран


Поэзия. Г. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.


Декабрь/ январь/ февраль

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…».

Сказки. «Гуси-лебеди», «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля.

Фольклор народов мира

Песенки. «Маленькие феи», англ., обр. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой.

Сказки. «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лисанянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой.


Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. С. Гродецкий. «Кто это?»; А. Пушкин. «Свет наш, солнышко!...», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; С. Маршак. «Тихая сказка»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; К. Чуковский. «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка».

Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; А. Н. Толстой. «Петушки».


Произведения поэтов и писателей разных стран


Поэзия. Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

Проза. Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина.


Март/ апрель/ май

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

Сказки. «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.


Фольклор народов мира

Песенки. «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.




Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Майков «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Плещеев. «Весна» (в сокр.); А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Маршак. «Сказка об умном мышонке»; В. Маяковский. «Что ни страница — то слон, то львица»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь»; К. Чуковский. «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха».

Проза. Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; К. Ушинский. «Васька», «Лиса Патрикеевна»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса».


Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; С. Капутикян. «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.


Для заучивания наизусть

Произведения. «Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…» — рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.).


Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ

Подводить детей к  восприятию произведений искусства, содействовать возникновению эмоционального отклика на  литературные и  музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Знакомить с  элементарными средствами выразительности в  разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки и т.д.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в  рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и  явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Учить детей передавать в  рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не  напрягая мышц и  не  сжимая сильно карандаш и  кисть во  время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в  разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и  др.). Подводить детей к  изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и  линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и  т.п. (в  траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к  лепке. Закреплять представления детей о свойствах материала (глины, пластилина, пластической массы и пр.) и  способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и  круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с  заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из  нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в  коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к  искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.

Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к  листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Народное декоративно-прикладное искусство. Приобщать детей к  декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до  конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по  высоте в  пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и  ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и  одной ногой. Развивать умение кружиться в  парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

ПРИМЕРНЫЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР

Сентябрь/ октябрь/ ноябрь

Слушание

Произведения. «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи.


Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель.


Песенное творчество

Произведения. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой.


Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова.

Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»).

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус. нар. мелодия.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию. Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова.


Декабрь/ январь/ февраль

Слушание

Произведения. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя.



Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко».

Песни. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Парцхаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко.


Песенное творчество

Произведения. «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная.


Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера. Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой. Игры. «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

Хороводы и пляски. «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой.

Характерные танцы. «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия.


Март/ апрель/ май

Слушание

Произведения. «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; рус. нар. плясовые мелодии и колыбельные песни.


Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой.

Песни. «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской.



Песенное творчество

Произведения. «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.


Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

Этюды-драматизации. «Птички», муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Игры. «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия.

Хороводы и пляски. «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.

Характерные танцы. «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.


Июнь/ июль/ август

Слушание

Произведения. «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.


Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Скребковой, сл. О. Высотской.

Песни. «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.


Песенное творчество


Произведения. «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой.


Музыкально-ритмические движения

Игровые упражнения. «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».

Этюды-драматизации. «Мышки», муз. Н. Сушена.

Игры. «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Хороводы и пляски. «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар. мелодия «Архангельская мелодия».

Характерные танцы. Повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.


В ТЕЧЕНИЕ ГОДА

Развитие танцевально-игрового творчества

Произведения. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.


Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.


ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ

Пробуждать интерес детей к  театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в  беседах о  театре (театр, актеры, зрители, поведение людей в зрительном зале).


Образовательная область

Физическое развитие

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к  спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

Становление ценностей здорового образа жизни. Учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться.

Формировать первоначальные представления о  полезной (овощи, фрукты, молочные продукты и пр.) и вредной для здоровья человека пище (сладости, пирожные, сладкие газированные напитки и пр.).

Формировать представление о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, физических упражнений (не будешь болеть, будешь сильным и ловким и пр.); полноценного сна (во сне человек растет, восстанавливает силы, если не выспаться, то будет плохое настроение, усталость и пр.).

Познакомить детей с  упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость при заболевании обращаться к врачу, лечиться.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать осознанную привычку мыть руки перед едой и чистить зубы утром и вечером.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за  столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не  опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Учить действовать совместно: строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и  правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений.

Спортивные и подвижные игры. Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми видами спорта, формировать потребность в двигательной активности.

Приобщать к доступным спортивным занятиям: учить кататься на санках, на трехколесном велосипеде (самостоятельно садиться, кататься на нем и слезать с него), кататься на лыжах (надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место).

Приобщать к доступным подвижным играм, воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в  пространстве, учить реагировать на  сигналы «беги», «лови», «стой» и др., вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в  процессе двигательной деятельности. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ, ПОДВИЖНЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.




Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Спортивные игры и упражнения

Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Плавание и элементы гидроаэробики. Входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде; водить хороводы. Учиться плавать (при наличии соответствующих условий).

Подвижные игры

С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».

С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».








2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Месяц / неделя

Тема недели, цель

Образовательные области

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

сентябрь

1 неделя

30.08.-04.09.

Здравствуй, детский сад! День знаний!


Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, муз. руководитель, повар, дворник и т.д.)

Игра: «В детском саду».

Цель: расширять представления о профессиях сотрудников детского сада

Источник: Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»




Диагностическая неделя



Утренняя гимнастика:

Комплекс «Овощи» с.6

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений. 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 1. С.24

Источник: Пензулаева Л.И.



2 неделя

07.09.-11.09.

Неделя безопасности (дорожная безопасность): по дороге в детский сад.


Формировать знания детей о правилах дорожного движения. Знакомить детей с дорожными знаками, с правилами поведения на улице, в транспорте.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.12


«Знакомство с правилами безопасного поведения на улицах»

Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет.

Источник: Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А.

с.61



Диагностическая неделя


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Мы танцуем» с.8

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений. 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 2. С.25

Источник: Пензулаева Л.И.



3 неделя

14.09.-18.09.

Я расту здоровым


Знакомить детей с представлениями о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать культурно-гигиенические навыки: умывание, мытье рук с мылом, пользование полотенцем и т.д.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.8




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: «Что привез нам Мишка?»

Цель: Закрепить умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур.

Источник: Помораева И..А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.10



Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Овощи с огорода »

Цель: Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширить представление о выращивании овощных культур.

Источник: Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года). С.8

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»»

Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам, с помощью рассказа воспитателя помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослый их любит.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года)


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Овощи»

Цель: развитие умений рисовать и закрашивать округлые формы.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.15




Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Картошка в мешке»

Цель: Обучение скатыванию маленьких шариков из пластилина между ладоней.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.16


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Как играть с этими кубиками и кирпичиками?»

Цель: Предоставить детям возможность самостоятельно познакомиться с кубиками, кирпичиками, призмами, пластинами,  различать формы, называть их; подвести к пониманию функционального назначения материала — строить разнообразные конструкции.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет.

Утренняя гимнастика:

Комплекс «Воробьи-воробышки» с.10

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений. 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 3. С.27

Источник: Пензулаева Л.И.





4 неделя

21.09.-25.09

Все профессии нужны – все профессии важны.


Формировать у детей представлений о различных профессиях, ценностного отношения к труду взрослых.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.6




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение «Построим башенки»

Цель: Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.11


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Транспорт»

Цель: Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции)

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.11

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»»

Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса»»


Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.25


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Апельсин и мандарин»

Цель: обучение правильно держать кисть.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.16


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Фрукты в вазе»

Цель: обучение наносить клей на деталь и наклеивать её на лист.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.15


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Высокие разноцветные башенки из кубиков»

Цель: Упражнять в умении накладывать кубик на кубик, соотнося кубики по цвету.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.5

Утренняя гимнастика:

Комплекс «В гостях у солнышка» с.12

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений. 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 4. С.28

Источник: Пензулаева Л.И.





5 неделя

29.09.-02.10.

Осень золото роняет.


Формировать и расширять у детей представления об осени, отличительных признаках сезона.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.10


Тема: «Разноцветные краски осени».

Цель: закрепление представлений о сезонных изменениях в природе.

Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет.

Источник: Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А.

с.83



Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: «К кукле Кати гости пришли»

Цель:

Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.12



Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: "Мебель»

Цель: Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма величина, строение, функции)

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа 3-4 лет. С.12

Развитие речи, основы грамотности

Тема: Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Цель: Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.27


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Виноград»

Цель: обучению рисованию точек плотно прижатыми пальчиками.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.18


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Ягоды клубники»

Цель: знакомство с красным цветом.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.16


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)

Конструирование:

Тема: «Пирамидка из кубиков »

Цель: Упражнять в умении накладывать кубик на кубик, соотнося кубики по величине.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.6

Утренняя гимнастика:

Комплекс «Киска» с.14

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 5. С.31

Источник: Пензулаева Л.И.


октябрь

1 неделя

05.10.-09.10

У осени в лукошке. Дары осени.


Формировать представления об овощах, фруктах, ягодах. Упражнять в различении овощей, фруктов и ягод по внешним признакам (цвет, форма, размер, вкус), месту произрастания. Уточнить знания детей о том, где растут овощи, фрукты и ягоды.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.10



Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч»

Цель: Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.13


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: "Папа, мама, я - семья"

Цель: Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес собственному имени.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.35

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Звуковая культура речи: звук [у].»

Цель: Упражнять в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.29


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Грибы прячутся в траве»

Цель: обучение правильно держать карандаш и рисовать им короткие штрихи.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.19


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Миска с вишенками»

Цель: Обучение лепить полные предметы, используя приёмы вдавливания и прищипывания.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.17


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Дорожка узкая и широкая»

Цель: Способствовать развитию умения строить дорожки, варьируя их в ширину; побуждать пристраивать кирпичики разными гранями.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет.

Утренняя гимнастика:

Комплекс «Гуси» с.15

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 6. С.32

Источник: Пензулаева Л.И.




2 неделя

12.10.-16.10

Осенние хлопоты. Звери и птицы осенью.


Формировать знания детей о том, как готовятся звери и птицы к зиме, какие изменения происходят с животными во время холодного периода года. Формировать представления о природе родного края.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.6




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Подарки от куклы Маши"

Цель: Продолжать формировать умение составлять группу предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?».

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.14


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: "Одежда"

Цель: Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды(цвет, форма, строение, величина ).

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.13

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)».

Цель: Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.30


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Осенний листопад»

Цель: обучение рисованию кисточкой способом «примакивания», меняя цвет краски.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.21


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Грибная поляна»

Цель: обучение раскатывать из маленьких шариков столбики.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.19


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Две длинные дорожки»

Цель: Способствовать развитию умения строить дорожки, варьируя их в длину.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.7

Утренняя гимнастика:

Комплекс «Бабочки» с.16

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 7. С.33

Источник: Пензулаева Л.И.




3 неделя

19.10.-23.10.

Неделя безопасности (социальная, пожарная безопасность): дом, в котором мы живем


Формировать знания детей о правилах безопасного поведения дома, в группе детского сада. Содействовать формированию начальных представлений о безопасном поведении в быту, знакомить с возможными рисками и правилами здоровьесохранного обращения с различными материалами и предметами

(горячими, хрупкими, тяжелыми и др.), инструментами и приборами (острыми, колющими, режущими и др.).

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.11


Беседы с детьми «Опасные ситуации». Рассматривание сюжетных картинок.




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Собираем урожай" Цель: Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.15


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Чудесный мешочек»

Цель: Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.14

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение русской народной сказки «Колобок»

Цель: Познакомить детей со сказкой «Колобок». Формировать умение отвечать на вопросы по прочитанному. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.33


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Осенний дождик»

Цель: обучение рисованию цветными карандашами короткие линии.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.23


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Листья на дереве»

Цель: обучение скатыванию маленьких разноцветных шариков из пластилина.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.20


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Ворота»

Цель: Побуждать  строить ворота, разные по высоте; изменять постройку в высоту.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.12

Утренняя гимнастика:

Комплекс «Заинька-зайчишка» с.18

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 8. С.35

Источник: Пензулаева Л.И.




4 неделя

26.10.-30.10

4 неделя

26.10.-3010



Мой любимый город


Формировать начальные представления о родном городе, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.7




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: «Мы веселые ребята»

Цель: Формировать умение сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.17


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Кто в домике живет?»

Цель: Формировать позитивное отношение друг к другу, запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.44

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Цель: Рассматривать внимательно иллюстрации в книге, объяснять содержание рисунка. Отрабатывать четкое произношение звука о.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.34


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Ёжик»

Цель: учить рисовать поролоновым тампоном линии.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.24


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Гриб»

Цель: закрепление умений составлять аппликацию.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.17


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Ворота низкие и высокие»

Цель: Способствовать развитию умения строить ворота низкие и высокие; изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.17

Утренняя гимнастика:

Комплекс «Весёлые обезьянки» с.20

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 9. С.38

Источник: Пензулаева Л.И.




ноябрь

1 неделя

02.11.-06.11.

Дружба и братство – лучшее богатство.


Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.9



Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Магазин игрушек"

Цель: Способствовать умению находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.18



Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: "Меняем воду в аквариуме"

Цель: Расширить знания о декоративных рыбках, Дать элементарное представление об уходе за декоративными рыбками.

Источник: Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений Младшая группа (3–4 года). С.9

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила».

Цель: При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. Помочь детям запомнить стихотворение «Осень наступила».

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.36


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Клён»

Цель: закрепление знаний о правилах наклеивания.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.18


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Солнышко лучистое»

Цель: продолжать учить наносить пластилин на поверхность, сплющивая шар ладошкой.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.21


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Заборчик с воротами»

Цель: Закреплять умение замыкать пространство, строить заборчик, располагая кирпичики вертикально по кругу,  ставя,  их плотно  друг к другу и дополнять воротами. 

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.14


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Петя-Петушок» с.21

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 10. С.39

Источник: Пензулаева Л.И.




2 неделя

09.11.-13.11

Сказки народов России


Знакомить с русскими народными сказками. Формировать предпосылки нравственного отношения детей к народным традициям, сказкам, русскому народному творчеству..

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.8




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Почтальон принес посылку"

Цель: Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать и называть круг и квадрат.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.19


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: В гостях у бабушки

Цель: Продолжить знакомить с домашними животными, их детенышами. Формировать заботливое отношение к домашним животным .


Источник: Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений Младшая группа (3–4 года). С.12

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Сказки народов нашей страны. Чтение народной сказки (по выбору педагога)»

Цель: Расширять знания детей о том, что в нашей стране много народностей и у каждого свои сказки.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Узоры на платье»

Цель: познакомить с акварельными красками.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.26


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Солнце в тучках»

Цель: учить создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру круга и смятых комочков салфеток.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.19


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Горка с лесенками»

Цель: Побуждать  строить горку, приставляя детали (кубики, призму, кирпичик) друг к другу, делать постройку устойчивой.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.17


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Ёжик» с.23

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 11. С.41

Источник: Пензулаева Л.И.




3 неделя

16.11.-20.11

Наша семья – наши семейные традиции.


Расширять представления детей о себе самих, о своей семье; имён родителей, их профессий. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.)

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.7


«Я и моя семья».

Цель: формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе и заботятся друг о друге.

Источник: Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А.

С.40



Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: «Голубой вагон»

Цель: Закреплять умение находить один или много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупность словами один, много. Продолжить учить различать и называть круг квадрат.

Источник: Помораева И..А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.20


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Помогите Незнайке"

Цель: Побуждать детей определять, различать и описывать предметы предметного и рукотворного мира.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.16

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение стихотворений об осени. Д/упражнение: «Что из чего получается?»

Цель: Приобщать детей к поэзии. Обратить внимание как в стихотворении отображена красота природы. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.38


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Коврик для зайчат»

Цель: обучение умению украшать предмет прямоугольной формы.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.27


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Длинная змея»

Цель: научить выкладывать мозаику из пуговиц.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.22


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Постройка горки с дорожкой»

Цель: Помочь детям овладеть элементарными конструкторскими навыками. 

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.10



Утренняя гимнастика:

Комплекс «Белочка» с.24

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 12. С.43

Источник: Пензулаева Л.И.




4 неделя

23.11.-27.11.

Мамочка милая,

Мамочка моя!

Все цветы на свете,

Только для тебя!


Воспитывать чувство любви и уважения к матери, желание помогать ей, заботиться о ней.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.5




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Колобок и клубочки

Цель: Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.21


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: "Теремок"

Цель: Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.18

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Звуковая культура речи: звук [и]»

Цель: Упражнять в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, словах).

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.40


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Чашка»

Цель: знакомство с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.28


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Варежки»

Цель: продолжать учить наносить пластилин на поверхность.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.23


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Дом для куклы»

Цель: Способствовать развитию умения сооружать новые постройки.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.37


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Поросёнок Хрюша» с.26

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 13. С.45

Источник: Пензулаева Л.И.




декабрь

1 неделя

30.11.-04.12.

Неделя безопасности (экологическая безопасность): Безопасная зима.


Формировать первоначальные представления об охране жизни и здоровья, о безопасном поведении зимой.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.8




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: «Найди свой домик»

Цель: Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Источник: Помораева И..А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.23


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Варвара-краса, длинная коса"

Цель: Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.36

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Рассматривание сюжетных картин из серии «Домашние животные».

Цель: Формировать умение рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.42


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Угостим мышку сыром»

Цель: Учить рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.30


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Листья из леса»

Цель: научить выполнять аппликацию из засушенных листьев.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.20


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Дом с окном»

Цель: учить выполнять усложнённую конструкцию.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.35


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Зимушка-зима» с.27

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 13. С.45

Источник: Пензулаева Л.И.




2 неделя

07.12.-11.12.

Зима в природе.


Формировать представления детей о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей). Развивать умение замечать красоту зимней природы; воспитывать бережное отношение к ней.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.9




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение "Найди потерявшуюся варежку"

Цель: Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.24


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Подкормим птиц зимой»

Цель: Закрепить знания детей о зимних явлениях природы. Показать кормушку для птиц. Расширять представления о зимующих птицах.

Источник: Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.15

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Составление рассказа по картине «Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

Цель: Познакомить детей с творчеством С. Маршака, с яркими поэтическими образами животных. Расширить знания о зоопарке.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.43


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Хвойный лес»

Цель: учить рисовать предметы, состоящие из сочетания линий.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.34


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Стол»

Цель: продолжать учить раскатывать валики из пластилина.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.23


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Двухэтажный домик»

Цель: Развитие умений детей сооружать постройки из строительного материала, ставить кирпичики плотно друг к другу, делать постройку с перекрытиями.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.42


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Скоро праздник – Новый год!» с.28

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 14. С.47

Источник: Пензулаева Л.И.




3 неделя

14.12.-18.12.

Зимние игры и забавы.


Формирование у детей знаний о зимних играх и забавах на улице, зимних видах спорта. Приобщение детей к здоровому образу жизни и желанию заниматься зимними видами спорта.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.6





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Собираем куклу на прогулку"

Цель: Продолжить учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.25


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Найди предметы рукотворного мира

Цель: Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.17

Развитие речи, основы грамотности

Тема: Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.45



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Белоснежная зима»

Цель: учить выполнять тычки жёсткой полусухой кистью.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.32


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Платок для Матрёшки»

Цель: учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.21


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Домик и забор»

Цель: учить делать постройки с перекрытиями, располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, ставя  их плотно друг к другу.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.46


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Скоро праздник – Новый год!» с.28

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 15. С.49

Источник: Пензулаева Л.И.




4 неделя

21.12.-25.12.

Новый год у ворот!


Формирование у ребенка основ культуры празднования Нового года, истории происхождения праздника. Познакомить с традициями празднования Нового года в России.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.10





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Подвижная игра "Козлята и волк"

Цель: Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.27


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Хорошо у нас в детском саду

Цель: Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.45

Развитие речи, основы грамотности

Тема: Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Д/игры «Чудесный мешочек», «Эхо».

Цель: Вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»)

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.48


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Укрась ёлку»

Цель: продолжать знакомить с техникой работы с печаткой.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.35


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Гирлянда из флажков»

Цель: учить чередовать детали аппликации по цвету.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.27



Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Домик с лесенкой»

Цель: Продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала по условиям, предложенным воспитателем, делать конструкцию прочной, выкладывать детали ровно, плотно прижимая, друг к другу, подбирать их по размеру.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.51


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Скоро праздник – Новый год!» с.28

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 16. С.51

Источник: Пензулаева Л.И.




5 неделя

28.12.-31.12.

Неделя безопасности (социальная безопасность): Безопасный Новый год.


Формировать практические навыки безопасного поведения дома; знакомить с возможными рисками и правилами здоровьесбережения при обращении с различными предметами: елочная гирлянда, бенгальский огонь и т.д.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.11





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Повторение

Цель: Закрепить пройденный материал.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.28


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Наш зайчонок заболел

Цель: Дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем ребенке.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшаягруппа (3–4 года). С.38

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

Цель: Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей собственные впечатления от обильного снегопада.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.49


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Хвойный лес»

Цель: учить рисовать предметы, состоящие из сочетания линий, создавать композицию.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.34



Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Ёлочный шарик»

Цель: продолжать учить украшать объёмное изделие маленькими пластилиновыми шариками.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.26



Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «По теме недели»

Цель: упражнять в создании построек по собственному замыслу.


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Зоопарк» с.30

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 17. С.53

Источник: Пензулаева Л.И.





январь

1 неделя

11.01.-15.01.

Мы такие разные.


Формировать гендерные представления, уважительного отношения к сверстникам, ориентированности на сотрудничество. Продолжать формировать образ Я. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол.


Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.13




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Подвижная игра «Найди свой цветочек»

Цель: Продолжить учить сравнивать два предмета способом наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.29



Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: В январе, в январе, много снега во дворе.

Цель: Уточнить знания детей о зимних явлениях природы. Обогащать и активизировать словарный запас.

Источник: Соломенникова О.А. Занятия по формированию экологических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.17

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Игра – инсценировка: «У матрешки – новоселье».

Цель: Способствовать формированию диалогической речи; закреплять умение правильно называть строительные детали и их цвета.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.50


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Падают снежинки»

Цель: познакомить с новым видом аппликации – обрыванием.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.26


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Снеговик»

Цель: учить лепить предметы, состоящие из двух шариков.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.27


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «К домику с крылечком ведет дорожка»

Цель: Совершенствовать полученные ранее конструктивные умения, учить различать, называть и использовать в работе основные строительные детали.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.17


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Зоопарк» с.30

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 18. С.55

Источник: Пензулаева Л.И.




2 неделя

18.01.-22.01.

Зимние посиделки.


Формировать у детей позитивные и положительные эмоций от совместной игровой деятельности, дружеских, доброжелательных отношений между детьми и взрослыми в процессе игрового взаимодействия. Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.

Игра:

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.11





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение "Достроим домик для зайчиков"

Цель: Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий - узкий, шире - уже, одинаковые по ширине.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.30


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Деревянный брусочек

Цель: Продолжить знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.19

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди».

Цель: Познакомить со сказкой «Гуси – лебеди», отвечать на вопросы по тексту.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.52


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Укрась ёлку»

Цель: продолжать знакомить с техникой работы с печаткой.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.35


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Ёлка»

Цель: продолжать учить скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.28


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Гараж с воротами»

Цель: учить детей выполнять постройку гаража посредством показа действий педагога.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.59


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Цирковые собачки» с.32

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 19. С.56

Источник: Пензулаева Л.И.





3 неделя

25.01.-29.01.

Неделя безопасности (социальная безопасность): Незнакомцы.


Поддерживать интерес к освоению базовых правил культуры поведения и общения с другими людьми (детьми и взрослыми). Поощрять следование общепринятым правилам и нормам. Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.13




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация: "Какие игрушки лежат в кузове машины"

Цель: Совершенствовать сравнение двух равных групп предметов способом приложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – столько.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.36


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: «Радио»

Цель: Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм, определять обобщающее слово для групп предметов.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.28

Развитие речи, основы грамотности

Тема: Звуковая культура речи: звуки [м], [м']. Д/игра «Вставь словечко»

Цель: Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Образовывать слова по аналогии.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.55



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Козлёнок»

Цель: продолжать учить рисовать точки, располагая их близко друг к другу.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.37


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Маленькая ёлочка»

Цель: продолжать учить украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.28


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Заборчик вокруг домика»

Цель: Способствовать развитию умения строить домик, забор вокруг него.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.14


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Цирковые собачки» с.32

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 20. С.59

Источник: Пензулаева Л.И.




февраль

1 неделя

01.02.-05.02.

В мире спорта.


Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми видами спорта, формировать потребность в двигательной активности.


Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.14




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение " Игрушки для елочки"

Цель: Продолжить учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – столько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

Источник: Помораева И..А.,ПозинаВ.А.Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений: Младшая группа (3–4 года). С.33


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Смешной

рисунок

Цель: Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.20

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Составление рассказа по картине Звуковая культура речи: звуки [п], [п']. Д/игра «Ярмарка»

Цель: Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п'].

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.57


Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Заяц на снегу»

Цель: учить делать тычки жёсткой полусухой кистью внутри контура.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.38


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Чашки трёх медведей»

Цель: учить располагать и наклеивать предметы в определённой последовательности (по размеру).

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.23


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Постройка домика и магазина»

Цель: Развитие умений строить детали по образцу без показа приемов.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.17


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Цирковые медвежата» с.33

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 21. С.62

Источник: Пензулаева Л.И.




2 неделя

08.02.-12.02.

Богатыри земли русской


Формирование представлений о героическом прошлом русского народа. Познакомить с произведениями народного фольклора о богатырях.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.14




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение "Покормим воробышков"

Цель: Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий - низкий, выше - ниже.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.35


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Мой родной город

Цель: Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.34


Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Цель: Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.59



Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Кто чем питается?»

Цель: учить располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.24


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Печенье»

Цель: продолжать учить лепить шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на пластилин, оставляя углубленные следы.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.25


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Загон для лошадей»

Цель: Закреплять умение детей замыкать пространство, ритмично располагать кирпичики на плоскости их узкой короткой стороной, чередовать их по цвету.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.21


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Цирковые медвежата» с.33

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 22. С.63

Источник: Пензулаева Л.И.




3 неделя

15.02.-19.02.

Защитники Отечества.


Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города, в котором они живут. Воспитывать интерес и любовь к малой родине. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т. п.).


Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.14





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение "Построим домики"

Цель: Продолжить учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Источник: Помораева И..А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.36


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: "Вот так мама, золотая прямо" Цель: Продолжить знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.42

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Звуковая культура речи: звуки [б], [б']»

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звуков [б], [б'] (в звукосочетаниях, словах, фразах).

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.60



Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Летящие самолёты»

Цель: учить составлять коллективную сюжетную композицию.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.36


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Пушка»

Цель: продолжать учить лепить предметы, состоящие их трёх деталей.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.35


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Мебель для куклы (стол, стул)»

Цель: Способствовать развитию умения строить по образцу без показа приемов, анализировать изделие.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.24


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Цирк» с.35

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 23. С.65

Источник: Пензулаева Л.И.




4 неделя

22.02.-26.02

Неделя безопасности (витальная безопасность): ЗОЖ


Продолжать знакомить с базовыми правилами безопасного поведения по отношению к телу и здоровью — своему и других людей (детей и близких взрослых). Дать начальное понятие о значении движений для здоровья человека; поддерживать и развивать потребность в движениях; обогащать двигательный опыт и формировать культуру движений как основу витальной безопасности.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.13


Беседы о здоровье. Методическое пособие.

Источник: Шорыгина Т.А. с.52



Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение "Поможем снеговикам собрать пирамидку"

Цель: Продолжать сравнивать две неравные группы предметов способом наложения. Обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.38


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: У меня живет котенок

Цель: Продолжить знакомить с домашними животными. Формировать умение правильно общаться с животными.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.44

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Цель: Помочь детям запомнить стихотворение, развивать умение выразительно читать стихотворение.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.62



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Рыбы»

Цель: учить рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.40


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Заяц»

Цель: учить составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.31


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Мебель (диван, кресло)»

Цель: Закрепление умений выполнять постройку в определённой последовательности.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.23


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Цирк» с.35

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 24. С.67

Источник: Пензулаева Л.И.




март

1 неделя

01.03.-05.03.

Мамин праздник.


Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.20



Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Кто к нам пришел?

Цель: Продолжить учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – столько.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.38


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Поможем кукле одеться

Цель: Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.22

Развитие речи, основы грамотности

Тема: Беседа на тему «Что такое хорошо, что такое плохо».

Цель: совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.64



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Бусы из макарон»

Цель: учить аккуратно закрашивать объёмные предметы.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.49


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Мимоза»

Цель: учить обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.39


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Полочка для книг»

Цель: Упражнять в умении сооружать постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разных цветов.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.24


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Мышата» с.36

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 24. С.67

Источник: Пензулаева Л.И.




2 неделя

08.03.-12.03.

Широкая Масленица.


Приобщать детей к истокам народной культуры. Познакомить с традициями празднования Масленицы.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.12




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение "Автомобили и гаражи"

Цель: Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько - сколько, больше, меньше. Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.41


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Как мы с Фунтиком возили песок.

Цель: Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.43

Развитие речи, основы грамотности

Тема: Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Д/упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…».

Цель: Познакомить детей со стихотворением «Все она». Совершенствовать диалогическую речь детей; формировать доброе отношение к своей маме

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.68



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Моя мама».

Цель: учить схематично рисовать цветными карандашами человека, состоящего из круга, треугольника и линий.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.43


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Бабка и дед»

Цель: продолжать учить наносить пластилин на заданную поверхность.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.32


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Все для куклы Машеньки: постройка кровати»

Цель: Формировать умение изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в ширину (узкая и широкая кровати).

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.24


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Мышата» с.36

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 25. С.69

Источник: Пензулаева Л.И.



3 неделя

15.03.-19.03.

Неделя безопасности (социальная безопасность): права и обязанности


Воспитывать культуру общения, желание выполнять общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (здороваться, прощаться, извиняться, быть вежливым, благодарить).

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.17


Беседы о хорошем и плохом поведении.

Источник: Шорыгина Т.А. с.31



Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Строим скворечник для птичек"

Цель: Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько - сколько, больше - меньше.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.42


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Что мы делаем в детском саду?

Цель: Продолжить знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения - воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на "вы"

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.47

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Звуковая культура речи: звуки [к], [п], [т]».

Цель: Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи; формировать умение детей произносить отчетливо звукоподражания со звуками [к], [п], [т]; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.65



Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Ладошка»

Цель: учить наносить клей на деталь и наклеивать её на лист.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.34


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Мама»

Цель: учить лепить предметы, состоящие из двух частей.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.33


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Мебель для медведей»

Цель: Побуждать детей строить постройку по образцу, преобразовывать её способом удлинения, различать и называть строительные детали.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.25


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Мышата» с.36

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 26. С.71

Источник: Пензулаева Л.И.




4 неделя

2.03.-26.03.

Выходи весну встречать


Развитие, углубление и закрепление представлений детей о весне, отличительных признаках сезона.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.18




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Поможем героям сказок"

Цель: Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.43


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Уход за комнатными растениями

Цель: Расширить представления о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки, ухаживать за ними.

Источник: Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.20

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Цель: Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.70



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Забор возле дома»

Цель: продолжать учить рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.44


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Домик для зайчика и петуха»

Цель: учить составлять целое из нескольких частей.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.35


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Кукла Катя ждет гостей»

Цель: Развитие умений детей строит различные предметы мебели, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их. 

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.27


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Поход в лес» с.37

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 27. С.73

Источник: Пензулаева Л.И.




5 неделя

29.03.-02.04.

Театральная весна.


Формирование и обогащение представлений о театре как виде искусства. Развивать эмоционально положительное отношение к театру. Продолжать знакомить с различными видами театра.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.18




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "В гостях у Маши и Даши"

Цель: Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу. Совершенствовать умения различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.45


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Тарелочка из глины

Цель: Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.26

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Рассматривание сюжетных картин по выбору педагога. Д/игра «Что изменилось?»

Цель: Продолжать работу по рассматриванию сюжетных картин, помогая определять ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.71



Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Светофор»

Цель: учить составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.37


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Черепаха»

Цель: учить сочетать в поделке пластилин и природный материал.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.29


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Высокие разноцветные башенки из кубиков»

Цель: Упражнять в умении накладывать кубик на кубик, соотнося кубики по цвету.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.5


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Поход в лес» с.37

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 28. С.74

Источник: Пензулаева Л.И.




апрель

1 неделя

05.04.-09.04.

Неделя детской книги.


Формировать предпосылки к приобщению детей к книге, развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности у детей.


Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.15





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Цирковое представление "

Цель: Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа).

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.46


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Прогулка по весеннему лесу

Цель: Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды.

Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.

Источник: О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений». С.22


Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/упражнение «Когда это бывает?»

Цель: Познакомить детей со стихотворением «Весна». Называть признаки времен года.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.72



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Машина, пароход и самолёт»

Цель: учить дорисовывать на изображённых предметах недостающие детали округлой формы.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.46


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Лестница для бельчонка»

Цель: закрепление умений раскатывать столбики и прикреплять их концами к вертикальным столбикам.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.30


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Машина грузовая»

Цель: Учить детей сооружать постройки из строительного материала, делать её устойчивой, используя приемы приставления и накладывания.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.27


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Лисичка-сестричка» с.38

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 29. С.77

Источник: Пензулаева Л.И.




2 неделя

12.04.-16.04.

Космические приключения.


Обогащать знания и представления детей о космосе, истории отечественной космонавтики. Расширять представления детей о планете Земля, космосе.



Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.15





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровая ситуация "Мы играем"

Цель: Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди - сзади, вверху внизу, слева - справа.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.47


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Няня моет посуду

Цель: Продолжить знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения - помощников воспитателей.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.48

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Речевая ситуация Звуковая культура речи: звук [ф]».

Цель: Формировать умение отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.74



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Цветок в горшке»

Цель: продолжать учить рисовать цветы способом «примакивания», проводить кистью линии в различных сочетаниях.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.50


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Бабочка на цветке»

Цель: учить наносить пластилин на поверхность тонким слоем.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.37


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Автобус»

Цель: учить строить автобус, плотно приставляя кирпичики друг к другу и накладывая их друг на друга.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.27


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Лисичка-сестричка» с.38

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 30. С.78

Источник: Пензулаева Л.И.




3 неделя

19.04.-23.04.

Неделя безопасности (экологическая безопасность): Земля – наш общий дом.


Сформировать у детей понятие, что наш общий дом – это планета Земля. Содействовать формированию элементарных навыков экологически грамотного поведения в окружающей среде. Учить предвидеть последствия (положительные и отрицательные) своего поведения по отношению к объектам природы (если растения поливать, они будут расти, цвести и давать плоды).

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.19




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игра "Сделай как я"

Цель: Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.49


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Что лучше: бумага или ткань?

Цель: Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.23

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка - рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Цель: Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка – рябушечка». Продолжать развивать умение рассматривать сюжетную картину и рассказывать, что на ней изображено.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.76



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Российский флаг»

Цель: учить рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.45


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Летящие самолёты»

Цель: учить составлять коллективную сюжетную композицию.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.36


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Наша улица»

Цель: Учить строить многоэтажные дома, укрепляя основание постройки, украшать дополнительными деталями.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.34


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Лисичка-сестричка» с.38

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 31. С.80

Источник: Пензулаева Л.И.




4 неделя

26.04.-30.04.

Праздник весны и труда


Формировать у ребенка представлений о празднике весны и труда 1 мая, формирование уважительного отношения к труду взрослых.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.20




Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игровое упражнение "Поможем кукле подобрать одежду для прогулки"

Цель: Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько - сколько, больше - меньше.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.50


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Подарки для медвежонка

Цель: Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре и их поверхности

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.27

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Звуковая культура речи: звук [с]».

Цель: Закреплять правильное произношение звука [с], учить определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах. Упражнять детей в умении вести диалог.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.78



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Лебедь»

Цель: продолжать знакомить с техникой печатания ладошкой.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.55


Художественно-эстетическая деятельность (лепка)

Тема: «Цыплёнок»

Цель: закреплять умение лепить предметы, состоящие из нескольких деталей.

Источник: Колдина Д.Н. Лепка с детьми 3-4 лет. С.41


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Транспорт на нашей улице»

Цель: Закреплять  умение детей различать форму предметов; развивать действия анализа изображения объекта – дома, состоящего из двух частей (квадрата, треугольника) и поезда с достроенными и недостроенными вагонами, освоение действий по достраиванию незаконченного изображения вагонов.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.31


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Лисичка-сестричка» с.38

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 32. С.82

Источник: Пензулаева Л.И.




май

1 неделя

03.05.-07.05.

День Победы.


Формирование у детей ценностных представлений о «малой» и «большой» Родине, чувства гордости за победу нашей страны в ВОВ.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.20





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Игра «Найди лишнюю фигуру»

Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Младшая группа (3–4 года). С.51


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Подарок для крокодила Гены

Цель: Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.52

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Речевая ситуация «Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца»

Цель: Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.79



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «По теме недели»

Цель: упражнять в создании рисунков по собственному замыслу.


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Тюльпан»

Цель: продолжать учить составлять целое из частей.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.44


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Лодочка»

Цель: Закреплять: навыки конструирования лодки из кирпичиков и призм.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.28


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Мы на море» с.40

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 33. С.84

Источник: Пензулаева Л.И.




2 неделя

10.05.-14.05.

Фестиваль ремесел.


Знакомить с народными игрушками: дымковской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Игра:

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.17





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Повторение Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.53


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Опиши предмет Цель: Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

Источник: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года). С.29

Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Звуковая культура речи: звук [з]».

Цель: Упражнять детей в четком произношении звука [з]. Автоматизировать звук [з] в словосочетаниях, словах, фразах.


Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.80



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Зелёные кусты»

Цель: совершенствовать умения и навыки в комбинировании различных техник (рисование кистью и пальчиками).

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.56


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Мороженое»

Цель: учить располагать предметы на листе в нужном месте.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.47


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Научи меня (по замыслу)»

Цель: Закрепить навыки установки деталей конструктора на широкую и узкую грани горизонтально и вертикально, плотно друг к другу и на расстоянии. 

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.17



Утренняя гимнастика:

Комплекс «Мы на море» с.40

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 34. С.86

Источник: Пензулаева Л.И.




3 неделя

17.05.-21.05.

Среди музейных экспонатов.


Расширять представление детей о роли музеев – объектов по сохранению культурного наследия; показать их многообразие. Воспитывать интерес к посещению музеев города.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.16





Познавательная деятельность (ФЭМП)

Тема: Повторение Цель: Закрепить пройденный материал.

Источник: Помораева И..А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года). С.54


Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром)

Тема: Экологическая тропа

Цель: Расширить знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним.

Источник: О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Младшая группа». С.25


Развитие речи, основы грамотности

Тема: «Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

Цель: Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение.

Источник: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). с.83



Художественно-эстетическая деятельность (рисование)

Тема: «Жучки гуляют»

Цель: продолжать учить рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции.

Источник: Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. С.60


Художественно-эстетическая деятельность (аппликация)

Тема: «Улитка»

Цель: учить собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации.

Источник: Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. С.48


Художественно-эстетическая деятельность (музыка) (по плану музыкального руководителя)


Конструирование:

Тема: «Конструирование из песка»

Цель: Закреплять умение строить по условию.

Источник: Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд 2-7 лет. С.38


Утренняя гимнастика:

Комплекс «Мы на море» с.40

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 35. С.87

Источник: Пензулаева Л.И.




4 неделя

24.05.-28.05.

До свидания, детский сад - здравствуй, лето!


Формировать обобщённое представление о лете как времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Расширять представления детей о лете. Формировать представления о безопасном поведении летом.

Тематические игры

Источники:

1) Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Младшая группа»;

2) Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения: методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет» с.20




Диагностическая неделя



Утренняя гимнастика:

Комплекс «Лето» с.40

Источник: Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений 3-4 года.


Физкультура: Занятие № 36. С.89

Источник: Пензулаева Л.И.






2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

Особенности общей организации образовательного пространства

Важнейшим условием реализации рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей необходимо:

• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка детский сад № 100» нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра, общение и познавательная активность. В БДОУ созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении создана атмосфера принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия необходимо:

• общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

• внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;

• помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

• создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;

• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.

Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в дошкольном учреждении располагает к освоению в ней, свободному выражению эмоций. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.

Формирование доброжелательных, внимательных отношений.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям необходимо:

• устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

• создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

• поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).

Развитие самостоятельности.

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).

В ходе реализации Программы дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Поэтому образовательная ситуация строится с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий.

Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, поэтому в группе создаются для этого условия.

Для формирования детской самостоятельности необходимо выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

• учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

• находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;

• изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

• быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

С целью поддержания детской инициативы регулярно создаются ситуации, в которых дошкольники учатся:

• при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);

• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Все утренники и праздники создаются с учетом детской инициативы и включают импровизации и презентации детских произведений.

Предметно-пространственная среда в группе вариативна, состоит из центров детской деятельности, которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда меняется в соответствии с интересами и проектами детей, пополняется в соответствии с темой недели. В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать пространство активности по собственному желанию.

Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности необходимо:

• создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

• определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

• наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;

• отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

• косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Игровая среда в группе стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразное и трансформируемое. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Создание условий для развития познавательной деятельности.

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагоги создают ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; • помогая организовать дискуссию;

• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Среда в группе насыщенная, предоставляющая ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержит современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).

Создание условий для развития проектной деятельности.

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты.

С целью развития проектной деятельности в группе создается открытая атмосфера, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

С целью развития проектной деятельности необходимо:

• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

• помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей.

Создание условий для самовыражения средствами искусства.

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств — линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр.

Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, необходимо:

• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств; • организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и родителей.

Образовательная среда группы обеспечивает наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.

Создание условий для физического развития.

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

• обучать детей правилам безопасности;

• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда дошкольного учреждения стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка предоставляет условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) трансформируемое (меняется в зависимости от игры и предоставляет достаточно места для двигательной активности).


2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Месяц

Темы

Формы работы

сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет».

2.. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».

3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей второй младшей группы».

4. Консультация «Живем по режиму».

5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»

Родительское собрание, консультации,

информационные ресурсы

октябрь

1. Консультация «Мы любим природу».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ»

4. Консультация «Закаливание».

5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Консультации,

информационные ресурсы, совместная практическая деятельность

ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»

2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Акция «Помоги тем, кто рядом».

(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)

5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».

Консультации, опрос,

информационные ресурсы, совместная практическая деятельность

декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».

2.Родительское собрание «Подготовка к Новогоднему празднику».

3. Подготовка подарков на Новый год.

4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)

5.Проект украшения группы и холлов «Скоро, скоро Новый год!»

6. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».

Консультации,

информационные ресурсы, совместная практическая деятельность, проектная деятельность, родительское собрание

январь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

3. Индивидуальные беседы.

Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Консультация «Первая помощь при обморожении».

5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

Консультации,

информационные ресурсы

февраль

1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».

2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».

3. Консультация «Формирование интереса у детей 4-го года жизни к людям разных профессий».

4. Консультация «Азбука дорожного движения».

5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».

Консультация,

информационные ресурсы, совместная практическая деятельность, проектная деятельность

март

    1. 1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».

3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.

4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»

5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».

Консультации,

информационные ресурсы, совместная практическая деятельность, проектная деятельность

апрель

1.Консультация «Формирование культуры приема пищи».

2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

3.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!»

4. Родительское собрание «Итоги года»

5. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»

6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»

Консультации,

проектная деятельность,

родительское собрание

май

  1. Памятки для родителей «Игры с песком и водой

  2. Передвижка для родителей ко Дню Победы.

  3. Папка - консультация «Профилактика детского травматизма».


Консультации,

информационные ресурсы














3.Организационный раздел


3.1. РЕЖИМ ДНЯ младшая группа 3-4 года


Вторая младшая группа «Ягодка» работает в режиме пятидневной рабочей недели с 12-часовым пребыванием в течение дня. Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в БДОУ.


Холодный период


Распорядок дня в дошкольном образовательном учреждении

Приём детей, совместная и самостоятельная деятельность

07.00 - 07.55

Утренняя гимнастика

07.55 - 08.05

Игры, самостоятельная и организованная деятельность

08.05 - 08.15

Подготовка к завтраку, умывание

Завтрак 1

08.15 - 08.35


Утренний круг

08.35 - 08.55

Самостоятельная деятельность

08.55 – 09.00

Непрерывная образовательная деятельность

09.00 - 09.15

Игры, самостоятельная деятельность

09.15 - 09.25

Непрерывная образовательная деятельность

09.25 - 09.40

Игры, самостоятельная и организованная деятельность

09.40 - 09.50

Подготовка к завтраку, умывание

Завтрак 2

09.50 - 10.05

Подготовка к прогулке, прогулка

10.05 - 11.35

Возвращение с прогулки

11.35 - 12.00

Подготовка к обеду, умывание

Обед

12.00 - 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 - 15.00

Индивидуальный подъем, воздушно-водные процедуры, взбадривающая гимнастика после сна, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.15


Организованная деятельность, занятия со специалистами

15.15 - 16.00

Подготовка к приему пищи, уплотненный полдник, с включением блюд ужина

16.00 – 16.20

Игры, самостоятельная и организованная деятельность

16.20 - 16.30

Вечерний круг

16.30 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40 – 18.10

Возвращение с прогулки

18.10 - 18.20

Игры, самостоятельная и организованная деятельность

18.20 - 18.45

Уход детей домой

18.45 - 19.00

Теплый период

Распорядок дня в дошкольном образовательном учреждении

Приём детей на улице

07.00 – 07.55

Утренняя гимнастика на улице

07.55 – 08.05

Самостоятельная деятельность, игра

08.05 – 08.30

Подготовка к завтраку, завтрак 1

08.30 – 09.00

Утренний круг

09.00 – 09.20

Организованная образовательная деятельность

09.20 – 09.35

Самостоятельная деятельность, игра, совместная деятельность

09.35 – 10.00

Подготовка к завтраку, завтрак 2

10.00 – 10.10

Прогулка

10.10 – 12.05

Гигиенические процедуры

12.05 – 12.15

Обед

12.15 – 12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45 – 15.15

Индивидуальный подъем, закаливающие, воздушно-водные процедуры, взбадривающая гимнастика после сна, самостоятельная деятельность

15.15 – 15.50


Подготовка к приему пищи, уплотненный полдник, с включением блюд ужина

15.50 – 16.20

Вечерний круг

16.20 – 16.30

Прогулка

16.30 – 18.30

Самостоятельная деятельность, игра, уход детей домой

18.30 – 19.00


Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 3-х до 4-х лет – не более 15 мин, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня.


3.2. Планирование образовательной деятельности

Младшая группа № 6

Понедельник

9.10-9.25

Рисование

9.35-9.50

Физкультурное


Вторник

9.10-9.25

Музыкальное

9.35-9.50

Развитие речи. Основы грамотности

16.00-16.15

Ознакомление с окружающим миром


Среда

9.10-9.25

Математическое развитие

11.00-11.15

Физкультурное (улица)


Четверг

9.10-9.25

Конструирование

9.45-10.00

Музыкальное


Пятница

9.10-9.25

Физкультурное

9.35-9.50

Лепка/аппликация/ручной труд






3.3. Учебный план реализации рабочей программы

Учебный план реализации Программы

Виды детской деятельности

НОД

Совместная образовательная деятельность в режимных моментах


Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах


Двигательная:

- в помещении

- на улице


2

1

В форме подвижных и спортивных игр, упражнений, утренней гимнастики, динамических пауз, закаливающих и гигиенических процедур.

ежедневно

ежедневно

В центрах детской деятельности


40 мин.

В форме физкультурного досуга

1 раз в месяц

Спортивный праздник

2 раза в год

День здоровья

1 раз в квартал

Игровая


ежедневно

В форме индивидуальных игр с детьми, совместных игр воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры, дидактические игры).

ежедневно

В центрах детской деятельности.


40 мин.

Коммуникативная (речевая)

2

ежедневно

В форме ситуаций общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта, беседы и разговоры с детьми по их интересам, сюжетных игр, игр с правилами

ежедневно

В центрах детской деятельности.

15 мин.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд




ежедневно

В форме трудовых поручений, совместных действий, заданий, дежурства (со средней группы).


ежедневно

В центрах детской деятельности.

30 мин.

Изобразительная:

- рисование

- лепка/аппликация



1

1/1

ежедневно

В форме мастерской по изготовлению продуктов детского творчества, реализации проектов.


ежедневно

В центрах детской деятельности.


15 мин.

Музыкальная


2

ежедневно

В форме слушания, исполнения, импровизации, подвижных игр с музыкальным сопровождением.

ежедневно

В центрах детской деятельности.

15 мин.

Восприятие художественной литературы



ежедневно

В форме чтения, обсуждения, разучивания.

ежедневно

В центрах детской деятельности.

10 мин.

Конструирование



1 раз в неделю

В форме мастерской по изготовлению продуктов детского творчества, реализации проектов.

ежедневно

В центрах детской деятельности.

15 мин.

Познавательно-исследовательская

- ФЭМП

- ОСМ / ОМП




1

1

ежедневно

В форме наблюдений, экскурсии, решении проблемных ситуаций, экспериментирования, коллекционирования, моделирования, игр с правилами.

ежедневно

В центрах детской деятельности.


10 мин.



3.4. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий

Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются: организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки; развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках; создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых; обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями; расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей; формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

Конкурс «Осенняя ярмарка»


Проект «Мы за мир чистоты»

Октябрь

Выставка детских рисунков «Осень-чародейка»


Утренник «Осенний праздник»

Ноябрь

Праздничный концерт, посвященный дню матери

Декабрь

Конкурс «Зимнее творение»


Утренник «Новый год»

Январь

Развлечение «Зимние забавы»


Эко акция «Покормим птиц зимой»

Февраль

День защитников Отечества

Март


8 марта

Апрель

Тематический «День космонавтики»


Проект «Огород на окне»

Май

Выставка рисунков «Скоро лето»

ПДД

1 раз в месяц

ОБЖ

1 раз в месяц



3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:

  • охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;

  • максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;

  • построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

  • создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

  • открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;

  • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

  • создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Образовательная среда в дошкольном образовательном учреждении предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития выступают:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряженья (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с водой и песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).

Развивающая предметно-пространственная среда в группе «Ягодка» БДОУ г. Омска «Детский сад № 314» организована с соблюдением требований ФГОС ДО. Среда спроектирована по центрам детской деятельности: игровой, двигательной, познавательной, художественно-эстетической, коммуникативной. Спланировано расположение и наполнение этих центров игрушками, пособиями, оборудованием.

Праздники и досуговые мероприятия проводятся в просторном и красивом музыкальном зале, в которых имеется необходимое звукотехническое оборудование, аппаратура, пособия, атрибуты и т.д. Двигательная деятельность детей проходит в отдельно оборудованном спортивном зале.



3.6. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания


Материально-техническое обеспечение рабочей программы

Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, объектов физической культуры и спорта с перечнем основного оборудования

Социально-коммуникативное развитие

«Уголок безопасности»

  • Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, правилам пожарной безопасности, правилам поведения дома и на улице.

  • Макеты перекрестков, районов города, транспорта специальных служб

  • Дорожные знаки

  • Литература о правилах дорожного движения, безопасном поведении


Центр «Игровая деятельность»

  • Атрибутика для сюжетных игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» и т.п.)

  • Предметы-заместители

Познавательное развитие


Центр «Познавательное развитие»

«Уголок природы»

  • Календарь природы

  • Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

  • Сезонный материал

  • Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

  • Макеты

  • Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

  • Материал для проведения элементарных опытов

  • Обучающие и дидактические игры по экологии

  • Инвентарь для трудовой деятельности

  • Природный и бросовый материал.

«Уголок развивающих игр»

  • Дидактический материал по сенсорному воспитанию

  • Дидактические игры

  • Настольно-печатные игры

  • Познавательный материал

  • Материал для детского экспериментирования

«Математический уголок»

  • Дидактический материал по ФЭМП

  • Дидактические игры

  • Настольно-печатные игры

  • Познавательный материал

«Уголок безопасности»

  • Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, правилам пожарной безопасности, правилам поведения дома и на улице.

  • Макеты перекрестков, районов города, транспорта специальных служб

  • Дорожные знаки

  • Литература о правилах дорожного движения, безопасном поведении

«Краеведческий уголок»

  • Государственная символика (РФ, Омской области)

  • Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

  • Предметы народно-прикладного искусства

  • Предметы русского быта

Речевое развитие

Центр «Речевого развития»

«Книжный уголок»

  • Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

  • Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

  • Материалы о художниках – иллюстраторах

  • Портреты поэтов, писателей (младший возраст)

  • Тематические выставки

«Уголок театрализованных игр»

  • Ширмы

  • Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

  • Предметы декораций

Художественно-эстетическое развитие

Центр «Художественно-эстетическое развитие»

«Творческая мастерская»

  • Бумага разного формата, разной формы, разного тона

  • Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

  • Наличие цветной бумаги и картона

  • Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

  • Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

  • Место для сменных выставок произведений изоискусства

  • Альбомы - раскраски

  • Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

  • Предметы народно – прикладного искусства


«Музыкальный уголок»

  • Детские музыкальные инструменты

  • Портреты композиторов (младший возраст)

  • Магнитофон

  • Набор аудиозаписей

  • Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

  • Игрушки-самоделки

  • Музыкально-дидактические игры

  • Музыкально-дидактические пособия

Физическое развитие


Центр «Физическое развитие»

  • Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

  • Для прыжков

  • Для катания, бросания, ловли

  • Для ползания и лазания

  • Атрибуты к подвижным и спортивным играм

  • Нетрадиционное физкультурное оборудование





3.7. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания


  1. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. – М, 2020.

  2. Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

  3. Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. – М, 2013.

  4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4года).

  5. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4года).

  6. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4года).

  7. Колдина Д.Н. Аппликация. – М, 2007.

  8. Колдина Д.Н. Лепка. – М, 2020.

  9. Колдина Д.Н. Рисование. – М, 2016.

  10. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. – М, 2021.

  11. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд. – М, 2014.

  12. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-386с.

  13. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. – М, 2020.

  14. Плакаты: «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты», «Профессии», «Правила пожарной безопасности», «Электрические приборы».

  15. ПомораеваИ..А.,ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3–4года).

  16. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» (младшая группа). – М.: Мозаика-синтез, 2016.

  17. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».

  18. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3–4года).

  19. Старцева О.В. Школа дорожных наук. – М, 2012.

  20. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи. – М, 2018.

  21. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. – М, 2020.

  22. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:3–4года.








7


-80%
Курсы повышения квалификации

Профессиональные требования к няне (помощнику воспитателя) в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа второй младшей группы (306.56 KB)