Рабочая программа внеурочной деятельности хоровая студия «Экспромт»

МБОУ "Средняя школа №4 имени Дважды Героя Советского Союза Александра Осиповича Шабалина" г. Онега, Архангельской области

Рабочая программа внеурочной деятельности

хоровая студия «Экспромт»

Направление: общекультурное

Возраст учащихся: 7-11 лет

Срок реализации: 4 года год (270 часов)

Авторы//составители:

учитель музыки

Сунцова Марина Викторовна ,

Овчинникова Ольга Викторовна,

г. Онега 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению хоровой студии «Экспромт» составлена на основе нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);

• Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки";

• Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы» (от 29 декабря 2014 г. № 2765-р);

• Стратегия развития воспитания в РФ (2015–2025) (утв. Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

• Положение о рабочих программах внеурочной деятельности МБОУ "СШ №4 им. Дважды Героя Советского Союза А.О.Шабалина"

Актуальность

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом МОиН РФ от 17.05.2012 г. № 413, с изменениями от 29.12.2014 г. № 1645, 31.12.2015 г. № 1578) предполагает ориентацию процесса обучения на максимальный учет личностного опыта школьников, их склонностей, интересов, развитие способностей; направлен на воспитание креативной и творческой личности. Внеурочная деятельность является дополнительным механизмом для создания условий развития и самореализации обучающихся, а также способом достижения результата освоения основной образовательной программы на базовом и углубленном уровнях.

Важнейшей частью музыкально-эстетического воспитания в школе является формирование и развитие у ребенка понимания произведения искусства, постижение языка музыки, развитие творческих способностей. Занятия по курсу внеурочной деятельности по общекультурному направлению музыкальная студия « Экспромт» призваны помочь учителю в реализации этих задач.

Целью изучения курса внеурочной деятельности по общекультурному направлению хоровой студии «Экспромт» является оптимальное, индивидуальное, певческое развитие каждого участника хора, формирование его певческой культуры и культуры коллективного музицирования.

Задачи курса

1. Сформировать опыт хорового, сольного и ансамблевого исполнительства, на основе развития певческого голоса.

2. Накопление вокально-хоровых навыков, культуры коллективного творчества.

3. Способствовать развитию музыкального кругозора, музыкального мышления.

4. Развить музыкальную память, внимание, чувство ритма.

5. Сформировать бережное отношение детей к своему голосу.

6. Восстановление эмоционально-энергетического тонуса, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

7. Воспитание художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств, любви к Родине, к своему народу.

Согласно письму Минобрнауки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» внеурочная деятельность включена в основную образовательную программу, а именно в часть, которую формируют участники образовательного процесса. На современном этапе внеурочная работа – прекрасное расширение инфраструктуры школы. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, в данном случае, предмета «Музыка». Программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению хоровой студии «Экспромт» не только помогает достижению результатов по данному предмету, а также обеспечивает его углублённое изучение.

Основным предметом обучения на занятиях студии является хоровое пение - самый доступный и активный вид творческой деятельности.

В процессе обучения пению развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности ребенка. Хоровое пение способствует привитию общечеловеческих ценностей, норм поведения, развитию эстетических взглядов, воспитанию правильного понимания прекрасного в действительности и потребности участвовать в процессах созидания прекрасного в искусстве и жизни, развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный уровень.

Хоровое пение – это коллективное музицирование в атмосфере творчества, взаимопомощи, ответственности каждого обучающегося за результаты общего дела. Кроме того, в каждое музыкальное произведение заложен свой образ, который надо передать не только через текст, но и пение, прочувствовать этот образ. В работе над развитием образного мышления функционирует различные психические процессы: восприятие, память, представление, воображение. Весь познавательный процесс требует от ребенка специальных действий, благодаря которым внимание, память, воображение приобретают выраженный преднамеренный характер. Ребенок специально организует себя, развивается его воля.

Фундаментальное ядро содержания общего образования определяет систему базовых национальных ценностей, характеризующих самосознание российского народа, отношение человека к семье, обществу, государству, базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных, социально- исторических, семейных традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях. На основании этого документа в программу хоровой студии «Экспромт» включены темы из курса «Морянка», который разработан на основе программы по краеведению «Морянка» 2-4 классы – АО ИППК РО, Архангельск, 2010 г. Основная идея – конкретизировать содержание федерального компонента с учетом межпредметных и внутренних связей, возрастных особенностей, а также удовлетворить познавательные интересы младших школьников, проживающих на территории Архангельской области.

       Цель введения:

- содействовать формированию у младших школьников эмоционально насыщенного образа родного дома и начальных представлений о самобытности и значимости культуры малой родины, являющихся частью национальной культуры.

        Задачи:

- формирование у младших школьников бережного отношения к культурному и историческому прошлому нашей Родины через их приобщение к культуре и истории родного края, основанном на первичном опыте и деятельностном подходе;

- системы ценностных ориентиров через изучение краеведческого материала и его использование в учебных ситуациях.

Темы представлены через следующие содержательные линии:

1. «Вот она какая, дорогая родина моя»– посвящена истории родного края и направлена на становление личности, принимающей близко судьбу малой родины.

2. «Родом из поморской славной стороны»– приобщает детей к самобытной культуре, духовным традициям Русского Севера.

3. «Мой Север, скупой чародей!»– помогает учащимся всмотреться в окружающую жизнь глазами художников, писателей, поэтов, музыкантов, ощутить себя частицей малой родины. Задуматься не только о пользе, но и красоте родной природы. Понять, что природу надо любить и охранять.

Программа составлена на основе знания специфики детского хорового коллектива, знания особенностей детского голоса, его развития и охраны, основных навыков вокальной работы с детьми разного возраста, принципом подбора репертуара для разных возрастных групп, методики работы над хоровым произведением. В основе реализации лежат следующие принципы:

1. Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим процессом;

2. Принцип сбалансированного сочетания разнообразных форм и видов обучения, единства художественного и технического развития учащихся, Оптимального сочетания индивидуальной, групповой и коллективной форм организации педагогического процесса, в каждом классе свой хор – сплоченный коллектив.

3. Основу учебного репертуара составляют высокохудожественные произведения композиторов-классиков и современных композиторов, соответствующие возрастным особенностям детей, которые позволяют решать следующие ключевые учебные.

Формы организации образовательного процесса: групповые и индивидуальные, общехоровые занятия.

Виды занятий:

В практике обучения пению в хоре используются дидактические методы, классифицируемые в педагогике по источнику получения информации и характеру деятельности: 

- словесные (беседа, объяснения, сравнения и др.); 

- наглядно-слуховые (демонстрация правильного и неправильного пения, слуховой анализ и др.); 

- практические методы (упражнения – ритмические, мелодические, гармонические, вокально-музыкальная импровизация и др.).

Среди специальных вокально-хоровых методов следует выделить: 

- фонетический метод (воздействие на голосообразование посредством использования отдельных звуков речи и слогов); 

- концентрический (метод М. И. Глинки, основанный на постепенном развитии певческого голоса вверх и вниз от примарных тонов);

- фонопедический (метод В. В. Емельянова, позволяющий использовать в работе над постановкой голоса звуки доречевой коммуникации).

 Программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению хоровая студия «Экспромт» адресована для обучающихся 1-4 класса в условиях общеобразовательной школы без отбора.

Объем программы – 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа – во 2-4 классах), срок освоения 4 года. Учебный план МБОУ «СОШ №4 им. Дважды Героя Советского Союза А.О.Шабалина» предусматривает занятия с обучающимися 1 раз в неделю по 1 часу.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности. Личностные результаты:

-способность к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;

-эмоциональное отношение к искусству;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-знание основ здоровьесберегающих технологий;

-потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

-готовность и способность к участию в школьных и внешкольных мероприятиях;

-готовности к самообразованию и самовоспитанию;

-формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

-планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;

-самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;

-оценивать собственную музыкальную деятельность и деятельность своих сверстников;

-выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством. коммуникативные УУД:

-участвовать в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

-уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке;

-применять знаково-символические и речевые средства для решения коммуникативных задач;

-делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками, родителями;

-использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы;

познавательные УУД:

-исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов;

-понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов;

-рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Предметные результаты:

К концу 1 года обучения учащиеся должны

Знать/ понимать:

- строение артикуляционного аппарата;

- особенности и возможности певческого голоса;

- гигиену певческого голоса;

- понимать по требованию педагога слова – «мягко, нежно, легко»;

- понимать элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

- основы музыкальной грамоты;

- познакомиться с народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов;

Уметь:

- правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

- пето короткие фразы на одном дыхании;

- в подвижных песнях делать короткий вдох;

- петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

- петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

- к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера;

- к концу года показывать результат элементов двухголосия.

К концу 2 года обучения учащиеся должны

Знать/ понимать:

- соблюдать певческую установку;

- понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

- основы музыкальной грамоты;

-жанры вокальной музыки;

Уметь:

-правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

- точно повторить заданный звук;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;

- петь чисто и слаженно в унисон;

- петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

- дать критическую оценку своему исполнению;

- к концу года показать результат исполнения двухголосия без музыкального сопровождения;

- принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.

К концу 3 года обучения учащиеся должны

Знать/ понимать:

- соблюдать певческую установку;

- понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание) ;

- основные типы голосов;

- жанры вокальной музыки;

- типы дыхания;

- поведение артиста до выхода на сцену и во время концерта;

- образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов, народное творчество;

- реабилитация при простудных заболеваниях;

- законы драматургического развития;

-деятелей театрально-музыкального искусства;

- знаменитые театры мира;

- освоение основ театрального мастерства.

Уметь:

- петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

- петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

- петь несложные каноны;

- импровизировать мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты;

- исполнять образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов, народное творчество;

- исполнять этюды на заданную тему;

- самостоятельно создавать образ исполняемой песни;

- моделировать жизненные ситуации, искать пути решения конфликтных ситуаций через действенный анализ в сценическом этюде.

К концу 4 года обучения учащиеся должны

Знать/ понимать:

- соблюдать певческую установку;

- понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

- жанры вокальной музыки;

- особенности многоголосого пения;

- поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

- обоснованность сценического образа.

- великих вокалистов и хоровых коллективов России и мира;

уметь:

- правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

- точно повторить заданный звук;

- в подвижных песнях делать быстрый вдох;

- правильно показать самое красивое звучание голоса;

- петь чисто и слаженно в унисон;

- петь чисто и «держать» свою партию в двухголосном исполнении

- петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

- петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

- петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

- исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

- дать критическую оценку своему исполнению;

- характеризовать выступления хоров

- использовать элементы ритмики и движения под музыку;

- работать в сценическом образе;

- принимать активное участие в творческой жизни хорового коллектива

Оценочные материалы

На первом году обучения в начале учебного года осуществляется:

- вводный контроль - цель вводного контроля: прослушивание, определение голосового диапазона, оценивание умения владеть певческим голосом и музыкального кругозора.

- тематический контроль - целью которого является проверка полученных на занятии знаний.

– итоговый контроль - который проходит в виде участия в концертах, фестивалях, конкурсах различного уровня.

В начале второго, третьего и четвертого года обучения также осуществляется:

-вводный контроль - цель вводного контроля: прослушивание, определение голосового диапазона, оценивание умений, знаний, проверка уровня вокально-хоровой подготовки учащегося, определение в группу (солисты или хор)

-тематический контроль осуществляется на последнем занятии после изучения данной темы. Во время тематического контроля солисты или хор (в зависимости от исследуемого качества пения) исполняют вокальное музыкальное произведение.

-итоговый контроль проводится в виде участия в концертах, фестивалях, конкурсах различного уровня.

Для диагностики развития учащихся хорового студии «Экспромт» в 1, 2 классах проверяется общая музыкальность по 3-м уровням: высокий, средний и низкий 

В третьем, четвертом классах, когда обучающиеся овладели начальными вокально-хоровыми навыками диагностика осуществляется по 6 критериям.

Содержание программы курса внеурочной деятельности по общекультурному направлению хоровая студия «Экспромт»

Направления внеурочной деятельности хоровой студии «Экспромт» .

1. Вокально-хоровая работа.

Певческая установка.

Задача: выработать навык контролировать своё тело во время пения.

При пении нельзя ни сидеть, ни стоять расслабленно; необходимо сохранять ощущение постоянной внутренней и внешней подтянутости.

Основные положения корпуса и головы во время пения:

- голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая назад;

- стоять твёрдо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть, а если сидеть, то слегка касаясь стула, также опираясь на ноги;

- в любом случае корпус держать прямо, без напряжения, слегка подтянув нижнюю часть живота;

При пении в сидячем положении руки хористов должны свободно лежать на коленях.

Распевания.

Задача: развитие ладогармонического слуха и чистоты интонирования.

Занятие хора начинается с распевания, которое выполняет двойную функцию:

- разогревание и настройка голосового аппарата певцов с целью подготовки их к работе ;

- развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и выразительности звучания певческих голосов.

Стараться добиться правильной координации в работе голосообразующего комплекса.

Распевки необходимо начинать с упражнений на «дыхание».

На 1 году занятий используются считалки, припевки, дразнилки, которые знакомы детям. Они удобны и полезны для выработки правильного дыхания, чёткого ритма, свободной артикуляции; помогают раскрыть возможности голоса – силу и звонкость, эмоциональную темпераментность и естественность вокальной позиции.

Каждое упражнение транспонируется постепенно по полутонам вверх, доводится до верхних нот диапазона и возвращается обратно.

Распевания упражнений в тональности до-мажор на слова «дай», «бай», для активизации языка и губ. Упражнения на слоги «бри», «юра», «ля».

Певческое дыхание.

Задача: формирование навыка певческого дыхания.

Певческое дыхание является основой вокально-хоровой техники. Приобретение других вокально-хоровых навыков во многом зависит от навыка певческого дыхания.

Такое дыхание отличается от обычного жизненного дыхания. Выдох, во время которого происходит формация, значительно удлиняется, а вдох укорачивается.

Задача: формирование навыка плавного и экономного выдоха во время фонации; стараться дышать глубоко, но одновременно легко, быстро и незаметно для окружающих. Певческий вдох брать активно, но бесшумно, глубоко, одновременно через нос, с ощущением лёгкого полузевка. Пред началом пения нужно сделать мгновенную задержку дыхания, что необходимо для точности в момент атаки звука. Во время фонационного выдоха стремиться сохранить положение вдоха, т.е. зафиксировать нижние рёбра в раздвинутом состоянии, это способствует ощущению опоры звука.

Цепное дыхание.

Цепное дыхание – это когда певцы берут дыхание не одновременно, а по одному, как по цепочке.

Задача: формирование навыка цепного дыхания.

Правила при выработке цепного дыхания:

- не делать вдох одновременно с сидящим рядом соседом;

- не делать вдох на стыке музыкальных фраз, а лишь по возможности внутри длинных нот;

- дыхание брать незаметно и быстро;

- вливаться в общее звучание хора без толчка, с мягкой атакой звука, интонационно точно;

- чутко прислушиваться к пению своих соседей и общему звучанию хора.

Дирижёрские жесты.

Задача: научить понимать значение дирижёрских жестов.

Знакомство с дирижёрскими жестами: «внимание», «дыхание», «вступление», «снятие», дирижёрские схемы 2/4, 3/4, 4/4; единообразное звуковедение (легато, нон легато); изменения в темпе, ритме, динамике.

Вступление и инструментальные проигрыши дирижируются одной рукой.

Унисон.

Задача: научится подстраивать свой голос к общему звучанию хора.

Используя цепное дыхание при соблюдении очень небольшой силы голоса, певцы долго тянут один звук, и внимательно вслушиваясь в общее звучание, стараются слиться со всеми голосами в унисон по высоте, силе и тембру.

Вокальная позиция.

Задача: научиться контролировать и сохранять вокальную позицию.

При вдохе у певца должно быть ощущение зевка, гортань должна расслабиться, установиться в низкое певческое положение, и в таком положении она должна оставаться на протяжении всего пения. Следить за тем, чтобы были задействованы головные и грудные резонаторы. Важно, чтобы звук всё время как бы фокусировался в одной точке.

Звуковедение.

Задача: научиться способам владения прикрытого звуковедения; звуковедения легато, нон легато, стаккато и т.д.

Пение закрытым ртом звука «м», зубы при этом должны быть разжаты, звук посылается в горловой резонатор. Посыл звука в переднюю часть твёрдого нёба на корни передних верхних зубов обеспечивает его наилучшее резонирование, поэтому звук приобретает силу, яркость и полётность.

Выработка головного звучания на гласные «и», «е», «у».

Для овладения приёмам прикрытия используются слоги «лё», «му», «гу», «ду».

Для формирования прикрытого звука используются йотированные гласные «йэ», «йа», «йо», «йу».

Дикция.

Задача: развитие гибкости и подвижности артикуляционного аппарата.

Согласные в пении произносятся по возможности быстрее, с тем чтобы дольше прозвучал гласный звук. Для развития дикции используются различные скороговорки.

1. Музыкально-теоретическая подготовка.

Основы музыкальной грамоты.

Знать название звуков и их расположение на нотном стане в скрипичном ключе. Устойчивые и неустойчивые звуки, тон, полутон. Различать знаки альтерации: бемоль, бекар, диез.

Определение в песнях фразы, в них запев и припев. Различать динамические и темповые обозначения.

Различать тембры фортепиано, скрипки, трубы. Различать тембры певческих голосов: сопрано, альт, тенор, бас.

Систематически развивать ритмический, ладовый, тембровый слух.

Различать высокие и низкие звуки, восходящие и нисходящие движения мелодии, повторность их звуков, их долготу, громкость.

Отличать мажорные песни от минорных. Сознательно исполнять звуки различной длительности. Различать ударные и безударные доли такта.

Научить детей петь, чисто интонируя:

1. Мажорный звукоряд в восходящем и нисходящем движении. Сначала изучается верхний тетрахорд, затем – нижний. После этого следует соединение тетрахордов.

2. Мажорное трезвучие. Пропеть звукоряд из пяти нот (пентахорд). Затем в звукоряде выделить звуки, входящие в трезвучие. Поётся трезвучие всем хором.

Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.

Использование упражнений по выработке точного воспроизведения мелодии, восприятия созвучий, для улучшения чистоты интонирования – пение на одном звуке, на слог «лю», на группу слогов – «ля, лё, лю». Практические упражнения по видам движения мелодии (постепенное, «змейкой», скачкообразное).

Сравнительные упражнения на высоту звука с использованием звуковысотного тактирования:

- выше, высокие слоги (динь, динь);

- чуть ниже (дан, дан);

- ещё ниже (дон, дон).

Развитие чувства ритма.

Упражнение на различные комбинации ритмов. Игра «Эхо».

1. Теоретико-аналитическая работа.

-Беседы о гигиене певческого голоса.

-Слушание музыкальных произведений и их анализ.

-Научить детей «погружаться» в музыку. Формирование осознанного восприятия.

Календарно-тематическое планирование по хору на 1 класс.

Календарно-тематическое планирование по хору на 2 класс.

Календарно-тематическое планирование по хору на 3 класс.

Календарно-тематическое планирование по хору на 4 класс.

Методическое и материальное-техническое обеспечение

Фортепиано, магнитофон, диски, учебные столы, стулья, интерактивная доска, микрофоны, музыкальный центр, акустические колонки, репетиционный зал, шумовые инструменты

Список литературы:

Для педагога:

1. «Веретёнце» музыкальный фольклор в средней школе. Л.Ю.Ивакова Архангельск, ГАОУ «АО ИППК РО», 1999 г. Т.Н.

2. «Из истории музыкального воспитания» Хрестоматия / сост.О. А. Апраскина – М.: Просвещение, 1990г.

3. А. А. Кияновския, С. Н. Санько «Школьный театр»-М.: Чистые пруды, 2007г.

4. В. А. Вахромеев, Л. В. Тихеева «Хоровой класс. Программа для детских музыкальных школ» - М.: 1968г.

5. В.В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса», основанная на принципах здоровьесбережения».

6. М. Гумер, К. Грищенко, Л. Данилевская «Музыка»; изд. «Музыка» - М.: 1976г.

7. Морянка»: Хрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах - Архангельск, ГАОУ «АО ИППК РО», 2011г.

8. Овчинниковой «Хор» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ (Москва: «Просвещение», 1986).

9. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учебное пособие для студентов нач. фак. Педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001г. – 368 с. (стр.286 – 302)

10. Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе: Учебное пособие для студентов начальных отделений средних педагогических учебных заведений. – 2-е издание., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 128 с.

11. Струве Г.А. Школьный хор: кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1981г. – 191 с.

12. Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором: Учеб. Пособие для студ. пед. высш. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.

13. Тевлина Б. Г, Работа в хоре. Методика, опыт. – М.: Проф-издат, 1977.

Информационные ресурсы:

1. http://alekseev.numi.ru/

2. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

3. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

4. http://standart.edu.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

7. http://www.fonogramm.net/songs/14818

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.mp3sort.com/

10. http://www.rodniki-studio.ru/

11. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

12. https://multiurok.ru/anisimova-ekaterina/

Литература для детей.

1. «Молодежная эстрада», «Молодежный меридиан» журналы

2. «Энциклопедия юного музыканта» М.,1986

3. «100 великих композиторов» М.,1999.

4. А.Кленов «Там, где музыка живет» М.,1986

35