Меню
Разработки
Разработки  /  Внеурочка  /  Планирование  /  4 класс  /  Рабочая программа " Уроки профессора Логики"

Рабочая программа " Уроки профессора Логики"

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д. Рындиной. Программа учитывает возрастные, общеобразовательные и психологические особенности младшего школьника.

30.10.2018

Содержимое разработки

Содержание



1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….…..2

  1. Актуальность и новизна программы…...……………………………………….…...3

3. Тип образовательной программы. Особенности реализации программ

Цель и задачи программы……………………………………………………..……...4

5. Виды и формы внеурочной деятельности……………………………………….……5

6. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности….……………..............................................................................................................6

7.Тематический план……….. ………………………………………………..…………..….…9

8. Содержание программы………………….. ……………………………………..…............27

9. Методическое обеспечение программы……….…………………………….…….....…….29

10. Система оценки достижение результатов……………………………………………..…..38

11. Список литературы…………………………………………………………………….……39

12. Приложение.



Программа внеурочной деятельности в начальной школе общеинтеллектуального направления «Уроки профессора Логики»

Пояснительная записка

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д. Рындиной. Программа учитывает возрастные, общеобразовательные и психологические особенности младшего школьника.

Внеурочно - познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеурочной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеурочно-познавательной деятельности. Учение овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Как известно, способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются и развиваются в процессе деятельности. Внеурочная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей. Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитие ребенка происходит на первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются, а интерес к учебе падает вследствие недостаточного внимания к развивающей стороне обучения. Еще очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действий, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к учению. Дети лишены радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. При таком подходе, фактически ориентированного на среднего ученика, страдают наиболее способные дети, которые не получают достаточного материала для развития своих способностей. Их общеинтеллектуальная деятельность оказывается недостаточно нагруженной, они привыкают не прилагать усилий в учебной работе.









Актуальность.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

На помощь приходит внеурочная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности.

В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию среднего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность, как правила, оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.



Новизна.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы: соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся; содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.



Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

- определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

- в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

- достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.





Тип образовательной программы:

Образовательная программа ориентирована на достижение результатов определенного уровня, по конкретным видам внеурочной деятельности младших школьников.

Программа имеет возрастную привязку:

для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности;

для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;

для 4-го класса – образовательная программа дающая ребенку опыт самостоятельного интеллектуального действия.

Особенности реализации программы.

Данная внеурочная деятельность школьников организуется в форме занятий общеинтеллектуальной направленности. Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4 года, объёмом в 136 часов. Возраст детей, участвующих в реализации программы 7-11 лет. Предлагаемый курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.

Цель программы: Развитие абстрактного мышления, необходимым компонентом которого является логическое мышление – как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление.

Задачи:

  • Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

  • Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

  • Развивать образное мышление;

  • Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

  • Развивать творческие способности;

  • Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;

  • Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

– освоение эвристических приемов рассуждений;

– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:

1. Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

2. Принцип научной организации

3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся

4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования

5. Принцип целостности

6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования

7. Принцип личностно – деятельностного подхода

8. Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)

9. Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов

10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

Виды внеурочной деятельности:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

проблемно-ценностное общение;

художественное творчество;

трудовая деятельность.

Формы внеурочной воспитательной деятельности.

Ведущей формой организации занятий является групповая.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, республики, диспуты, олимпиады, соревнования, интеллектуальные клубы, проекты, конкурсы, викторины, познавательные игры.

Система занятий по программе «Уроки профессора Логики» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект:

формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления; формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект:

создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения; способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект:

воспитание межличностных отношений.

Связь содержания программы с учебными предметами.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, математикой, информатикой).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Возрастные особенности достижения результатов воспитания

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.

Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения данного курса являются:

  • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

  • воспитание чувства справедливости, ответственности;

  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты

  • Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

  • Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

  • Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

  • Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

  • Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных

  • вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

  • Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

  • Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

  • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

  • Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

  • Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

  • Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

  • Моделировать ситуацию.

  • Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

  • Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).

  • Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

  • Воспроизводить способ решения.

  • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

  • Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

  • Оценивать предъявленное готовое решение.

  • Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.

  • Конструировать несложные задачи.

  • Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

  • Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

  • Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

  • Уровни развития

  • Уровни результата воспитания

  • Показатели воспитанности и развития

Зона актуального развития

Ребенок приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную деятельность.

1 уровень результата. Интеллектуальные знания, мотивы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний, умений, навыков. Ребенок самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения, обобщать, классифицировать, обсуждать.

2 уровень результата. Осуществление действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность мышления, идей, проектов.

Зона ближайшего развития

Ребенок самостоятельно сможет применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.

3 уровень результата. Откликаемость на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в социальных условиях, произвольное управление знаниями, умениями, навыками.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям: рост активности обучающихся ; рост мотивации к активной познавательной деятельности; уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков; качественное изменение в личностном развитии; удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

















Учебно - тематический план.

1 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Уроки профессора Логики»»

В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

  • проговаривать последовательность действий;

  • учиться высказывать свое предположение (версию);

  • учиться работать по предложенному педагогом плану;

  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

  • учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

  • учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

  • учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться выражать свои мысли;

  • учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

  • овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • сравнивать предметы по заданному свойству;

  • определять целое и часть;

  • устанавливать общие признаки;

  • находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

  • определять последовательность действий;

  • находить истинные и ложные высказывания;

  • наделять предметы новыми свойствами;

  • переносить свойства с одних предметов на другие

Форма и режим занятий.

Основной формой организации образовательного процесса в рамках реализации данной программы внеурочной деятельности являются занятия, которые проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 35-45 минут.

Цель: Развивать умение детей логично рассуждать и продуктивно мыслить.

Задачи:

  • Сформировать умение выделять свойства предметов, разбивать множество предметов на подмножества, характеризующихся общим свойством;

  • Умение сравнивать между собой предметы, явления и действия;

  • Умение обобщать предметы, группировать, выделять части и целое.



п/п



Тема занятия

Формы организации деятельности учащихся при проведении занятий


Кол-во часов



теория



практика

Наблюдение и классификация по самостоятельно найденному

и заданному основанию

1.

Вводное занятие.

Тест способностей.

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Простые интеллектуальные игры.

1

0,5

0,5

2.

Знаете ли вы себя.

Ответы на вопросы о строении человеческого тела. Практическое задание: показать на себе спрашиваемые части тела.

1

0,5

0,5

3-7.

Игры с фигурами Дьенеша.

Игры с геометрическими фигурами: цвет, форма, размер, величина. Объединение по группам. Практическое задание: вырезание фигур, придумать свой вариант объединения предметов.

5

4

1

8.

В сказочном городе. Бегите ко мне.

Объединение предметов по признакам.

Игра на развитие внимания.

Практическое задание: изобрази животное.

1

0,5

0,5

9.

Братцы – кролики. Живые группы.

Объединение предметов по признакам.

Практическое задание: игра на умение группироваться по признаку.

1

0,5

0,5

10.

А ну – ка собери.

Объединение предметов по тематическому признаку.

1

+

1

11.

Подбери картинки. Составь пары.

Объединение предметов по тематическому признаку.


1

+

1

12.

Домино.

Объединение предметов по тематическому признаку.

1

+

1

13-14.

Логический поезд.

Упражнения на развитие логической связи. Проектная работа: составить свой «логический поезд»

2

1

1

15-17.

Логические задачи.

Упражнения на развитие логической связи. Творческая работа: придумать задачу.

3

+

3

18.

Конкурс эрудитов.


1

1


19.

Найди пирамидку. Забей гвоздь.

Упражнения на развитие логического мышления. Исследовательская работа: «если», «то»

1

0,5

0,5

Наблюдение, обобщение.

20.

Продолжи логический ряд.

Посредством зрения и логики продолжить предложенный ряд

1

+

1

21.

Назови одним словом.

Объединение предметов по признаку и его название.

1

+

1

22.

Найди общий признак. Загадочный ряд.

Проанализировать данные предметы и назвать признак. Практическая работа: придумать свой признак объединения предметов.


1

+

1

23.

Догадайся и дорисуй.

Найти правило по которому объединены предметы и нарисовать недостающий предмет. Подготовительная работа с матрицами Равена.

1

+

1

24.

Что лишнее и почему?

Найти правило по которому объединены предметы и найти лишний предмет.

1

+

1

25.

Найди логическую пару.

Найти логическую связь между предметами. Проектная работа: придумать и нарисовать свою пару.

1

+

1

26.

Что сначала, что потом?

Разложить карточки по порядку и объяснить, почему так. Творческая работа: самостоятельно составить свою схему.

1

+

1

Наблюдение и классификация по самостоятельно найденному и заданному основанию.

Самоконтроль.

27.

Шумящие коробочки. Корешки и вершки.

Посредством слуха определить, какой предмет в коробочке.

1

+

1

28.

Поиск по признакам. Раздели по группам.

По данному признаку, продолжить ряд. Творческая работа: рисование отдельных предметов для игры.

1

+

1

29.

В мире животных.

Земля, вода, воздух, какие животные живут на суше, в воде, в воздухе.

1

+

1

30.

Так бывает или нет?

Игра. Проектная работа совместно с родителями: придумать продолжение игры.

1

1

+

Наблюдение, обобщение.

Самоконтроль.

31.

Что это? Загадки.

Назвать предмет по его признакам. Исследовательская работа. (Виды загадок, формы, назначения и т.д.)

1

1

+

32.

Назови одним словом. Лишнее слово.

Назвать предмет по его признакам.

Практическая работа: из предложенных предметов найти лишнее и объяснить почему.

1

+

1

33.

Природа и предметный мир. Истина или ложь. Тест достижений.

Из предложенных вариантов предметов найти логическую связь между ними. Подвести итоги года.

1

0,5

0,5































2 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Уроки профессора Логики»

В результате изучения данной программы во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

  • учиться выражать свои мысли, аргументировать;

  • овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

  • учиться отличать факты от домыслов;

  • овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

  • формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

  • овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

  • перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

  • находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

  • развивать доброжелательность и отзывчивость;

  • развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • применять правила сравнения;

  • задавать вопросы;

  • находить закономерность в числах, фигурах и словах;

  • строить причинно-следственные цепочки;

  • упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

  • находить ошибки в построении определений;

  • делать умозаключения.




Цель: Развивать психические механизмы, которые лежат в основе интеллектуального потенциала.

Задачи:

  • Способствовать развитию умственных действий ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация др.;

  • Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

  • Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.



п/п



Тема занятия

Формы организации деятельности учащихся при проведении занятий

Кол-во часов

теория

практика

1.

Вводное занятие. Тест способностей.

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.

1

0,5

0,5

2-3.

Литературная викторина.

Каждое занятие начинается с разминки, а затем выполняются задания. Данное занятие посвящено литературным произведениям. Назвать авторов, объяснить название произведения и др.

2

2

+

4.

Сказка.

По отрывку вспомнить сказку. Найти лишнего героя из определенного произведения. Сравни сказки. Исследовательская работа: что общего в сказках, особенность сказок, начало, конец сказок.


1

0,5

0,5

5.

В мире слов.

Найти общее определение, скажи по-другому, с каким предметом ассоциируется, подбери подходящее по смыслу слово. Творческая работа: составление загадок.

1

0,5

0,5

6.

Растения.

Найди логическую связь и скажи одним словом. Объясни название растения. Упражнения на развитие памяти. По признаку назвать растение.

1

1

+

7-8.

Овощи. Фрукты. Ягоды.

Закончи рифму. Объедини слова в пары, объясни выбор. По признакам назови предмет. Творческая работа: опиши предмет.

2

1

1

9.

Логические задачи.

Упражнения на развитие логической связи и мышления. Компьютерные игры.

1

0,5

0,5

10.

Явления природы.

Ассоциативные цепочки. Разгадывание загадок. Упражнения на развитие внимания. Творческая работа: продолжи песенку.

1

0,5

0,5

11.

Животный мир.

Назови одним словом группу предметов. Раздели по признаку. Кто где живет. Практическая работа: составь цепочку слов, чтобы последняя буква предыдущего слова являлась первой последующего.

1

0,5

0,5

12.

Домашние животные.

Упражнения на развитие логического мышления. Слуховая зарядка. Творческая работа: разгадывание загадок.

1

0,5

0,5

13.

Птицы.

Ассоциативная связь. Развитие образного мышления, творческих способностей. Творческая работа: лепка птиц.

1

0,5

0,5

14.

Урок творчества.

Проектная работа: составление игр.

1

+

1

15.

Человек и его дело.

Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои рассуждения. Произведения о профессиях. Найдите связь между словами.

1

+

1

16.

Семья.

Решение простых логических задач. Разложи картинки по порядку и составь рассказ. Развитие творческих способностей. Проектная работа совместно с родителями: моя семья

1

+

1

17.

Мир предметов и вещей.

Развитие речи. Подбери подходящие по смыслу слова. Назови предметы, которые обладают определенными свойствами.


1

1

+

18.

Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру»

Применение знаний по предмету математика.

1

1

+

19.

Вещи вокруг нас.

Назови одним словом. Предмет из предмета, путем удаления составной части. Практическая работа: ассоциации.

1

0,5

0,5

20

Конкурс эрудитов.


1

1


21.

Игра. Спорт.

Кто есть кто? Подбери пару. Практическая работа: разучивание новых игр.

1

0,5

0,5

22.

Транспорт.

По какому признаку объединили? Развитие образного мышления: на что похож предмет? Творческая работа: продолжи рифму.

1

0,5

0,5

23.

Родной край.

Формирование умственных действий: анализ, обобщение и др. Исследовательская работа: произведения о Родине, рисунки, фотографии, эссе.

1

1

+

24.

Урок творчества.

Составление разных лабиринтов.

1

+

1

25.

Человек и его поступки.

Развитие речи. Скажи наоборот. Решение логических задач.

1

+

1

26.

Разноцветный мир.

Знакомство с цветами: вишневый, салатный, ореховый, васильковый и др. творческая работа: волшебные кляксы.

1

0,5

0,5

27.

Ориентировка во времени.

Развитие временного мышления. Назови одним словом. Практическая работа: решение ребусов, логических задач.

1

0,5

0,5

28.

Форма. Направления.

Развитие мышления. Раздели квадрат на равные части разными способами. Назови противоположные по смыслу слова. Развитие образного мышления. На что похоже.

1

+

1

29.

Количество и счет. Величина.

Развитие внимания и памяти. Математические задачки. Компьютерные игры.

1

0,5

0,5

30.

Ото всюду обо всем.

Практическая работа: решение проблемных ситуаций. Отвечай быстро.

1

0,5

0,5

31.

Буквы.

Развитие координации внимания. Слова туда и обратно. Волшебные буквы. Творческая работа: придумать ребус.

1

0,5

0,5

32.

Школа.

Продолжи закономерность. Расшифруй.

1

+

1

33.

Логические задачи.

Решение логических задач.

1

+

1

34.

Итоговое занятие. Тест достижений.

Подвести итоги . Чему научились? Что умеем? Что понравилось? и.т.д.

1

1

+











3 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Уроки профессора Логики» В результате изучения данной программы в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

  • формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

  • овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

  • соблюдать нормы этики и этикета;

  • овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  • учиться аргументировать, доказывать;

  • учиться вести дискуссию.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • выделять свойства предметов;

  • обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

  • сопоставлять части и целое для предметов и действий;

  • описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

  • приводить примеры истинных и ложных высказываний;

  • приводить примеры отрицаний;

  • проводить аналогию между разными предметами;

  • выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

  • рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.







Цель: Развивать абстрактное мышление

Задачи:

  • Способствовать развитию методов мышления: индукции и дедукции, обобщении и конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования, аналогии;

  • Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;

  • Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.



п/п

Тема занятия


Формы организации деятельности учащихся при проведении занятий

Кол-во часов

теория

практика

1.

Вводное занятие. Тест способностей.

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.

1

0,5

0,5

2-5.

Матрицы Равена

Развивать умение последовательного рассуждения.

4

+

4

6.

Командные игры

Групповая работа с матрицами. Коллективное принятие решения.

1

+

1

7-11.

Зрительно-пространственные тесты

Графические матрицы: изобрази недостающий предмет.

4

+

4

12.

Участие во Всероссийской олимпиаде «Медвежонок»

Применение знаний по предмету русский язык.

1

1


13-14.

Составление матриц

Творческое задание. Каждый ребенок составляет собственную графическую матрицу.

2

+

2

15-19.

Словесные тесты.

Выделение и нахождение существенных признаков предметов. Компьютерные игры.

5

+

4

20.

Цепочки.

Творческая работа: составление цепочек вида: мел-доска-учитель-школа и т.д.

1

0,5

0,5

21.

Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру»

Применение знаний по предмету математика.

1

1


22-23.

Анаграммы.

Составить новое слово, поменяв буквы местами. Творческая работа: придумать анаграмму.

2

+

2

24-25.

Числовые тесты

Найди закономерность и продолжи ряд чисел. Пропущенные числа. Магические треугольники и квадраты. Проектная работа: составить свой числовой тест.

2

+

2

26

Конкурс эрудитов


1

1


27-28.

Числовые ребусы.

Найди закономерность и продолжи ряд чисел. Творческая работа: составить числовой ребус.

2

1

1

29.

Триады.

Творческая работа: объединение трех предметов, по одному признаку.

1

0,5

0,5

30-33.

Логические задачи

Решение логических задач, задач на смекалку.

4

+

4

34

Выпуск стенгазеты.

Самостоятельная работа.

1


1

35.

Итоговое занятие. Тест достижений.

Понравился ли курс занятий? Что бы вы хотели изучить, узнать в новом учебном году?

1

1

+









4 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Уроки профессора Логики»

В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

  • формировать личностный смысл учения;

  • формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

  • осваивать способы решения проблем поискового характера;

  • определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

  • осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

  • познавательные УУД;

  • осознанно строить речевое высказывание;

  • овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

  • учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

  • формировать мотивацию к работе на результат;

  • учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

  • определять виды отношений между понятиями;

  • решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

  • находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

  • устанавливать ситуативную связь между понятиями;

  • рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

  • решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».



Цель: Развивать когнитивные способности учащихся.



Задачи:

  • Развивать умение самостоятельно создавать алгоритм решения проблем творческого и поискового характера.

  • Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;

  • Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.



п/п

Тема занятия


Формы организации деятельности учащихся при проведении занятий

Кол-во часов

теория

практика

1.

Вводное занятие. Тест способностей.

Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.

1

1

+

Восприятие

2.

Периферическое зрение.

Упражнения на увеличение скорости чтения. Метод «Зеленая точка», «Пирамида цифр», «Таблица Шульте». Практическая работа: упражнения по борьбе с регрессивным движением глаз.

1

+

1

3.

Маргинальный прием.

Практическая работа: упражнения на развитие находить главную мысль текста.

1

+

1

4.

Рефлексивное и нерефлексивное слушание.

Упражнения на развитие умения слушать. Исследовательская работа: к какой категории слушателей вы относитесь (категоричный, рассудительный, аналитический, сочувствующий)


1

0,5

0,5

5.

Чего не хватает на рисунке? Узнай кто это? Какие предметы спрятаны?

Упражнения на развитие восприятия.

Проектная работа: составление своего рисунка.

1

+

1

6.

Участие во Всероссийской олимпиаде «Муравей»

Применение знаний по предмету ОБЖ

1

1


Внимание

7.

Тренинг «Пальцы», «Стрелка», «Счет».

Практическая работа: упражнение на развитие умения концентрировать внимание.

1

+

1

8-9.

Матрица Ландольта.

Упражнения на тренировку продуктивности, устойчивости, распределения и переключения внимания.

2

+

2

10-11.

Двухцветные цифровые таблицы.

Упражнения на тренировку концентрации внимания. Творческая работа: оформление таблиц.

2

+

2

12.

Участие во Всероссийской олимпиаде «Медвежонок»

Применение знаний по предмету русский язык

1

1


Воображение

13.

Вербальная фантазия.

Упражнения на развитие речевого воображения. Творческая работа: придумать рассказ о каком – либо живом существе.

1

+

1

14.

Методика «Рисунок»

Упражнения на развитие фантазии в процессе рисования. Компьютерная графика.

1

+

1

15-16.

Методика «Скульптура»

Творческая работа: упражнения на развитие фантазии в процессе лепки.




2

+

2

Память

17.

Слуховая и зрительная память.

Упражнения на развитие памяти у учащихся.


1

+

1

18.

Мгновенное фото. Живая фотография. Фигуры.

Упражнения на развитие памяти.

1

+

1

19.

Структурирование. Кодировка. Ассоциации.

Практическая работа: упражнения на развитие памяти.

1

+

1

20.

Участие во всероссийской олимпиаде «КИТ»

Применение знаний по предмету информатика.

1

1


21.

Стенография. Мнемонология.

Упражнения на развитие памяти, на увеличение объема памяти, на скорость запоминания. Проектная работа: придумать свой шифр.

1

+

1

22.

Участие во Всероссийской олимпиаде «Кенгуру»

Применение знаний по предмету математика.

1

1


Мышление

23.

Устный счет.

Упражнения на развитие мышления.

1

+

1

24.

Конкурс эрудитов.


1

1


25.

Кубик Рубика

Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления. Практическая работа: сборка кубика.

1

+

1

26.

Змейка. Треугольник.

Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления.

1

+

1

27.

Словограммы. Логогрифы.

Игры со словами. творческая работа: придумать словограммы, логогрифы.

1

+

1

28.

Матрицы Равена.

Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления.

1

+

1

29.

Триады.

Упражнения на развитие и активизацию мышления. Проектная работа: составить триады, защита работы.

1

+

1

Речь

30.

Назови слова.

Игра для определения активного словарного запаса.

1

+

1

31.

Понятия.

Игра на объяснение понятия слова. Творческая работа: зашифруй предмет, с помощью понятий.

1

+

1

32.

Подробное описание.

Серия картинок, по которым ребенок должен составить подробный рассказ.

1

+

1

33.

Интеллектуальные игры.

Компьютерные игры.

1

+

1

34.

Тест достижений.


1

1


35

Итоговое занятие.

Подвести итог.

1

1

+












Содержание программы.

1класс- (33часа)

Раздел1: Наблюдение и классификация по самостоятельному найденному и заданному основанию (19ч).

Игры с фигурами Дьенеша.

Объединение предметов по признакам.

Игры на развитие внимание.

Элементы логики ( упражнение на развитие логического мышления)

Раздел 2: Наблюдение, обобщение (7ч).

Продолжить логический ряд.

Найти лишний предмет.

Найти логическую связь между предметами.

Проектная работа (придумай и нарисуй свою пару).

Творческая работа: самостоятельно составь свою схему.

Раздел 3. Наблюдение и классификация по самостоятельному найденному и заданному основанию.

Самоконтроль (4ч).

Поиск по признакам. Раздели по группам.

Творческая работа.

Проектная работа совместно с родителями: придумать продолжение игры.

Раздел 4: Наблюдение и обобщение. Самоконтроль.(3ч).

Назвать предмет по его признакам. Исследовательская работа.

Практическая работа «Лишнее слово».

2 класс- (34ч)

  1. Развитие логической связи и мышления.(9ч)

Упражнения на развитие мышления, внимания, памяти.

  1. Ассоциативная связь.(5ч)

Развитие образного мышления, творческих способностей.

Развитие логического мышления.

  1. Развитие речи ( связь между словами).(5ч)

Уметь высказываться и обосновывать свои суждения.

Мир предметов и вещей. (подбери подходящие по смыслу слова).

  1. Формирование умственных действий(6ч)

Анализ обобщение.

Лабиринты. Решение логических задач.

  1. Развитие мышления, внимания, памяти (9ч)

Временное мышление.

Координация внимания.

Количество и счет. Величина.

Логические задачи.

Творческая работа ( придумай ребус)

3 класс- (34ч)

  1. Развитие умение последовательного рассуждения.(6ч)

Матрицы Равена.

  1. Зрительно- пространственные тесты.( 8ч)

Графические матрицы.

  1. Словесные тесты. (5ч)

Выделение и нахождение существенных признаков предметов.

  1. Цепочки. Анаграммы. Числовые тесты.(9ч)

Составление логических цепочек.

Анаграммы. Творческая работа ( придумай анаграмму).

Найти закономерность продолжить ряд чисел.

  1. Триады. Логические задачи.(7ч).

Объединение трех предметов, по одному признаку.

Решение логических задач.

4 класс- (35ч)

Раздел 1.Восприятие .(5ч)

Периферическое зрение.

Маргинальный прием.

Рефлексивное и нерефлексивное слушание.

Упражнение на развитие восприятия.

Раздел 2. Внимание. (6ч)

Тренинг на умения концентрировать внимание.

Матрицы Ландольта.

Двухцветные цифровые таблицы. ( упражнение на тренировку концентрации внимания)

Раздел 3.Воображение.(4ч)

Вербальная фантазия ( упражнения на развитие речевого воображения)

Методика « Рисунок».

Методика « Скульптура»

Раздел 4. Память(6ч)

Слуховая и зрительная память.

Структурирование.

Кодировка.

Ассоциации. (упражнения на развитие памяти.)

Стенография . Мнемонология. ( упражнения на увеличение объема памяти, на скорость запоминания).

Раздел 5. Мышление(7ч)

Устный счет (упражнения на развитие мышления).

Кубик Рубика.

Упражнения на развитие наглядно- действенного мышления.

Словограммы. Логогрифы.

Матрицы Равена.

Триады.( активизация мышления).

Раздел 6. Речь(6ч).

Назови слова ( Игра на определения активного словарного запаса).

Понятия ( Творческая работа: зашифруй предмет, с помощью понятия.)

Подробное описание ( составь рассказ). Интеллектуальные игры




Методическое обеспечение программы:

1. Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2011-12г г «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» Методическое пособие для 1-4 класса

2. Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А.

3. Наглядная геометрия как средство развития мышления младших школьника/ А.В. Белошистая// Нач. школа: плюс – минус.- 2002.- №1

4. Развиваем способности детей/ Н.К. Винокурова.- М.: РОСМЭН, 2003

5. Учись размышлять: развитие у детей математических представлений, воображения и мышления: Пособия для начальных классов/ М.А. Гончарова, Е.Э. Кочурова, А.М. Пышкало; Под ред. А.М. Пышкало.- М.:

6. Учись! Твори! Развивайся!1.: Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. / Зельцерман Б. Рогалева Н. – Рига, 1997

Интернет ресурсы.

1. http://www.logic-books.info/taxonomy/term/21 и http://www.logic-books.info/taxonomy/term/22 – Учебная литература по логике и математической логике на проекте «Нестандартная логика Змея Горыныча».

2. http://www.logic-books.info/taxonomy/term/16 – Литература по занимательной математике и нестандартной логике на проекте «Нестандартная логика Змея Горыныча».

3. http://philosophy.ru/library/logic_math/ – Библиотека книг П.Д. Савкина по математической логике. 4.http://eqworld.ipmnet.ru/ru/library/mathematics/logic.htm: Библиотека книг по математической логике. II. Общие ресурсы, математическая логика. 5.http://www.nazva.net. Логические задачи, головоломки, тесты на интеллект, логические игры. Форум умных людей.

6.http://possward.blogspot.com/. Клуб любителей головоломок. 7.http://www.teafortwo.ru/. Чай вдвоем. Загадки, задачи, тесты, шарады, ребусы, игры, интересное чтение для детей и взрослых.

8. http://thejam.ru/puzzle. Логические задачи для тех, кто и умеет читать и думать.

9. http://www.iqfun.ru/. Интеллектуальный досуг взрослых и детей. Головоломки он-лайн, викторины, кроссворды.
















Система оценки достижения результатов.


Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными.

К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.

В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.























Список литературы.



  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).

  3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

  4. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

  5. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

  6. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

  7. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.


































Приложение 1

Тест на выявление способностей. (1 класс)

  1. Какое из животных больше: лошадь или собака?

  2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?

  3. Днем на улице светло, а ночью?

  4. Небо голубое, а трава?

  5. Черешня, груша, слива и яблоко – это…

  6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?

  7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?

  8. Который сейчас час? (показать часы)

  9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?

  10. На кого больше похожа собака: на собаку или на петуха?

  11. Для чего нужны автомобилю тормоза?

  12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

  13. Что есть общего между белкой и кошкой?

  14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?

  15. Что такое футбол, прыжки в длину и высоту, теннис, плавание?

  16. Какие ты знаешь виды транспорта?

  17. Чем отличается молодой человек от старого?

  18. Для чего люди занимаются сортом и физкультурой?

  19. Почему считается плохо, если кто – нибудь не хочет работать?

  20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?


Обработка результатов.

За каждый правильный ответ ребенок получает 0,5 балла т.к. максимальное количество баллов ровно 10. Могут быть промежуточные оценки 0,25 или 0, 75 баллов, это зависит от правильности ответа. Прежде чем оценивать правильность ответа, надо убедиться в том, что ребенок правильно понял вопрос. Если нужно объяснить непонятные слова, например шлагбаум. Иногда дополнительное разъяснение требует даже слово «работать», потому что не все дети по-настоящему знают, что это такое.


Выводы об уровне развития.

10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)

8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)

4-7 баллов – средний. (50% - 60%)

2-3 балла – низкий. (20% - 40%)

    1. балл – очень низкий. (10%)















Тест на выявление достижений. ( 1 класс)

  1. Реши задачи. (3 б)

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

  1. Зачеркни «лишнее» слово: (1 б)

  • Окно, волк, коза, бежать, берег;

  • Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

  1. Составь по три слова из букв каждой строки. (1 б)

  • Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________

  • О, С, А, К _____________, _________________, _______________

  1. Напиши по аналогии. (2 б)

  • Птица – крылья, рыба - … .

  • Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

  • Завод – цех, школа - … .

  • Альпинист – горы, пловец - … .

  1. Учись рассуждать. (1 б)

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

  1. Разгадай закономерность и дорисуй. (1 б)

+ =

++===+++

+=++=

=+=++








  1. Нарисуй недостающую фигуру. (1 б)




?







Выводы об уровне развития.

10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)

8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)

4-7 баллов – средний. (50% - 60%)

2-3 балла – низкий. (20% - 40%)

    1. балл – очень низкий. (10%)











Тест на выявление способностей.( 2 класс)


  1. Выполни действия. Впиши результаты.

  • Задумай однозначное число;

  • Прибавь 5;

  • Сложи результаты действий 1 и 2 ;

  • Вычти 4 ;

  • Прибавь 10;

  • Вычти удвоенное задуманное число;

  • У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

  1. Нарисуй рамку. Выполни действия:

  • Отметь внутри рамки две точки;

  • Обозначь эти точки буквами А и В;

  • Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

  • Обозначь эту точку буквой С;

  • Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.

Какая фигура у тебя получилась?

  1. Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?

Перечисли эти действия в нужном порядке:

  1. _________________;

  2. _________________;

  3. _________________;

  4. _________________;

  5. _________________ .

«Сравнение»

  1. Назови предметы, которые имеют указанные признаки:

  • Деревянный, удобный, письменный … .

  • Летний, солнечный, праздничный … .

  • Узкий, длинный, кожаный … .

  • Черная, рыхлая, влажная … .

  • Большие, сине, грустные … .

  • Душный, сухой, пыльный … .

  1. Подбери близкие по значению слова.

  • Друг – товарищ.

  • Храбрый - … .

  • Скоро - … .

  • Разломать - … .

  • Думать - … .

  • Редко - … .

  1. Сравни самолет и автобус.

Сходство

Различие

Самолет

Автобус

  1. Какой признак отличия лежит в основе деления:

  • Перелетных и зимующих птиц;

  • Хвойные и лиственные деревья.

  1. Выдели признаки сходства.

  • Песок, крупа - … .

  • Глина, снег - … .

  • Книга, телевизор - … .

  • Чайник, утюг - … .

  1. Напиши красивое сравнение.

Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.

  • Красногрудые снегири похожи на … .

  • Волосы мягкие, как … .

  • Голос звучал нежно, как … .

  1. Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.

Например: друг ( старый) шкаф.

  • Настроение ( … ) утро.

  • Обида ( … ) таблетка.

  • Торт ( … ) загар.

Дополнительное задание.

а)  Пропали гласные:

Н … В … Д … Н … Н

К … Р … С … Л

Р … С … Н … К

б) Восстанови порядок букв и получи слово.

ИКОРКДОЛ

ЯЯЛБНО


« Отношения».

  1. Определи тип отношений, запиши рядом.

  • Телевизор – экран                         Воробей – утка

  • Брюки – одежда                             Горький – сладкий

  • Почтальон – письмо                       Сегодня – завтра

  • Гололед – перелом руки               Карман – кнопка

  1. Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.

а) Вид – род

лето - …

столяр - …

поезд - …

б) Целое – часть

растение - …

рыба - …

воздух - …

в) Противоположности

аккуратный - …

прямой - …

 бросил - …

г) Рядоположности

люстра - …

Буратино - …

 сердце - …

д) Функциональные

уши - …

гитара - …

корова - …

е) Последовательности

седьмой - …

 завтра - …

молния - …

ж) Причина – следствие

игра со спичками - …

долго был летом на солнце - …

погибло много птиц - …

  1. Составить самостоятельно пару понятий:

  • род – вид;

  • рядоположности;

  • целое – часть;

  • причины – следствия.

  1. Зачеркни неверные пары.

Род – вид:            звери – животные.

Противоположные: жара – засуха.

Причина – следствие: утро – вечер.

Последовательные: последний этаж – чердак.

Функциональные: медведь – берлога.

Целое – часть: озеро – глубина.

Рядоположности: река – рыба.

  1. Напиши противоположные понятия:

  • свежая газета - …

  • свежая рубашка - …

  • свежий хлеб - …

  1. Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).

  • Спортивная обувь, кеды, обувь.

  • Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.

  1. Построй сам такую цепочку.

Роза - … - … - … .

Расшифруй слова.

а) М З К - …                         б) Ц Е Л С Н Т И А

К Р К Д Л - …                            И Ч Т О Н К И Л    

З М Л Т Р С Н - …


Тест на выявление достижений. ( 2 класс)


  1. Впишите слово, которое является понятием данного определения.

  • Мера длины, равная 100 см, -  …  .

  • Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - …  .

  • Твердое состояние воды непрозрачного цвета - …  .

  • Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз,  - …  .

  • Четырехугольник, у которого все углы прямые,  - …  .

  • Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - …  .

  • Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - …  .

  • Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .

  1. Дополни определение.

  • Час – это единица времени.

  • Гроза – это явление природы.

  • Корень – это часть растения.

  1. Самостоятельно составь определение.

  • Дневник – это …  .

  • Делитель – это … .

  • Береза – это …  .

  • Справедливость – это …  .

  1. Вычеркни определения с ошибками.

  • Враг – это человек, который желает тебе зла.

  • Утюг – предмет бытовой техники для одежды.

  • Чай – это кипяченая вода  чайнике.

  • Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.

  • Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.

  • Корова – животное, которое дает молоко.

  • Ствол – это древесный стебель.

  1. Объясни своими словами крылатые выражения.

  • Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.

  • Глаза – зеркало души.











































Тест на выявление способностей.( 2 класс).


1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.

2. Вспомните логические операции.

а) Обобщение.

Назови одним словом, исключив лишнее:

  • мальчик, девочка, бабушка - … .

  • сметана, кефир, майонез - … .

  • Земля, Луна, Венера, юпитер - … .

  • дуб, баобаб, береза, осина - … .

  • предательство, доброта, честность - … .

б)  Сравнение.

Солнце – Луна: сходство, различие.

в) Классификация.

Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.

1 группа

2 группа

3 группа




г) Аналогия.

  • Вверх – вниз

  • Говорил - …

  • Думать – размышлять

  • Ломать - …

  • Брюки – штанина

  • Рубашка - …

  • 1 2 3 – 2 3 4

  • 3 4 5 - …

3.   Анаграммы (расшифруй слова).

Ю Г Т У

Я М Л О Н И

У А К Т Р К


«Классификация»

  1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

  • Коза, корова, лось, лошадь - … .

  • в, з, ш, д - … .

  • Апельсин, груша, малина, яблоко - … .

  • Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .

  • Добрый, жадный, честный, голодный - … .

  1. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

  • Ель                                    ромашка                                         шиповник

  • Клен                                 ландыш                                            смородина

  • Береза                              колокольчик                                   сирень

  1. Раздели на группы. Дай группам название.

Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.

  1. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

Посуда

  1. Произведи классификацию самостоятельно.

Геометрические фигуры

  1. Исправь ошибки в классификации.

  • Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.

  • Деревья делятся на хвойные и фруктовые.

  • Водоемы делятся на океаны и моря.

  1. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

  • Люди делятся на детей и взрослых.

  • Машины делятся на грузовые и легковые.

  • Год делится на зиму, лето, осень, весну.

  • Горы делятся на старые и молодые.

  • Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.

  • Час состоит из минут и секунд.

«Сравнение»

  1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

Впиши ответы:

_____________;

_____________;

_____________.

  1. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ: ________________________________________________ .

  1. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ: _________________________________ .

  1. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство:                                                    Различие:

_а)_________________                             a)_________________

_b)_________________                             b)_________________

_c)_________________                             c)__________________

_d)_________________                             d)__________________ .

  1. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчерки и объясни.

  1. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

  1. __________;

  2. __________;

  3. __________ .

* Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног нет, а идет,

На все садится,

Тепла боится.

Ответ: ______________ .


«Отношения»

  1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

Ответ: ________________ .

  1. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

  1. Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;

  2. 8, 17, 24, 32, 2;

  3. Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

Ответы:

  1. _____________;

  2. _____________;

  3. _____________ .

  1. Укажи родовое понятие:

  1. Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;

  2. Пятиугольник, круг, квадрат;

  3. Пчела, муха, бабочка;

  4. Ель, береза, сосна, клен.

Ответы:

  1. ______________

  2. ______________

  3. ______________

  4. ______________ .

  1. Заполни таблицу.

Род

Виды

Птица

Ворона

2)

3)

Металл

1)

2)

3)

Нечетное число

1)

2)

3)

Глагол

1)

2)

3)

Имя собственное

1)

2)

3)


Тест на выявление достижений. ( 2 класс)


  1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

  • быстрая, бурная, горная, … .

  • крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .

  • летняя, теплая, звездная, … .

  • меткая, поучительная, мудрая, … .

  1. Вычеркни неверные сравнения.

  • У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.

  • Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.

  • В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.

  • Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.

  1. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.

Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

1

2

3




  1. Произведи классификацию по любому основанию.

а) Все экосистемы делятся на … .

б) Всех зверей можно разделить на … .

  1. Дай группе слов родовое понятие.

  • Яблоко, желудь, шишка - …  .

  • Тополь, кошка, мухомор - …  .

  • Шелк, ситец, вельвет - …  .

  1. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.

  1. Что это?

…   -  движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.

 …   -  одна сторона листа.

…   -  знаки, с помощью которых записываются числа.

  1. Составь определение.

Чемодан – это  …   .

  1. Напиши противоположное понятие.

  • Замерз  -  …  .

  • Огорчить  -  …  .

  1. Напиши следствие указанной причины.

Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .

  1. Напиши причину указанного следствия.

Автобус не приехал вовремя, потому что  …  .

  1. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.













































Тест на выявление способностей.( 4 класс).


  1. Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .

  2. Назови одним словом, исключив лишнее.

  • Злость, радость, восторг - … .

  • Пингвин, журавль, верблюд - … .

  • Тюмень, Киев, Москва - … .

  • Желудок, позвоночник, череп - … .

  1. Сравнение.

Сравнить – это значит найти признаки … и … .

  1. Классификация.

Сходство

Различие

Книга

Тетрадь




  1. Аналогия.

  • Продолжи по аналогии:

  • Побежал, подарок, походка;

  • 701, 6002, 50003, … .

  • Маленький, умненький, кисленький, … .

  1. Расшифруй слова:

А Г И К Л О  - …                           Е М А В И Н И Н - …

П Т А Я М Ь - …                          Ш Л Ы М Е Е Н И - …


«Отношения между понятиями»

  1. Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.

____________

Дятел – птица

Учитель – …

Часы – …

_____________

Улыбнулся – нахмурился

Упрямый – …

 Заболел – …

______________

Книга – страница

Здание – …

Рассказ – …

________________

Чай – кофе

Ручка – …

Землетрясение – …

_________________

Кровь – кислород

Яблоко - …

Овца - …

__________________

Ноябрь – декабрь

Утро - …

1/7 - …

__________________

Грубость – обида

Шутка - …

Дождь - …

  1. Напиши аналогичную пару:

Стол – мебель

Китай - …

Машина – кузов

Паровоз - …

Глаза – картина

Уши - …

Широкий – бескрайний

Безымянный - …

Лето – июль

Рубашка - …

  1. Выполни аналогичное задание.

А)  Лук – связка лука.

сыр - …                                           чай - …

бензин - …                                      песок - …

суп - …                                             клей - …

 молоко - …

Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.

Ель - … - … - … - … .

Апельсин - … - … - … - … .

В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.

  • Вымыть посуду.

  • Передохнуть.

  • Справиться с напряжением.

  • Находиться в отпуске.

  • Тянуть лямку.

  • Гнуть спину.

  • Испытывать судьбу.

  • Потерять почву под ногами.


«Язык и логика»

  1. Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.

  • Старые лебеди склонила над ним горые шеи.

  • Зимой в саду расцвели яблони.

  • Внизу над ними расстилалась пустыня.

  • В ответ я киваю ему рукой.

  • Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.

  • Сорняки шипучи и плодовиты.

  • Настоле лежала карта нашего города.

  • Самолет сюда, чтобы помочь людям.

  • Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.

  • Дети страдали от недоедания пищи.

  1. Закончи фразеологизмы:

  • Ни к селу, … .

  • В час по … .

  • Как снег … .

  • Совать нос … .

  • … из мухи … .

  1. Продолжи пословицы.

  • Январь – году начало, зиме … .

  • … всякий молод.

  • Красна птица пером, а человек … .

  • Крепкую дружбу … .

  • Мал золотник, да … .

  1. Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.

  • Вести честную игру.

  • Играть со смертью.

  • Быть хозяином своей судьбы.

  • Играть по правилам.

  1. Объясни смысл следующих фразеологизмов:

  • с  минуты на минуту;

  • утереть нос;

  • перемывать кости;

  • говорить в глаза.

  1. Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :

  • полной темноте;

  • том, кто сам не пользуется т и другим не дает;

  • делах, которые идут успешно, удачно;

  • том, что одно плохое портит много хорошего.

  1. У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.

Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.

  1. Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:

  • Я под синим пулогом

  • На холме полугом.

  • Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:

  • На двери замка ни … .

  • Живет щегол здесь – первый … .

  • И утром белка из …

  • Ему готовит гоголь-моголь.


Тест на выявление достижений. ( 4 класс)


  1. Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:

  • дом                                           бабочка

  • книга                                         лекарство

  • класс                                          дорога  

  • аппетит                                      взгляд

  • лето                                             кресло

  1. Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.

Хлеб – ручка.

а) …

б) …

  • Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.

  • Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.

  • Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.

  • Находиться в отпуске.                         В два счета.

  1. Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.

Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.

  1. Объясни смысл следующих сравнений:

  • Медвежья услуга - … .

  • Заячья душа - … .

  • Волчьи законы - … .

  1. Найди синонимы и подчеркни их.

  • Больной, необычный, усталый, странный, далекий.

  • Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.

  • Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.

  1. Угадай многозначное слово.

  • Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.

  • Часть книги ( … ) часть дерева.

  • Древнее оружие ( … ) овощ.

  • Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.

  • Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.

  1. Подбери антонимы к данным словосочетаниям:

  • Свежая газета - …

  • Свежая рубашка - …

  • Свежий воздух - …

  • Свежие новости - …

  1. К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.

  • ____________________________ хвост, холод.

  • ____________________________ характер, перстень.

  • ____________________________ нервы, труба.

  • ____________________________ жизнь, конфета.

  1. Реши анаграммы и исключи лишнее слово.

К О Х Й Е К

СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т


Конкурс эрудитов

  1. Закончи фразеологизмы.

  • Ни в зуб … .

  • Как снег … .

  • Ждать у моря … .

  • Язык … .

  1. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.

Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.

  • ГОР ( … ) ОЛАД.

  • КАБ ( … ) ОШКО.

  • ЗА ( … ) ЕЦ.

  1. За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?

  2. В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.

Какие эпитеты употребляются со словами:

  • Ночь                                              Сокол

  • Вода                                              Леса

  • Горы                                              Поле

  • Солнышко                                    Реки

  1. Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.

  2. Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.

  3. Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:

… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.

  1. В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.

Печальная береза

У моего окна.

И прихотью мороза

Разубрана она.

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят.

И радостен для глаза

Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)

Я наблюдать за ней.

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

  1. Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.

Ю К И Л Т

Л Ю Т А Н Ь П

ОЗАР
А Л И Ф К А

  1. Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:

Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;

Треугольник  - …;                               Смелый - …;

Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;    

Стакан - …;                                            Человек - …;

Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;

Яблоко - …;                                             … - печенье.

  1. Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

  • Куй железо, пока горячо.

  • Один в поле не воин.

  • Лес рубят – щепки летят.

  • Не все золото, что блестит.

  • Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

 











Приложение 2

Урок 11 Тема: «Подбери картинки», «Кто больше составит пар» 1 кл

Цель: Учить объединять предметы по признакам.

Разминка.

Скажи по – другому:

  1. Дети - …(ребята, малыши, детвора)

  2. Дом - …

  3. Заяц - …

  4. Аккуратный - …

  5. Грустный - …

  6. Крупный - …

  7. Бежать - …

  8. Веселиться - …

  9. Идти - …

  10. Плакать - …

  11. Говорить - …

Задания 1

Подбери картинки.

Педагог предлагает ребенку отобрать из набора сходные картинки в каком – либо отношении, или по какому – либо признаку. Затем просит обосновать причину отбора: почему картинки сгруппированы таким образом. После этого картинки возвращаются обратно в набор, а ребенку предлагается составить новую группу картинок. Игра повторяется 3 – 5 раз.



Задание 2

Для игры потребуется 36 карточек (их примерный размер 6 на 6), на которых нарисованы, или наклеены круги и квадраты одного размера, но разных цветов и оттенков, например,

По два круга: По два квадрата:

Светло – желтого; темно – желтого;

Темно – красного; светло – красного;

Светло – зеленого; темно – зеленого;

Темно – голубого; светло – голубого;

Светло – оранжевого; темно – оранжевого;

Темно – розового; светло – розового;

Черного; серого;

Сиреневого; фиолетового;

Перед началом игры карточки раскладываются на столе фигурами вниз. Играющие рассаживаются вокруг стола и поочередно открывают по две карточки. Тот, кому удалось открыть карточки с одинаковыми фигурами, заберет их себе, получая одновременно дополнительный ход. Игра заканчивается, когда все карточки будут разобраны. Выигрывает тот, кому удастся открыть наибольшее количество карточек.

Итог занятия.










































Приложение 3

Урок 17. Тема: «Мир предметов и вещей»2 кл.

Цель: Учить объединять предметы по определенным признакам, подбирать

подходящие по смыслу слова, развивать речь.

Разминка.

Из чего, что делают?

  1. Из чего делают растительное масло?

  2. Из чего делают сахар?

  3. Из чего делают ситец?

  4. Из чего делают бумагу?

  5. Из чего делают шпроты?

  6. Из чего делают бензин?

  7. Из чего делают хлеб?

  8. Из чего делают манную крупу?

  9. Из чего делают шоколад?

  10. Из чего делают асфальт?

Задание 1.

Подбери к названному слову подходящие по смыслу. Повторять слова нельзя. Постарайся уложиться за одну минуту.

Например: волшебная палочка

Трусливый - … острый - …

Теплое - … счастливый - …

Утренние - … дрессированная - …

Кедровые - … кипяченая - …

Золотое - … трудная - …

Круглое - … жирная - …

Колючий - … сладкая - …

Цветочные - … прозрачная - …

Голосистый - … звонкая - …

Пасмурный - … любимая - …

Задание 2.

Назовите предметы, которые обладают определенными свойствами.

Про какие предметы можно сказать, что они:

Твердые и жидкие;

Холодные и газообразные;

Теплые и непрочные;

Прочные и вредные;

Сырые и сухие;

Твердые и мягкие;

Пушистые и колючие;

Широкие и удобные;

Душистые и жидкие;

Мокрые и подвижные;

Хрустящие и вкусные.

Задание 3.

Постарайтесь объединить в своем воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом. Для этого попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедини их в одной четкой картине. Пусть, например, даны слова «волосы» и «вода». Почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем или волосы, которые моют? Дай волю своему воображению.

Телевизор – шоколад;

Стакан – коридор;

Ноготь – журнал;

Паук – кресло;

Лупа – палец;

Сосулька – ножницы;

Картинка – лужа;

Котлета – песок;

Бегемот – пальто;

Мыло – яблоко.

Задание 4.

Назовите как можно больше различных способов применения названных примеров: соль, пластиковая бутылка, скакалка, гвоздь, камушки, опилки…

Например, газета. Из газеты можно сложить веер, головной убор, подложить ее под неустойчивые предметы, сделать пробку для бутылки, занавесить окна, упаковать вещи, обернуть книгу…

Итог занятия.






































Приложение 4

Урок 2 (3) Тема: «Матрицы Равена» 3 кл.

Цель: Углублять логическую интуицию, практический опыт, навыки

последовательного и доказательного мышления.

Разминка.

  1. Какое животное вылезает из кожи вон?

  2. Какие птицы роют норы для гнезда?

  3. Что является символом олимпийских игр?

  4. Кто вывернул волка наизнанку, застрелил бешеную шубу, вытащил себя из болота, побывал на Луне?

  5. Что можно сделать за одну минуту?

  6. Перечисли части тела человека, которые существуют только в паре.

  7. Что будет лучше прыгать – деревянный шарик или резиновый мячик?

  8. Какие три месяца в году, начинаются с гласной, идут один за другим?

  9. Назови слова, начинающиеся с буквы й.

  10. Почему гусь выходит из воды сухим?

Задание 1.

На этом занятии рассматриваются матрицы Равена, которые специально подобраны и усложняющиеся с каждым шагом. Задача ребенка: изучить структуру главной матрицы и указать ту из маленьких деталей, которая подходит к данной матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.







Итог занятия.















Приложение 5

Урок 17 Тема: «Слуховая и зрительная память» 4 кл .

Цель: Развивать слуховую и зрительную память детей.

Разминка.

  1. За одну минуту перечислите как можно больше слов, состоящих из трех букв.

  2. Стоят два козлика. Один смотрит на восток, другой на запад. Видят ли они друг друга?

  3. В чем познается настоящий друг?

  4. Какое животное изображено на гербе Республики Татарстан?

  5. Как зовут в хоккее того, кто стоит в воротах?

  6. Как зовут папу вашей мамы?

  7. Полное имя Лизы, Щуры, Ксюши, Жени?

  8. Чем отличается от окружающих людей человек, который только что приехал с юга?

  9. Перерыв между действиями в театре?

  10. Как с помощью 5 –литровой кастрюли и 3 – литровой банки налить из водопроводного крана в ведро ровно 4 литра воды?

Задание 1.

Ребенку последовательно, на 15 секунд каждая, предлагаются карточки – задания, представленные в виде шести по – разному заштрихованных треугольников на рисунке 1. После просмотра очередной карточки она убирается и вместо нее предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника (рисунок 2), среди которых находятся и те шесть треугольников, которые ребенок только что видел на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все шесть изображенных на отдельной карточке треугольников.

Рисунок 1 Рисунок 2

Правильные ответы:

  1. 1,3,8,12,14,16

  2. 2,7,15,18,19,21

  3. 4,6,10,11,17,24

  4. 5,9,13,20,22,23

Задание 2.

Ребенку с интервалом в 1 секунду поочередно зачитываются следующие четыре набора слов:


I II III IV

месяц ковер вилка школа

дерево стакан диван человек

прыгать плыть шутить спать

желтый тяжелый смелый красный

кукла книга пальто тетрадь

сумка яблоко телефон цветок


После прослушивания каждого из наборов слов ребенку примерно через 5 секунд после окончания чтения набора начинают неторопливо читать следующий набор из 36 слов с интервалами 5 секунд между отдельными словами:


Стакан, школа, вилка, пуговица, ковер, месяц, стул, человек, диван,

корова, телевизор, дерево, птица, спать, смелый, шутить, красный,

лебедь, картинка, тяжелый, плыть, мяч, желтый, дом, прыгать, тетрадь,

пальто, книга, цветок, телефон, яблоко, кукла, сумка, конь, лежать,

слон.

В этом наборе из 36 слов в случайном порядке располагаются воспринятые на слух слова из всех четырех прослушанных наборов. Ребенок должен на слух обнаружить в длинном наборе те слова, которые ему только что были представлены, знакомое слово ребенок должен подчеркнуть. На поиск каждого слова ребенку отводится 5 секунд. Если в течение этого времени он не смог его найти, то учитель зачитывает следующее слово и так далее.

Итог занятия.






















1 кл. Занятие 3-7.

Игры с фигурами Дьенеша.

ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ИГР С БЛОКАМИ ДЬЕНЕША.

В дидактике имеются разнообразные развивающие материалы. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем, для развития раннего логического мышления и для подготовки детей к усвоению математики. Блоки Дьенеша представляют собой набор геометрических фигур, который состоит из 48 объёмных фигур, различающихся по форме (круги, квадраты, прямоугольники, треугольники), по цвету (жёлтые, синие, красные), размеру (большие и маленькие) по толщине (толстые и тонкие). То есть, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером, толщиной. В наборе даже нет двух фигур, одинаковых по всем свойствам. В своей практике я использовала в основном плоские геометрические фигуры. Весь комплекс игр и упражнений с блоками Дьенеша - это длинная интеллектуальная лестница, а сами игры и упражнения - её ступеньки. На каждую из этих ступенек ребёнок должен встать. Логические блоки помогают ребёнку овладеть мыслительными операциями и действиями, к ним относятся: выявление свойств, их сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а так же логические операции.

Кроме того, блоки могут закладывать в сознание детей начало алгоритмической культуры мышления, развивать у детей способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентацию.

В процессе разнообразных действий с блоками дети сначала осваивают умение выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по одному из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине ит.д.), несколько позже по трём (цвету, форме, размеру; форме, размеру, толщине и т.д.)и по четырём свойствам(цвету, форме, размеру, толщине), при этом развивая логическое мышление детей.

В одном и том же упражнении можно варьировать правилами выполнения задания с учётом возможностей детей. Например, несколько детей строят дорожки. Но одному ребёнку предлагается построить дорожку так, чтобы рядом не было блоков одинаковой формы (оперирование одним свойством), другому - чтобы рядом не было одинаковых по форме и по цвету (оперирование сразу двумя свойствами). В зависимости от уровня развития детей можно использовать не весь комплекс, а какую-то его часть, сначала блоки разные по форме и по цвету, но одинаковые по размеру и толщине, затем разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине и в конце полный комплекс фигур.

Это очень важно: чем разнообразней материал, тем сложнее абстрагировать одни свойства от других, а значит, и сравнивать, и классифицировать, и обобщать.

С логическими блоками ребёнок выполняет различные действия: выкладывает, меняет местами, убирает, прячет, ищет, делит, а по ходу действия рассуждает.

Итак, играя с блоками, ребёнок приближается к пониманию сложных логических отношений между множествами. От игры с абстрактными блоками дети легко переходят к играм с реальными множествами, с конкретным материалом.

На уроках математики ставится цель: повышать уровень развития элементов логического мышления детей, посредством включения в урок логической разминки, которая проводится в начале урока. В содержание разминки включаются логико-математические игры с блоками Дьенеша. Как уже говорилось, блоки Дьенеша - универсальный дидактический материал, он имеет широкий спектр применения в развивающих играх.

Организация игр осуществлялась по следующим направлениям:

• подготовка к проведению игры,

• проведение игры,

• её анализ.


Игры на выделение и абстрагирование свойства:

1. «Найди фигурку»

2. "Шифровальщик"

3. "Прятки"

4. "Найди свою дорожку"

5. "Собери бусы"

6. "Машинисты"

7. "Почтальоны"

8. "Проводники"

Игры на сравнение и классификацию:

1. "Две дорожки"

2. "Засели домик"

3. "Садовники"

4. "Поймай тройку"

Для фронтальной работы с детьми нужно подготовить дидактический материал - это геометрические фигуры блоки Дьенеша (определенный цвет, величина, форма и толщина). Также необходимо изготовить для каждого ребёнка трафареты, содержащие набор всех фигур из блоков, к ним прилагается наборы цветных карандашей (синий, красный, жёлтый). Эти наборы используются при выполнении самостоятельной работы одновременно детьми всего класса.


Игры на выделение и абстрагирование свойства

1. «Найди фигурку».

Цель: Учить выделять и абстрагировать свойства фигур, находить фигуры по 1, 2,3, свойствам, а также с отрицанием какого либо свойства.

Материал: Полный набор блоков, карточки-символы.

Вариант 1. Учитель называет полное имя (цвет, форму и величину) задуманного блока, а дети находят его. Кто первый нашёл - забирает фигурку себе. Побеждает тот, кто больше всех набрал фигур.

Вариант 2. Учитель показывает знаки- символы, обозначающие форму, цвет, величину или отрицание этих свойств. Дети должны назвать и показать фигуру, отвечающую этим признакам. Ребёнок, назвавший первым, забирает фигуру себе. Побеждает тот, кто больше других набрал фигур.

2. «Шифровальщики».

Цель: Отгадывать фигуру по знакам- символам с отрицанием и без отрицания, кодировать свойства фигуры, изображая знаки-символы письменно.

Материал: Трафареты, цветные карандаши, бумага, карточки с изображением с донной стороны геометрической фигуры, с другой- знаков-символов, соответствующим свойствам этой фигуры.

Вариант 1. Дети получают карточки, лежащие на столах вверх стороной, где изображены знаки-символы. По знакам дети отгадывают фигуру и называют её. Правильность своего ответа проверяют, перевернув карточку. Затем дети меняются карточками.

Вариант 2. Учитель показывает карточку со знаками- символами, рассказывающими о свойствах какой либо фигуры. Дети отгадывают эту фигуру и рисуют её на листочках с помощью трафаретов.

Вариант 3. Каждый ребёнок получает чистый лист бумаги. С одной стороны с помощью трафарета он рисует любую фигуру. С другой стороны, перевернув листок, рисует знаки- символы, соответствующие этой фигуре (кодирует). Затем дети меняются карточками и по знакам-символам отгадывают, какая фигура была у соседа. После отгадывания проверяют правильность ответа, перевернув карточку фигуркой вверх.

3. «Прятки».

Цель: Выявление и абстрагирование свойств, развитие связи между образом свойств и словом.

Материал: На каждого ребёнка набор блоков, коробочка.

Вариант 1. Все блоки разложены на столе. Учитель говорит, что фигурки захотели поиграть в прятки, нужно помочь им спрятаться.

Вариант 1. Все блоки разложены на столе. Учитель говорит, что фигурки захотели поиграть в прятки, нужно помочь им спрятаться. Каждый ребенок получает коробочку. Учитель называет соответствующие фигурки. Называется одно свойство блоков, например, воспитатель говорит: « Спрятались все большие блоки!» (все круглые, все красные, все не квадратные, не синие и т.д.). Затем коробки открывают и проверяют, не спрятался ли там чужой блок. После проверки исправляют ошибки, и игра продолжается с названием другого свойства блоков.

Вариант 2. Учитель называет сразу два свойства блоков, которые прячутся в коробки (треугольные маленькие или квадратные не красные т.д.).

Вариант 3. Учитель называет сразу три свойства блоков, которые должны спрятаться (круглые красные большие, желтые маленькие квадратные и т.д.).

4. «Найди свою дорожку».

Цель: Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства предметов.

Материал: Набор логических блоков, таблицы с изображением домиков и дорожек (см. приложение).

Учитель говорит детям, что фигурки заблудились и никак не могут попасть домой, нужно им помочь найти свою дорожку. Знаки - символы на дорожках подскажут, по какой дорожке можно идти, а по какой нельзя. Дети по желанию наугад делят между собой фигурки и по очереди « провожают» каждую фигурку.

Вариант 1. Учет одного свойства (цвет, форма или величина).

Вариант 2. Учёт двух свойств поочерёдно (величина и цвет, цвет и форма).

Вариант 3. Учёт трёх свойств поочерёдно (величина, цвет, форма и цвет, форма, толщина).

5.« Собери бусы».

Цель: Развитие умения выделять и абстрагировать свойства, сравнивать блоки по выделенным свойствам, выстраивать последовательную цепь.

Материал: Набор блоков, верёвочка.

На столе выкладывается верёвочка и набор блоков. Детям предлагается собрать бусы так, чтобы «бусинки» (блоки) чередовались в определенной последовательности.

Вариант 1. «Нанизать» бусинки на ниточку так, чтобы рядом не было бусинок одинаковых по цвету ( или форме, или величине).

Вариант 2. Нанизывание двух бусинок не похожих по двум свойствам (цвет и величина, величина и форма, цвет и форма).

Вариант 3. Собрать бусы так, чтобы рядом не было одинаковых по цвету, величине и форме бусинок ( по трём свойствам).

Вариант 4. Нарисовать бусы с помощью трафарета по условию 1,2, или 3 вариантов.

6. «Машинисты».

Цель: Развивать умения абстрагировать свойства предметов, умение рассуждать, действовать согласно знакам- символам.

Материалы: Блоки плоский картонный паровозик.

Детям предлагается рассмотреть таблицу. Дети- машинисты, фигурки- пассажиры. Пассажиров нужно доставить домой. Двигаясь по разветвлению дорог паровозик должен попасть из начальной станции на конечные. При этом он должен в соответствии со знаками, указывающими, кто по данному отрезку пути может ехать.









ИГРЫ НА СРАВНЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЮ.

1. «Две дорожки».

Цель: Развитие умения сравнивать предметы по самостоятельным выделенным свойствам. Материал: Блоки.

Вариант 1. Дети играют по парам. Каждый берёт из набора 5 разных фигур, складывает их стопой. Игроки по очереди строят дорожки из своих фигур. Первый игрок выкладывает все фигуры перед собой в ряд, начиная с верхней, получается дорожка. Затем второй ребенок по порядку к каждой фигуре соперника приставляет свою, начиная с верхней фигуры в своей стопке. Если он находит какое-то одно общее свойство между своей фигурой и фигурой соперника, то забирает себе одну фигуру. Побеждает тот, у кого остаётся больше фигур.

Вариант 2. Игрок забирает фигуру из дорожки соперника себе в том случае, если фигуры похожи двумя свойствами. Количество фигур- по 10 .

Вариант 3. Фигуру соперника игрок выигрывает в том случае, если она отличается от его собственной тремя свойствами. Количество фигур-12.

2. «Поймой тройку».

Цель: Развитие умение сравнивать.

Материал: Блоки.

Учитель перемешивает фигуры и складывает их стопой. Затем снимает две верхние и кладёт их на стол. Первый ребёнок берёт из стопки фигуру, прикладывает её к паре на столе и ищет, чем похожи все три фигуры. Если он замечает какое-либо сходство, то забирает все три фигуры, если общего свойства не обнаруживается, то последнюю снятую

Фигурку кладут вниз стопки. Затем следующий ребёнок берёт из стопки новую фигуру и ищет общее свойство в тройке фигур. Выигрывает тот, кто собирает больше фигур.


3. «Засели домики».

Цель: Развивать умение классифицировать. Материал: Блоки.

Вариант 1. Перед детьми изображение домиков. Нужно расселить блоки в эти домики, но так, чтобы в каждой квартире оказались одинаковые по цвету, форме или размеру жильцы. Каждый ребёнок выбирает себе домик, решает по какому свойству он разделит фигуры ( чтобы в каждой квартире оказались все одинаковые), а затем раскладывает их. В конце дети проверяют друг друга, обмениваются домиками и расселяют фигуры в новых домиках.

Вариант 2. При заселении домиков дети классифицируют фигуры сразу по двум свойствам. Заселив домики, дети рассказывают правила заселения фигур в своём домике. Домики в этом варианте игры двухэтапные и трехэтапные.

Вариант 3. Дети классифицируют фигуры по трём свойствам. У каждого ребёнка два домика большой и маленький, в маленьком доме поселяются маленькие фигуры, а в большом- большие.

4. «Садовники».

Цель: Освоение умения классифицировать предметы по одному, двум, трём свойствам, выражать свойство одних фигур, через свойства других с помощью частицы «не».

Материал: Блоки, цветы со всеми свойствами блоков Дьенеша: большие и маленькие, разного цвета с сердцевинами разной формы, обручи.

Вариант 1. Игра с 1 обручем. Дети- садовники, обруч- клумба. Нужно рассадить цветы по заданному одному свойству: все красные или все большие, или все с квадратными серединками. Посадив цветы, дети выясняют, какие цветы остались вне клумбы, используя свойство цветов на клумбе. (Вне клумбы- все не красные, все не большие цветы и т. д.). Задание садовникам усложняется: на клумбе нужно посадить цветы, учитывая 2 свойства и т.д..

Вариант 2. Игра с двумя обручами разного цвета. Обручи пересекаются и имеют общую площадь. Нужно посадить в середину черного обруча все треугольники, а на белую клумбу- все красные. Дети должны догадаться, какие цветы посадить на общую площадь (все красные цветы с треугольными серединами.) Игру повторять, варьируя задания.

Вариант 3. Игра с 3 обручами разного цвета. Обручи пересекаются и имеют несколько общих площадей. Рассмотреть с детьми клумбы, выделить общие площади, назвать их. Даётся задание посадить цветы в соответствии с заранее установленными правилами. Например, на белой клумбе посадить все жёлтые цветы, на чёрной- все цветы с квадратными серединами, а на полосатой- все маленькие цветы.



Занятие 30 - 32

Ребусы и загадки.

Задание № 1. Ребусы

Ребусы с пространственными предлогами












Подошва фонарь


Ребусы с числами


Заколка парад


Ребусы с заменой букв








Труба перемена Ребусы с удалением букв


Ученик вершина





Ребусы с нотами

фамилия

















Ребусы - пословицы










Давши слово – держись, а не давши – крепись.


Ребусы с числами

Колобок каблук


Задание № 2. Магические квадраты.


8




9




7




5





2




9

2

5

10

3

3

8



Задание № 3. Составь слова и найди «лишнее» слово.

РАБЕЗ НЕОТ АШКОК АКГИН


Задание № 4.

Вставь пропущенные знаки действий «+» и «-»:

а) 5…4…3…2…1 = 3 б) 5…4…3…2…1 = 5


Задание № 5. Загадки

Математические загадки помогают развивать образное мышление и интеллектуальные способности, умение выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость ума, сообразительность, способность находить оригинальные решения. Хорошая загадка помогает учиться в школе!

Актуальность: Применять разнообразные математические загадки можно уже с первых дней в 1 классе, когда дети будут знакомы с составом чисел первого десятка, т. к. при решение загадок немаловажен процесс математического вычисления. Кроме того, наверное ни одного ребёнка, да и взрослого, не оставит равнодушным хорошая загадка! Кроме того, сочинение загадок детьми, это не только творчество, но и развитие логических приёмов: анализа и синтеза, классификации, обобщения и т.д.

Загадывать- задумывать, предлагать неизвестное решение. Загадка - предмет, что-либо загадочное, возбуждающее любопытство; краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки. Виды загадок:

• Загадки- описания

• Загадки- сравнения

• Загадки смешанного вида

• Загадки-рифмовки

• Загадки-обманки

• Загадки на смекалку

• Математические загадки

• Юмористические загадки

• Сюжетные загадки

Загадки на смекалку:

Это достаточно сложные загадки, чтобы их отгадать необходимо привлечь свои интеллектуальные способности и сообразительность.

Юмористические загадки

Обычно это вопросы-шутки. К такой загадке нужно подойти с юмором, хотя логика и наблюдательность здесь тоже очень пригодятся.

«Как «мышеловку» написать пятью буквами?»


На берёзе три ветки, на каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок на берёзе?

Математические загадки

Эти загадки решаются с помощью подсчётов.


На качелях две Елены,

А с мячом Иван, Игнат.

Две Ирины прибежали

На скакалках поскакать.

Валя, Зина и Егор –

Вот и в сборе весь наш двор.

А теперь скажите мне,

Сколько деток во дворе?

Сюжетные загадки

Такие загадки имеют какой- то сюжет, то есть маленький рассказ.


Четверо ребят: Алёша, Боря, Серёжа и Дима – разыгрывали первенство по настольному теннису. После окончания игр каждого из них спросили, какое место он занял. Ответы были следующие:

Алёша. Я был первым.

Боря. Я не был последним.

Серёжа. Я был последним.

Дима. Я ни был не первым, ни последним.

Три из этих ответов правильные, а один – неправильный. Кто сказал неправду?













1


-70%
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа " Уроки профессора Логики" (589.89 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт