Рабочая программа учебного предмета "География" 10 класс авторы Э.В.Ким, А.П.Кузнецовв

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Локтевского района

Алтайского края

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО ЕМЦ Зам. директора по УВР Директор школы

______Волошина С.Н. ______Верменичева М.А. _________Зинченко Т.П.

Протокол №_______от Приказ №___________от

«___»__________2016г. «_____»___________2016 г. «____»______________2016г.

Рабочая программа

учебного предмета «География»

10 класс, среднего общего образования, базовый уровень

на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы

по географии для 6- 11 классов. Авторы: Э.В.Ким, А.П.Кузнецов,

под редакцией Э.В.Ким - М.: Дрофа, 2012.

Разработала: Миронова Л.А.

учитель географии

первая квалификационная категория

с. Георгиевка, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «География» для 10 класса разработана на основе основной Образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательного учреждения МКОУ «Георгиевская СОШ» с учетом УМК автора А.П.Кузнецова «География».

Используемый УМК

1. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы /сост. Е.В.Овсянникова. 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 128с.

2. Кузнецов, А.П. География. Базовый уровень. 10-11 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /А.П.Кузнецов, Э.В.Ким. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 367, /1/с. : ил., карт.

3. Ким, Э.В. География. Базовый уровень. 10-11 кл. Методическое пособие к учебнику А.П.Кузнецова, Э.В.Ким «География. Базовый уровень. 10-11 классы» /Э.В.Ким, А.П.Кузнецов. – М : Дрофа, 2012. – 157, /3/с.

4. Кузнецов, А.П. География. Базовый уровень. 10 -11 кл. : рабочая тетрадь к учебнику А.П.Кузнецова, Э.В.Ким «География, Базовый уровень. 10-11 кл.» /А.П.Кузнецов, Э.В.Ким. – 3-е изд., стереотип. – М.: дрофа, 2013. – 109,/3/с.

5. География. 10 кл.: атлас. – 3-е изд. испр. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011. – 40с. : карт., ил.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение географии 70 часов за два года обучения в старшей школе, т.е. в X и XI классах - 1 час в неделю

Цели и задачи изучения предмета

Главной целью изучения курса является формирование у учащихся систематизированного целостного представления о закономерностях развития мирового хозяйства, формирования политической карты мира, размещения хозяйства и общества, пространственном функционировании экономических законов на неоднородных в природном и хозяйственно- культурном отношении территориях современного мира, о роли географии в их познании.

Цели курса

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, методах изучения географического пространства, разнообразия его объектов и процессов;

• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

• воспитание патриотизма, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

• нахождение и применение географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, а также тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ.

Задачи курса

• формирование у учащихся умений, необходимых для самостоятельного понимания и анализа процессов и явлений современного мира;

• обучение учащихся знаниям и навыкам в рамках программы общеобразовательной школы по предмету «География».

Особенности отбора содержания и общей логики, особенностей рабочей программы по сравнению с авторской.

Изменений в рабочей программе нет. Количество часов и название практических работ соответствует авторской программе. Запланирован еще 1 час, чтобы закончить изучение темы, проверить ЗУН.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), практические работы; выполнение письменных работ, тестовых заданий, Результаты обучения оцениваются по 5-ти бальной системе и по критериям оценивания тестовых работ. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

Формы и методы работы с детьми, испытывающие сложности в обучении: индивидуальная, парная; словесные методы: (рассказ, беседа, объяснение), наглядные (наблюдение, демонстрация)

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Краткая характеристика класса: 6 учащихся обучаются по программе основного общего образования, базовый уровень.

Формы нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Основные формы проведения контроля за уровнем знаний и умений обучающихся: устный опрос, решение географических задач, практические работы, тестирование, творческие работы (сообщение, презентация, дискуссия).

Критерии оценивания по предмету соответствуют положению «О системе оценок знаний, умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» и УМК автора.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является - оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

1. Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

1. умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

1. самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

1. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. показывает знания всего изученного программного материала; даёт полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

1. умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

1. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

2. ответ самостоятельный;

3. наличие неточностей в изложении географического материала;

4. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

1. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

2. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

географических явлений;

1. понимание основных географических взаимосвязей;

2. знание карты и умение ей пользоваться;

3. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

1. материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

2. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

1. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дал недостаточно четкие;

1. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

1. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

1. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

1. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при

воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

1. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков

работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

1. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

2. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

3. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала

в пределах поставленных вопросов;

1. имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;

1. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

1. Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

1. Практические и самостоятельные работы

 Оценка "5" ставится, если: практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности; учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки; работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Оценка "4" ставится, если: практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно; допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристики отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка "3" ставится, если: практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Оценка "2" ставится, если учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

1. Проверочные и контрольные письменные работы

Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

1. Тестовые работы

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил тестовую работу в полном объеме и дал правильных ответов 100-80% , от общего количества вопросов;

оценка «4» - 79-60%;

оценка «3» - 59-40%;

оценка «2» - если правильных ответов менее 40% от общего количества вопросов.

5. Проведение наблюдений

Оценка «5» ставится, если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил особенности объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.

Оценка «4» ставится, если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков объекта или явления; правильно формулировал выводы; имеются незначительные ошибки в оформлении наблюдений.

Оценка «3» ставится, если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет не все особенности объектов и явлений; допускает неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно; но не сделал выводы на основе наблюдений; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не оформлено.

1. Работа на контурных картах

Оценка «5» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами; местоположение всех географических объектов обозначено, верно; не допущено орфографических ошибок в написании географических объектов.

Оценка «4» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами, но есть небольшие помарки, или не указано местоположение двух-трёх объектов, или допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.

Оценка «3» ставится, если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны основные географические объекты, но имеются неточности в их расположении и (или) допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.

Оценка «2» ставится, если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал контурную карту на проверку учителю.

Структура изучаемого предмета

География 10 класс

Календарно-тематическое планирование

География 10 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических исследований;

• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику, различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций, проблемы современной урбанизации;

• географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда, географические аспекты глобальных проблем человечества;

• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геополитических объектов, процессов и явлений;

• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геополитическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

• сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного влияния;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения

Перечень обязательных практических, лабораторных, контрольных и других видов проверочных работ

Перечень учебно-методического обеспечения

• Методические и учебные пособия

1. Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы /сост. Е.В.Овсянникова. 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 128с.

2. Кузнецов, А.П. География. Базовый уровень. 10-11 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /А.П.Кузнецов, Э.В.Ким. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 367, /1/с. : ил., карт.

3. Ким, Э.В. География. Базовый уровень. 10-11 кл. Методическое пособие к учебнику А.П.Кузнецова, Э.В.Ким «География. Базовый уровень. 10-11 классы» /Э.В.Ким, А.П.Кузнецов. – М : Дрофа, 2012. – 157, /3/с.

4. Кузнецов, А.П. География. Базовый уровень. 10-11 кл. : рабочая тетрадь к учебнику А.П.Кузнецова, Э.В.Ким «География, Базовый уровень. 10-11 кл.» /А.П.Кузнецов, Э.В.Ким. – 3-е изд., стереотип. – М.: дрофа, 2013. – 109,/3/с.

5. География. 10 кл. : атлас. – 3-е изд. испр. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011. – 40с. : карт., ил.

• Оборудование, приборы, дидактический материал

Карты:

Австралия (физическая), Южная Америка (физическая), почвы мира, Юго-Западная Азия, Северная Америка (физическая), Россия (физическая), Зарубежная Европа (экономическая), климатическая карта мира, народы и плотность, население мира, природные зоны мира, Африка (физическая),карта мира (политическая), физическая карта мира.

Список литературы

• Литература для педагога

1. Стандарт полного среднего образования по географии.2004.

1. программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы /сост. Е.В.Овсянникова. 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 128с.

2. Кузнецов, А.П. География. Базовый уровень. 10-11 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /А.П.Кузнецов, Э.В.Ким. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 367, /1/с. : ил., карт.

3. Ким, Э.В. География. Базовый уровень. 10-11 кл. Методическое пособие к учебнику А.П.Кузнецова, Э.В.Ким «География. Базовый уровень. 10-11 классы» /Э.В.Ким, А.П.Кузнецов. – М. : Дрофа, 2012. – 157, /3/с.

4. Кузнецов, А.П. География. Базовый уровень. 10-11 кл. : рабочая тетрадь к учебнику А.П.Кузнецова, Э.В.Ким «География, Базовый уровень. 10-11 кл.» /А.П.Кузнецов, Э.В.Ким. – 3-е изд., стереотип. – М.: дрофа, 2013. – 109,/3/с.

5. География. 10 кл.: атлас. – 3-е изд. испр. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2011. – 40с. : карт., ил.

• Литература для учащихся

1. География: пособие для поступающих в вузы /В.П.Максаковский, И.И.Баринова, В.П.Дронов и др. – 7-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2009. – 478с.: ил., карт.

2. География: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы /И.И.Баринова, В.А.Горбанев, И.В.Душина и др. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999. – 560с.: ил., курт. – (Большие справочники для школьников и поступающих в вузы).

3. Низовцев В.А. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы / В.А.Низовцев, Н.А.Марченко. – М.:Айрис-пресс, 2006. – 304с. (школьные олимпиады).

3. Страны, хозяйство, люди: Кн. для чтения учащихся 10 кл по экон. и соц. географии мира / сост.А.П.Кузнецов. – М.: Просвещение, 1988. – 191с., 8 ил.: ил.