Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа "Русский язык". 3 класс

Рабочая программа "Русский язык". 3 класс

Рабочая программа по русскому языку
02.12.2019

Содержимое разработки

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АРХАНГЕЛЬСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

РАССМОТРЕНО

на заседании М.О.

­­­­­­____________

Протокол

№______от_______2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

____________А.В.Алпатова

«_______»____________2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы - интерната

________________О.Л.Куксова



«_______»____________2016г.


Адаптированная образовательная программа

по предмету: «русский язык»

для учащихся 3 класса

на 2018-2019 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Бабонова И.А.

р.п. Пронск

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями нормативных документов:

-Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

- Приказ Минобрнауки РФ № 1599 от 19.12.2014 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Мин-во образования и науки РФ.-М.:Просвещение, 2017;

-Постановление об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ» от 10 июля 2015 г. №26;

-Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант) утверждённый Министерством образования России от 10.04.2002 г., №29/2065-п

Учебники: 1) Русский язык, 3 класс, часть I, Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова, Москва «Просвещение» 2018 год

2) Русский язык, 3 класс, часть II, Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова, Москва «Просвещение» 2018 год

3) Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс в 2 частях, А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская,Москва «Просвещение» 2018 год

Количество часов по учебному плану: 5 часа в неделю

Количество часов в год по программе: 170 часов

Обучение русскому языку в 3 классе предусматривает включение в примерную учебную программу следующих разделов: «Подготовка к усвоению грамоты», «Обучение грамоте», «Практические грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая практика».

Основная цель реализации программы состоит в формировании основ учебной деятельности учащихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практикоориентированных задач;

― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

― Развитие навыков устной коммуникации;

― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Подготовка к усвоению грамоты. Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог», «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.

Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счёт слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространённых и простых распространённых предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).

Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.

Практические грамматические упражнения и развитие речи

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных. Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»).

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных).

Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова.

Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объёму изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; 5 описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формирование элементарных навыков письма.

Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.

Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).

Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.

Характеристика базовых учебных действий

Личностные учебные действия

Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве с его природной и социальной частями; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия

Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

Познавательные учебные действия

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных, электронных и других носителях).

Планируемые результаты освоения обучающимися русского языка

Минимальный уровень:

-различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости;

-деление слов на слоги для переноса;

-списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

-обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

-дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

-составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

-выделение из текста предложений на заданную тему;

-участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

-различение звуков и букв;

-характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

-списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

-запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

-дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

-составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

-деление текста на предложения;

-выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

-самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Содержание рабочей программы и требования к уровню подготовки обучающихся

Повторение Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных.

Звуки и буквы. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р – л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов ь и ъ.

Слово. Изучение слов, обозначающих предметы.: называние предметов и их различение по вопросам кто? что?; называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол – столы; рама – рамы); различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сиденье, ножки); сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан – кружка, кушетка – диван). Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? Что делают?; группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается); различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает); Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

Предложение. Практическое знакомство с построением простого предложения, заканчивание начатого предложения (Собака громко…); составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку; Расположение двух-трёх предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух – трёх картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного. Составление простых распространённых предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3 – 4 пункта).





























Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№ урока по теме

Тема программы

Планируемые результаты

Дата

Примечание

Домашнее задание

Предметные

Личностные

9 часов

(1 часть) ПОВТОРЕНИЕ

1

1

Выделение предложения из текста

Составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; выделение из текстапредложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. Определение и установление порядка слов в предложении; работа с деформированными предложениями.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действияи их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать.


С.4 у.4

2

2

Контрольное списывание


-

3

3

Предложение и его схема


С.7у.3

овощи

4

4

Предложение-вопросы и предложение-ответы


С.9у.4

5

5

Завершение начатого предложения.


С.11у.3

Огород

Рабочая тетрадь с.4-5

6

6

Различение набора слов и предложения


С.13у.4

7

7

Порядок слов в предложении


С14.у2

Письмо по памяти

8

8

Предложение.Закрепление знаний


С.17у4

Рабочая тетрадь с.6-7

9

9

Повторение пройденного. Диктант



Звуки и буквы (12 часов)

10

1

Знакомство с алфавитом

Различение гласных и согласных звуков и букв; списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием; запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами; Различение ударных и безударных согласных звуков; умение выделять ударение в слове Деление слов на слоги для переноса; Установление роли гласных в образовании слогов. Запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми. Договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;


С.19у4

Рабочая тетрадьс.8

11

2

Звуки гласные и согласные


С.21у4

12

3

Гласные звуки и буквы(12 часов). Ударение в словах.


С.23у4

Рабочая тетрадь с.9

13

4

Гласные ударные и безударные.Выделение ударной гласной в слове.


С.25у4

14

5

Гласные ударные и безударные.Выделение ударной гласной в слове.


С27у3

15

6

Картинный диктант



16

7

Деление слов на слоги


С.29у5

Рабочая тетрадь с.10-11

17

8

Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога



С.30у3

яблоко

18

9

Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога



С32у3

Рабочая тетрадьс14-15

19

10

Контрольное списывание



20

11

Перенос части слова при письме


С.35у4

Рабочая тетерадь с.24-25

21

12

Закрепление пройденного. Диктант



(10 часов )Согласные звуки и буквы (твёрдые и мягкие согласные)

22

1

Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными

Различение оппозиционных согласных по звонкостиглухости, твёрдостимягкости; обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки); Роль гласных после твёрдых и мягких согласных.

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать;


С36у3

23

2

Обозначение мягкости согласных на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я


С.38 правило с.39у5

24

3

Обозначение мягкости согласных на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я


С.40 у.3рабочая тетрадь с.27-28

25

4

Буква мягкий знак (Ь) на конце слова


С.43у4

26

5

Буква мягкий знак (Ь) в середине слова


С.44 правило у3 рабочая тетрадь с.30

27

6

Различие твёрдых и мягких согласных

Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;


С.46 у2

28

7

Картинный диктант


Рабочая тетрадь с.31-32

29

8

Различие твёрдых и мягких согласных


С.49у6

30

9

Диктант



31

10

Работа над ошибками



(12 часов) Гласные после шипящих согласных Ш,Ж,Ч,Щ

32

1

Написание жи-ши в словах

Различение и сопоставление шипящих и свистящих согласных

Договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях


С.50у3

33

2

Написание жи-ши в словах


С.51у.5

Рабочая тетрадь с.34-35

34

3

Контрольный диктант за 1 четверть.



35

4

Работа над ошибками.Написание ча-ща в словах


С52у3

36

5

Написание ча-ща в словах


с.53у6

37

6

Написание чу-щу в словах


С.54 у3

Рабочая тетрадь с.36-37

38

7

Написание чу-щу в словах


С.55 у5

39

8

Написание жи-ши,ча-ща,чу-щу.


С56 у.3

товарищ

40

9

Написание жи-ши,ча-ща,чу-щу.


Рабочая тетрадьс.38

41

10

Картинный диктант



42

11

Диктант



43

12

Работа над ошибками


Рабочая тетрадьс.39

35 часов

Парные звонкие и глухие согласные

44

1

Составление пар звонких и глухих согласных

Дифференциация парных звонких и глухих согласных; установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак); деление текста на предложения;

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности


С58у3

45

2

Составление пар звонких и глухих согласных


С.59правило

46

3

Составление пар звонких и глухих согласных


С.59у5

47

4

Различение Б-П,В-Ф


С60у2

48

5

Различение Б-П,В-Ф


С62у3

Письмо по памяти

49

6

Различение Д-Т,Г-К


С62у3 дневник

50

7

Различение Д-Т,Г-К


С63у5

51

8

Различение Д-Т,Г-К


Рабочая тетрадь с40

52

9

Различение Ж-Ш,З-С


С.64у3

53

10

Различение Ж-Ш,З-С


С.65у5

54

11

Различение Ж-Ш,З-С


Рабочая тетрадь с41

55

12

Диктант



56

13

Работа над ошибками



57

14

Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова


С66 правило

58

15

Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова


С.67 у3

59

16

Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова


Рабочая тетрадь с.42

60

17

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова


С.68 правило сапоги

61

18

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова


С69.у5

62

19

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова


Рабочая тетрадь с.43

63

20

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова


С.70 правило

64

21

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова



С70у2

65

22

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова



Рабочая тетрадь с.44

66

23

Контрольное списывание



67

24

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова


С72у2

68

26

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова


С73у3

69

27

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова


Рабочая тетрадьс 45

70

28

Контрольный диктант за 2 четверть



71

29

Работа над ошибками



72

30

Правила правописания в словах.Закрепление знаний


С.74у2

праздник

73

31

Картинный диктант


Рабочая тетрадь с47

74

32

Правила правописания в словах.Закрепление знаний


С76у2

75

33

Правила правописания в словах.Закрепление знаний




С77у3

76

34

Правила правописания в словах.Закрепление знаний


Рабочая тетрадь

77

35

Словарь.


С78 рабочая тетрадь с48

10 часов

(2 часть) Слово.Названия предметов.

78

1

Различение названий предметов по вопросам Кто?Что

Дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы; Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что? Выделение темы текста (о чём идёт речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу; самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа. Подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов). Уметь использовать на практике написание большой буквы в именах собственных.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать.


С4правило

79

2

Различение названий предметов по вопросам Кто?Что


С5.у4

80

3

Обобщающее название для группы однородных предметов


С6у3

рабочая тетрадь с9-10

81

4

Обобщающее название для группы однородных предметов


С7у4

Письмо по памяти

82

5

Выделение названий предмета из предложения


С.9у5

Рабочая тетрадь с12-14

83

6

Выделение названий предмета из предложения


С11у5

Вчера,сегодня

84

7

Большая буква в именах,отчествах,фамилиях и в кличках животных


С12правило

Рабочая тетрадь с15-17

85

8

Большая буква в именах,отчествах,фамилиях и в кличках животных


С13у6

86

9

Диктант



87

10

Работа над ошибками





16 часов

Названия действий

88

1

Различение названий действий по вопросам что делает?что делают?

Дифференциация и подбор слов, обозначающих действия; подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название действий предметов). Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов по вопросам.

Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение


С.14правило

Рабочая тетрадь 18-19

89

2

Различение названий действий по вопросам что делает?что делают?


С15у4

90

3

Контрольное списывание



91

4

Различение названий действий по вопросам Что делал? Что делала?что сделал?что сделала?


С16правило

92

5

Различение названий действий по вопросам Что делал? Что делала?что сделал?что сделала?


С17у4

93

6

Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали?


С.19у4

94

7

Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали?


С.21у3письмо по памяти

95

8

Различение названий действий по вопросам что сделает? Что сделают?




С22у2

Учитель класс

96

9

Различение названий действий по вопросам что сделает? Что сделают?


С23у4

Правило

Рабочая тетрадьс.20-21

97

10

Постановка вопросов к названиям действий


С24у2

98

11

Постановка вопросов к названиям действий


С25у5

99

12

Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам


С 26у2

100

13

Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам


С27у4

101

14

Картинный диктант



102

15

Диктант



103

16

Работа над ошибками



12часов

Названия признаков

104

1

Определение признака предмета по вопросам какой? Какая? Какое?какие?




С28правило рабочая тетрадь с22

105

2

Определение признака предмета по вопросам какой? Какая? Какое?какие?


С29у5

106

3

Различение предметов по их признакам




С30у2

арбуз

107

4

Различение предметов по их признакам


С31у4

Письмо по памяти

108

5

Постановка вопросов к названиям признаков предмета


С33у5

Рабочая тетрадь с24-25

109

6

Постановка вопросов к названиям признаков предмета


С35у5

дорога

110

7

Выделение названий признаков предмета из предложения


С37у4

111

8

Контрольное списывание



112

9

Названия предметов, действий и признаков


С38у3

113

10

Названия предметов, действий и признаков


С39у5

114

11

Диктант



115

12

Работа над ошибками



17 часов

Предлоги

116

1

Предлоги в,на,с,из,у

Уметь определять предлоги в предложении, составлять предложения с предлогами

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать.


С40 правило

город

117

2

Предлоги в,на,с,из,у


С41 у4

118

3

Предлог к,по со словами


С42у2

119

4

Предлог к,по со словами


С43у5

120

5

Предлог от со словами


С44у2

121

6

Предлог от со словами


С45у4

122

7

Контрольное списывание



123

8

Предлоги над,под, со словами


С46у2

Рабочая тетрадь с27

124

9

Предлоги над,под, со словами


С47у5

125

10

Предлог о со словами


С48у2

погода

126

11

Предлог о со словами


С49у3

127

12

Картинный диктант



128

13

Предлоги к,по,от,над,под,о со словами


С50у2

129

14

Предлоги к,по,от,над,под,о со словами


С51у5

130

15

Предлоги к,по,от,над,под,о со словами


Рабочая тетрадь с28-29

131

16

Контрольный диктант за 3 четверть



132

17

Работа над ошибками





20 часов

Предложение

133

1

Выделение предложения из текста

Составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. Определение и установление порядка слов в предложении; работа с деформированными предложениями. Определение смысла слов в предложении, завершение начатого предложения.

Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать.


С52у2

134

2

Выделение предложения из текста


С53у3

Письмо по памяти

135

3

Предложение законченное и незаконченное


С55у5

Рабочая тетрадь с30-31

136

4

Предложение законченное и незаконченное


С56у2

Неделя месяц

137

5

Предложение законченное и незаконченное


С57 у4

138

6

Распространение предложений


С58у2

139

7

Распространение предложений


С59у3

140

8

Контрольное списывание



141

9

Распространение предложений


С60у2

142

10

Распространение предложений


С61у4

завтра

143

11

Слова в предложении


С62у3

Рабочая тетрадьс32-33

144

12

Слова в предложении




С63у5 письмо по памяти

145

13

Порядок слов в предложении


С64у3

146

14

Порядок слов в предложении


С65у6

147

15

Составление предложений


С66у2

148

16

Составление предложений


С67у5

Рабочая тетрадь с34-35

149

17

Составление предложений


С68у2

150

18

Составление предложений


С69у4

151

19

Контрольный диктант за год



152

20

Работа над ошибками




Повторение

153

1

Слово.Правила правописание в слове

Использование на практике изученных правил.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями; читать; писать.


С70у2

154

2

Слово.Правила правописание в слове


С71у5

155

3

Слово.Правила правописание в слове


Рабочая тетрадь с36

156

4

Названия предметов и признаков


С72у2

157

5

Названия предметов и признаков



С73 письмо по памяти

158

6

Названия предметов и признаков


Рабочая тетрадь с37

159

7

Название действий


С74у3

160

8

Картинный диктант



161


Название действий


Рабочая тетрадьс38-39

162

9

Название действий


Рабочая тетрадь с40-41

163

10

Предложение


С76у2

164

11

Предложение


С77у3

165

12

Контрольное списывание



166

13

Предложение


Рабочая тетрадь с42-43

167

14

Предложение


Рабочая тетрадьс44

168

15

Предложение



169

17

Словарь



170

18

Словарь







-70%
Курсы повышения квалификации

Нестандартные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа "Русский язык". 3 класс (47.54 KB)