Рабочая программа по учебному предмету "коррекция" в 8 классе для обучающихся с ОВЗ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Уфимская коррекционная школа-интернат №13

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Согласовано Утверждаю

Зам. дир. по УВР Директор

______________ Дусеева З.Н. _______________ Кириллова А.М.

Рабочая программа

по учебному предмету «коррекция»

для 8 А класса

учителя математики

Гайнетдиновой Гульнары Масхутовны

2017-2018 учебный год

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

_________ _________________

«_____»________________2017 г.

Пояснительная записка

Кому адресована рабочая программа. Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий предназначена для учащихся 8 А класса ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Программа разработана с учетом особенностей их психофизического развития, возрастных, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития. Основной диагноз учащихся - ДЦП с сопутствующими ему: интеллектуальной недостаточностью, ЗПР, легкими когнитивными расстройствами, нарушением письма, речи, зрения, внимания.

Особенность по отношению к ФКГОС ООО.

Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся 6 класса составлена на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденого Приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 года №1599;

- Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

- Учебного плана ГБОУ школа-интернат № 13 для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2017-2018 учебном году, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Концепция программы. Данная рабочая программа направлена на ликвидацию имеющихся и предупреждение возможных пробелов в знаниях обучающихся. В коррекционно-развивающую работу в образовательном процессе включены групповые коррекционные занятия, цель которых – преодолеть специфические трудности и недостатки, характерные данной группе учащихся.

Обоснованность программы. Рабочая программа коррекционной работы обеспечивает коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей со сложной структурой дефекта и предполагает оказание помощи детям этой категории. Она построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости изучаемого материала и постепенности ввода нового, частой смены видов деятельности. Учебный материал программы ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на достижение того уровня умений, которые необходимы детям для успешной социальной адаптации.

Общие цели учебного предмета. Основная цель коррекционно-развивающей работы состоит в том, чтобы содействовать развитию ребенка, создать условия для реализации его внутреннего потенциала, помогать преодолевать отклонения, мешающие развитию.

В коррекционно-развивающей работе необходимо учитывать уровень развития ребенка, опираться на свойственные данному возрасту особенности и достижения, создавать условия для эффективного формирования тех психических функций, которые особенно интенсивно развиваются в текущий возрастной период. Коррекционно-развивающую помощь необходимо начать оказывать как можно раньше, направив ее на доразвитие и исправление, а также компенсацию тех психических процессов и новообразований, которые начали складываться в предыдущий возрастной период и которые развиваются особенно интенсивно в текущий период.

Сроки реализации программы. Рабочая программа составлена на 2017 -2018 учебный год, предусматривает коррекционные занятия 1 часа в неделю, 34 часа в год.

Основные принципы отбора материала. При отборе материала учитывались разные возможности учащихся по усвоению знаний, умений применять их практически в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому материал и структура программы предусматривает:

- стимуляцию двигательной активности, коррекцию нарушений общей и мелкой моторики, звукопроизношения, развитие связной речи;

- формирование познавательной активности, самостоятельности;

- профилактику и коррекцию коммуникативных нарушений.

Предполагаемые результаты. Коррекционно-развивающая работа направлена не столько на достижение отдельного результата, сколько на создание условий для развития ребенка. Успех коррекционной работы во многом зависит от тщательного изучения индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка. Задания, предлагаемые на занятиях коррекцией, должны быть доступными, так как необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем сложность заданий надо постепенно увеличивать по мере возрастания возможностей ребенка.

Учащиеся должны знать/уметь:

- определять форму, объём предметов;

- выполнять классификацию предметов по разным признакам;

- обобщать предметы по определённым признакам;

- ориентироваться в пространстве и во времени;

- находить сходство и различие предметов, по-разному расположенных в пространстве;

- строить простейшие обобщения;

- устанавливать закономерности с опорой на зрительный материал;

- находить закономерность в ряду чисел, фигур и выражать её в речи;

- запоминать, хранить и воспроизводить учебный материал;

- решать нетрадиционные задачи с помощью чертежей и рисунков.

Общая характеристика учебного предмета. Данная рабочая программа коррекции разработана на основе программы по математике для 8 класса. Коррекционные занятия с учащимися проводятся по результатам выявления у них педагогом индивидуальных пробелов в развитии и обучении.

Общие цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Цель коррекционно-развивающих занятий – развитие сенсорно-перцептивных, познавательных процессов и произвольной сферы у обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и сопутствующими ему: интеллектуальной недостаточностью, ЗПР, легкими когнитивными расстройствами, нарушением письма, речи, зрения, внимания.

Основные задачи коррекционно-развивающих занятий:

- развитие и повышение познавательной и творческо-поисковой деятельности детей, развитие навыков общения детей с нарушениями интеллекта и опорно-двигательного аппарата;

- развитие сенсорно-перцептивных, познавательных процессов и произвольной сферы у школьников со сложной структурой дефекта;

- создание условий для развития сохранных функций;

- формирование положительной мотивации к обучению;

- развитие пространственных представлений;

- развитие сенсорных процессов;

- развитие мышления, памяти, внимания;

- развитие произвольной регуляции собственной деятельности;

- воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Режим и структура занятий:

-вводная часть (приветствие, упражнения на «разогрев» группы);

-основная часть (упражнения и игры по теме занятия);

-заключительная часть.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения.

Основные методы и приемы обучения на коррекционных занятиях:

- словесный метод (объяснение, работа с книгой);

- наглядный метод (презентации, наблюдения, дидактические материалы);

- видеометод;

- практический метод (упражнения, практические работы, дидактические игры).

- действия по подражанию взрослому (при необходимости – совместные действия);

- действия по образцу;

- наглядное моделирование, демонстрирование задач;

- практические действия с различными материалами и предметами;

-выполнение заданий по словесной инструкции;

- объяснение педагогом и детьми последовательности осуществляемых действий;

- наблюдения; использование разнообразной наглядности и видов деятельности.

Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков учащимися проводится в форме целенаправленного наблюдения, доступных тестовых заданий, в ходе практической деятельности и дидактических игр.

Процесс обучения осуществляется с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей учащегося, что позволит обеспечить реализацию принципа индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Реализация программных задач требует оснащения каждого урока необходимым наглядным материалом.

Основная форма обучения - предметно-практические групповые занятия. Групповую работу, без сомнения, можно отнести к коллективному виду деятельности учащихся; ее успех во многом будет зависеть от четкого распределения обязанностей внутри данного звена, а также от оперативной помощи и поддержки учителя.

Методы и технологии, используемые на коррекционных занятиях.

- Дискуссии.

- Релаксационные методы.

- Психофизиологические методики.

- Игровые технологии.

- Информационные технологии.

- Здоровьесберегающие технологии.

Учет коррекционных занятий осуществляется в классном журнале, как и по любому учебному предмету.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана. Коррекционные занятия являются неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы, они направлены на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей со сложной структурой дефекта и оказание помощи детям этой категории, поэтому способствуют развитию сенсорно-перцептивных, познавательных процессов и произвольной сферы учащихся. Такаим образом, коррекционная работа имеет логические связи со всеми общеобразовательными предметами учебного плана.

Описание места учебного предмета в учебном плане. Коррекционно-развивающая работа входит в образовательную область «Коррекционный блок».

В соответствии с Учебным планом ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата коррекционные занятия рассчитаны на 34 учебных недели 2017-2018 учебного года в соответствии с расписанием – 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Как показывают результаты опроса учащихся коррекционных школ, предпочтительное место дети отводят ценностям социального взаимодействаия и социальной успешности. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах («академический» и формирование жизненной компетенции) задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ограниченными возможностями, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Ребенок с ограниченными возможностями овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Средства обучения:

- компьютер;

- проектор;

- экран;

- дидактические пособия и материалы.

Учебно-методический комплекс:

- Примерная программа основного общего образования по математике и авторская программа по алгебре и геометрии из методического пособия Сборник рабочих программ. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций АЛГЕБРА 7-9 классы, ГЕОМЕТРИЯ 7-9 классы/ [составитель Т. А. Бурмистрова]. – 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2014. – 96с.

- Дефектология: Словарь-справочник / Авт. сост. С.С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова. – М.: «Новая школа», 1996.

- Зайцева И.А., Кукушин В.С.. Ларин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика/ Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов. н/Д: «МарТ», 2002.

- Клюева Н.В., Устиленцева И.В. Программа коррекции личностно-эмоциональных проблем детей школьного возраста. – ЯР:1995.

- Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1997.

- Радугин А.А. Психология и педагогика. – М., 1996.Развитие творческого мышления детей. – ЯР: Гринго,1996.

- Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. - ЯР: Гринго,1996.

Календарно-тематическое планирование в 8а классе по коррекции (математика)

1 час в неделю (всего 34 часа).

10