Рабочая программа по учебнику Starlight для 7 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

(наименование учебного предмета/ курса)

Уровень образования: основное общее

Класс: 7

Срок реализации: 1 год

Разработчик программы:

учитель английского языка

-----------------------------------

Муниципальное образование «Городской округ Дзержинский»

Год составления: 2020 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. N 1897.

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №5».

• Учебного плана МБОУ «Гимназия № 5» города Дзержинского на 2020 - 2021 учебный год.

• Примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой и Р.П. Мильруда для общеобразовательных учреждений и школ с изучением английского языка к УМК «Звездный английский-7» (Starlight-7), М. Просвещение, 2018 г.

• Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  и межкультурное общение с носителями языка.

Цели и задачи курса

Изучение английского языка в 7-ом классе имеет следующие цели:

• учебные: развитие иноязычной коммуникативной компетенции базового уровня (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

а) речевая компетенция – коммуникативные умения в четырех основных видах речевой деятельности: чтении, аудировании, говорении, письме;

б) языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;

в) социокультурная компетенция – осведомленность учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках изучаемых тем;

г) компенсаторная компетенция – умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;

д) учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

• образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Таким образом, формулируются следующие задачи:

• развивать у школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

• развивать на доступном уровне системные языковые представления школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

• создавать педагогические условия для приобщения школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

• воспитывать качества личности учащихся средней школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

• включать школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

• обучать учащихся средней школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Общая характеристика курса

Изучение английского языка в средней школе носит активный деятельностный и творческий характер и это соответствует возрастным особенностям среднего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Это означает, что овладение иностранным языком интегрируется с другими видами деятельности ребёнка среднего школьного возраста, включая игры, учебные задания, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов, соревнование и др. Большое значение для успешного овладения английским языком в средней школе имеет его связь с другими предметами, включёнными в программу курса средней школы. Это не только повышает мотивацию к изучению английского языка, но и расширяет познавательные возможности школьников.

Процесс овладения иностранным языком на ступени основного общего образования вносит свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх способствует становлению обучающихся как членов гражданского общества.

Место английского языка в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение английского языка в основной школе (7 класс) общеобразовательного учреждения МБОУ «Гимназия №5» г. Дзержинский, МО, в количестве 3 часа в неделю. Таким образом, на изучение английского языка в 7 классе отводится 102 часа.

Планируемые результаты учебного процесса

Представленная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально- критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ объективную трудность и собственные возможности еѐ решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, слушать партнѐра, формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своѐ речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

• к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях

• общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного

• лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

• прочитанного/услышанного, выражать своѐ отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Ученик получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть произведения фольклора: рифмовки, стихотворения, песни, рассказы, тексты;

- точно передавать содержание прочитанного/ услышанного текста;

- точно выражать отношение к прочитанному/ услышанному.

В аудировании ученик научится:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио и видеотекстов средней сложности, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении ученик научится:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с более глубоким пониманием основного содержания;

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Ученик получит возможность научиться:

- читать и понимать содержание текста на уровне и отвечать на вопросы по содержанию текста;

- определять значения незнакомых слов аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

- писать личные письма и общаться с носителями языка в рамках изучаемой тематики без опоры на образец;

- правильно оформлять конверт;

- писать краткое эссе в рамках пройденных тем с опорой на образец.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография:

Ученик научится:

- писать некоторые ранее не встречавшиеся слова на слух;

- записывать под диктовку аутентичный текст.

Ученик получит возможность научиться:

- писать правильно новые слова, опираясь на изученные правила письма;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами;

- самостоятельно записывать предложения, создавать связный текст;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи:

Ученик научится:

- еще лучше воспринимать на слух и правильно произносить все звуки английского языка;

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

- соблюдать правильное ударение и интонации;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.

Ученик получит возможность научиться:

- правильно произносить сложные предложения и предложения с однородными членами (соблюдая интонацию);

- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи:

Ученик научится:

- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте на материале соответствующих возрасту тем;

- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

- распознавать по определённым признакам части речи;

Ученик получит возможность научиться:

- использовать правила словообразования;

- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.);

- использовать в речи примерно 2000 единиц продуктивной и рецептивной лексики в соответствии с изученными коммуникативными ситуациями;

- использовать в речи наиболее распространенные, простые, сложные и устойчивые словосочетания, фразы речевого этикета, идиомы, принятые в культуре англоговорящих стран, интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи:

Ученик научится:

- использовать правила формообразования наречий с помощью -ly и употреблять их;

- различать и употреблять временные формы Present Simple – Present Continuous и правило употребления глаголов состояния;

- пополнить знания об инфинитиве глагола и усвоить различия между инфинитивом с частицей to и -ing формой;

- еще раз закрепить степени сравнения прилагательных, выучив исключения;

- различать и употреблять временные формы Past Simple – Past Continuous;

- понимать и употреблять в речи конструкцию used to;

- различать и употреблять временные формы Past Perfect – Past Perfect Continuous;

- отличать и употреблять временную форму Future Simple;

- использовать правила образования при формировании придаточных предложений 0, 1, 2 и 3 типов и употреблять их;

- дополнить и расширить знания по теме модальных глаголов (might/ may/ can/ have to и т. д.) в настоящем и прошедшем времени;

- правильно употреблять ограничительные и неограничительные придаточные предложения;

- различать и употреблять временные формы Present Perfect – Present Perfect Continuous;

- дополнить знания о страдательном залоге и правилах его формообразования в пройденных временных формах;

- знакомство с понятием личных/неличных конструкций, каузативной формой, а также правилами формирования косвенной речи.

Ученик получит возможность научиться:

- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, сложноподчиненные и сложносочиненные, побудительные и условные предложения в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;

- понимать и использовать в речи пройденные видовременные формы;

- понимать и использовать в речи личных/неличных конструкций, каузативной формы, а также косвенной речи;

- понимать и использовать в речи степени сравнения прилагательных;

- понимать и использовать в речи существительные в притяжательном падеже;

- понимать и использовать в речи модальные глаголы;

- понимать и использовать в речи конструкцию used to, а также страдательный залог.

Содержание учебного предмета

Содержательными линиями курса иностранного языка в 7 классе являются:

• основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

• языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

• универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Перечень контрольных работ

1 четверть

1. Контроль говорения по теме «Стартер»

2. Контроль письма по теме «Работай и играй»

3. Контроль аудирования по теме «Работай и играй»

4. Контроль чтения по теме «Работай и играй»

5. Контроль лексико - грамматических навыков по теме «Времена»

2 четверть

1. Контроль говорения по теме «Культура и история»

2. Контроль аудирования по теме «Культура и история»

3. Контроль письма по теме «Всѐ о природе»

4. Контроль чтения по теме «Всѐ о природе»

5. Контроль лексико - грамматических навыков по теме «Сослагательное наклонение» 3 четверть

1. Контроль говорения по теме «В здоровом теле здоровый дух»

2. Контроль аудирования по теме «В здоровом теле здоровый дух»

3. Контроль чтения по теме «Жизненный опыт»

4. Контроль письма по теме «Жизненный опыт»

5. Контроль лексико - грамматических навыков по теме «Страдательный залог»

4 четверть

1. Контроль чтения по теме «Общество и преступление»

2. Контроль письма по теме «Общество и преступление»

3. Контроль говорения по теме «Повторение»

4. Контроль аудирования по теме «Повторение»

5. Контроль лексико - грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»

Для оценки достижений учащихся используются следующие формы контроля:

• лексический диктант;

• краткая самостоятельная работа;

• тест;

• устный зачет по изученной теме;

• классический устный опрос у доски;

• письмо;

• краткое эссе;

• самоконтроль;

• метод проектов.

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный устный опрос почти на каждом уроке, использование небольших тестовых заданий в качестве элемента урока, а также лексические диктанты.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 7 классе осуществляется с помощью контрольных заданий после изучения каждого модуля.  Контрольно-измерительные материалы даны  в «Test Booklet» к УМК «Звездный английский 7» Дж. Дули, В.В. Копылова, К.М. Баранова, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.

 Характер контрольных заданий для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Контрольные, самостоятельные работы и тесты оцениваются следующим образом:

Оценка «отлично» - 90 – 100% выполненной работы.

Оценка «хорошо» - 70 – 89% выполненной работы.

Оценка «удовлетворительно» - 50 – 69% выполненной работы.

Оценка «неудовлетворительно» - менее 50% выполненной работы.

Предлагаемые задания контрольных работ  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

По речевым видам деятельности используется следующая система оценки:

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).

Оценка «5» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста по сходству с родным языком.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов.

Оценка «3» ставится ученику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – ученик не понял содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием.

Аудирование

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например: найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик не поняли смысл иноязычной речи, не смог решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Говорение. Монологическая форма.

Оценка «5». Ученик строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Ошибки практически отсутствуют. Объём высказывания не менее 10-15 фраз.

Оценка «4». Ученик строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Объём высказывания не менее 7-9 фраз.

Оценка «3». Ученик строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Объём высказывания – 2-7 фраза.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Говорение. Диалогическая форма.

Оценка «5». Ученик логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; способен начать, поддержать и закончить разговор. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно. Объём высказывания не менее 7 реплик с каждой стороны.

Оценка «4». Ученик логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; способен начать, поддержать и закончить разговор. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.

Оценка «3». Ученик строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако ученик не стремится поддерживать беседу. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение, но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 2 реплик с каждой стороны.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена. Ученик не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Письменные работы.

Оценивание выполнения письменных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «5» предполагает выполнение 90%-100% работы; оценка «4» за выполнение 70-89% работы; оценка «3» ставится за выполнение 50-69%, оценка «2» ставится за выполнение менее 50% работы.

Календарно-тематическое планирование 7 класс (102 час)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

К – комплект

Д – демонстрационный

Лист коррекции 7 класса