Получите свидетельство
Вход
7. тематическое планирование
| № п/п | Дата | Корректировка | Тема | Характеристика видов учебной деятельности обучающихся | Формируемые УУД | Домашнее задание | ||||||||
| Личностные | Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | |||||||||||
| Язык и речь (2 часа) | ||||||||||||||
| 1. | 01.09 |
| Наша речь. Виды речи | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Знакомство с новым учебником и правилами работы по нему | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца "хорошего ученика", предпочтение социального способа оценки знаний | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Называть виды речи. Составлять текст по рисунку | Использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками | Оценивать свои результаты | с.7 упр.4 | |||||
| 2. | 02.09 |
| Наш язык | Различать устную и письменную речь. С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова | Оценивание поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения | Делать выводы о значении речи в жизни человека | Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения | Обнаруживать и формулировать учебную проблему | с.9 упр.9 | |||||
| Текст. Предложение.Словосочетание (15 часов) | ||||||||||||||
| 3 | 03.09 |
| Текст | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста | Оценивание поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения | Называть признаки текста, объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками | Определять цель выполнения заданий на уроке | соста-вить текст-описа-ние живот-ного | |||||
| 4 | 04.09 |
| Типы текстов | Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок. Выделять части текста. | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Называть типы текстов | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Определять цель выполнения заданий на уроке | с.14 упр.16 | |||||
| 5 | 07.09 |
| Предложение | Отличать предложение от группы слов. Анализировать непунктированный текст | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Различать предложение и группу предложений | Аргументиро-вать свою позицию | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его | соста-вить 5 предложений | |||||
| 6 | 08.09 |
| Виды предложений по цели высказывания | Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания. Находить в тексте, составлять предложения такого вида | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Называть виды предложений по цели высказывания. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложения | Уметь договариваться и приходить к общему решению | Способствовать волевому усилию, к преодолению трудностей | с.20 упр.26 | |||||
| 7 | 09.09 |
| Виды предложений по интонации | Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Называть виды предложения по интонации и по цели высказывания | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Прогнозировать результата | с. 23 упр.33 | |||||
| 8 | 10.09 |
| Предложения с обращением. Словарный диктант | Находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращение в тексте | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем | Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | с.26 упр.36 | |||||
| 9 | 11.09 |
| Развитие речи. Обучающее изложение | Составлять предложения и объединять их в рассказ. Правильно оформлять предложения на письме. | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания | Уметь слушать и понимать речь других | Осознавать качество и уровень усвоения материала, оценивать результаты работы | соста-вить 2 предложения с обращением | |||||
| 10 | 14.09 |
| Главные и второстепенные члены предложения | Устанавливать при помощи вопросов связь в предложении. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Работать с памяткой «Как разобрать предложение». | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Знать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Определять цель выполнения заданий на уроке | с.28 упр.41 | |||||
| 11 | 15.09 |
| Входной контрольный диктант | Оценивать результаты выполненного задания | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Анализировать, делать выводы, сравнивать | Сотрудничать с учителем | Определять цель выполнения заданий на уроке |
| |||||
| 12 | 16.09 |
| Простое и сложное предложение | Составлять из двух простых предложений одно сложное предложение | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Различать простые и сложные предложения | Уметь работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способствовать мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей | с.32 упр.51 | |||||
| 13 | 17.09 |
| Простое и сложное предложение | Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению?» | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Объяснять знаки препинания в сложном предложении | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Прогнозировать предвосхищение результата и уровня усвоения знаний | с.34 упр.55 | |||||
| 14 | 18.09 |
| Словосочетание | Выделять в предложении словосочетание. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Различать словосочетание и предложение | Уметь слушать и понимать речь других | Планировать определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата | с.36 упр.60 | |||||
| 15 | 21.09 |
| Словосочетание | Выделять в предложении словосочетание. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать словосочетание и предложение | Уметь слушать и понимать речь других | Планировать определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата | с. 37 упр.63 | |||||
| 16 | 22.09 |
| Словосочетание | Выделять в предложении словосочетание. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Различать словосочетание и предложение | Уметь слушать и понимать речь других | Планировать определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата | с.38 упр.3 | |||||
| 17 | 23.09 |
| Контрольный диктант по теме «Предложение» | Оценить результаты освоения тем, проявит личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Развивать орфографическую зоркость | Уметь слушать и понимать речь других | Способствовать мобилизации сил и энергии, к преодолению трудностей |
| |||||
| Слово в языке и речи (18 часов) | ||||||||||||||
| 18 | 24.09 |
| Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Объяснять лексическое значение слов | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | с. 42 упр.67 | |||||
| 19 | 25.09 |
| Синонимы и антонимы | Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение | Уметь слушать и понимать речь других | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | с.44 упр.74 | |||||
| 20 | 28.09 |
| Омонимы | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарем омонимов | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Использовать омонимы в речи | Уметь слушать и понимать речь других | Уметь мобилизовать сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей | с.46 упр.78 | |||||
| 21 | 29.09 |
| Слово и словосочетание | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Составлять словосочетание, подбирать к главному слову зависимое | Уметь аргументировать своё предположение | Оценивать результаты работы | с.48 упр.82 | |||||
| 22 | 30.09 |
| Фразеологизмы | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Определять лексическое значение фразеологизмов | Управлять поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий | Прогнозировать результата. Осознание качества и уровня усвоения материала | с.50 упр.87 | |||||
| 23 | 01.10 |
| Развитие речи. Обучающее изложение | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений; письменно излагать содержание текста | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Излагать подробно текст | Уметь слушать и понимать речь других | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | соста-вить 2 предложения с фразеологизмами | |||||
| 24 | 02.10 |
| Части речи | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении. Определять грамматические признаки | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Прогнозировать результат. Осознавать качество и уровень усвоения материала | с.54 упр.92 | |||||
| 25 | 05.10 |
| Имя существительное | Узнавать имя существительное среди других изученных частей речи, среди других слов и в предложении. Определять грамматические признаки. Составлять по репродукции картины небольшой текст | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Составлять текст по репродукции картины | Уметь работать в паре, группе | Ставить перед собой цель как постановку учебной задачи | с.56 упр.96 | |||||
| 26 | 06.10 |
| Имя прилагательное | Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Определять грамматические признаки | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Различать в тексте изученные части речи | Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уров-не предложения или небольшого текста) | Прогнозировать результат | с.58 упр.100 | |||||
| 27 | 07.10 |
| Глагол. Проверочная работа по теме «Части речи» | Оценивать результаты выполненного задания | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Различать в тексте изученные части речи | Уметь работать в паре, группе | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.58 упр.102 | |||||
| 28 | 08.10 |
| Имя числительное | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам. Приводить примеры слов – имен числительных | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Находить в тексте числительные. Уметь задавать вопросы | Уметь слушать и понимать речь других | Осознавать качество и уровень усвоения материала – оценка деятельности | с.60 упр.105 | |||||
| 29 | 09.10 |
| Однокоренные слова | Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.62 упр.111 | |||||
| 30 | 12.10 |
| Звуки и буквы. Гласные звуки | Различать звук и букву. Определять качественную характеристику гласного звука в слове типа «мороз». Алгоритм орфографических действий при написании данной орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать проверочные слова | Уметь работать в паре, группе | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.64 упр.116 | |||||
| 31 | 13.10 |
| Звуки и буквы. Согласные звуки | Различать звук и букву. Определять качественную характеристику гласного звука в слове типа «ёж». Алгоритм орфографических действий при написании данной орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать проверочные слова | Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Прогнозировать результат | с.66 упр.120 | |||||
| 32 | 14.10 |
| Звонкие и глухие согласные звуки. Разделитель-ный мягкий знак | Различать звук и букву. Определять качественную характеристику гласного звука в слове типа «коньки». Алгоритм орфографических действий при написании данной орфограммы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Объяснять написание разделительного мягкого знака | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.69 упр.127 | |||||
| 33 | 15.10 |
| Развитие речи. Изложение повествовательного текста | Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Пересказывать письменно текст | Оформлять свои мысли письменно | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | запи-сать 10 слов с мягким знаком | |||||
| 34 | 16.10 |
| Контрольныйный диктант по теме «Слово в языке и речи» | Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Уметь слушать и понимать речь других | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата |
| |||||
| 35 | 19.10 |
| Анализ контрольного диктанта. Проект «Рассказ о слове» | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Понимать, как пишется словарная статья | Уметь слушать и понимать речь других | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | с.71 упр.7 | |||||
| Состав слова (16 часов) | ||||||||||||||
| 36 | 20.10 |
| Корень слова. Однокоренные слова | Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Находить и выписывать слова с данным корнем. Объяснять их лексическое значение | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | запи-сать однокоренные слова с корнем –мор-, -гор- | |||||
| 37 | 21.10 |
| Корень слова. Однокоренные слова | Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Находить и выписывать слова с данным корнем. Объяснять их лексическое значение | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | повто-рить изученные правила | |||||
| 38 | 22.10 |
| Сложные слова. Контрольное списывание | Списать текст с расстановкой знаков препинания. Вставить пропущенные буквы | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Писать правильно слова на изученные орфограммы | Содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников коммуникации | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | с.78 упр.141 | |||||
| 39 | 23.10 |
| Формы слова. Окончание | Формулировать определения формы слова и окончания. Выделять окончания в словах. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание» | Содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Оценивать правильность выполнения действия | с.81 упр.146 | |||||
| 40 | 26.10 |
| Формы слова. Окончание | Формулировать определения формы слова и окончания. Выделять окончания в словах. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание» | Содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Осознавать качество и уровень усвоения | с.83 упр.152 | |||||
| 41 | 27.10 |
| Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Формулировать определение приставки. Выделять в словах приставку | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеет приставка | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | запи-сать 5 глаголов с приставками | |||||
| 42 | 28.10 |
| Значение приставок | Объяснять значение приставки в слове. Образовывать слова с помощью приставки | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеет приставка | Строить сообщения в письменной форме | Осознавать качество и уровень усвоения | с.88 упр.163 | |||||
| 43 | 29.10 |
| Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах суффикс. Образовывать слова с помощью суффикса | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Находить суффикс в слове. Определять, какое значение имеет суффикс | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Осознавать качество и уровень усвоения | запи-сать 10 слов с суффиксами | |||||
| 44 | 30.10 |
| Значения суффиксов | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах суффикс. Образовывать слова с помощью суффикса | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Излагать текст подробно. Развивать орфографическую зоркость | Строить сообщения в письменной форме | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.94 упр. 176 | |||||
| 45 | 09.11 |
| Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | Составлять по картине текст-описание | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Излагать текст подробно. Оценивать результаты выполненного задания | Строить сообщения в письменной форме | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.92 упр. 171 | |||||
| 46 | 10.11 |
| Основа слова | Формулировать понятие «основа слова». Выделять основу слова. Алгоритм разбора слова по составу. Уметь подбирать слова к моделям слов | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Находить и выделять в слове основу | Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата | с.96 упр. 182 | |||||
| 47 | 11.11 |
| Основа слова. Проверочная работа по теме «Состав слова» | Оценивать результаты выполненного задания | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Разбирать слова по составу. Оценивать результаты выполненного задания | Содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.98 упр. 188 | |||||
| 48 | 12.11 |
| Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Грамматически правильно оформлять на письме предложения | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Уметь слушать и понимать речь других | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата |
| |||||
| 49 | 13.11 |
| Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Формулировать понятие основа слова. Выделять основу слова. Алгоритм разбора слова по составу. Уметь подбирать слова к моделям слов | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Развивать орфографическую зоркость. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | с.98-99 упр.189 | |||||
| 50 | 16.11 |
| Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Оценивать результаты выполненного задания | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Излагать подробно текст. Развивать орфографическую зоркость | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | с.99 упр. 190 | |||||
| 51 | 17.11 |
| Проект «Семья слов» | Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы | Ориентация нравственно-этическая | Называть слова по аналогии с данным объектом | Уметь слушать и понимать речь других | Планировать последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата
| соста-вить «семью слов» | |||||
| Правописание частей слова (29 часов) | ||||||||||||||
| 52 | 18.11 |
| В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Находить и отмечать в словах изученные орфограммы. Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | с.105 упр.195 (вторая часть) | |||||
| 53 | 19.11 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Строить сообщения в устной и письменной форме | Контролиро-вать в форме сличения способа действия и его результата | с.107 упр.200 | |||||
| 54 | 20.11 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Контролиро-вать в форме сличения способа действия и его результата | с.108 упр.203 | |||||
| 55 | 23.11 |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Контролиро-вать в форме сличения способа действия и его результата | записать 10 слов с безударным гласным в корне | |||||
| 56 | 24.11 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными в корне | Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Объяснять, какой буквой следует обозначить парный согласный звук | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Контролиро-ать в форме сличения способа действия и его результата | записать 10 слов с парными согласными в корне | |||||
| 57 | 25.11 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными в корне | Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Объяснять, какой буквой следует обозначить парный согласный звук | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Контролиро-вать в форме сличения способа действия и его результата | с.113 упр.214 | |||||
| 58 | 26.11 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными в корне | Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Объяснять, какой буквой следует обозначить парный согласный звук | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Контролиро-вать в форме сличения способа действия и его результата | с.115 упр.218 | |||||
| 59 | 27.11 |
| Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными в корне | Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Объяснять, какой буквой следует обозначить парный согласный звук | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Контролиро-вать в форме сличения способа действия и его результата | записать пословицу с изученными орфограммами | |||||
| 60 | 30.11 |
| Контрольное списывание | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Писать правильно слова на изученные орфограммы | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Способство-вать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | записать по 5 слов с парным согласным в конце и в середине слова | |||||
| 61 | 01.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Провести работу над ошибками. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове | Уметь работать самостоятельно. Умение работать в паре, группе | Прогнозиро-вать результат | с.117 упр.224 | |||||
| 62 | 02.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Провести работу над ошибками. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове | Уметь работать самостоятельно. Умение работать в паре, группе | Прогнозиро-вать результат | с.120 упр.229 | |||||
| 63 | 03.12 |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Провести работу над ошибками. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове | Уметь работать самостоятельно. Уметь работать в паре, группе | Прогнозиро-вать результат | с.120 упр.230 | |||||
| 64 | 04.12 |
| Правописание слов с удвоенными согласными | Объяснять написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Группировать слова по типу орфограммы | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Писать правильно слова на изученные орфограммы | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.122 упр.235 | |||||
| 65 | 07.12 |
| Правописание слов с удвоенными согласными | Объяснять написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Группировать слова по типу орфограммы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Писать правильно слова на изученные орфограммы | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | записать 10 слов с удвоенными согласными | |||||
| 66 | 08.12. |
| Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». | Составлять текст по репродукции картины по опорным словам. Контролировать правильность записи текста | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Подробно излагать текст. Развивать орфографическую зоркость | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Способство-вать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | подгото-вится к контрольному диктанту | |||||
| 67 | 09.12 |
| Контрольный диктант по теме «Правописа-ние корней слов» | Умение каллиграфически и орфографически правильно записывать текст под диктовку. Выполнять грамматические задания | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Рефлексиро-вать способы и условия действия, контролиро-вать и оцени-вать процесс и результат деятельности | Контролиро-вать в форме сличения способ действия и его результат | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
| |||||
| 68 | 10.12 |
| Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок | Группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль при проверке работы | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.125 упр.241 | |||||
| 69 | 11.12 |
| Правописание суффиксов и приставок | Приводить примеры слов с заданной орфограммой, Формулировать правило правописания суффисов –ек-,-ик-,-ок- | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Писать правильно в словах суффиксы –ек-, -ик-,-ок. Различать, в каких словах часть –ик- является суффиксом, а в каких – частью корня | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | с.128 упр.247 | |||||
| 70 | 14.12 |
| Правописание суффиксов и приставок | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Находить в словах приставки. Объяснять правописание приставок | Строить сообщения в устной и письменной форме | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки | с. 129 упр.251 | |||||
| 71 | 15.12 |
| Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант | Группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль при проверке работы | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Писать правильно слова с непроверяе-мым написа-нием. Объяснять правописание приставок и суффиксов | Строить сообщения в устной и письменной форме | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки | с.130 упр.255 | |||||
| 72 | 16.12 |
| Правописание приставок и предлогов | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове, предлога в словосочетании | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Понимать, как отличать приставку от предлога | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | с. 132 упр.260 | |||||
| 73 | 17.12 |
| Правописание приставок и предлогов | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове, предлога в словосочетании | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Понимать, как отличать приставку от предлога | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | с.134 упр.263 | |||||
| 74 | 18.12 |
| Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Находить слова с разделительным твердым знаком. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Развивать орфографическую зоркость. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, подбирать проверочные слова | Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Способство-вать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с. 135 упр.266 | |||||
| 75 | 21.12 |
| Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам | Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Оценивать результаты работы | записать 5 слов с разделительным мягким и твёрдым знаками | |||||
| 76 | 22.12 |
| Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Анализиро-вать ошибки, классифицировать их по орфограммам | Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Оценивать результаты работы | с.138 упр.274 | |||||
| 77 | 23.12 |
| Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Находить слова с разделительным твердым знаком. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой. Провести работу над ошибками | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Анализиро-вать ошибки, классифицировать их по орфограммам | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценивать результаты работы | с. 141 упр.279 | |||||
| 78 | 24.12 |
| Развитие речи. Обучающее изложение | Подробно излагать содержание повествовательного текста. Оценивать результаты выполненного задания | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Строить логическое рассуждение, в форме связи простых суждений об объекте | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | составить 10 слов с приставками | |||||
| 79 | 25.12 |
| Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами | Различать способ и результат действия | Способство-вать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей |
| |||||
| 80 | 28.12 |
| Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь» | Работать над ошибками. Составлять орфографический словарик | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Находить в словах изученные орфограммы на слух | Уметь работать самостоятельно | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | с.141 ответить на 1-4 вопросы | |||||
| ЧАСТИ РЕЧИ (76 часов) | ||||||||||||||
| 81 | 11.01 |
| Части речи | Определять по изученным признакам изученные части речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Называть известные части речи. Приводить их примеры | Уметь слушать и понимать речь других | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | с.6 упр.7 | |||||
| Имя существительное (31 час) | ||||||||||||||
| 82 | 12.01 |
| Имя существительное и его роль в речи | Отличать имя существительное от других частей речи. Различать среди однокоренных слов имена существительное. Выделять среди имен существительных существительные в начальной форме. | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Находить в тексте имена существительные и определять изученные грамматические признаки | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Анализиро-вать, делать выводы, сравнивать | с.10 упр.11 | |||||
| 83 | 13.01 |
| Имя существительное и его роль в речи | Отличать имя существительное от других частей речи. Различать среди однокоренных слов имена существительное. Выделять среди имен существительных существительные в начальной форме | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Находить в тексте имена существительные и определять изученные грамматические признаки | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Преобразовы-вать практическую задачу в познавательную | запи-сать 2 предложения, подчеркнуть имена существительные | |||||
| 84 | 14.01 |
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению) | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Называть одушевленные и неодушевленные имена существительные | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | записать по 5 одушевлённых и неодушевлённых имён существительных | |||||
| 85 | 15.01 |
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению) | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Называть одушевленные и неодушевленные имена существительные | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | записать 2 предложения с именами существительными | |||||
| 86 | 18.01 |
| Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану | Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Излагать текст по самостоятельно составленному плану | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Работать самостоятельно | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | выписать из словаря по 5 одуш., неодуш. имён существительных | |||||
| 87 | 19.01 |
| Собственные и нарицательные имена существительные | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Различать собственные и нарицательные имена существительные | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Работать самостоятельно | Оценивать результаты работы | с.17 упр.27 | |||||
| 88 | 20.01 |
| Контрольное списывание Проект «Тайна имени» | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами, развивать орфографическую зоркость. Наблюдать толкование значения некоторых слов. Составлять рассказ о своем имени | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Определять орфограмму и правильное написание слов. Проводить исследовательскую работу | Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Оценивать результаты работы | записать 10 имен | |||||
| 89 | 21.01 |
| Число имен существительных | Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных. Различать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом | Ориентация нравственно-этическая | Изменять имена существительные по числам | Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.21 упр.32 | |||||
| 90 | 22.01 |
| Число имен существительных | Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных. Различать имена существительные, имеющие форму одного числа. | Ориентация нравственно-этическая | Изменять имена существительные по числам | Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.23 упр.37 | |||||
| 91 | 25.01 |
| Род имен существительных | Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Различать имена существительные мужского, женского и среднего родов | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.27 упр.44 | |||||
| 92 | 26.01 |
| Род имен существительных | Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Различать имена существительные мужского, женского и среднего родов | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей совместной деятельности с учителем и сверстниками | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.30 упр.50 | |||||
| 93 | 27.01 |
| Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Объяснять, когда в именах существительных пишется мягкий знак после шипящих | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Сравнивать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонения и отличий | с.33 упр.56 | |||||
| 94 | 28.01 |
| Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Объяснять, когда в именах существительных пишется мягкий знак после шипящих | Соблюдать нормы речевого этикета | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | с. 34 упр.60 | |||||
| 95 | 29.01 |
| Развитие речи. Обучающее изложение | Подробно излагать содержание повествовательного текста. Оценивать результаты выполненного задания | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Строить логическое рассуждение, в форме связи простых суждений об объекте | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | с.35 упр.63 | |||||
| 96 | 01.02 |
| Контрольныйдиктант по теме «Имя существи-тельное» | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами развивать орфографическую зоркость | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Соотносить произношение и написание слов | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонения и отличий |
| |||||
| 97 | 02.02 |
| Анализ контрольного диктанта Склонение имён существительных | Провести работу над ошибками. Анализировать таблицу «Склонение имен существительных». Запоминать названия предметов и вопросов к ним | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах | Анализиро-вать, делать выводы, сравнивать. Оценка результатов работы | проск-лонять слова стрела, гроза | |||||
| 98 | 03.02 |
| Изменение имен существительных по падежам | Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного?» | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Принимать и сохранять учебную задачу | Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонения и отличий | составить 2 предложения, указать падеж имён существительных | |||||
| 99 | 04.02 |
| Изменение имен существительных по падежам | Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного?» | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Принимать и сохранять учебную задачу | Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонения и отличий | с.41 упр.72 | |||||
| 100 | 05.02 |
| Развитие речи. Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван – царевич и лягушка – квакушка». | Составлять рассказ по репродукции картины | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Составлять рассказ | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | проск-лонять слово ручка. | |||||
| 101 | 08.02 |
| Именительный падеж | Узнавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | Составить 2 предложения, подчеркнуть главные члены | |||||
| 102 | 09.02 |
| Родительный падеж | Узнавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности, умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Использовать специальную терминологию. Находить имена существительные в родительном падеже | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Сравнить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонения и отличий | с.45 упр.81 | |||||
| 103 | 10.02 |
| Дательный падеж | Узнавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Использовать специальную терминологию. Находить имена существительные в дательном падеже | Строить сообщения в устной и письменной форме | Сравнить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонения и отличий | с.47 упр.84 | |||||
| 104 | 11.02 |
| Винительный падеж | Узнавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Изменять имена существительные падежам. Использовать специальную терминологию. Находить имена существительные в винительном падеже | Строить сообщения в устной и письменной форме | Формулировать собственное мнение и позицию | с.52 упр.93 | |||||
| 105 | 12.02 |
| Творительный падеж | Узнавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Изменять имена существительные падежам. Использовать специальную терминологию. Находить имена существительные в творительном падеже | Строить сообщения в устной и письменной форме | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | соста-вить 2 предложения с именами существительными в творительном падеже | |||||
| 106 | 15.02 |
| Предложный падеж | Узнавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Изменять имена существительные падежам. Использовать специальную терминологию. Находить имена существительные в предложном падеже | Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.54 упр.98 | |||||
| 107 | 16.02 |
| Развитие речи. Обучающее изложение
| Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Правильно строить предложения, излагая свои мысли | Строить сообщения в устной и письменной форме | Анализировать, делать выводы, сравнивать | запи-сать 5 словосочетаний с именами существительными в разных паде-жах | |||||
| 108 | 17.02 |
| Обобщение знаний об имени существительном. Словарный диктант. | Составлять сообщения об изученных падежах имени существительного. Определять начальную форму. Работать с памяткой «Морфологический разбор имени существительного» | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Определять начальную форму имени существительного. Уметь склонять имена существительные, выполнять морфологический разбор | Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | выпол-нить разбор 3 имён существительных | |||||
| 109 | 18.02 |
| Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами развивать орфографическую зоркость. Проводить морфологический разбор имени существительного | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Оценивать результаты выполненного задания | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | запи-сать 2 пословицы, указать падеж имён существительных | |||||
| 110 | 19.02 |
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Уметь слушать и понимать речь других | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | . | |||||
| 111 | 22.02 |
| Анализ контрольного диктанта Проект «Зимняя страничка» | Видеть, анализировать и исправлять ошибки. Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.62 вопрос1-4 | |||||
| 112 | 24.02 |
| Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | Рассматривать репродукцию картины художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять и записывать по картине рассказ | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Правильно строить предложения, излагая свои мысли | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | повто-рить изученные правила | |||||
| Имя прилагательное (18 часов) | ||||||||||||||
| 113 | 25.02 |
| Значение и употребление имён прилагательных в речи | Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения | Ориентация нравственно-этическая | Уметь слушать и понимать речь других | Строить сообщения в устной и письменной форме | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию, преодолению трудностей | с.65 упр.112 | |||||
| 114 | 26.02 |
| Значение и употребление имён прилагательных в речи | Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения | Ориентация нравственно-этическая | Уметь слушать и понимать речь других | Строить сообщения в устной и письменной форме | Анализировать, делать выводы, сравнивать | с.66 упр.115 | |||||
| 115 | 29.02 |
| Роль прилагательных в тексте | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Устанавли-вать связь между существительным и прилагательным | Уметь слушать и понимать речь других | Оценивать результаты работы | с.69 упр.121 | |||||
| 116 | 01.03 |
| Текст- описание | Определять тип текста. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать | Ориентация нравственно-этическая | Определять лексическое значение имен прилагательных | Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач | Анализировать, делать выводы, сравнивать | с.71 прочи-тать | |||||
| 117 | 02.03 |
| Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна – Лебедь» | Находить художественно – выразительные средства в описательном тексте. Сопоставлять содержание и выразительные средства в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Высказывать отношение к картине | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Строить предложения, излагая свои мысли | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.70 упр.123 | |||||
| 118 | 03.03 |
| Род имён прилагатель-ных | Определять род имен существительных. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Изменять иена прилагательные по родам в единственном числе | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде, что и имя существительное | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | с.73 упр.126 | |||||
| 119 | 04.03 |
| Изменение имен прилагательных по родам | Определять род имен существительных. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Изменять иена прилагательные по родам в единственном числе | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Писать окончания имен прилагательных | Строить сообщения в устной и письменной форме | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | с.75 упр.130 | |||||
| 120 | 09.03 |
| Изменение имен прилагательных по родам | Определять род имен существительных. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Изменять иена прилагательные по родам в единственном числе | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений | Вносить необходимые коррективы в план действий | Оценивать результаты работы | запи-сать 5 словосочетаний, указать род прилагатель-ных | |||||
| 121 | 10.03 |
| Число имён прилагательных | Определять число имен существительных. Наблюдать зависимость числа имени прилагательного от рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по числам | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же числе, что и имя существительное | Вносить необходимые коррективы в план действий | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | с.80 упр.138 | |||||
| 122 | 11.03 |
| Число имён прилагательных | Определять число имен существительных. Наблюдать зависимость числа имени прилагательного от рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по числам | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Писать окончания имен прилагательных | Строить сообщения в устной и письменной форме | Оценивать результаты работы | с.81 упр.142 | |||||
| 123 | 14.03 |
| Изменение имен прилагательных по падежам | Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам» | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Находить прилагательные в тексте. Называть падеж имени прилагательного | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | проск-лонять имя прилагательное высо-кая | |||||
| 124 | 15.03 |
| Изменение имен прилагательных по падежам | Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам» | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Находить прилагательные в тексте. Называть падеж имени прилагательного | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | запи-сать 3 предложения, указать падеж имён прилагатель-ных | |||||
| 125 | 16.03 |
| Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами развивать орфографическую зоркость. Проводить морфологический разбор имени прилагательного | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Оценивать результаты выполненного задания | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | запи-сать 3 предложения с именами прилагательными | |||||
| 126 | 17.03 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Оценить результаты освоения тем | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм | Строить сообщения в устной и письменной форме | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
| |||||
| 127 | 18.03 |
| Анализ контрольного диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках» | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Устанавливать связь между существительным и прилагательным | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Анализировать, делать выводы, сравнивать | запи-сать 3 предложения, указать род, число, падеж прилагатель-ных | |||||
| 128 | 28.03 |
| Морфологический разбор имени прилагательного | Работать с памяткой «Морфологический разбор имени прилагательного»
| Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | запи-сать предло-жение, разоб-рать прилагательное как часть речи | |||||
| 129 | 29.03 |
| Обобщение знаний об имени прилагательном | Обосновывать правильность отнесения слова к имени существительному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-грамматических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Определять грамматические признаки | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Устанавли-вать связь между существительным и прилагательным | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Анализиро-вать, делать выводы, сравнивать. Работать в парах, группах | разобрать 2 прила-гатель-ных как часть речи | |||||
| 130 | 30.03 |
| Развитие речи. Сочинение - отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений. Составлять сочинение - отзыв по репродукции картины | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Правильно строить предложения, излагая свои мысли | Строить сообщения в устной и письменной форме | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | повто-рить изученные правила | |||||
| Местоимение (5 часов) | ||||||||||||||
| 131 | 31.03 |
| Личные местоимения | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Осознавать местоимение как часть речи | Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | запи-сать 2 предложения с местоимениями | |||||
| 132 | 01.04 |
| Изменение личных местоимений по родам | Распознавать местоимения 3 лица среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Осознавать местоимение как часть речи. Называть лицо и число местоимений | Уметь слушать и понимать речь других | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | с.95 упр.162 | |||||
| 133 | 04.04 |
| Местоимение. Морфологический разбор местоимения | Работать с памяткой «Морфологический разбор личного местоимения». Разбирать личные местоимения как часть речи | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять морфологический разбор личного местоимения | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | соста-вить 3 предложения с местоимени-ями | |||||
| 134 | 05.04 |
| Местоимение. Морфологический разбор местоимения | Работать с памяткой «Морфологический разбор личного местоимения». Разбирать личные местоимения как часть речи | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять морфологический разбор личного местоимения | Уметь слушать и понимать речь других | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | соста-вить 3 предложения с местоимениями, указать число и лицо | |||||
| 135 | 06.04 |
| Проверочная работа по теме «Местоимение» | Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Писать местоимения отдельно от других слов | Строить сообщения в устной и письменной форме | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | соста-вить 3 предложения с местоимениями | |||||
| Глагол (21 час) | ||||||||||||||
| 136 | 07.04 |
| Значение и употребление глаголов в речи | Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Осознавать глагол как часть речи. Объяснять, что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Анализировать, делать выводы, сравнивать | с.102 упр.172 | |||||
| 137 | 08.04 |
| Значение и употребление глаголов в речи | Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Осознавать глагол как часть речи. Объяснять, что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает | Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.103 упр.176 | |||||
| 138 | 11.04 |
| Значение и употребление глаголов в речи | Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Осознавать глагол как часть речи. Объяснять, что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.105 упр.180 | |||||
| 139 | 12.04 |
| Неопределённая форма глаголов | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме родственные слова. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Называть глаголы в неопределенной форме. Осознавать глагол как часть речи. Объяснять, что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.107 упр.184 | |||||
| 140 | 13.04 |
| Неопределённая форма глаголов | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме родственные слова. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Называть глаголы в неопределенной форме. Осознавать глагол как часть речи. Объяснять, что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающей с собственной | Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | с.108 упр.188 | |||||
| 141 | 14.04 |
| Число глаголов | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Изменять глаголы по лицам и числам | Строить монологическое высказывание | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | запи-сать 2 предложения с глаголами в разных числах | |||||
| 142 | 15.04 |
| Число глаголов | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Изменять глаголы по лицам и числам | Уметь слушать и понимать речь других | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | соста-вить 4 предложения на тему «Весна», указать число глаго-лов | |||||
| 143 | 18.04 |
| Времена глаголов | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Отличать предложение от группы слов | Уметь слушать и понимать речь других | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | с.113 упр.199
| |||||
| 144 | 19.04 |
| Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | Распознавать время глагола. Писать ь в конце глаголов 2 лица | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Анализировать, делать выводы, сравнивать | с.116 упр.204 | |||||
| 145 | 20.04 |
| Изменение глаголов по временам | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Изменять глаголы по лицам, временам и числам | Уметь слушать и понимать речь других | Анализировать, делать выводы, сравнивать | с.118 упр.209 | |||||
| 146 | 21.04 |
| Изменение глаголов по временам | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Изменять глаголы по лицам, временам и числам | Уметь слушать и понимать речь других | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | запи-сать 3 предложения с глаголами в разном време-ни | |||||
| 147 | 22.04 |
| Развитие речи. Изложение повествова-тельного текста | Анализировать текст. Отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Отличать текст от предложения | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу | записать 2 предложения с глаголами в неопре-делён-ной форме | |||||
| 148 | 25.04 |
| Род глаголов в прошедшем времени | Определять род глаголов в прошедшем времени | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Понимать, что род глагола прошедшего времени зависит от рода существительного, с которым глагол связан | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Анализировать, делать выводы, сравнивать | с.122 упр.218 | |||||
| 149 | 26.04 |
| Род глаголов в прошедшем времени | Определять род глаголов в прошедшем времени | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Понимать, что род глагола прошедшего времени зависит от рода существительного, с которым глагол связан | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | с.124 упр.222 | |||||
| 150 | 27.04 |
| Правописание частицы НЕ с глаголами | Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Находить в предложении глаголы с частицей НЕ | Строить сообщения в устной и письменной форме | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | запи-сать 2 предложения с глаголами с части-цей не | |||||
| 151 | 28.04 |
| Правописание частицы НЕ с глаголами | Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Находить в предложении глаголы с частицей НЕ | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Анализиро-вать, делать выводы, сравнивать | записать 2 пред-ложения с глаго-лами с части-цей не | |||||
| 152 | 29.04 |
| Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола | Работать с памяткой «Морфологический разбор глагола». Разбирать глаголы как часть речи | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять морфологический разбор глагола | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Соблюдать нормы речевого этикета | с.127 упр.231 | |||||
| 153 | 03.05 |
| Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола | Работать с памяткой «Морфологический разбор глагола». Разбирать глаголы как часть речи | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять морфологический разбор глагола | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Оценивать результаты работы | запи-сать 3 предложения, указать время, число, лицо глаго-лов | |||||
| 154 | 04.05 |
| Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола | Работать с памяткой «Морфологический разбор глагола». Разбирать глаголы как часть речи | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Выполнять морфологический разбор глагола | Строить сообщения в устной и письменной форме | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | с.130 задание 1 | |||||
| 155 | 05.05 |
| Проверочная работа по теме «Глагол» | Проверить знания учащихся о правилах глаголе | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Применять правила правописания | Уметь слушать и понимать речь других | Анализировать, делать выводы, сравнивать | подгото-виться к конт-роль-ному диктанту | |||||
| 156 | 06.05 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол» | Проверить умение писать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Видеть орфограммы в слове | Уметь слушать и понимать речь других | Анализировать, делать выводы, сравнивать |
| |||||
| Повторение (14 часов) | ||||||||||||||
| 157 | 10.05 |
| Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Части речи» | Оценить результаты освоения тем | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Видеть орфограммы в слове | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | с.132 упр.239 | |||||
| 158 | 11.05 |
| Повторение по теме «Части речи» | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Видеть орфограммы в слове | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Анализировать, делать выводы, сравнивать | соста-вить предложение, указать части речи | |||||
| 159 | 12.05 |
| Развитие речи. Обучающее изложение | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся | Ориентация нравственно-этическая | Использовать полученные знания | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | запи-сать пословицу на тему «Родина», указать части речи | |||||
| 160 | 13.05 |
| Обобщение изученного о слове, предложении. Словарный диктант | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Использовать полученные знания | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать | с.134 упр.246 | |||||
| 161 | 16.05 |
| Правописание окончаний имён прилагательных | Применять свои значения для выполнения заданий | Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Использовать полученные знания | Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия | Анализировать, делать выводы, сравнивать | с.135 упр.249 | |||||
| 162 | 17.05 |
| Правописание приставок и предлогов | Повторение и закрепление изученного материала | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Ставить и формулировать проблемы | Участвовать в обсуждении | Анализиро-вать, делать выводы, сравнивать | с.135 упр.250 | |||||
| 163 | 18.05 |
| Итоговый контрольный диктант | Применять свои знания для выполнения заданий | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Использовать полученные знания | Строить монологичес-кое высказывание | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
| |||||
| 164 | 19.05 |
| Анализ контрольного диктанта. Правописание безударных гласных | Повторение и закрепление изученного материала | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Осуществлять анализ и синтез объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Участвовать в обсуждении | Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонения и отличий | с.137 упр.255 | |||||
| 165 | 20.05 |
| Орфограммы в значимых частях слова | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Использовать полученные знания | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | Оценивать результат работы | с.138 упр.257 | |||||
| 166 | 23.05 |
| Однокоренные слова | Применять свои знания для выполнения заданий. | Понимание причин успешности и неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Анализиро-вать способ и условия действия, контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности | Участвовать в обсуждении | Оценивать результат работы | с.140 упр.263 | |||||
| 167 | 24.05 |
| Развитие речи. Обучающее изложение | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся | Ориентация нравственно-этическая | Использовать полученные знания | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | запи-сать 5 одноко-ренных слов | |||||
| 168 | 25.05 |
| Текст | Повторение и закрепление изученного материала | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Использовать полученные знания | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата | соста-вить текст из 5 предложений | |||||
| 169 | 26.05 |
| Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?» | Подробно излагать содержание текста. Оценивать результаты выполненного задания | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Использовать полученные знания | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Контролировать действия партнёра | повто-рить словарные слова | |||||
| 170 | 27.05 |
| КВН «Знатоки русского языка» | Применять свои знания для выполнения заданий | Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности | Использовать полученные знания | Участвовать в обсуждении | Оценивать результат работы |
| |||||
Рабочая программа по русскому языку (436.5 KB)
0
218
8
Нравится
0
